導語：如何才能寫好一篇畢業之歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

悠悠歲月，漫漫人生。隨著時間的流逝，我不知不覺已升入了六年級，在不知不覺中當上了低年級的姐姐。每當一想到我即將畢業，雖然還有一段時間，但是眼淚總會不爭氣的奪眶而出。因為我舍不得離開我們那生活了六年的學校，舍不得與情同兄弟姐妹的同學分離，也舍不得含辛茹苦教我們知識的老師......

在寂靜的夜里，皎潔的月光照進窗戶，一顆顆亮晶晶的星星在天空中無憂無濾的在天空中眨著眼睛，從一年級到六年級的一幕幕情景都出現在我的腦海中。這幾年來換了多少老師：和藹的楊老師，幽默鄧老師，又一個年輕的楊老師來了。如果說我們小船，難道老師們不是風嗎？難道不是他們推動著我們前進嗎？是他們教育我們怎樣做人，是他們教育我們怎么樣學習。如果學校是我們的家，那么老師和同學不是我的家人嗎。家人分別難道不難過嗎？以前總是想畢業，可是現在不想畢業了。多么想小學和中學是連在一起的呀，如果這樣，就是畢業了也可以跟朋友們在一起呀。

畢業就象是一支歌，唱響了我們童年的歡樂。生活有悲，有喜，有樂。畢業完整地記錄了我的喜悅和悲傷，小學時代的幼稚大概會隨著時間的流逝消失了，消失得無影無蹤。

篇2

尊敬的領導：

您好!首先真誠地感謝您在百忙之中翻閱我的求職信，這對一個已經邁出校門的學子而言，將是一份莫大的鼓勵。

這是一份簡單而又樸實的求職信。也許它的普通沒深深地吸住您的眼光，但它卻蘊涵著一顆真誠的心。為此，我誠心懇求您能閱讀這份普通的心。

我叫應屆畢業生，來自XXX市，一個貧困的鄉鎮。我是XX師范學院生化制藥專業XX屆畢業生，同時也是XX學院制藥科學與工程XX屆畢業生。今天我是懷著 平靜而又激動的心情呈上這份求職信的。

之所以平靜，是因為我的知識和能力不會讓你們失望，將無愧于您的選擇;之所以激動，我決定以無悔的青春走到你們中 間，實現共同的輝煌。我拿不出一摞摞的獲獎證書來做為我的籌碼，而只能憑自己十幾年來刻苦學習的結果和吃苦耐勞的本性來做為我的奠基石，如果說我有什么優點的話，那就是我年輕，年輕就是我的資本。

我是一個農民的孩子，血管里流著的是泥土的芳醇和農民的憨厚，也教會了我堅韌不拔的處事準則和方法，家庭的貧困、父母的期望、社會的竟爭是我學習的動力。

我十分珍惜大學幾年的學習。在校的幾年里，我在校學習認真刻苦，成績優良，形成良好的專業知識，對各種制藥技術都有深刻的體會;通過平時的教學實驗， 對制劑分析中所用的儀器能熟練運用;課余我積極拓寬自己的知識，了解了新藥報批的一般過程的建立，另外我努力學習英語，也獲得了較大的進步。

從各門課程的 基礎知識出發，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細研，尋求其內在規律一個人只有把聰明才智應用到實際上工作中去，服務于社會，有利于社會，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現自己的自身價值!我堅信，路是一步一步走出來的。只有腳踏實地，努力工作，才能做出更出色的成績!

最后，衷心祝愿貴單位事業發達、蒸蒸日上。

此致

敬禮!

篇3

您好!

遠航，賴您東風助力!我是湖北師范學院2011屆數學系數學教育專業應屆本科畢業生。即將面臨就業的選擇，我十分想到貴單位供職。希望與貴單位的同事們攜手并肩，共揚希望之帆，共創事業輝煌。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”經過四年多的專業學習和大學生活的磨煉，進校時天真、幼稚的我現已變得沉著和冷靜。為了立足社會，為了自己的事業成功，四年中我不斷努力學習，不論是基礎課，還是專業課，都取得了較好的成績。大學期間獲得2002年度院單項獎學金，英語達到國家四級水平，計算機過國家一級，并通過了全國普通話測試二級甲等考試。同時在課余，我還注意不斷擴大知識面，輔修了教師職業技能(中學數學教育)，熟練掌握了從師的基本技能。利用課余時間自學了計算機的基本操作，熟悉windows操作系統，熟練掌握office2002辦公軟件，能熟練運用軟件Authorware、 Powerpoint等制作課件，進行多媒體教學。

學習固然重要，但能力培養也必不可少。三年多來，為提高自己的授課能力，積累教育經驗，從大二開始，我在學好各門專業課的同時，還利用課余時間積極參加家教實踐活動，為多名數學跛腿的初中和小學學生進行數學補習，使他們的數學成績都有較大程度的提高，我的工作也得到了學生家長的肯定和好評。為進一步積累系統的數學教育經驗，我到武鋼大冶鐵礦一中進行了長達兩個月的初中數學教育實習工作，在兩個月的實習時間，我積極向有經驗的老師請教，注意學習他們的教學藝術，提高自身的業務水平和授課表達技巧，力爭使自己的教學風格做到知識性和趣味性并舉。通過自己不斷的努力和教學實踐，我已具備一名優秀教師素質，過硬的工作作風，扎實地教學基本功，較強的自學和適應能力，良好的溝通和協調能力，使我對未來的教育工作充滿了信心和期望。

十多年的寒窗苦讀，現在的我已豪情滿懷、信心十足。事業上的成功需要知識、毅力、汗水、機會的完美結合。同樣，一個單位的榮譽需要承載她的載體——人的無私奉獻。我懇請貴單位給我一個機會，讓我有幸成為你們中的一員，我將以百倍的熱情和勤奮踏實的工作來回報您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音!

感謝您在百忙之中抽暇審批這份材料。

此致

敬禮!

篇4

1.1教師提高自身修養

高職院?？梢砸赃x送部分教師外出攻讀博士的途徑使教師掌握最新的科研動態。使學生的畢業論文設計環節有效結合所學課題的研究方向以及相關廠家的技術革新方向，進一步提高畢業論文設計的實用性。

1.2實行導師負責制

在進行畢業論文設計的階段，高職院?？梢酝ㄟ^雙向選擇的方式確定學生的指導教師。由導師負責學生的專業學習以及相關論文資料的積累，同時，學生也應當向導師學習相關的科學研究的方法。在畢業的實習階段，導師負責協調學生以及實習單位間的關系，并且進行必要的畢業論文指導?；诖朔N形式的師生協作關系，不僅加深了師生間的感情，更有助于提高畢業論文設計的質量。

2基于教學的角度

2.1改革教學內容、方法和手段

在深入研究課程體系的同時，應當采用能夠反映學科最新、前沿的教學內容，積極使用先進的教學手段以及方法。通過教學方法、手段的改革，體現新體系“學生為主體，教師為主導，以全面推進學生素質教育為目的”的教學觀念，促使學生有效形成合理的知識結構以及開拓的學術視野，奠定學生畢業設計環節堅實的理論基礎。

2.2提高學生收集信息的能力

在信息爆炸的現代化社會，提高學生收集最新、最多的信息能力是培養學生創新能力的關鍵。利用計算機網絡檢索科技文獻，已為越來越多的科技者所重視，利用計算機網絡查找文獻，快速、準確、而目_操作十分簡單。目前，高校的圖書館均開設有計算機網絡檢索系統，這樣就能方便的查閱全球范圍的自己需要的資料。通過查閱文獻資料，使學生了解初選的畢業論文前人是否做過，并在前人研究的基礎上確定主要的研究方向。同時學習別人的科研構思和科研方法，引進相鄰學科的新觀點、新思路。

2.3培養學生良好的科學、人文以及

心理素質加強學生良好的科學素質、人文素質及心理素質的培養，激發他們對科學的追求與熱愛。要求學生掌握博而專的知識，突出創新的多種能力，提高分析問題和解決問題的能力。分析問題是培養學生的思辨和判斷能力，解決問題是在正確分析問題的基礎上，著手處理。在畢業環節，要求學生注重實驗研究方法的改進，將白己所學的理論知識來探討實驗過程中反應機理，繼而得出正確的結論，提高科研水平。

3結論

篇5

您好！首先真誠地感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，這對一個即將邁出校門的學子而言，將是一份莫大的鼓勵。這是一份簡單而又樸實的自薦信。也許它的普通沒深深地吸住您的眼光，但它卻蘊涵著一顆真誠的心。為此，我誠心懇求您能閱讀這份普通的心。

我是一名即將從xx職業學院經貿系會計專業畢業的大學生.在投身社會之際,為了找到符合自己專業和興趣的工作,更好地發揮自己的才能,實現自己的人生價值,謹向各位領導作一自我推薦.

作為一名會計學專業的大學生,我熱愛我的專業并為其投入了巨大的熱情和精力. 在三年的學習生活中,我所學習的內容包括了從會計學的基礎知識到運用等許多方面.通過對這些知識的學習,我對這一領域的相關知識有了一定程度的理解和掌握,此專業是一種工具,而利用此工具的能力是最重要的,在與課程同步進行的各種相關實踐和實習中, 具有了一定的實際操作能力和技術.在學校工作中,加強鍛煉處世能力,學習管理知識,吸收管理經驗.

社會主義現代化建設需要的是具有綜合素質的管理人才，因此我在學好專業知識的同時，主攻計算機，我從基礎知識入手，進一步掌握了office的各項功能，同時還自學了internet的基本知識，能夠靈活加以運用。在選完專業后，為了拓寬自己的知識面，我還參加了會計電算化的學習，掌握了會計軟件的基本應用及excel等應用程序。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我希望貴公司能給我一個施展才華的機會，我一定會努力工作，勤奮學習專業知識，不負公司給我的厚望，我正處于人生中精力充沛的時期,我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能,我不滿足與現有的知識水平,期望在實踐中得到鍛煉和提高,因此我希望能夠加入你們的單位 .我會踏踏實實的做好屬于自己的一份工作,竭盡全力的在工作中取得好的成績.我相信經過自己的勤奮和努力,一定會做出應有的貢獻.

再次感謝您在百忙之中所給與我的關注,愿貴單位事業蒸蒸日上,屢創佳績,祝您的事業白尺竿頭,更進一步!

希望各位領導能夠對我予以考慮,我熱切期盼您們的回音.謝謝!

篇6

[關鍵詞]中英；職業資格證書制度；比較

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0057-02

國際競爭日趨激烈，世界各國普遍認識到增強綜合國力、提升國際競爭力的實質是人才，尤其注重人力資源的開發與管理。職業資格證書制度既是勞動者進入市場的準入門檻，又是國家衡量人才的重要形式，因此成為國家人力資源開發的重要制度和手段。建立一種完善、高效的職業資格證書制度能夠最大限度的發揮國家人力優勢，推動職業教育的良性發展，提升本國勞動力的職業能力和綜合素質，從而提升綜合國力。[1]

一、中英兩國職業資格證書制度發展現狀

（一）英國職業資格證書制度歷史沿革

英國職業資格證書制度經歷了從不規范到規范的發展歷程。20世紀80年代前英國國家經濟頹敗、企業競爭力低，政府為了改變局面，開始注重將教育與經濟緊密結合起來。[2]英國的職業資格證書制度在20世紀90年代經歷了重大變革。1986年政府成立了專門負責國家各類職業資格證書標準制定及考核工作的行政機構――國家職業資格委員會（The National Council for Vocational Qualifications簡稱NCVQ），成為英國職業資格證書制度正規化的標志。[3]1997年英國政府將學校課程與評估委員會并入國家職業資格委員會，在職業教育領域中形成統一管理機制，為推行“雙軌并行”即職業教育與普通教育并行打下基礎。[4]國家職業資格委員會代表政府推行新的國家職業資格證書（National Vocational Qualification簡稱NVQ）。國家職業資格證書即NVQ，分為5個等級標準，相對應的學歷方面的5個等級包括了普通中學、學士到碩士。[5]英國政府的職業資格框架中，職業資格證書和普通學歷教育在升入高一級的教育層次中具有同等效力。兩種資格能夠交叉獲取、轉接暢通，表現出職普相融合的趨勢。

（二）我國職業資格證書制度現狀

企業考核制度是我國職業資格證書制度起初的存在形式，用于區分工人的工資待遇與技術等級。我國正式施行職業資格證書制度以1993年勞動部制定的《職業技術鑒定規定》為標志。[6]經過20多年的發展，職業資格證書制度在我國經歷了從建立到不斷完善的過程，已取得較大進展，主要表現：一是制度建設不斷完善，制定并頒布了《職業分類大典》《國家職業標準》等法律法規[7]；采用了國際上通用的第三方認證；施行部分職業和工種強制性就業準入。二是職業領域覆蓋面不斷擴展，職業資格證書覆蓋的人數不斷增長，同時不斷加強對新的職業和工種的開發力度，出現多種新興職業就業的資格標準。

但我國職業資格證書制度存在諸多發展瓶頸，如職業資格證書與學歷制度相銜接的國家統一資格框架尚未建立；未能形成職普融通的體制機制；職業資格標準的制定落后，與社會生產技術的發展及崗位需求不符；行政管理混亂，職業資格證書分屬于不同部門進行綜合管理；社會對部分職業資格證書的認可度不高；就業準入制度存在執行不力的現象等。

二、中英職業資格證書的差異比較

（一）職業資格證書制度的統一程度不同

英國實行全國統一的國家職業資格證書制度，國家職業資格委員會成為國家職業資格制度實施的重要保障。政府職能主要由教育與就業部（DFEE）來實現，負責制定職業資格教育政策的政策框架。該委員會負責大致三個方面工作：一是制定國家職業資格考核標準；二是核定國家發證機構；三是監督國家職業資格教學培訓機構。產業指導機構主要承擔職業標準的制定。整個行政管理權責明晰，有效統一，保障了國家職業資格制度的統一性和有效性。我國職業資格證書制度實行社會化管理體制，制度的推行主要依靠政府的組織以及政策法規來實現。此外，行業組織也可自行頒發資格證書，造成各類資格證書種類較多，標準不統一，且出自多個部門，相對管理體制不順暢。

（二）法律制度的保障程度不同

英國職業資格證書制度的順利實施得益于英國政府一系列完善的法律做支撐。從1562年到1994年英國政府先后頒布《工匠法》《技術教育法》《教育改革法》等，不斷推動國內職業教育的迅速發展。此外，英國政府還頒布各類法律，且有針對性的實施了一系列政策和白皮書，作為職業資格證書制度發展的指向標，使職業資格證書制度擁有了更加穩定的基礎。政府頒布的一系列政策文件使得職業資格證書制度既獲得合法地位，又得到社會的廣泛認同與尊重。在英國的勞動力市場，職業資格證書成為就業準入門檻，并逐漸形成職業資格證書的準入文化。我國目前雖然出臺了職業資格證書推行有關法律和政策文件，如《職業分類大典》《國家職業標準》，施行部分職業和工種強制性就業準入等，但職業資格證書實施和管理的法規相對缺乏，對于法律法規如何科學有效的發揮職業資格證書的效用與功能尚未涉及。

（三）行業的參與程度不同

英國在職業資格證書制度的構建由政府主導，以國家職業資格委員會評定為管理核心。行政管理中產業指導機構負責制定和開發職業標準，企業、行業協會得到了充分的參與，并進行有效分工。我國職業資格證書制度整體上看，社會化程度并不高。我國職業崗位的產生是由國家勞動管理部門以及相關的職教部門聯合確定，相關企業行業的參與程度不高，因此無法充分反映勞動力市場的需求，由此產生的職業資格的標準也是自上而下，脫離行業企業的實際，企業的認可度低。

（四）證書的價值不同

英國的職業資格證書制度適用范圍普遍、教育資歷可以等值交換。在英國，90%的崗位職業具有職業資格證書制度的準入要求，95%的行業人士已獲得國家規定的職業資格證書。[8]由于英國職業資格證書制度重視職業教育同普通教育的融通，職業資格證書制度與學歷教育（文憑）具有同等效力，可以相互轉換，兼具就業與升學的雙重功能，成為溝通職教與普教的重要橋梁。[3]我國職業資格準入制度尚未形成，職業資格證書與學歷證書還未形成實質性的溝通體制，兩者缺乏相應的等值互認。如果職業資格書兼具就業和升學功能，更易激發職業教育的內在活力。

三、完善我國職業資格證書制度的主要措施

（一）建立資格證書管理制度，政府適度干預

英國職業資格委員會的設立是職業資格證書制度有效統一的重要保障。這得益于政府有效的干預，制度管理權責清晰，制度規范有序運行。我國應加強政府對職業教育的干預，建立起全國范圍內管理職業資格證書制度權威機構，如國家職業資格委員會，負責對國家職業資格證書制度進行宏觀指導、質量監督、標準認證。政府加強職業教育的實質性干預，可加速職業教育資格證書制度的構建。

（二）建立國家職業資格標準，加強行業參與

職業資格證書制度是人力資本進入勞動力市場的準入規范，必須要了解勞動力市場――行業企業的需求。國家統一的職業標準必須強調由行業企業共同參與制定，確保職業標準能夠符合行業企業對勞動力素質的要求，進而可減少企業對新進員工的再培訓，削減人力成本。同時，統一的職業標準有利于提高資格證書的規范性、權威性和認可度，肅清當下職業教育中證出多門、管理混亂的現象。

（三）強化勞動準入，促進職普融通

推行統一的職業資格證書，建立勞動力市場準入制度，規范企業用人行為，有助于改變我國勞動力市場就業不均衡、不平等的局面。強化就業準入制度，提升持證勞動者就業競爭力，從而更加理性規劃自身職業生涯，減少勞動力市場的波動。通過借鑒英國職業資格證書和學歷教育等效互換的經驗，促使職教與普教互相融通，打通職業教育人才上升渠道，提升職業教育的社會認可度。

（四）改革傳統考核評估方式，提高證書質量

英國國家職業資格證書將客觀的證據材料作為考核評估的條件，重視過程性考核，提高考評者的參與度，縮小考核方式產生的偏差。我國的職業資格考試采用的是單次考評方式，可以通過借鑒英國的過程性考核方式，引入多階段評估及綜合評價，使技能資格證書的考核結果能夠更真實地體現從業者實際的技能水平，從而提高資格證書的含金量。

[ 注 釋 ]

[1] 單嵩麟.中英職業資格證書制度的比較研究[J].教育與職業，2005（2）.

[2] 郭偉萍.英國職業資格證書制度的研究[D].天津：天津大學職業技術教育學院，2005.

[3] 鄭靜姝.英國職業資格證書制度再研究[D].上海：華東師范大學，2012.

[4] 段太勇，李佑成，方麗華.英國高等職業教育的特點及其啟示[J].成人教育，2009（2）.

[5] 龐利，毛志忠.國外學歷證書與職業資格證書相互溝通對我國的啟示[J].中國成人教育，2010（11）.

[6] 王競.我國職業資格證書制度的走向及其政策研究[J].職業技術教育，2003（9）.

篇7

關鍵詞： 職業院校 職業資格證書 認證 勞動者

隨著國家對職業教育發展的高度重視，各職業院校在人才培養方案、課程設置、課程改革、實訓基地建設、師資隊伍培養等方面有了很大提高，可謂職業教育發展盛況空前。一時間，“職業資格證書”成了熱詞，它在提高勞動者素質，促進就業再就業，加強高技能人才隊伍建設等方面發揮了重要作用，而且將繼續發揮作用。職業院校學生如要取得職業資格證書，須在學校組織下參加當地政府部門認定的職業技能鑒定機構進行職業技能鑒定，根據所申報職業的資格條件，確定自己申報鑒定的等級。職業技能鑒定分為知識要求考試和操作技能考核兩部分。知識要求考試一般采用筆試，技能要求考核一般采用現場操作加工典型工件、生產作業項目、模擬操作等方式進行。經鑒定合格者，由勞動保障部門核發相應的職業資格證書。

一、職業資格證書概述

職業資格證書是表明勞動者具有從事某一職業所必須具備的學識和技能的證明，是對勞動者具有和達到某一職業所要求的知識和技能標準，是通過職業技能鑒定的憑證，是職業標準在社會勞動者身上的體現和定位。從技術角度看，職業資格證書是社會按一定的職業資格標準，對勞動力質量進行嚴格檢測的結果；從經濟關系看，職業資格證書是社會對勞動供給者擁有的勞動力產權的核定和確認。因此,職業資格證書是勞動者求職、任職、就業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據，也是境外就業、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

我國職業資格證書分為五個等級：初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）和高級技師（一級）。

職業資格可以劃分為從業資格和執業資格。從業資格是指勞動者達到的從事各種職業的最低要求，即起點標準。而執業資格是指政府對某種責任較大、社會通用性較強、關系到社會公眾利益的職業實行“準入控制”的方法。執業資格是勞動者以法人身份單獨經營某一職業，直接對社會負責所必備的標準。

由于職業資格證書是勞動者進入就業的憑證，職業對勞動者注重的是特定職業所要求的資格，而不是勞動者的基本學識或其他專業水平，因此，職業資格證書性質和用途都不同于學歷文憑，它是我國勞動人事管理的重要手段。不同的職業，其分類性質、標準等級各不相同，且差異很大，職業資格證書也要突出各種職業（工種）的特點和差異而分為不同的類別和不同的等級。

職業資格證書制度是反映勞動者職業技能狀況的一整套方針政策、法規體系和管理方式。近幾年來，我國的職業資格證書制度已經開始推廣，雙證書制度在中等技術培訓得到實施，也有部分高等教育機構試行職業資格證書考核辦法。在職職工的技術培訓和就業訓練也已經逐步轉向職業資格證書體系。為進一步做好職業資格證書制度的建設，目前迫切需要進一步加強職業資格證書認證工作。

二、職業院校職業資格證書認證的現狀

職業教育的性質是姓“職”，為“就業教育”服務，不是姓“普”，而普通教育是為“升學準備”服務。雖然多數職業院校有明確的人才培養目標，專業建設規劃標準，但限于社會與學生現狀等諸多問題，職業院校的職業資格證書認證工作存在一定問題，職業技能水平與企業要求不一致，導致社會對畢業生的認可大打折扣，經濟社會對畢業生滿意度不高。

1.傳統觀念對職業教育的影響使接受職業教育者很難得到社會的認可，學習者學習積極性得不到真正的調動。而在德國等一些發達國家，很多人不是直接去上大學，而是先去上職業學校，以確定自己真正喜歡并適合的職業，然后再去大學深造，這樣就帶有更多的目的性，學到的東西更踏實，也為日后的就業奠定良好基礎。

2.職業院校課程的整合使有效實踐訓練時間在縮短。隨著課程改革的開展和校企合作的推進，職業技能訓練的時間不能滿足國家職業標準要求，甚至社會上出現了一些經過短期的強化技能訓練就能取得相應職業資格證書的現象，嚴重沖擊了職業院校的學制教育體系。

3.職業標準與企業實際生產崗位要求存在差異，鑒定的內容與崗位操作規范的要求還不對應。雖然近年來每年全國參加職業技能鑒定的人數近千萬人，但企業職工參加技能鑒定的人數占總鑒定人數的比例逐年下降。其主要原因是國家職業標準是基于職業或工種進行開發的，但是隨著企業生產發展和技術進步，大中型企業的勞動分工越來越細，而職業（工種）的要求相比企業的崗位要求寬泛得多，使得國家職業標準的共性要求與企業崗位的個性要求難以做到銜接，使職業院校難以培養出真正適合企業要求的畢業生。

4.實訓基地的硬件設施不能滿足技能考核要求?？己藞龅夭贿_標，技能鑒定考核的設施、設備陳舊落后，存在安全隱患及學生的人均設備率不夠等問題。

5.學生對學習的渴望程度不夠，技能考核難度一降再降。由于社會的偏見，一些優秀學生優先進入普通學校參加高考，而所謂的“三差生”才接受職業教育，使職業教育質量很難保證，技能考核難度逐漸降低。

6.部分鑒定工作人員業務不熟練，對考核工作流程不熟悉、不規范，不能嚴格把握技能考核。

7.技能考試命題與考試形式與企業的崗位實際存在一定的脫節，導致職業院校的學生取得職業資格證書后不能直接上崗，還需要接受企業的進一步培訓。

三、職業院校加強職業資格證書認證的必要性

要提高職校生的就業質量，提高職業資格證書的“含金量”，促進產業的繁榮發展，職業院校必須加強職業資格的認證工作。

1.是社會用人的要求，企業的評價體系要求職業院校學生具備直接上崗的能力。

2.職業院校推行“雙證書制度”，要求畢業生必須持職業資格證書領取畢業證，這給學生們的畢業設置了一個“小門檻”，促進學生學習的積極性，也是職業教育的大勢所趨。

3.是培養高素質技能型人才隊伍的需要。

4.是提高職業院校學生就業率與就業質量的保證。

5.是職業院校提高教學質量，保證職業學校良性發展的前提。

四、職業院校加強職業資格證書認證的措施

1.加大監管力度。一方面及時檢查、監督鑒定機構的工作，完善培訓考核制度，形成培訓、考核、監督有效分離的管理體制，另一方面要清理規范各類職業資格的相關活動，徹底根治職業資格考試市場的混亂情況。

2.簡化管理渠道，理清管理體系是鑒定工作健康發展的必要保證。職業技能鑒定部門與職業院校之間權限劃分明確，避免部門之間的矛盾，有利于工作效率的提高。

3.在職業資格的考試制度方面，要改進現行的考試方法，建立以企業需要為導向的職業資格準入。根據各職業（工種）的特點，在試題的命題、鑒定考核形式、題型、題目質量和題目調整等方面要與企業生產實際結合。

篇8

實施職業資格證書制度是國際職業教育發展的成功經驗

目前，世界發達國家高度重視職業教育，將職業教育視為經濟和技術發展的重要推動力，它們從本國實際出發，建立了適應本國社會經濟發展和產業結構變化需要的完整職業教育體系，并取得了顯著的成就。典型的代表主要有：德國“雙元制”職業學院、澳大利亞TAFE學院、英國多科技術學院、美國社區學院、法國短期技術學院、日本短期大學和高等專門學校等等。它們在人才培養模式、職業資格鑒定考試等方面有許多值得我們學習借鑒的做法和經驗。

以英國為例，英國1995年開始建立和實施“國家職業資格證書”制度，對職業教育實行國家政策干預，引導和規范職業教育行為。英國制定了全國統一的職業資格標準，形成一個綜合性、多層次的職業資格證書體系，適應了勞動者和勞動力市場的需要，有力地促進了職業教育的發展，為提高勞動者的素質和能力，加強企業的社會競爭力和提高勞動生產率，提供了一條有效的途徑。實行國家職業資格證書制度，是英國對鑒定考試制度進行的一次重大的改革，是英國政府為發展教育，促進就業，振興經濟而制定的一項宏偉的人力資源開發計劃，它對英國的社會、經濟、文化發展正在產生深刻影響，也引起了包括中國在內的世界其他國家的關注，可以說是英國職業教育和培訓工作成功的標志。

實施職業資格證書制度是實現高職教育培養目標轉型的需要

1999年底，教育部在第一次全國高職高專教學工作會議上，對培養目標作出如下界定：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，要培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。”我國教育部制定的《2003-2007年教育振興行動計劃》(下文稱《行動計劃》)提出“大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才特別是高技能人才”，把高職的人才培養目標定位于高技能人才。這和以往的提法有所不同。2003年教育部在《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中進一步明確：“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。通過對比可以發現，高職教育的培養目標已轉向重點培養高技能人才。

高技能人才是在生產和服務一線從業者中，掌握精深專門知識和具備精湛操作技能，能手腦并用的高級應用性人才，從職業資格等級看，包括高級工、技師、高級技師三個級別。從類型看，可分為技術技能型、復合技能型和知識技能型三類。技術技能型人才主要是指企業生產加工一線中從事技術操作，具有較高技能水平，能夠解決操作難題的人員，主要分布在加工、制造、服務等職業領域，如鉗工、中式烹調師等。復合技能型人才主要是指企業生產加工一線中掌握一門以上操作技能，能夠在生產中從事多工種、多崗位的復雜勞動，解決生產操作難題的人員。如加工中心操作工、智能樓宇管理師，以及新興的創意和操作一體化人才（如動漫設計師）等。知識技能型人才主要是指既具備較高的專業理論知識水平，又具備較高操作技能水平的人員，能夠將所掌握的理論知識用于指導生產實踐，創造性地開展工作。主要分布在高新技術產業和新興職業領域，如網絡管理員、信息管理師等。

從上述情況可以看出，高技能人才的技能等級和職業分類與國家職業資格證書制度是緊密結合的，高職院校培養的高技能人才是否合格，需要由國家職業資格鑒定考核體系來進行科學、規范地評價。因此，高職院校實施國家職業資格證書制度，按國家職業標準的要求開展職業技能鑒定，有助于實現高職教育培養目標的轉型。

實施職業資格證書制度是促進高職院校學生全面發展的重要內容

隨著職業教育的發展及人們對其認識的深入，職業教育的發展理念在經歷了所謂的知識本位、能力本位到職業本位的發展歷程后，職業教育服務經濟社會發展與個人發展兩個方面，已經成為聯合國教科文組織所倡導和各國職業教育發展的共同目標。1989年聯合國教科文組織在《關于技術與職業教育公約》中，規定“職業教育發展符合個人和社會總的目標”，“應考慮到經濟、社會和文化發展的需要以及每個人的充分發展”。1999年第二屆國際職業教育大會及在隨后的2001年《關于修改的技術與職業教育建議》進一步指出，21世紀職業教育需要新的“以人為本”發展模式；要傳播正確的人文價值觀和標準，培養有責任感的公民；要體現新的文化理念，保持環境的可持續發展；要成為為所有人，特別是社會不利群體所享用，促進消除貧困、有利于“實現社會和諧”。

職業教育服務于人的全面發展，以人為本就是以學生職業生涯發展、終身發展為職業教育的根本，要求職業教育以學生的職業發展為中心，以職業崗位對學生職業素質和能力的需求為標準進行職業教育的設計、實施、管理和評估。以人為本還要求在教學中充分體現以學生為中心，以就業為導向的宗旨，盡可能全方位、多層次地為社會各種群體提供服務。以人為本還體現在課程設置、課程模式的多樣性與全面性，充分滿足不同學習對象的學習需求，為學生提供多種可選擇的模式。

篇9

我叫劉新彩，是廣東技術師范學院經濟管理學院物業管理專業的一名即將畢業的大學生。

廣東技術師范學院是一所具有碩士學位授予權的省屬全日制普通高校。前身為廣東民族學院創辦于1957年，20xx年更名為廣東技術師范學院。原廣東機械學校、原廣東省經濟管理干部學院和廣東省財貿管理干部學院先后并入學院。20xx年經國務院學位委員會批準為碩士學位授予單位。廣東技術師范學院天河學院是我校主辦的獨立設置的全日制民辦本科二級學院。學校于1977年開始招收本科生，20xx年開始招收碩士研究生。并于20xx年開始招收留學生，與美國、英國、加拿大、日本、澳大利亞及港澳臺等國家和地區的有關高校進行廣泛的交流與合作。

在大學三年的三年里，我抓住一切機會鍛煉自己各方面的能力，使自己朝著現代社會所需要的具有創新精神的復合型人才發展，在自己的專業知識領域里，我良好的掌握了物業管理實務，物業管理法，物業設施設備，物業管理案例等理論知識，具備良好的英語水平，并以優異成績取得大學英語四級證書，能熟悉操作計算機world，exel，powerpoint等辦公軟件，同時我利用課余時間并進修了會計基礎，財經法規，會計電算化，熟悉國家財經政策法規，并取得了會計從業資格證，在充實自己培養自己的多方面專業知識的同時，更重要是端正了自己的學習態度，并塑造了我樸實，穩重，樂觀向上的性格。

此外，我還積極參加學校的課余活動，以及社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。在班里我是學習小組組長，經常在班里組織小組同學討論案例，并代表小組發表講解案例，這不但鍛煉了我的分析判斷能力，并提高了我的團結合作精神和領導能力，增強了我對本專業的熱愛和追求的執著。我熱愛這個事業，并殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業添磚加瓦；并且在實踐中不斷學習、進步。

篇10

個人資料

姓名：xxxx 婚姻狀況：未婚 ? 出 生：1993-06-24 政治面貌:團員 性別：男 民 族：漢 學 位：本科 移動電話： 專 業：英語 電子郵件： 畢業學校：

教育背景

2012.9-2016.6 吉林工程技術師范學院-----外國語言文學系

學習課程

主 修 大學英語精讀，大學英語泛讀，英語口語，英語聽力，英語寫作，英語口譯，翻譯學，詞匯學，語法學，英美概況，英國文學，美國文學，語言學，日語，中外名勝。

個人能力

?

計算機能力

能熟悉使用Office工具以及Photoshop、Flash等軟件。 獲國家計算機二級等級資格證書。

外語水平

通過英語專業四級考試，能熟練進行聽說讀寫譯。

培訓經歷

2015.7-2015.9 XXX培訓機構 培訓XXXX 取得XXX證書

獎勵情況

： 2013-2014優秀學生會干部 2014／07 師生合唱比賽一等獎 普通話水平測試等級證書 英語專業四級證書

自我評價

本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。有較強的組織能力、實際動手能力和團體協作精神，能迅速的適應各種環境，并融入其中。我不是最優秀的，但我是最用功的；我不是太顯眼，但我很踏實；希望我的努力可以讓您滿意。

拓展閱讀：簡歷寫作的一些小技巧

(1) Team工作能力

這是所有公司特別注意的地方，可惜絕大多數的同志仿佛都是單干戶，在 招聘 的時候 經常會聽到我們的同學們說我一個人將整個項目做了，怎么怎么樣......這絕對不是一件好事!!!就是是你一個人做的，你最多把自己說成是這個項目的TeamLeader，有分配各種工作的組織能力，這異常重要，因為說老實話，雖然每年我們科大的畢業生需求量 不小，但是到頂級外企工作的人并不多，因為外企最注重的是你的team工作能力，他們尤其對有組織能力的人會著力培養，可謂千軍易得，一將難求。

(2) 資源控制能力

企業不需要你為了某個工程沒日沒夜地干，企業需要的是你對各種資源的駕馭能力，在簡歷中體現出你在惡劣環境中良好運用各種資源的能力，我相信是會讓人刮目相看的。

(3) 全局能力

大學畢業生給人的感覺是技術好的工程師，但是一個優秀的工程師的全局能力很重要，它 包括對預算的控制、管理的合理性等等。在簡歷中體現出對全局的洞察能力吧!