導語：如何才能寫好一篇創新創業項目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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創新創業項目點子

1、出售雞鴨所有權

顧客可在雞鴨幼齡期購買下雞鴨的所有權，然后讓禽農們替其飼養，待家禽生長成熟育肥后，由禽農宰殺、洗凈，并送至顧客家中。這樣既方便了顧客。禽農又為自己飼養的雞鴨從小就找到了買主，當然不愁銷不出去了。

2、玩具保養

小孩子的玩具貴，大人的玩具更貴。很多價格昂貴的玩具平時需要進行保養。特別是一些功能復雜的玩具，如果不用心保養，久而久之會出現破損、臟亂等情況。但大多數人對于如何保養玩具不是很了解，所以開一家玩具保養店還是很有市場的。

3、鮮花做成工藝品

所謂“工藝鮮花”，就是一改以往的鮮花銷售方式。根據各種特殊需求，將花卉梳妝打扮一番，使之更富有個性美。目前，市場比較重視花卉的質量與個性，其市場需求量正大幅度上升。這使得花農及鮮花專營戶、加工者收獲不小。

4、網上農業經紀人

改變傳統的農產品經營方式，依托當地特色農產品，通過京東、淘寶、天貓、微店等平臺進行產品預售。預售結束戶，向當地農產品種植戶、養殖戶等采購，并通過快遞或物流郵遞至消費者手里。

5、色彩顧問

現在是顏值社會雖然不能完全贊同，但一個人的形象確實是很重要的。個人形象是需要打造的，而且要與不同的場合對應，這樣才能展現出更多的魅力。色彩顧問可以為許多不懂或疏于打造形象的人提供專業的建議，將個人的魅力更好地挖掘出來。色彩顧問門店可以設在家中或者不需要門店在網上開店，這就不需要太多的投資成本，要求參與者對對時尚、服裝、美妝等領域有足夠的認知，還要有一定的審美。

6、民間草柳編織工藝品

民間草編織工藝按料的不同可分為麥秸草編、玉米皮編、蒲草編、瑯琊草編、馬拌草編、三棱草編、稻草編、麻編、山箭草編等等。隨著現代社會對傳統的工藝美術品和農家手工業產品興趣越來越濃，草編工藝品的身價倍增，并且日益廣泛地涉及到人們生活的更多方面。

7、開通蔬菜專車

開通連接菜園和市場的蔬菜專車，既能解決菜憲法賣菜的勞動強度，又能使菜園和市場供需緊密結合。若鋪以開通傳呼送菜，更能滿足主婦們烹飪時對營養和美味的需求。

8、居室維護

買房的下一步就是裝修，裝修是會影響到入住的舒適程度。開一家居室維護店，面對管線缺少、暗管滲水等情況，可以采取專業技術處理，讓房屋不會反復出現各種問題。

9、專用尿布背包

很多母親都要帶好幾個尿布出門，在路上的時候好給孩子換。但一般女士用的背包手提包等不一定適合，尿布拿出拿進都不方便。有人就建了一個網站，賣尿布專用背包，還分成了22大類。2005年剛開張，就賣了18萬美金。

10、游戲控制桿

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【關鍵詞】大學生；創新創業；培養模式

大學生創新創業訓練計劃項目，旨在全面推進大學生創新創業教育，激勵學生的創新思維和創新意識，鼓勵大學生具有創新思想，增強大學生的團隊合作、獨立分析和解決實際問題等方面的能力。 大學生創新創業訓練不僅可以提升大學生的創新能力、專業能力，而且加強了大學生對團隊和時間的管理，是大學生在大學階段乃至整個人生中寶貴的財富。創新創業訓練項目使學生掌握了創新創業的基礎知識和基本理論，熟練了創新創業的基本流程和基本方法，激發了創業意識，增強了社會責任感，培養了創新精神，提高了創業能力，進而使學生創業就業全面發展。

作為省屬地方高校的吉林建筑大學測繪專業選擇轉型發展是服務地方經濟建設的最佳選擇！如何做好轉型發展，提高應用型人才培養質量，各兄弟院校在這方面的論述也很多，但是如何做到大學生創新創業訓練項目與應用轉型發展融為一體還是空白。

省屬高校承擔服務地方經濟建設和社會發展的任務，既要培養學生具有扎實的專業理論基礎，更要注重培養學生實踐、創新能力。探索以構建“產學研創”為一體的教育模式研究，通過充分利用學校創新創業平臺、校企工程項目合作，使應用型人才培養各環節和過程形成一個有機整體，提高應用型人才培養質量，為學院的轉型發展，應用型人才培養方式探索出一條新路。

一、構建產學研創為一體的人才培養模式

將大學生創新創業訓練納入到教學實踐環節當中，促進學生創新能力和實踐能力的發展，為學院轉型發展開辟一條新路，提升創新創業訓練在人才培養體系中的地位和作用，提升工程實踐能力培養質量，培養學生成為“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”的有創新意識和國際視野的高素質工程應用型專門人才。

1.調整培養方案，對傳統的教學內容進行必要的篩選、補充、更新和重組，將創新創業訓練與傳統的教學內容有機結合，使所培養出的學生具備合理的知識結構，適應科技進步的要求；

2.加強創新創業訓練體系結構設計，使創新創業訓練在整個教學體系中占有一定比重。

3.建立實驗室、創業平臺開放制度，優化創新創業訓練資源，包括儀器設備的添置和合理配置，提高資源利用率；

4.加強實踐基地和創新創業平臺建設，為培養學生的綜合性實踐、創新創業能力提供條件。內容包括校內實驗場地、創新創業平臺建設和校外校企合作實習基地的建設；

5.加強創新創業指導教師隊伍建設，使創新創業指導教師具有很強的責任心、使命感和創新能力。

6.加強創新創業各環節制度建設，建立健全教學組織、保障、評價體系，保證教學質量。

二、加強創新創業項目各環節管理

明確創新創業訓練體系組成要素，暫定由目標、內容、評估和保障等四部分構成：

1. 創新創業訓練目標體系：通過調研，明確工程實踐對本專業應用型人才能力的要求，從而以職業為目標導向，確定培養方案和創新創業訓練目標體系；

2.創新創業教學內容體系：對現有培養方案進行調整，增設創新創業訓練內容，修改或制定相應的教學大綱、實驗大綱、實綱等教學文件；

3.創新創業教學評估體系：制定并實施各創新創業訓練的評價標準，包括立項標準、過程監控和成果質量評價；

4.創新創業訓練保障體系：以制度建設規范、完善創新創業訓練保障體系建設。制定創新創業訓練項目建設計劃、實施實驗室、實踐教學基、創新創業訓練平臺等對學生的全面開放，加大實驗設備投入、實驗與實習場地建設投入；加強創新創業訓練專、兼職指導教師隊伍建設

三、培養模式改革

把握建設的方向與確立建設的主體后，長效化建設還需要構建驅動，而深化高校培養模式的改革就是構建大學生創新創業訓練長效化建設的驅動。培養模式涉及諸多方面，本文認為，高校培養模式改革的驅動核心是教學模式的改革，而教學模式改革還需要有一個支持環境，因此，可以將長效化建設的驅動構建為：教學模式改革+支持環境。

1.解除束縛與釋放活力，構建教學模式改革的核心驅動深化培養模式改革就是在一定程度上改變原有規章的設定與突破原有束縛的過程，從改革實踐的效果看，它同時就是一個不斷釋放活力的過程。因此，深化培養模式改革的進程，應是一個自上而下不斷淡出具體規定、給與較多的自、鼓勵因地制宜的改變與重設的過程，而其中的核心環節就是針對教學模式的改革。

2.從內部建設到社會的互動，構建培養模式的支持環境；大學生綜合素質的培養是培養模式改革的起點，是創新創業訓練主體建設的基礎。大學要面向社會對人才的需求偏好，深入推進綜合素質的培養，大學生綜合素質應包括人文素質、科學素質、思想素質、道德素質、心理素質、專業素質、創新素質、創業素質、信息素質和管理素質等十個方面。教師面向社會的角色轉型是教師由一般授課者向創新創業導師轉型的必經之路，是長效化建設中塑造者自身素質建設的關鍵環節。

參考文獻：

[1] 王玉梅.大學生創新創業訓練的探索與實踐[J].價值工程 2015（9）

[2]孫強.大學生創業能力的培養[J].高等農業教育2005（3））

[3]教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》2010

[4]教育部《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》2012

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關鍵詞：機務專業;綜合能力培養;創新創業

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0162-02

2012年頒布的《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》是我國近十年教育改革與發展的綱領性文件。國家設立大學生創新創業訓練計劃擬以項目為基本載體，遵循“立足興趣、鼓勵創新、交叉聯合、突出重點、注重過程”的原則，按照“自主選題、自主設計、自主實驗、自主管理”的要求開展，最終達到培養出具有綜合創新能力的當代大學生。該項目以大學生創新創業訓練計劃項目的實施為契機，建立以問題和課題為核心的教學模式，推動以學生為主體的創新創業教育改革，著力培養學生的創新精神和實踐能力。高等院校作為人才培養的重要基地，積極提高當代大學生的創新創業能力是十分必要的，也是當代社會對高等院校的迫切希望。國內各高等院校在積極響應國家大學生創新創業項目的同時，結合各校學生的培養特色，紛紛提出各具行業特色的創新創業培養模式。中國民航大學作為全國唯一一所綜合性的民用航空院校，同樣也在利用大學生創新創業項目來培養學生的綜合能力。

本文首先分析民航機務專業大學生創新能力培養的現實意義，結合民航科技的特殊性，闡述中國民航大學對大學生創新創業項目的具體操作過程，最后歸納分析中國民航大學近三年來的大學生創新創業項目效果。

一、實施大學生創新創業項目的現實意義

（一）創新是當前世界民航科技發展的需要

民航科學技術是當代社會發展的尖端科學技術之一。隨著當代國際航空運輸的快速發展，世界各技術強國紛紛發展新型的運輸飛機和先進的航空科技，將信息化和工業化等先進理念引入航空科技領域，將機場及其配套、航空公司、飛機設計制造單位聯合為一體，實現各類技術的現代化和自動化。民航技術的快速發展，亟需各國在保障航空器安全和經濟的要求下，大力推行民航創新技術。反觀我國的民航科技水平，與國際水平存在相當大的差距，且由于這種差距，導致我國民航創新能力低，科技水平落后，進而導致在發展質量、管理水平、國際競爭力和經濟效益等多方面存在著較大的差距，主要表現為我國民航所掌握的核心技術的自主知識產權程度低，技術創新能力弱等，但歸根到底在于科技人才的匱乏，在于科技人才隊伍力量的薄弱。這不但與我國民航大國的地位不相稱，而且已成為我國民航進一步發展的障礙，成為制約建設民航強國的“瓶頸”[5-7]。

（二）創新是我國民航機務專業大學生培養的重要科目

我國民航機務專業大學生的培養工作，目前存在以下急迫需求。

1.高精尖人才十分短缺。我國是民用航空大國，但不是民航強國?，F階段，我國民航系統中的飛行員、機務人員、空中管制人員等特色專業人才初步能滿足行業的需要，但由于我國民航行業的快速發展，業內的高精尖人才十分短缺，尤其是機務行業中，極度缺乏對行業內能完全掌控的人才，導致深度維修技術大部分由國外來掌控。

2.民航研制技術較為落后。民航技術的落后，歸根到底是人才的落后，是人才創新意識較為落后造成的。

二、民航機務類大學生綜合能力培養的途徑

（一）提高學校自身政策扶持

1.學校對批準立項的項目給予研究經費資助，此經費由項目負責人管理使用，按照項目的級別和難易程度劃撥經費。

2.積極鼓舞大學生參加天津市各項創新創業大賽。通過對民航機務類大學生創新創業項目的審核，對發展前景好的項目組成合理的團隊，以學校的形式積極推薦給天津市創新創業大賽暨第二屆中國創新創業大賽（天津賽區）和天津市創新創業大賽暨第三屆中國創新創業大賽（天津賽區）。以第二屆天津賽區的大學生創新創業大賽為例，大賽從2013年5月20日接受報名到8月底完成決賽，歷時3個半月，包括項目征集、初賽、復賽和決賽等環節。9～10月，大賽將擇時舉行頒獎典禮表彰獲獎企業和團隊。大賽組委會為獲獎企業和創業團隊設置一系列的獎勵和支持政策。對在決賽中獲獎的企業和創業團隊，大賽將通過天津市科技型中小企業技術創新資金計劃立項的方式進行獎勵，符合其他相關科技計劃要求的，納入備選項目庫，給予優先支持。另外，大賽還通過投資推薦，給予授信額度，提供指導和培訓，予以減免房租等方式為獲獎企業和團隊提供獎勵和支持[8]。此次大賽鼓勵在校大學生參賽，報名階段尚未在國內注冊成立企業的但具有科技創新成果和創業計劃的大學生創業團隊，符合核心團隊成員不少于3人，計劃賽后6個月內在國內注冊成立企業等條件，即可報名參加創業團隊組的比賽。

3.加強對大學生創新創業實踐工作先進集體和個人的表彰。學校通過多方面的工作，批準首批大學生創新創業實踐基地建設單位，在基地申報、專家評審、實地考察的基礎上，經研究決定，遴選“航空工程創新創業實踐基地”等11個基地為首批“中國民航大學大學生創新創業實踐基地”建設單位。學校根據實際需要，分別為各個建設基地配套學生創新創業實踐活動所需的基本設備設施，努力將大學生的創新創業成果孵化為現實成果。

（二）加強師生申報條件要求

考慮到學生的學習時間和能力，大學生創新創業項目的研究時間為1至2年。項目研究期間，經學校教務處審核后，可根據實際情況適當調整組員，但原則上不允許更換負責人。項目以個人或團隊形式進行申報，團隊總人數不超過5人。鼓勵組建學科專業交叉、年級交叉的學生團隊。項目負責人（平均學分績點不低于2.7）為中國民航大學全日制在校大二、大三年級的學生，每年度每名學生只能申報或參與一個項目。嚴格要求指導教師的創新創業能力，指導教師須具有較強的指導學生創新創業訓練的能力，具有副高級及以上專業技術職務，或具有博士學位并具有中級及以上專業技術職務。指導教師每年參與指導項目不超過兩項。

三、大學生創新創業項目實施的效果

（一）項目申請逐年提高

自2012年第一批創新創業訓練計劃項目，學校根據教育部相關文件要求，下發《關于組織申報教育部2012年度“本科教學工程”大學生創新創業訓練計劃的通知》，組織并開展創新創業訓練計劃項目申報、審批工作。中國民航大學2012年度國家大學生創新創業訓練立項工作已經結束。本次立項得到中國民航大學各學院領導、教師及學生的大力支持，共收到有效申報207項。經組織答辯和專家評審，批準立項68項，立項成功率為32.9%，并將立項結果上報教育部，在其官方網站公布。2013年大學生創新創業訓練計劃項目立項中，經各學院初審后上報學校的共258項，通過學校形式審查、校級專家評審、學生現場答辯等環節，擬批準國家級立項38項，校級立項40項。2014年大學生創新創業訓練計劃項目中，經各創新創業實踐基地初審后上報創新創業實踐中心的項目共430項，通過形式審查、學生現場答辯、校級專家評審、結果公示等環節，批準國家級立項38項，市級立項50項，校級立項61項。

（二）嚴格項目驗收

對每一項的大學生創新創業項目，中國民航大學都從嚴驗收。

1.項目負責人提交《中國民航大學大學生創新創業訓練計劃項目結題驗收報告書》，要求指導教師提出審核意見。

2.驗收答辯。在答辯過程中，通過多媒體演示匯報，然后評審專家進行提問，專家組要針對項目的完成情況及成果形式給出評價意見。

3.必須有對研究成果的實證材料。有研究實物的，須將其帶至現場進行展示或操作演示。不能帶到現場的，要求學院領導小組安排專人提前到研究場所實地考察，保留每組的實際考察照片或視頻，出具現場考證人員的簽字證明。

4.對于未能按期完成項目而需要延期的，項目主持人提出申請，導師簽署意見，院領導同意，統一上報學校審核。

5.學校審查。學校根據結題答辯時專家評價意見及平時考核效果評定項目的最終成績，確定為優秀、通過、延期及不通過四個等級。

四、結語

民航技術是技術密集型行業，主要的相關技術掌握在歐美等先進國家。為了我國早日實現民航強國的夢想，亟須提高我國民航機務專業大學生的綜合創新能力。通過大學生創新創業項目的引導和支持，為培養具有綜合創新能力的民航機務專業大學生提供平臺，最終實現我國民航強國的偉大戰略。

參考文獻：

[1]許德濤.大學生創新創業教育研究[D].濟南：山東大學，2013.

[2]蒙賀偉，李輝，古琴.大學生創新創業教育探析[J].農業網絡信息，2011，（1）：140-143.

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關鍵詞：創新創業 實訓基地 項目

為了促進我校積極探索和構建培養具有創新精神和創業意識的應用性人才的新模式，提高學生適應經濟社會和職業發展的競爭力，學校制定了《白城師范學院大學生創新創業訓練計劃項目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號，學校領導非常重視該項活動的開展，為學生配備導師，在導師指導下開展創新創業活動，反哺課堂教學，提高學生的實踐能力、創新能力、創業就業能力。

一、大學生創新創業訓練項目實施意義

1、通過創新創業訓練項目營造高校創業氛圍

大學生創業訓練項目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學生的學習積極性，創造一種創業文化，激發起學生的創業熱情，增強學生自主創業成功的信心，有效地營造大學生創業的校園文化氛圍，也為推動學校育人模式的改革做出了貢獻。

2、通過創新創業訓練項目培養學生的職業規劃能力

大學生創業最根本的就是在創業之初就要充分認準和把握自己創業領域的市場飽和度、市場動向和社會環境，既要考慮到社會環境、市場環境，又要考慮到自身的情況，同時要采取各種措施盡可能的使風險最小化。在創業項目的實訓中，學生真實的體驗如何創業，如何制定商業計劃，如何組建團隊，如何設定目標與執行，如何制定營銷策略與銷售產品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。

3、通過創新創業訓練項目培養學生行業危機意識

在實施創業項目過程中要預測當前行業狀況的走向和可能導致的危機，創業者只有時刻具有危機意識，并對潛在的危機做出相應的預警才能夠真正獨立于競爭的大環境中不敗。創業者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創業者可以通過各種以實際為基礎的動向來變換自己的策略，并對區域同行業者經營動態的整合分析，以此來調整自己的經營戰略，形成對自己一個較為合乎實際的優勢規劃，使自己始終處在一個相對平穩的發展狀態。

二、大學生創新創業訓練項目實施原則

1、自主創新創業。

參與創業項目的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目，學習創業者案例，從那些功敗垂成或失敗的創業者身上，我們可以得出許多經驗教訓。

2、濃厚興趣驅動

參與創業項目的學生要對科學研究、技術發明和創業實踐有濃厚興趣，以興趣驅動，在導師指導下完成項目。

3、創業實施過程

在創業項目實施過程中培養和增強學生發現問題、分析和解決問題的興趣和能力。學生創業需要個人的綜合素質，同時也需要一定的思維高度與堅定的信念和決心，才能夠克服在創業過程中的種種變故與風險，堅定地繼續創業之路。

三、大學生創新創業訓練項目實施途徑

（一）構建大學生創新創業訓練模擬平臺

實施創業計劃、創業準備、創業實踐三個過程。

1、設計創業計劃提升實踐能力

根據創業之星軟件、ERP軟件的商業背景環境與數據規則，完成創業計劃書的編寫。創業者首先對背景環境進行商業機會分析，組建經營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創業計劃書。我指導大學生創新創業訓練項目——熱轉印自制化藝術品，在進行市場調研基礎上，制作出符合學生的個性化、自主化特點的產品，滿足青年人的個性化需求，年輕人可以發揮自己的想象，按需求者個性定制產品，讓每個人實現自己的創意，產品受到廣大青年學生的親睞。

2、培養從業技能做好創業準備

學生通過創業項目的實訓，對企業經營全過程一目了然，仿佛置身于企業經營活動現場。實訓中會遇到企業實際經營的各種典型問題，學生通過思考，發現問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發，取長補短，反復優選，優勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經營決策。

3、經過創業測試感知職業領域

提供了全方位多角度的創業者綜合能力素質的測試，幫助創業者更好的了解自己的性格特征、職業傾向、創業能力等，使創業者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創業準備，為將來的創業行動打下扎實的基礎。了解職業領域，嘗試在該領域遇到哪些問題，初次感悟職業，它涉及工商、法律、稅務、財務、營銷、環保、保險、管理等領域的知識。

（二）構建創業孵化基地

大學生創業孵化基地有著教育、研發創新、企業孵化、創業人才培養的功能。

1、創業教育功能

指導高校開展創業教育，培養大學生的創業意識和創新精神，開展大學生創業教育示范校建設，加強創業課程建設，出版大學生創業教材等。評選創業教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發創新功能

創業實踐基地基地通過項目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業網上孵化服務及遠程孵化服務，充分發揮孵化器的輻射作用。將創新項目帶到基地進一步研究開發，使創新成果以最快捷的方式產業化，形成創新的知識流和技術流。

3、學生實訓功能

首先，開展公益性大學生創業技能培訓，積極指導大學生確定創業項目，提高創業技能，并為他們創業提供政策支持、專業指導以及跟蹤服務。其次，以項目為依托，指導大學生組建創業團隊，開展模擬創業實踐活動，開展大學生創業沙龍活動。

總之，通過大學生創新創業訓練項目實施，鍛煉了創業者實踐操作的能力，學校要加大創業實踐項目實施力度，為有夢想的大學生創業提供一切便利條件，來提高實踐性教學的實效性，實現高校創新人才培養目標。

參考文獻：

[1]王自榮. 高職院校創業教育暨創辦大學生創業基地探究[J].《蘭州石化職業技術學院學報》， 2009年4期.

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關鍵詞： 高職 大學生創新創業訓練 項目實踐與體會

根據2007年1月與2月《教育部財政部了關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工作的意見》與《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的精神，明確提出實施大學生創新性實驗計劃，支持優秀學生進行創新性試驗，促進學生自主創新興趣和能力的培養。江蘇省隨后啟動了江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃，高職院校大學生也納入其中。筆者積極參與了大學生創新創業項目的指導與實施，積累了一定的實踐經驗。

一、開展大學生創新創業訓練的意義

人才是社會發展進步的源泉，高等院校肩負著培養社會主義現代化建設者和接班人的重任。

自2007年起，教育部財政部為提高高等學校本科教學質量，促進教學改革，不斷提高大學生的實踐創新能力，開展了國家大學生創新創業訓練項目的申報與遴選工作。

針對全國高等院校的大學生開展創新創業訓練項目的目的就是在推動高等教育進行教學改革的過程中，促進我國高等院校人才培養模式的創新，目的是希望通過項目的實施，讓大學生們在大學期間就能夠參與科研、所在專業的技術開發，并能夠積極地進行社會實踐，在實踐中去發現、去創新，讓對專業充滿興趣的大學生，有一個實現自己創新夢想的平臺，從而更好地調動他們對專業學習的主動參與性、積極探索性和無限創造力，豐富大學生的業余生活。通過創新可以很好地培養在校大學生的創新創業精神和實踐能力，從而提高大學生的綜合素養，為今后創新創業奠定基礎，并形成很好的示范引領作用。

開展創新創業訓練項目意義深遠，對于我國的經濟結構轉型，全民創新都大有裨益。

二、創新創業項目實施過程

1.項目的申報。

在撰寫項目申報書時，首先要研讀申報指南，大學生實踐創新訓練計劃項目主要是注重實踐創新，申報此項目的大學生團隊要在指導老師的指導下，確定基于自己專業特長和興趣的選題項目，鼓勵跨專業與學科組建團隊。

可以選擇申報的項目范圍包括團隊指導教師科研與技術開發課題中的子項目，發明、創作、設計等制作項目，開放實驗室、實訓或實習基地中的綜合性、設計性、創新性實驗與訓練項目，專業性研究及創新項目，創業計劃與職業規劃創新項目，社會調查項目，以及其他有研究與實踐價值的項目。

申請人為在校大學生個人或創新團隊，項目主持人最多2人，要求主持人學業優秀，有創新意識，有探索精神，能夠獨立思考，具備開展科研項目的基本素質與能力。項目成員要有共同的興趣愛好或專業背景，并且要分工明確。

所申報的項目要明確項目研究的背景、目標與主要內容，要有詳細的研究計劃，研究的技術路線與研究進度要做到切實可行、思路新穎、目標明確，實施條件要可靠，經費預算要合理。

2.項目的實施。

項目申報成功后，項目團隊成員要能夠自主完成項目過程的設計，以及實驗設計與實施過程，并獨立進行相關實驗數據的分析處理，最后要能根據實驗情況撰寫總結報告。在此過程中，要充分發揮創新創業團隊成員的自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力。

項目實施的過程中鼓勵項目團隊成員結合學科專業及自己的興趣與特長，按照項目的分工開展探索、研究、實踐，能夠提出自己的實踐觀點與研究見解。在此過程中，指導教師要根據團隊研究的需要，提供指導工作，指導教師要放開手，讓團隊成員充分自主地實施項目，提高他們的獨立創新、實踐能力。

項目實施過程中要把握時間進度，項目的研究時間是固定的，一般1-2年，因此要盡量在進度之前完成規定內容，否則會造成項目的延期。

項目實施結束后要及時總結研究成果，如發表研究論文或申報專利等，同時要提交項目結題報告。

三、創新創業訓練實施體會

大學生的可塑性與潛力是巨大的。在進行大學生創新創業訓練項目指導實施過程中有以下一些心得體會。

1.興趣是大學生最好的老師，實踐才能出真知。

參與創新創業訓練項目的團隊成員一般都具有專業知識背景，平時注重專業課程的學習，在學習的過程中他們喜歡思考，一般在他們參加暑期實踐過程中開展過一些調查研究，他們通過接觸社會、接觸真實的專業面向的崗位，能夠了解行業發展方向和需求，在實踐中產生了很多的體會，這些體會對于一個項目的構思與實施都會產生潛移默化的促進作用，因此，對大學生來講學習專業知識一定要有興趣，有興趣后才愛實踐，而實踐是檢驗真理的唯一標準。

2.團隊團結很重要。

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關鍵詞：大學生創新創業項目訓練計劃；能力；心理

大學生創新創業訓練計劃項目（下文簡稱“大創”）是為了提高大學生自主創新和創業能力、培養國家建設需要的新型人才而設立的項目，也是高等學校本科教學質量與教學改革工程重點建設項目之一[1-2]。

作為大學生創新創業訓練計劃項目“海藻糖對快速發酵面包酵母發酵性能的影響研究”（編號：201410061123）與“高效優質的椰油及椰油膠囊的制備方法”（編號：201510061039）的指導教師，筆者從以下幾個方面闡述項目的開展對學生綜合素質的影響。

一、技能的提高

1. 文獻檢索及甄別能力

科技文獻信息檢索與甄別是信息交流的重要手段，也是合理利用人類智力資源的重要措施[3-4]。從過多的信息中找到和使用各種類型的信息以滿足廣泛的個人和事務的要求，現已成為學生應當具備的綜合素質之一[5-6]。

在實施“大創”項目的過程中，學生學習并實踐了科技文獻檢索技巧，了解前人已做的工作、存在的問題、問題關鍵以及發展動向，并能夠根據課題需要獲得文獻原文同時分析評價，訓練了檢索文獻信息的能力。

2. 專業知識的理解與運用能力

專業知識的深度理解與運用能力是本科生應該具備的基本素質之一[7-1]，提高該能力最好的方法便是在實際問題解決的過程中主動運用專業知識并拓展學習。

“大創”項目申報過程中，團隊成員根據實驗目標設定技術路線，自己制定實施進度和流程表。項目實施的過程中團隊成員相互討論，與導師商定以獲得最優實驗方案。遇到問題時，學生主動搭建交流平臺、查閱文獻、搜索解決問題的方案并歸納總結，使得理論知識與實踐緊密結合。整個過程中，教師僅處于控制關鍵點的位置，鼓勵項目組學生運用專業知識發現問題、分析問題和解決問題。這個過程不僅提升了學生解決實際問題的能力，還有效培養了學生獨立設計實驗、獨立科學研究的習慣和能力。

3. 溝通及團隊協作能力

溝通能力包含著表達能力、爭辯能力、傾聽能力和設計能力（形象設計、動作設計、環境設計）[8-10]，它關系著一個人的知識、能力和品德。對于具備高素質修養的大學生而言，溝通能力及技巧實際上是個人素質的重要體現。團隊精神亦是當今時代與社會的要求，是大學生今后求職、工作必備的素質之一。因此如何培養大學生溝通能力與團隊精神是高等教育的核心任務之一。

“大創”項目是集體性很強的實踐項目，通常需要兩個至三個學生在教師指導下負責完成，實施過程需要全體成員的共同努力才會有成果的實現。因此在項目實施前期組員需要共同制定項目目標，并根據需要將時間科學劃分，制定分階段目標。完成項目的過程中，要根據近期目標及實驗成果進行不定期的共同討論并與指導教師及時溝通，發揮每個人的特長，注重分工搭配，提高合作效率，節省人力成本。即項目目標的最終實現需要項目組成員共同營造良好的溝通氛圍，保持較高的溝通效率，維護愉快且融洽的合作環境。

4. 學術能力

學術能力實際上就指專門對某一學問進行系統的哲理或理論研究的能力，這些能力不僅包括思辨的方面，而且還包括實踐的方

面[11-12]。“大學生創新創業訓練計劃”中指出，項目的實施過程中要促使學生親身體驗項目的申報、實驗、中期匯報與結題等整個環節，而不是只注重實驗結果。很明顯，項目的每個過程都存在必須解決的難點和重點：選題與申報階段是發現問題與提出問題的過程，在此過程中，不僅提高了學生文獻收集和整理的能力以及英語閱讀能力，而且還有具象化自己課題關鍵點的鍛煉；實驗過程則主要鍛煉學生獨立研究的能力以及邏輯思維能力；項目中期和結題階段中，團隊成員要總結之前開展的工作內容，整理、分析實驗結果并在此基礎上進行科學討論。此外，還需要進行答辯并學會運用簡潔并且意義明確的詞語來撰寫學術論文；答辯過程則更要在全面了解自己課題的基礎上講述項目的研究背景、內容、實驗結果等方面，同時還需現場回答專家提出的學術問題。諸如此類的訓練正是培養學生數據整理分析、邏輯思維、寫作和語言表達等學術能力的重要過程。

二、心理資本的收獲

在“大創”項目的完成過程中，有些學生把自己當成潛在的研究學者，能切身體會遇到難題的艱辛與攻克后的喜悅與滿足，這種成就感的獲得能夠激勵學生在科研與生活的道路中積極面對困難并繼續前行；“大創”實施過程中，學生在專業能力、專業素養以及溝通協調能力的提升也會讓他們有“原來科學并不抽象”“原來我可以做到”這類想法，這一點正是學生對自我具備的專業能力的認同與肯定，是自信心提升的表現；另外，團隊完成課題對于學生來說是一種新鮮的學習方式與科研方式，不同于以往的被灌輸與被引領，這種充分調動團隊主動性去解決問題的訓練方式有效地促進了學生的社會性心理資本的收獲。并且“大創”項目能將學生的既有知識與實踐相結合，通過項目實訓使學生提前進入類似就業后的工作狀態，在心理上給予學生相應的緩沖期甚至可以解決一部分學生就業后的心理壓力問題。

三、結語

創新創業教育是建設創新型國家的重要支撐。如何實施好國家級大學生創新創業訓練計劃項目，如何保障對學生創新創業精神的教育，對我國長遠發展至關重要。對于學生而言，在“大創”中培養出信息檢索甄別能力、專業知識運用能力、團隊協作能力與科學的思維能力，不僅將成為其大學生活中，而且也將成為其人生中寶貴的經歷與財富。

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篇7

關鍵詞 大學生 創新創業訓練計劃項目 人才培養 新模式

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.085

Abstract With the development of society， more and more colleges and universities pay more attention to the cultivation of innovative talents. In recent years， strong support for innovation and entrepreneurship training programs of the state and the province and universities of innovation and entrepreneurship training programs become more and more attention， show that the implementation of College Students' innovation and entrepreneurship training programs are breaking the previous training mode and become a new model. This paper aims at the college students' innovation training project "talents training mode of applied talents training mode and comparison， and taking Youjiang Medical University For Nationalities as an example， in-depth study of advantages for college students innovation and entrepreneurship training programs， provide the basis for the cultivation of innovative talents.

Keywords college students； innovation and entrepreneurship training program； talent training； new mode

“大學生創新創業訓練計劃項目”，簡稱“大創”，是教育部在“十二五”期間實施的國家級大學生創新創業訓練計劃項目。項目成立將有利于各大高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，還能培養和增強各校學生的創新創業能力，為國家培養出更多能適應創新型國家建設的高水平創新型人才。[1]目前，許多高校已經把創新創業教育列入高校教育、教學的內容。中南大學實施了導師制下的“大學生創新創業訓練計劃”。[2]天津師范大學在積極響應教育部的“大創”項目過程中探索出了“大創”項目過程管理的思路與方法并付諸于實踐，成功開展了2012年度大學生創新創業訓練計劃，提高了學生的創新意識及動手能力。[3]針對絕大部分高校還沒有相應的大學生創新項目申報系統且項目的申報主要依靠專門的負責人員來進行登記和審批的情況，濟寧學院學生自主設計了創新創業訓練計劃項目系統，此系統實現了大學生創新創業管理系統的主要功能模塊，包括項目申報、項目審核、結題報告模塊等十一大功能模塊。[4]各大高校對創新創業訓練計劃項目積極響應的原因除了國家的大力支持外，[5]更為重要的是這種人才培養模式大大超越了以往創新型人才培養模式，并取得更大的成效。

1 “大學生創新創業訓練計劃項目”人才培養模式與應用型人才培養模式的對比

1.1 “大學生創新創業訓練計劃項目”人才培養模式

各大高校的“大學生創新創業訓練計劃項目”人才培養方案都不一樣，各式各樣，各有特點和特色，都結合了自身學校的特點制定出了符合自身學校的最優人才培養管理模式，目的都是培B出創新型人才。

以南京農業大學為例。其管理運行體現在項目的制度、項目組織、項目的管理、保障條件等方面上。在制度上，南京農業大學實施具有一名副高以上職稱的導師制“大創”，制定出了“大創”管理辦法和工作方案，并且將“大創”正式寫進了人才培養方案的拓展模塊，鼓勵學生積極參與并實施獎勵方案；在組織管理上，學校成立大學生創新創業訓練計劃工作領導小組；在項目管理上主要由項目負責人制定并實施，并在項目研究過半時提交《“大創計劃”項目中期檢查報告》，以利于學校了解“大創”進度，研究完成后撰寫《“大創計劃”結題驗收報告》，并由學院“大創計劃”工作組對研究項目進行結題驗收；在保障條件中，學校提供實驗場地、設備等支持，并設有專項經費，分別是教育部撥款、學校配套、指導教師科研經費、社會捐助，且經費由學校大學生創新創業訓練計劃管理辦公室負責管理，嚴格遵守學校財務管理制度。南京農業大學“大創”項目的實施漸入佳境，也取得了一些初步成效：搭建了大學生創新創業平臺，營造了“雙創”文化氛圍，并實現了創新創業的廣泛影響。[6]與南京農業大學相比，武漢大學歷史學院的管理模式與之有些相似之處，又有一些自身的特點。首先，相同之處是，在項目的前期準備工作中，武漢大學歷史學院也由學院基層教學單位組織了嚴格的評審，對其歷史學院本科生所提交的項目申報書進行審核和排序，過程公開、細心、科學、公平、客觀，還給各項目負責人提出了修改和完善的意見，并推薦申報國家級訓練項目。其次，“大創”的熱烈開展也離不開學院領導的大力宣傳，積極的組織申報和項目實施過程中的管理。不同之處是，武漢大學歷史學院除了有一些國家的科研項目基金支持外還創設院級、教研室級科研基金，營造了良好科研氛圍，還把大學生實習實踐基地與大學生科研結合了起來，創新性的建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習基地來作為學院學生集中實習的實踐基地，每年在學院指定指導教師的帶領下，大三學生都會前往這些基地實習3～4周，真正做到了實習與專業學習的緊密結合。武漢大學歷史學院的這種多角度培養模式，有效提高了大學生科研水平。[7]當然，有自身特點的“大創”管理模式還不止以上例子，如北京郵電大學引入“模擬公司制管理”模式，開展創業訓練計劃和導入“創業導師”，引進“孵化器”，實施創業實踐計劃；[8]大連民族學院環境科學與工程系實施大學生創新創業訓練計劃，建立環境類開放式實踐課程體系。[9]

總的來說，在實施并完成一個“大創”項目的過程中，主要負責人及其項目組成員的創新創業能力都得到了提升，并在實驗過程中通過有針對性地了解并學習某一方面的知識而豐富了自身的知識儲備，從而形成了深刻的印象。

1.2 應用型人才培養模式

各大高校的應用型人才培養模式大都借鑒了發達國家和地區應用型大學人才培養模式的經驗，旨在培養本科生的應用型能力，它從根本上規定了人才的特征，具體方法是由學校為學生構建知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，更多的是體現了傳統的教育思想和教育觀念。

應用型人才培養模式在不同的學校、不同的專業中可以是一致的。究其原因是，應用型人才培養模式類型大致只有幾種，分別是：嵌入式；分段式；預就業式；項目驅動模式；創業園模式；實習基地模式；訂單模式等。[10]嵌入式模式也可以說是“校企合作”模式，[11]如應用型高校物業管理專業人才的培養模式。[12]分段式模式，如齊齊哈爾大學經濟與管理學院提出的培養方案：從教學體系入手，構建出適合應用型人才培養的具體體系，打破以往落后的“三段式”模式轉化為“兩段式”模式，具體是以公共課程和學科課程為主的“學科基礎階段”和以專業理論課程與實踐課程為主的“專業方向階段”兩個培養階段，借此培養經濟與管理類專業學生的理論知識，提高學生實踐動手能力；為培養學生實踐能力，還推行了“三個課堂相結合”教學模式，具體為課堂教學、圍繞教學組織開展的多種活動、社會實踐與教學相結合的教學模式。[13]還有實習基地模式，如嘉應學院計算機學院從培訓師資、內容、場地、設備等方面考慮，在廣州、深圳等大城市中選擇了與其學院非師范專業相關度密切的資質優良的培訓機構作為見習、實習地點，根據課程教學安排，并安排指導老師跟隨對實習單位進行全方位實地考察。[14]

1.3 兩種人才培養模式的對比結果

從管理模式來看，“大創”人才培養模式提供給學生自主實踐、自主學習的平臺，使得學生能獨立自主完成實驗。實驗的構思、設計、申報、過程、結論等都由學生獨立開展實施，老師只是起了輔助作用。這不僅能夠提高大學生的創新意識，培養大學生的團隊協作意識，提高學生的鉆研能力、實踐能力，還能促進大學生自主創業。而應用型人才培養模式雖說近幾年實行變革，以新型課堂為主，使得教師在課堂上授課時間縮短，但教師還是起主導作用的，這使得一部分學生不愿意動腦筋，學生的創新能力也就得不到提高。同時，“大創”設置的各種資金支持使得學生有能力去證明或驗證個人的想法，使得學生更敢去“想”，而應用型人才培養模式缺少這種制度，大多數是對學生知識和實踐能力的培養。這就容易按照一個標準去塑造學生，往往使得一些學生的自身創新思維被埋沒了，個性發展被忽視了。[15]此外，自從教育部把大學生創新創業教育列入高校教育、教學的內容之后，“大學生創新創業訓練計劃”項目已成為教育部開展“卓越計劃”下大學生創新創業教育的重要內容之一 ，并且得到越來越多高校的重視。[16]以上種種證據可看出，大學生創新創業訓練計劃項目的實施有倒逼人才培養新模式趨勢。

2 “大創”項目在我校的實施及成效

2.1 主要實施模式： 競賽-科研-本科生導師制結合[17]

本?！按髣摗表椖繉嵤┓桨钢饕情_展科研專題講座、本科生學術交流會，結合各類科學技術競賽，使學生廣泛了解學校的大學生創新創業項目，為“大創”項目的順利實施奠定基礎，實施校級本科生科研項目立項、“導師科研幫扶計劃”，給想從事科研活動的同學提供幫助。在正常教學范圍內開展科研創新活動，“以課題研究為主線，培養學生綜合創新能力”實踐教學環節是我校教學活動中非常重要的一環。

2.2 保障條件

第一，我校F有國家中醫藥管理局中醫藥科研三級實驗室1個、科研二級實驗室2個，廣西高校重點實驗室6個，廣西高校重點實驗室培育基地1個；國家民委人文社會科學重點研究基地1個、廣西高校人文社會科學研究培育基地1個。科學實驗中心是右江民族醫學院的科研共享平臺，其中的各類儀器設備總值超過3億元，面積3550余平方米，包括9個技術平臺，即細胞生物學技術平臺、基因組學與蛋白組學技術平臺、免疫學技術平臺、臨床檢驗技術平臺、病理診斷技術平臺、動物實驗技術平臺、民族醫藥研究與開發技術平臺、少數民族人類學研究技術平臺和環境與流行病學研究技術平臺。配備專業技術人員隊伍，建立健全各項規章制度，有力保障各實驗室正常運轉。

第二，我校擁有SPF級實驗動物中心1個，面積600余平方米。實驗動物中心生產的SPF級別實驗動物（大鼠、小鼠、裸鼠）獲得了實驗動物使用許可證和生產許可證，為學生開展“大創”項目提供高質量的實驗動物。

第三，針對大學生在創新創業訓練中出現的信息獲取障礙問題，我校根據圖書館學科服務能力提出了“知識服務體系”，提高了大學生信息能力并服務于大學生創新創業訓練計劃項目。[18]

第四，我校“大創”項目設有專項經費，主要有教育部和自治區撥款、校級科研課題經費、指導教師科研經費等。每個項目資助經費額度在3000元及以上不等，充分保障了科研項目的實施。

2.3 學生科研成果碩果累累

我校實施本科生導師制以來，參與學生2048名，共獲國家級和自治區級大學生創新創業訓練計劃項目各95項和266項，校級學生科研立項314項，共發表科研論文454篇，學生參編著作2部、參與申請國家發明專利3項（其中已經獲專利授權1項）。學生參與的科技項目獲廣西科技成果鑒定3項、獲市廳級以上科技進步獎、科技創新獎和科學技術獎等3項，學生獲得全國性、自治區性和校級競賽獎多達150多項，極大地提升了大學生的科技創新能力，也極大的提升了我校大學生的就業競爭力，我校榮獲2015年全國畢業生就業先進典型經驗50強（廣西只有3所高校獲此殊榮）就是最好的明證。

2.4 提高了學生的科研創新能力和實踐動手能力

“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽、廣西高校大學生化學化工類論文及設計競賽、廣西高校大學生化學實驗技能競賽、學校大學生科研論文大賽、學校大學生“創新杯”科研論文大賽、藥學院藥學實驗技能大賽、藥學院藥學知識技能大賽等各種競賽的結果表明，隨著“大創”項目的逐年開展，參加大創項目的學生越來越多，學生的科研成果也越來越豐厚。競賽獲獎人數的不斷增多，從另一方面也提示著學生的實踐操作和動手能力有了較大的提高。[17]

2.5 擴大我校的影響力和提升了我校的知名度

學生參加國際、國內學術交流2次，學生第一作者學術論文在兩次國際學術會議英文宣讀2篇、在國內學術會議交流12篇，受到與會代表的贊賞。中國人民第三 三醫院對我校實習生評價：“臨床基礎能力較好、操作能力強，在我院的臨床工作作風扎實?！睆V西壯族自治區評估專家到我校評估碩士點立項建設單位時也給予了高度評價。用人單位對我校畢業生評價：學生畢業到單位工作后具有較強的工作能力，愛崗敬業，為當地醫藥衛生事業做出了應有的貢獻，取得較好的社會效益，從另一方面來講也得益于在校期間從事的科研活動對學生創新思維和實踐動手能力的培養。[17]

3 結語

隨著社會的發展，創新型人才越來越被社會所需要，供不應求。培養出創新型人才是各大高校目前主要的工作，而如何才能快速有效培養出創新型人才是各大高校目前所面臨的問題。實踐證明，大學生創新創業訓練計劃項目的實施能極大的培養和提高學生的創新性思維，成為各大高校培養創新型人才不可缺少的一部分，倒逼人才培養模式的轉變。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為國家中醫藥管理局“十二五”中醫藥重點學科中藥化學學科建設項目（國中醫藥人教發[2012]32號）；廣西重點學科藥物化學學科建設項目（桂教科研[2013]16號）；廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB198）；2016年廣西高校教學質量與教學改革工程項目自治區級創新創業民族醫藥教學團隊（桂教高教[2015]93號、桂教高教[2016]6號）；右江民族醫學院2014年度校級優秀教學團隊建設項目（右醫教字[2014]39號）

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篇8

新招數，未必出奇

“新”，通常意味著創業競爭壓力的減輕，創業空間的拓展。事實證明，很多創業者在創業初期時都巧妙地運用了這一方法，從而使自己先站住了腳。稱其為新招數、新想法，而不是新技術，是因為與后者相比，新招數、新想法更容易萌生，特別是創業者自己可能瞬間閃現出的新思路，也更容易根據自身的條件進行完善并加以運作。借助巧妙的運用，創業者在創業初期的日子通常都會過得比較滋潤，開門見喜，利潤得來也輕松了許多。

認真分析每一個用“新”創業的案例，很多時候尋找一個新的職業、一個新的經營項目、一個新的行業、一個新的產品，并不需要搜腸刮肚去想，但是一定要會去利用。

蔣瑞穎，一位很普通的南京市民。很長一段時間里，創業無門苦苦尋覓，沒想到一碗湯讓她名聲遠揚，當上了創業明星，大家都親切的叫她“蔣嫂”?？堪緶珓摌I并不新奇，但蔣嫂的思路特別明確而且有針對性，她專門給自己家對面南京婦幼保健醫院的產婦熬營養湯。產婦是一個極大的消費群體，她們最集中的消費就是營養。絕大多數產婦家屬為了產婦的身體和未來的寶寶，也為了產婦生產時能夠更順利、生產后恢復更快，通常是不計金錢，只認好的、有營養的食品。蔣嫂這一新招數恰好準確抓住產婦及其家屬的這一心理，開門紅自然手到擒來。

浙江農民湯百忠的新招數說出來著實讓人悚然，2001年開始，他竟然琢磨起了養蒼蠅。這一招不是湯百忠自己想出來的，而是他在《農村信息報》上看到一則致富信息，說養蒼蠅能夠一本萬利，發家致富。他不覺眼前一亮――養蒼蠅還能致富？他從未聽說過，養的人一定很少，一定有“錢”途！他把這則信息抄下來，如獲至寶。但是，正是選擇了這一新項目，讓湯百忠可以特別得意對別人說：羨慕吧！蒼蠅給我帶來滾滾財源。

上海劉琳娜的“哭吧”從名字上就透著新鮮，而這個項目的由來既得益于她身為女性的細膩，也與她的從業經歷有關，在經營“哭吧”之前，劉琳娜在上海一家法治類媒體擔任咨詢顧問，名為“婚戀處方”的欄目是她為別人排憂釋疑的一方陣地。在那段為期兩年半的時間里，通過熱線、書信等一系列手段，得到劉琳娜幫助的超過千人?！霸诠ぷ鳟斨校野l現需要傾訴，需要進行心理咨詢的人并不在少數，而我在長時間的實踐當中已經積累了一定的經驗，并形成了一套自己獨特的輔導別人的模式。接受我心理輔導的人絕大多數都是伴有眼淚的。

既然如此，我何不自己創業，開一家‘哭吧’?！眲⒘漳仁稣f著當初創業想法的由來，“有了這樣的想法之后，我便就可行性找到上海心理協會的張震宇等老師進行咨詢。他們認為，哭不能解決問題，但是在心理指導下的哭有助于問題的根本解決。老師們的肯定更是鼓舞了我開辦‘哭吧’的信心。”

從三個人的創業項目選擇看，從自己身邊尋找，從自己的特長尋找，出“新”并不難。

出新，需求是關鍵

說起來不難，但尋找新招數、新想法卻也不是人人都可以做到的。對于創業企業，新招數、新穎構思乃至新產品的開發，需要的是巧勁，而不是拙力。

確定一個招數、想法是否有前景，不在于這個招數或想法的本身是否夠新奇、夠獨特，而是它的存在是否有需求。很多創業者也曾經新奇特招數不斷，但最終不是無人喝彩，就是過早夭折，原因就在于創業者將這些新思路和新招數孤立在自己的想象中，沒有考慮到人們對之是否存在需求。

篇9

十八屆三中全會以后，PPP模式的應用范圍逐步擴大，其對我國經濟社會發展發揮著重大作用。我國實施PPP模式，一是能夠加速我國城鎮化發展；二是對經濟下行態勢加以緩和；三是輔助拉動經濟體制變革；四是增加公共產品供給比率；五是解決地方政府債務歷史遺留問題；六是改革現代政府財政制度。截至2016年，符合我國PPP項目要求且被納入相應信息庫的項目共有11260個，投資總額達到13.5萬億元。處于執行中的項目共計1351個，投資總額在全國項目資金中占比31.6%，達到2.2萬億元。目前，我國PPP模式已進入加速階段，正在全國大范圍內持續推進落實，我國PPP項目簽約將達到發展。

商業銀行參與“PPP+B”項目業務創新和拓展，不但能夠降低項目中的風險損失，還能夠促進商業銀行本身業務創新并提供更具價值、更具綜合性的相關服務內容。因此，商業銀行要加強對PPP項目中的風險把控，就需要不斷增強產品及業務的創新力度，同時采用更多的投資渠道為PPP項目給予充足的資金支持。除此之外，PPP項目中，商業銀行的綜合性和全方位性金融服務能力將得到充分展現，產品創新和業務開拓將有助于提升商業銀行的價值創造力和綜合實力。

二、“PPP+B”模式的商業銀行業務創新

“PPP+B”項目需要根據項目的全生命周期進行貸款項目的設計，其需要更加豐富多元的金融產品和服務。商業銀行在“PPP+B”項目中需要扮演綜合金融服務商的角色，為PPP項目提供全過程、全流程的跟蹤式金融服務。一方面，圍繞金融服務，為項目提供貸款、保險、信托等一攬子金融服務；另一方面，可以通過參與PPP項目的實施過程，為項目提供金融產品開發、設計與顧問等服務。商業銀行參與可行的PPP項目能夠獲得穩定的貸款回報率，除了信貸方式之外，商業銀行還可以通過參股基金等方式參與到“PPP+B”項目中，成為項目的核心參與主體。特別的，圍繞PPP項目，可以為商業銀行整合新的優質貸款客戶提供新的可能。商業銀行參與“PPP+B”項目的主要業務模式如下：

（一）貸款業務模式

當前，地方政府的融資能力和償債能力受到政策的約束，PPP項目成為吸納社會資本、提供基礎設施與提高公共服務效率的有效途徑。商業銀行的傳統貸款途徑也因此得以延伸，需要商業銀行對PPP項目公司進行貸款業務拓展，即通過完善、科學的貸款測評體系，針對PPP項目公司進行貸款業務開展，成為項目的債權人，從項目公司獲得利息收入，具體信貸模式可以根據項目特點采取項目融資、銀團貸款、并購貸款等形式。

（二）投貸模式

在PPP項目投資支持中，主要采取貸款和投行兩類資金融合的方式實現。一旦使用投貸模式，商業銀行在PPP項目中便具有雙重身份，一個是債權人，一個是股東。就債權人來說，向PPP項目撥發貸款；就股東來說，向PPP項目進行投行資金支持。作為債權人和股東，商業銀行同時獲得利息收入和股息收入，可有效調節收入結構。投貸模式促進了商業銀行投資資金與貸款資金的聯動，降低了大規模貸款背后的信貸風險，豐富了商業銀行參與PPP項目的金融通道。

（三）借道理?模式

商業銀行面向社會投資者募集資金，通過與信托等金融公司合作，實現PPP項目資金的獲得。該模式中，信托公司負責PPP項目的資金投資，商業銀行理財資金作為機構投資人股東，通過在PPP項目增資擴股等方式進入PPP項目。商業銀行理財產品以債券形式存在，主要獲取固定收益，承擔的項目風險較小。當理財產品到期或者項目期滿時，商業銀行理財資金可以通過股權轉讓或直接減資等方式進行資金退出，相關資金將退還至社會投資者的理財賬戶。

（四）資產證券化模式

商業銀行參與“PPP+B”項目的資產證券化，是指商業銀行將PPP項目的未來收益權或特許經營權進行整合打包，變成證券化的金融資產。商業銀行負責PPP項目資產證券化產品設計與承銷，為社會資本、信托資金、理財資金等購買PPP項目權益提供通道，共享PPP項目收益的一種金融業務模式。資產證券化模式下的PPP項目通常是經營性項目或者準經營性項目，項目多屬于公共基礎設施建設項目，且項目的資產成長性較好，價格穩定，可以帶來持續的現金流，能夠保障項目的收益權和特許經營權。

（五）融資租賃等其他融資模式

融資租賃模式包括兩個層面，一是PPP項目與租賃公司簽訂融資租賃合同，由租賃公司為項目提供相關的設備和工具，租賃公司獲得租賃收益權；二是租賃公司將相關的租賃服務和租金合同的債權轉讓給商業銀行實現資金的直接退出，由商業銀行收取PPP項目設備租金等債權。商業銀行要拓展融資租賃等新的融資模式，需要不斷提升金融創新的能力，加強自身創新意識和拓展能力，儲備相應的復合型金融人才。

三、“PPP+B”模式的商業銀行金融業務延伸服務

隨著PPP項目相關配套政策的完善，項目的科學性、合理性要求越來越高，以及政府持續推廣，PPP已經進入重要的發展機遇期。當前商業銀行參與“PPP+B”模式，除了將重點放在選擇發達地區以及重點和優質項目之外，更應該抓住機會拓展銀行金融業務，創新融資業務品種，開拓綜合性金融服務，拓展國際金融業務。

（一）創新融資業務品種

商業銀行拓展自身在基礎設施與公共服務項目金融業務的經驗，嘗試通過股、債、貸等多種模式參與PPP的全過程融資服務；結合PPP項目的特點，開發期限、利率等多元化組合的貸款產品，延長貸款時限，發展差異化信貸政策，減少貸款產品與PPP項目存在項目周期不對等的問題。同時，鼓勵開發PPP資產證券化的產品設計與推廣，將理財產品發行周期與PPP項目的建設運營周期匹配起來。

（二）開拓綜合性金融服務

商業銀行在PPP項目金融服務過程中，具有一定的信息資源優勢和金融服務優勢。商業銀行可以將貸款各環節的信息資源與工程技術、財務管理、法律等領域的專家資源整合起來，形成面向PPP項目的咨詢、現金管理、項目保險、財務顧問等的多元化綜合性的金融服務平臺。同時，建立PPP綜合服務平臺，可以針對PPP項目進行績效評價、項目監測等服務，既滿足商業銀行管控PPP項目風險的需要，又通過開發中間業務，挖掘優質客戶資源。

（三）拓展國際金融業務

篇10

[摘 要] 當前大學生的就業壓力越來越大。高校畢業生存在著就業能力方面的不足，集中體現在就業觀念落后、心態不端以及求職能力匱乏等方面。為解決這方面的問題，就需要以創新創業教育來改進大學生的就業能力。文章簡要介紹項目式創新創業教育的特點，并在此基礎上重點探討大學生項目參與式創新創業教育模式的應用。

[關鍵詞] 大學生；項目參與式；創新創業；教育模式；應用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 105

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0234- 02

0 前 言

參與式教學法屬于國際上比較流星的一種強調教學培訓的方法，是由英國的社會學家總結發展起來，并且在教育領域應用日益廣泛。參與式教學的過程當中，學生往往受教學目標的明確指導，在寬容的環境當中，應用合理方法來創造性融入各個教學環節，充分發揮創新意識并且提高自身的能力。

1 參與式創新創業教育的特點

1.1 參與式教學有著全面性的特點

傳統的教學方法片面強調教學效果，忽視教學環節當中學生是否投入以及學習意愿是否得到激發。在這一背景下，學生往往被動接受知識，難以實現人才培養的目的。參與式教學強調合作學習以及探究學習等師生互動的內容，有利于激發學生的學習動力，讓學生可以真真參與到各項教學活動當中，在知識、心理以及能力等方面的培養當中實現自身水平的全面改進。

1.2 參與式教學有著主體性的特點

傳統課堂教學主要強調教師的教，但是忽視學生學習的過程，從而給教學效果帶來不良影響。參與式教學高度重視素質教育，強調學生的主體地位，教師主要發揮引導作用，從而在和諧的互動當中有效實施教學計劃。

1.3 參與式教學有著合作性的特點

通常情況下，參與式教學強調合作模式，借助于小組活動來實現信息溝通與交流。學生在合作的過程當中一方面可以得到更多知識從而拓展自身的視野，另一方面能夠深切體會到合作以及競爭的價值，為日后踏入社會做準備。

1.4 參與式教學有著開放性的特點

參與式教學引導學生們去主動拓展思路，發揮他們的創新意識，并且積極深入教學活動的各個環節。因此無論教學環境的布置還是教學內容的設計，教師都需要遵循開放性的原則。只有這樣才能夠培養他們的發散思維，健全他們的知識結構。

2 參與式創新創業教育面臨的問題

2.1 大學生綜合素質水平不一

當前參與式創新創業教育面臨各種問題的首要原因是大學生綜合素質水平不一，專業水平及綜合能力等方面無法滿足創業的基本要求。大學生現今所接受的應試教育與就業所需較高綜合素質之間的矛盾越來越明顯，大學生只掌握理論知識，缺少實踐經驗，無法真正將所學知識應用到創業中，造成最終失敗。

2.2 大學生缺乏創業實踐性

大學生參與式創新創業教育中缺乏創業方向引導，實踐性較差，創業是一項艱巨并且嚴禁的工作，應該在各個方面制定科學合理的計劃及方案，一旦缺少正確的創業引導，就會導致創業失敗。在大學生實際創業過程中，因缺少這種正確的方向引導而失敗的例子也應該引起相關部門的重視，綜合分析并借鑒這些例子，減少后續工作中出現類似問題。

2.3 大學生社會經驗不足

由于大學生自身人脈及社會閱歷較少，無法全面、理智分析當前局藎大學生創業是一種全面素質的綜合考驗，對于剛剛走出校園欠缺經驗及眼光的大學生而言，社會事務處理能力不足，應試教育使大學生多注重課本內容，缺少實踐能力，社會經驗欠缺，創業中遇到問題無法找到全面合理的解決方法。

2.4 缺少資金及政策扶持

大學生創業需要大量資金支持，資金不足導致大學生創業過程困難重重，剛剛走出校門的大學生并沒有雄厚的資金作為創業基礎，導致許多有想法的大學生創業之路起步艱難。

3 大學生項目參與式創新創業教育模式的應用

3.1 激發學生創業熱情

項目參與式教學同傳統的教學模式有著很大的區別，主要通過實踐式、討論式以及競賽式等不同的模式來進行教學，創設活潑輕松的課堂氣氛，來實現理論以及實踐之間的完美融合。在大學生的創新創業教育過程當中，應用參與式的教學策略，能夠有效激發他們創業的熱情，在聆聽以及反思的過程當中，得到心靈感悟。例如，教師應當在教學開展的過程當中可以考慮進行商業計劃書方面的競賽，讓學生在分享的同時引發共鳴。學生在聆聽以及演講的過程當中往往會受益匪淺，在對未來的展望當中堅定創業信念，借助于汲取知識以及改進能力，為創業夢想的實現做好準備。

3.2 營造生動課堂環境

為了可以凸顯大學生創新創業教育應有的實踐性特色，教師需要積極應用項目參與式教學方法，營造生動的課堂環境，徹底改變教師灌輸以及學生接受的教學模式。項目參與式教學能夠轉變課堂為中心的教學現狀，更加注重實踐知識，鼓勵學生走出課堂，從而在實踐過程當中發現知識以及掌握新知。比如教師在教學環節應當組織學生去采訪創業成功的人員，通過分析創業成本、創業背景、創業規劃還有企業特征等，讓他們清楚意識創業的過程，主動發現創業的商機。這樣一來就能夠豐富課堂形式，可以充分調動他們的學習熱情，在求知欲以及好奇心的驅動下持續改進理論認知水平，為日后創業的實踐奠定良好的基礎。

4 結 語

綜上所述，參與式教學法是協作教學的一種，在大學生的創新創業教育應用過程當中，能夠有效強化教師以及學生之間的交流，在持續獲得信息反饋的過程當中不斷改進學生對創業教育知識的體會，從而不斷提高他們的創業能力。

主要參考文獻

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