導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇無(wú)機(jī)化學(xué)課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來(lái)相繼建成了四個(gè)工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過(guò)重，導(dǎo)致備課時(shí)間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、甚至離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的情況時(shí)有發(fā)生。因此很容易把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程上成“走過(guò)場(chǎng)”，疏于對(duì)學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面問(wèn)題也很突出，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容來(lái)評(píng)分。由于實(shí)驗(yàn)課堂考察不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來(lái)連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問(wèn)題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對(duì)未來(lái)出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷思考，近兩年來(lái)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的改革探索，取得了一定的效果。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述

我們通過(guò)文獻(xiàn)檢索，了解到近年來(lái)很多教師對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見(jiàn)和做法，如林秋月等對(duì)計(jì)算機(jī)輔助無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動(dòng)畫代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時(shí)考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見(jiàn)，具體措施比如:安排一些簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束最好能留有一定的時(shí)間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對(duì)工科無(wú)機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語(yǔ)言完成預(yù)習(xí)報(bào)告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時(shí)長(zhǎng)短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)u(píng)定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評(píng)定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問(wèn)題、查閱資料、分組討論、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測(cè)定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究也有一些，但發(fā)表時(shí)間較早，如:楊秀清等提出無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由六個(gè)部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。并對(duì)各部分分值提出了具體操作要求。姜潤(rùn)田等認(rèn)為應(yīng)該將開(kāi)設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)∑骄俪艘?0%作為本門課的平時(shí)成績(jī);期末成績(jī)以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時(shí)和期末兩塊成績(jī)加起來(lái)即為本門課的總成績(jī)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。

3無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索

3.1設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體全面的認(rèn)識(shí)，是否掌握了基本知識(shí)和相關(guān)原理，是否對(duì)一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開(kāi)始一段時(shí)間的講解改變成現(xiàn)在的提問(wèn)。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時(shí)就設(shè)計(jì)的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，留待課后打分給成績(jī)時(shí)參考，或者當(dāng)堂直接給出成績(jī)，這個(gè)成績(jī)將作為總評(píng)成績(jī)的一部分。該部分成績(jī)?cè)谧詈蟮目傇u(píng)中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計(jì)問(wèn)題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)。回答的結(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給出正確答案，以便在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問(wèn)題的好壞直接牽涉到最后該門課的總評(píng)成績(jī)，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對(duì)量的不同會(huì)影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的監(jiān)督

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個(gè)目的:一是要及時(shí)掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的情況，防止有的小組中個(gè)別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會(huì)時(shí)有發(fā)生，應(yīng)及時(shí)提醒;二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤操作，并給予當(dāng)場(chǎng)糾正，對(duì)較嚴(yán)重的具有普遍性的問(wèn)題要同時(shí)提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。另外在巡視的過(guò)程中也要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記了，要及時(shí)給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時(shí)為其更換，也就是說(shuō)教師這時(shí)候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績(jī)中的比例。

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察

在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒(méi)有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收?qǐng)觥Ｓ捎诋?dāng)時(shí)不注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對(duì)這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)中體現(xiàn)。我們對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績(jī)，并將該成績(jī)作為總評(píng)成績(jī)構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵(lì)其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.4及時(shí)交流，提高學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)

等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開(kāi)始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為自己下一次設(shè)計(jì)問(wèn)題提供素材。另外，時(shí)間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說(shuō)出他在課前對(duì)哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒(méi)做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。

4無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面的改革探索

4.1根據(jù)出勤情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請(qǐng)假外，都會(huì)正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見(jiàn)，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會(huì)早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺(tái)沒(méi)整理好就離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績(jī)應(yīng)考慮到對(duì)遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對(duì)遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中。

4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂上回答問(wèn)題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能直接抄襲書本，應(yīng)采用自己的語(yǔ)言書寫，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過(guò)課前查閱資料來(lái)解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況和課堂回答問(wèn)題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績(jī)中的比例。

4.3根據(jù)課堂巡視情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

以往對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對(duì)公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來(lái)還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計(jì)出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個(gè)基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對(duì)操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中。

4.4根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

篇2

【關(guān)鍵詞】改革思路；課件制作；教學(xué)效果

我校《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的作用，對(duì)“承前啟后”，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想有重要影響。但《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是理論性很強(qiáng)的課程，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探討新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，切實(shí)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是廣大高等無(wú)機(jī)化學(xué)教育工作者急需研究的課題。本課題廣泛吸收國(guó)內(nèi)外高等無(wú)機(jī)化學(xué)優(yōu)秀教材的精華和全國(guó)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)研制具有我校特色的高等無(wú)機(jī)化學(xué)課件，對(duì)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

一、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思路

我院高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程改革的總體思路為：整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的科研能力以及科學(xué)素質(zhì)。根據(jù)上述的總體思路和教學(xué)的基本要求， 著重介紹高等無(wú)機(jī)化學(xué)各分支具有開(kāi)創(chuàng)性的新成果。 介紹當(dāng)前高等無(wú)機(jī)化學(xué)的研究前沿和研究熱點(diǎn)，以使學(xué)生能了解當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)研究的發(fā)展方向，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研制高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，探討高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果。

二、高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件的研制

根據(jù)化學(xué)工程與技術(shù)研究生專業(yè)的需要，以研制高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，其內(nèi)容包括元素周期系和相對(duì)論效應(yīng)、酸堿理論和非水溶液、熱力學(xué)函數(shù)和無(wú)機(jī)物性質(zhì)、分子對(duì)稱和群論、過(guò)渡元素化學(xué)、原子簇化合物等章內(nèi)容。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，邊研究邊實(shí)踐。開(kāi)發(fā)多媒體課件要求以內(nèi)容豐富、特色鮮明，符合21世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展的大趨勢(shì)。課件開(kāi)發(fā)力求①內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出；②界面美觀、布局合理；③易于操作；④圖文并茂、形象生動(dòng)。探討如何發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探討信息化教學(xué)的新模式，切實(shí)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們制作的高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件共包括5章內(nèi)容，第1章元素周期系和相對(duì)論效應(yīng)；主要講多電子原子的軌道能量；原子結(jié)構(gòu)次級(jí)周期性及周期系中的相對(duì)論效應(yīng)；第2章酸堿理論和非水溶液；主要介紹質(zhì)子酸堿理論、Lewis酸堿理論、軟硬酸堿理論、非水溶劑酸堿理論；第3章熱力學(xué)函數(shù)和無(wú)機(jī)物性質(zhì)；晶格能與離子化合物的穩(wěn)定性，鍵能與共價(jià)物質(zhì)的穩(wěn)定性及熱力學(xué)性質(zhì)和鹽類的溶解性；第4章分子對(duì)稱和群論；簡(jiǎn)單介紹一些分子的對(duì)稱元素、對(duì)稱操作和群論的基礎(chǔ)知識(shí)；第5章過(guò)渡元素化學(xué)；主要介紹過(guò)渡化合物的電子光譜及磁性，八面體場(chǎng)配合物、平面正方形場(chǎng)配合物與四面體場(chǎng)配合物取代反應(yīng)的理論區(qū)別；第6章原子簇化合物。主要主要介紹硼烷、碳硼烷的基本結(jié)構(gòu)和成鍵方式；增補(bǔ)了高等無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新動(dòng)手能力。高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，采用多媒體教學(xué)手段，使內(nèi)容更加形象化、具體化，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生有更加直觀的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣。

三、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展課堂的時(shí)間和空間，會(huì)極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，另外，多媒體教學(xué)的信息量比較大，能增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提高教學(xué)效果。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的課程突出了高等無(wú)機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科的交叉，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

我們開(kāi)發(fā)了一套高等無(wú)機(jī)化學(xué)電子課件作為學(xué)生上課使用，逐步實(shí)現(xiàn)高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，有利于教與學(xué)，是提高教學(xué)效果的良好途徑之一。

四、高等無(wú)機(jī)化學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用

為了學(xué)生能很方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能很方便地更新教學(xué)內(nèi)容。為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。采用高等無(wú)機(jī)多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下環(huán)節(jié)：

1、采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式，嘗試了多種教學(xué)方法，如： 采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、交流式、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 在組織課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，如對(duì)稱操作和群論的基礎(chǔ)知識(shí)，原子簇化合物，金屬有機(jī)化合物等。引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀參考資料，怎樣吸取知識(shí)的精華，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。

2、將多媒體技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，黑板與課件有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)體系、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的興趣，提高研究生教學(xué)的質(zhì)量，建立立體化、現(xiàn)代化的教學(xué)的新體系，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、在教學(xué)過(guò)程中，在講解時(shí)教師有時(shí)難以把握授課進(jìn)度和重點(diǎn)。學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課后利用拷貝的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，提高了高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。隨時(shí)在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展內(nèi)容。經(jīng)過(guò)對(duì)教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來(lái)新的活力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任課教師備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫(kù)中多媒體資源中的原始素材，如文字、動(dòng)畫或是錄像等形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的教案和課件。

4、采用多媒體課件備課時(shí)間要比傳統(tǒng)的備課花費(fèi)時(shí)間更長(zhǎng)，只要充分修改電子教案，充分認(rèn)真?zhèn)湔n，在講上下大功夫，一定會(huì)獲得滿意的教學(xué)效果。

5、使用多媒體授課時(shí)，教學(xué)進(jìn)度與傳統(tǒng)的黑板授課教學(xué)進(jìn)度要保持一致，多媒體授課節(jié)省時(shí)間，把剩余的時(shí)間放在內(nèi)容分析上，舉一反三，化難為易，這需要教師有淵博的知識(shí)面，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)教學(xué)要求。

6、課件必須授課教師親自制作，親自修改，用自己制作的課件上課才能發(fā)揮最佳效果，否則，采用別人的課件上課，自己又沒(méi)有很好的修改，這樣教學(xué)效果打折扣。如果使用他人課件上課，教師必須在認(rèn)真修改課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能獲得較好的教學(xué)效果。

7、采用課件授課，翻頁(yè)要慢，給學(xué)生留有思考時(shí)間，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)二者有機(jī)結(jié)合，是提高多媒體教學(xué)效果的成功關(guān)鍵。

8、每講完一次課，課后及時(shí)修改課件，課后備課，效果更好。

五、總結(jié)

高等無(wú)機(jī)化學(xué)作為我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，教學(xué)難度確實(shí)很大，我們經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)采用靈活多樣的教學(xué)方法，研制好多媒體課件，用好多媒體課件上課、科研與教學(xué)相互滲透， 全面提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

致謝

本論文得到江蘇省教育科學(xué)研究所課題（2010-R-17272）資助，特此致謝！

參考文獻(xiàn)：

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[2]高軍.我國(guó)高等教育研究的“學(xué)科指向性”特點(diǎn)的形成及其面臨的挑戰(zhàn)[J].中國(guó)高教研究，2006，（9）： 37-40.

[3]孫漢文. 教材建設(shè)的原則與實(shí)踐- 關(guān)于幾個(gè)關(guān)系問(wèn)題的處理[J].高等理科教育，2006，（1）：106-108.

篇3

一、“教學(xué)名師”工程為廣大教師指出了努力追求的方向

1　怎樣做“教學(xué)名師”?“教學(xué)名師”工程為廣大教師指出了努力追求的方向。“教學(xué)名師”要有一定的教育科學(xué)研究能力，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這使過(guò)去長(zhǎng)期困擾“誰(shuí)教得好”的軟尺子有了硬標(biāo)準(zhǔn)：

“教學(xué)名師”要有高尚的師德和真摯的教育感情。他們具有高尚的道德品質(zhì)和教師職業(yè)道德，敬業(yè)愛(ài)崗，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，為人師表，教書育人。我校首位國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)得主史啟禎教授就是這樣的人。史啟禎教授除了在外開(kāi)會(huì)和生病，每日(包括假期)都早早來(lái)到辦公室，思索著學(xué)科的發(fā)展，精心的耕耘，在爽朗的笑聲和細(xì)語(yǔ)中與學(xué)生探討論文和教材。他說(shuō)：“教師應(yīng)該用自己的風(fēng)范來(lái)影響感化學(xué)生，更要用自己最真摯的情感關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。”

“教學(xué)名師”要有扎實(shí)寬厚、廣博精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師知識(shí)淵博，思維活潑，才能在教學(xué)中把握全局，融會(huì)貫通。史啟禎教授曾三次赴美國(guó)西北大學(xué)與美國(guó)科學(xué)院院士、原美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)主席巴索洛教授合作、學(xué)習(xí)，巴索洛教授稱他是“實(shí)驗(yàn)藝術(shù)家”。史啟禎教授任教期間，先后主持了7次國(guó)家自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目，其中有兩項(xiàng)中美之間的國(guó)際合作研究項(xiàng)目，280余篇研究論文中有140多篇是發(fā)表在sci源期刊上。在世界著名雜志《美國(guó)化學(xué)會(huì)志》上發(fā)表的4篇論文被國(guó)外雜志、專著引用600余次。作為學(xué)術(shù)帶頭人，最早成立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)物理無(wú)機(jī)化學(xué)研究所和陜西省物理無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，于2007年與化學(xué)系其他兩個(gè)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一起組建了西北大學(xué)合成與天然功能分子化學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。先生的教學(xué)理念“科學(xué)研究可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)，可以改變一個(gè)人的風(fēng)范，可以改變一個(gè)人對(duì)書本知識(shí)的看法，甚至可以改變一個(gè)人的世界觀，而老師就是要通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)渠道，將這些變化傳遞給學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)他們的變化”，在改變著、豐滿著我校的無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科。

“教學(xué)名師”要?jiǎng)?chuàng)造性地從事教育工作。教師的觀念一方面影響自己的教育行為，一方面對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展存在顯著的影響。史啟禎教授善于突破原有的凝固的思維模式，創(chuàng)造性地獲取、加工、輸出新的教育信息，不斷更新教學(xué)理念和內(nèi)容，在教學(xué)手段、教學(xué)的組織形式上突出創(chuàng)造性的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。他在11年中將《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》出版了三個(gè)版本，使之成為迄今教指委為應(yīng)化專業(yè)立項(xiàng)編寫的唯一一本專業(yè)基礎(chǔ)課教材。先生主筆翻譯出版了《過(guò)渡元素金屬有機(jī)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)前沿》、和《空氣敏感化合物的操作》，通過(guò)精品教材引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念。他以“瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿，推動(dòng)我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系和教材內(nèi)容的現(xiàn)代化”獲得了陜西省和國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

“教學(xué)名師”要有高超的教育科學(xué)研究能力、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。史啟禎教授在對(duì)美國(guó)大學(xué)考察的基礎(chǔ)上，提出了“必須要改變我們已有的教育觀念”，開(kāi)始了新的探索，他要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)能將中外高等教育理念性相融合的平臺(tái)；他又提出“教學(xué)和科研是鳥的兩只翅膀，二者缺一不可”。因此，先生樂(lè)此不疲，在國(guó)內(nèi)外教育期刊上，率先試驗(yàn)“無(wú)機(jī)化學(xué)”的雙語(yǔ)教學(xué)，耗費(fèi)14年主譯4本外國(guó)精品教材——體現(xiàn)著“只有將中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想與西方現(xiàn)代教育思想實(shí)現(xiàn)完美融合，教學(xué)改革才有出路”的教學(xué)理念。先生認(rèn)為“不能將當(dāng)代標(biāo)志性成果當(dāng)作一種時(shí)髦的點(diǎn)綴，我們的著眼點(diǎn)甚至也不能只是介紹成果本身，而是隱含在成果背后的科學(xué)思維方法”。就是在這種先生首先擁有雄厚的科研背景、先進(jìn)的教學(xué)理念、辛勤的耕耘和收獲氛圍中，我們才能時(shí)刻關(guān)注國(guó)際上學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展?fàn)顩r，消化理解這些最新研究成果，才使我校無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科成為了一個(gè)銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)。的確， “教學(xué)名師”的效應(yīng)在這里產(chǎn)生。

2　以“教學(xué)名師”為榜樣，促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)。“教學(xué)名師”工程使我校開(kāi)展一個(gè)以“教學(xué)名師”為榜樣，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的活動(dòng)，對(duì)于穩(wěn)定我校良好的教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)把我校建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流國(guó)際知名的研究型大學(xué)的目標(biāo)至關(guān)重要。首先，從思想上要認(rèn)識(shí)到這一舉措是辦學(xué)理念的重要內(nèi)容之一，名師的效應(yīng)就是一所學(xué)校的效應(yīng)，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是高校發(fā)展的根本措施。其次，要注意從基層培養(yǎng)抓起，從樹(shù)立旗幟、建立團(tuán)隊(duì)抓起，抓好學(xué)校層次的名師建設(shè)。第三，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，最大限度地激發(fā)教師的積極性，營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)教師的創(chuàng)造激情。在這樣的努力下，我們無(wú)機(jī)化學(xué)教研室的唐宗薰教授榮獲了第二屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)。西北大學(xué)的兩位高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者都出在無(wú)機(jī)化學(xué)教研室，他們又同時(shí)獲得陜西省教學(xué)名師獎(jiǎng)。還有兩位教授獲得了校級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)(西北大學(xué)定名

 

轉(zhuǎn)貼于

為教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng))。

名師為廣大教職員工樹(shù)立了榜樣，使廣大教職員工不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，敬業(yè)愛(ài)崗，扎實(shí)工作，為進(jìn)一步提高西北大學(xué)的教學(xué)科研水平和管理水平做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、“國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)”工程為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)

教育部推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。我校在這一工程建設(shè)中，討論了“課程建設(shè)規(guī)劃要注意什么”、“教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)難在哪兒”和“關(guān)于教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”問(wèn)題，嚴(yán)格按照“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)”建設(shè)示范性課程。從2003年至今，我校有校級(jí)精品課程38門，省級(jí)精品課程34門，國(guó)家級(jí)精品課程11門。2007年度又有22門校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程申請(qǐng)參評(píng)校級(jí)精品課程。唐宗薰教授主持的“中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)”和高勝利教授主持的“無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析”兩門課程被評(píng)選為國(guó)家級(jí)精品課程。這兩門課程在全國(guó)得到了好評(píng)，影響巨大。其中“無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析”課程已建設(shè)了資源豐富、界面新穎的網(wǎng)絡(luò)資源(全國(guó)已有53個(gè)網(wǎng)站使用和傳播)，從學(xué)生學(xué)習(xí)到同行備課，多層面起到了輻射示范作用，發(fā)揮了精品課程的帶動(dòng)作用，為國(guó)內(nèi)同類課程教學(xué)提供了一套從教材到教案、從課堂講授到課外學(xué)習(xí)的完整的、可行的教學(xué)模式。該課程已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和好評(píng)，制作精良的課件被眾多網(wǎng)絡(luò)紛紛轉(zhuǎn)載，得到了兄弟院校學(xué)習(xí)和講授普通化學(xué)課程的學(xué)生、老師的一致稱贊：“是大家學(xué)習(xí)和講授普通化學(xué)課程的好幫手”。

三、“面向21世紀(jì)課程教材”建設(shè)工程為教學(xué)質(zhì)量的提高打沖鋒

教材改革的基本要求是在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所發(fā)展；立足于我國(guó)國(guó)情，學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)內(nèi)服務(wù)，體現(xiàn)中國(guó)特色；要解放思想，實(shí)事求是。我們無(wú)機(jī)化學(xué)教研室史啟禎教授主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》和唐宗薰教授主編的《中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)》分別作為“面向21世紀(jì)課程教材”和“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材由高等教育出版社出版。這兩本教材突出了人本教育、實(shí)施差異教育的思想；著眼于社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需要，著眼于學(xué)生能力和智慧的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。合理解決了以往教材只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和崗位對(duì)人才規(guī)格的要求，專業(yè)面過(guò)窄、直接影響對(duì)社會(huì)需求復(fù)合型人才的培養(yǎng)和課程設(shè)置與教材內(nèi)容不能及時(shí)更新、內(nèi)容陳舊、不能體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，不能體現(xiàn)科技發(fā)展的需求和時(shí)代的特征與課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容缺少?gòu)椥浴⑷狈υO(shè)置合理的選修課目、不利于安排教學(xué)等問(wèn)題。前者具有明晰的定位、實(shí)現(xiàn)“立體化”、全新的構(gòu)架、很強(qiáng)的可讀性和探索了低年級(jí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)形式等特點(diǎn)，2007年榮獲陜西普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，先后入選高等教育“百門精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”選題研究項(xiàng)目、陜西省“教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目”、國(guó)家“十一五”教材規(guī)劃項(xiàng)目和國(guó)家自然科學(xué)基金委“國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金教材建設(shè)項(xiàng)目”。后者填補(bǔ)了無(wú)機(jī)化學(xué)與高等無(wú)機(jī)化學(xué)之間的“中等”水平，完成了同一學(xué)科三個(gè)不同層次的課程體系。正如黃春輝院士的評(píng)價(jià)：“我認(rèn)為作者自始至終在深度和廣度上，在知識(shí)層次和編寫方法上都認(rèn)真地把握住了‘中級(jí)’這個(gè)位置。這是一本內(nèi)容豐富，很有特色，符合教改方向的教材。”

四、“教學(xué)科研訓(xùn)練”工程是高等理科教育教學(xué)質(zhì)量提高的催化劑

教育部與國(guó)家自然科學(xué)基金委聯(lián)合設(shè)立的“國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金”，旨在促進(jìn)科學(xué)研究與教育的結(jié)合，加強(qiáng)本科生科研能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高。這是提高高等理科教育教學(xué)質(zhì)量的又一舉措，取得了預(yù)期效果。在這項(xiàng)基金的資助下，我們化學(xué)系順利入選國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基地，成為陜西省和國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，成為陜西省“具有工學(xué)和醫(yī)學(xué)背景的化學(xué)拔尖創(chuàng)新復(fù)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。

篇4

［論文關(guān)鍵詞］藥學(xué)專業(yè) 無(wú)機(jī)化學(xué) 校本教材 編寫 規(guī)則

我國(guó)高職教育的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，但近幾年由于國(guó)家和社會(huì)的高度重視和大力支持，其發(fā)展速度迅猛，應(yīng)運(yùn)而生的高職教材建設(shè)也得到了快速發(fā)展，幾年內(nèi)出版了大量高職教材，其中不乏高質(zhì)量的好教材。職業(yè)技術(shù)教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的差異，對(duì)人才的專業(yè)需求不同，技能側(cè)重不同，要求掌握程度也不同，因此在教學(xué)中很難做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為更好地服務(wù)于本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，通遼職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院無(wú)機(jī)教研室根據(jù)教學(xué)實(shí)踐探索，編寫出對(duì)外服務(wù)于企業(yè)的需求與發(fā)展、對(duì)內(nèi)適應(yīng)于學(xué)生具體情況的高職藥學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材。

一、藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材編寫的思路

教育部曾就高職教材的建設(shè)問(wèn)題明確提出，高職理論課應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。因此，在校本教材的編寫過(guò)程中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，弱化其理論性，教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)明確具體，充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從本質(zhì)上講，所有課程的體系都是對(duì)教材內(nèi)容的篩選、組織、實(shí)施的體系。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)教育打基礎(chǔ)。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材的編寫過(guò)程中，教專業(yè)課需要的基礎(chǔ)知識(shí)，教就業(yè)崗位需要從業(yè)者掌握的知識(shí)和能力。從專業(yè)角度出發(fā)，以相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，圍繞必需的知識(shí)點(diǎn)組織、編排教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生客觀實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，以科學(xué)有效的方法和手段實(shí)施教學(xué)。

二、成立長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的校本教材編寫組

藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，在成立校本教材編寫組時(shí)，吸納專業(yè)課教師和醫(yī)藥企業(yè)專家參與，編寫組成員以承擔(dān)藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師為主，由承擔(dān)藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等課程教學(xué)的教師和藥廠的行家共同組成。編寫組成員在教材編寫過(guò)程中，負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的制定、編寫、試用、跟蹤、反饋、修正直至定稿。

三、藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材編寫的細(xì)則

1.依據(jù)崗位和專業(yè)課的需要篩選教材的知識(shí)點(diǎn)。高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容的確定程序是由藥企的專家提供其需要的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定課程設(shè)置、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由承擔(dān)藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師決定無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。藥學(xué)專業(yè)課包括藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等，無(wú)機(jī)化學(xué)是專業(yè)課的基礎(chǔ)，為其他專業(yè)課打基礎(chǔ)，其知識(shí)點(diǎn)決定于專業(yè)課。根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容的具體需要，確定無(wú)機(jī)化學(xué)課程必須包括原子、分子結(jié)構(gòu)；溶液、膠體溶液及表面現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化和還原和配位化合物等內(nèi)容。這是進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持“實(shí)用為準(zhǔn)”的原則，在編寫過(guò)程中要弱化理論，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，注重專業(yè)課的實(shí)用性，即根據(jù)專業(yè)課的需要，在教材內(nèi)容的取舍上做到所選知識(shí)點(diǎn)是必需的、實(shí)用的。

2.知識(shí)點(diǎn)明確具體、重點(diǎn)突出、夠用為度。圍繞所選擇的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織、編排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確、具體。重點(diǎn)就是專業(yè)課所需要的具體內(nèi)容，目標(biāo)就是專業(yè)課要求學(xué)生掌握的水準(zhǔn)。這是一章中的核心內(nèi)容，也是最終教學(xué)目標(biāo)，其余內(nèi)容均為其服務(wù)。核心內(nèi)容是一章的教學(xué)重點(diǎn)，要精講細(xì)講，深入剖析，使學(xué)生牢固掌握，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，其深度以專業(yè)課夠用為準(zhǔn)，其廣度以專業(yè)課及學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)教育夠用為度。如酸堿平衡一章，其核心內(nèi)容是緩沖溶液，包括緩沖溶液的作用原理、配制，屬重點(diǎn)剖析的范圍，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如。其中關(guān)于弱電解質(zhì)溶液的pH計(jì)算，只推導(dǎo)出一元弱酸、弱堿pH的計(jì)算公式，在后續(xù)課程及后續(xù)教育中即已夠用，對(duì)教材中出現(xiàn)的公式，如緩沖溶液的pH計(jì)算、稀溶液的依數(shù)性中的P=KbB 、Tb=KbbB 、Tf=KfbB 等，只要求學(xué)生掌握公式的使用，對(duì)其理論推導(dǎo)不做要求。根據(jù)專業(yè)課的需要在教材的深度和廣度方面，力爭(zhēng)做到深淺適中、寬廣適度、簡(jiǎn)明適用。

3.調(diào)整難易梯度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在每一章的知識(shí)體系中，內(nèi)容均以核心內(nèi)容為中心主線進(jìn)行展開(kāi)，包括的內(nèi)容均為核心內(nèi)容必須用到的，為最終教學(xué)目標(biāo)做鋪墊、做準(zhǔn)備，并完成最終教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。整章內(nèi)容的安排、組織，要自成體系，每課節(jié)之間形成有機(jī)整體，并呈現(xiàn)出先易后難的自然梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如酸堿平衡一章教材的先后順序是酸堿質(zhì)子理論、水的離解平衡、溶液的酸堿性和pH、一元弱酸、弱堿溶液pH近似計(jì)算、酸堿指示劑、緩沖溶液，教材內(nèi)容從前到后，難度呈逐漸上升趨勢(shì)。每一章的教學(xué)內(nèi)容均以高中化學(xué)教材內(nèi)容為起點(diǎn)，甚至以初中化學(xué)的內(nèi)容為起點(diǎn)，使教學(xué)起點(diǎn)盡可能低，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，便于學(xué)生接受。

4.增加應(yīng)用性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教材的每一章知識(shí)體系，要根據(jù)其內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充醫(yī)藥學(xué)方面的應(yīng)用或意義，如在滲透壓部分增加了與醫(yī)藥有關(guān)的滲透濃度、等滲、高滲和低滲溶液、晶體滲透壓、膠體滲透壓及其應(yīng)用。在緩沖溶液的選擇和配制及緩沖溶液在醫(yī)藥學(xué)上的意義中增加了實(shí)驗(yàn)室配制緩沖溶液的常用簡(jiǎn)便方法，介紹了人體血液中的主要緩沖系等。通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)中是有的放矢的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5.以人才的可持續(xù)發(fā)展為原則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。考慮到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和生產(chǎn)者流動(dòng)性的增強(qiáng)，要求就業(yè)者不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)和回歸教育，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)、較大的可塑性和較強(qiáng)的適應(yīng)性；同時(shí)，還要兼顧到專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化對(duì)理論知識(shí)的需求，以及畢業(yè)生職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的客觀要求，在教材的處理上要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如元素知識(shí)在藥學(xué)的專業(yè)課中很少用到，類似這樣的內(nèi)容，要進(jìn)行篩選、整理，并作為選學(xué)或自學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在知識(shí)上不存在缺陷，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。如此，全部元素知識(shí)在教材中只用了兩個(gè)專題：金屬元素和非金屬元素，使教材既突出了無(wú)機(jī)化學(xué)在藥學(xué)中的實(shí)用性，又為學(xué)生在技能培養(yǎng)方面具有可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

四、校本教材編寫的注意事項(xiàng)及特點(diǎn)

篇5

目前，材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生也不能完全適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求。這就要求材料化學(xué)專業(yè)課程體系必須充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，提高學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，使學(xué)生在考研、就業(yè)方面具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，材料化學(xué)專業(yè)課程體系的改革迫在眉睫。

現(xiàn)行課程體系存在的問(wèn)題及其成因

1．辦學(xué)特色不明確。自我校材料化學(xué)專業(yè)招生以來(lái)，在辦學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如專業(yè)學(xué)科定位不確定，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程體系中基礎(chǔ)課平臺(tái)不夠規(guī)范，課程設(shè)置不夠科學(xué)、合理等。究其原因，主要由于材料化學(xué)專業(yè)建立時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

2．課程設(shè)置理念滯后。合理的課程設(shè)置理念是讓每一位學(xué)生不僅受到嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，而且還應(yīng)受到廣泛的通識(shí)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有專業(yè)知識(shí)、有愛(ài)心、有責(zé)任心、有雄心的智者。在材料化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，俠義專業(yè)概念的限制，只要求知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力和生存能力方面的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視。同時(shí)，在課程設(shè)置中存在對(duì)社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)、市場(chǎng)前景等考慮不周等問(wèn)題。

3．實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件欠缺。實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。起初，我們以三、四十人組成的實(shí)習(xí)隊(duì)伍進(jìn)入企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體實(shí)習(xí)。而今，大型企業(yè)自動(dòng)化程度很高，實(shí)習(xí)生很難進(jìn)入車間進(jìn)行實(shí)踐操作，另外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大型企業(yè)為數(shù)不多，小型企業(yè)又沒(méi)有能力接收大量的實(shí)習(xí)生，加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的短缺等原因，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“大部隊(duì)”形式的實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于條件所限，只能開(kāi)出部分專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)。

4．專業(yè)教師缺乏。師資隊(duì)伍是優(yōu)化課程體系的執(zhí)行者，也是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者。先有優(yōu)秀的教師，后有優(yōu)秀的學(xué)生，再有品牌專業(yè)［2］。我校材料化學(xué)專業(yè)建立以來(lái)，雖然引進(jìn)了固體材料化學(xué)、無(wú)機(jī)功能材料、催化材料、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的數(shù)名博士研究生充實(shí)本專業(yè)的教師隊(duì)伍，但是由于地域和待遇的局限，專業(yè)教師數(shù)量有限，還是不能完全滿足教學(xué)的需求，目前正在通過(guò)各方努力引進(jìn)高水平的教師，以加強(qiáng)本專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

課程體系的優(yōu)化策略

課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)管理模式的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的綜合反映。課程體系是否科學(xué)合理，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)具有決定性的意義。今年，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校開(kāi)展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系改革研究，重新制定“2012版本科人才培養(yǎng)方案”，借此契機(jī)，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對(duì)材料化學(xué)專業(yè)課程體系作了重新修訂，通過(guò)選擇、整合與調(diào)適等措施進(jìn)行了材料化學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

(一)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃是一門課程授課的整體規(guī)劃，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變革，教學(xué)計(jì)劃也必須不斷改革。在本次修訂人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，材料化學(xué)專業(yè)也調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

1．無(wú)機(jī)化學(xué)課程。現(xiàn)行的材料化學(xué)專業(yè)課程體系中，無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的必修課程。本課程的教學(xué)直接影響大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是他們從中學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵時(shí)期。在本階段，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容包括理論部分和元素部分，對(duì)于材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)機(jī)化學(xué)課程的理論部分是課程的核心，元素部分是輔助內(nèi)容。在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃前，我們就無(wú)機(jī)化學(xué)課程的講授內(nèi)容對(duì)本專業(yè)三屆(90人)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，89%的學(xué)生不贊成講解課程的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為無(wú)機(jī)化學(xué)元素部分可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。在元素部分的教學(xué)中，教師以典型元素的性質(zhì)進(jìn)行講解，然后同學(xué)生一起討論，通過(guò)實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)一種元素、一族元素以及一類元素，逐步了解元素的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—功能之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化學(xué)知識(shí)的方法。另外，我們?cè)诨衔锏男再|(zhì)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)工具書、參考書和手冊(cè)等，這樣，其余元素部分設(shè)置為自學(xué)內(nèi)容。

2．高等數(shù)學(xué)課程。高等數(shù)學(xué)是材料化學(xué)專業(yè)的一門必修課程。目前我院材料化學(xué)專業(yè)使用的教材為“生化類”《高等數(shù)學(xué)》。隨著材料化學(xué)學(xué)科的知識(shí)量迅速增加，對(duì)材料的定性定量分析、材料結(jié)構(gòu)分析、材料物理性能測(cè)試等技術(shù)的要求，需要高深的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我們把材料化學(xué)專業(yè)的“生化類”高等數(shù)學(xué)調(diào)整為“理工類”高等數(shù)學(xué)。同時(shí)，在高等數(shù)學(xué)課程中增加了線性代數(shù)的內(nèi)容，以達(dá)到材料結(jié)構(gòu)測(cè)試和性能計(jì)算知識(shí)的要求。

3．材料結(jié)構(gòu)分析方法課程。測(cè)試方法在材料化學(xué)專業(yè)的發(fā)展中有著非常重要的作用。隨著對(duì)材料的性能、組成和微觀結(jié)構(gòu)的深入研究，新的研究方法、實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)試手段越來(lái)越多樣化。因此，我們把材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學(xué)分為理論講授和儀器操作。首先，教師在課堂上講解測(cè)定材料結(jié)構(gòu)和性能的儀器，然后學(xué)生到儀器實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀摩，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)定樣品學(xué)習(xí)操作。另外，還可借助內(nèi)蒙古功能材料物理與化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的部分高檔儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．專業(yè)前沿知識(shí)講座。課程內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)、科技的發(fā)展及時(shí)充實(shí)新知識(shí)。材料化學(xué)專業(yè)教材的內(nèi)容往往是數(shù)年、甚至數(shù)十年的科學(xué)知識(shí)總結(jié)。為及時(shí)補(bǔ)充材料科學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)，我們將現(xiàn)代材料科技成果融入到教學(xué)中，用前沿的材料科學(xué)研究?jī)?nèi)容去充實(shí)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中增加了專業(yè)前沿知識(shí)專題講座課程，及時(shí)傳授本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究成果、動(dòng)態(tài)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程類型多元化的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的最有效的手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學(xué)生獲取基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、一定的科學(xué)研究能力和一般的創(chuàng)新能力［3］。根據(jù)“高等院校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通訊”所提倡的高等院校材料化學(xué)專業(yè)規(guī)范討論稿的要求，材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程有基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等等內(nèi)容［4］。在材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院全面開(kāi)放所有實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)展專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＤ壳埃诟骷?jí)有關(guān)部門的支持下，按材料化學(xué)人才培養(yǎng)方案的要求，材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本具備完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。學(xué)院倡導(dǎo)請(qǐng)相關(guān)的知名企業(yè)家、工程師指導(dǎo)部分實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方大中小型企業(yè)的對(duì)接。根據(jù)各企業(yè)的實(shí)際，按照學(xué)生意愿分成由五至八人組成的“小組”進(jìn)入不同的微小企業(yè)進(jìn)行多元化的實(shí)習(xí)。材料化學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)行分類指導(dǎo)和分流培養(yǎng)的方式，改變以往的畢業(yè)論文撰寫模式，允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自已的興趣、愛(ài)好以及個(gè)人的從業(yè)需求選擇畢業(yè)論文課題，可以在本學(xué)院教師的指導(dǎo)下，也可以在科研院所、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體中科技人員的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇6

關(guān)鍵詞:精品課程;無(wú)機(jī)及分析化學(xué);課程建設(shè);實(shí)踐

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是我校首批校級(jí)精品課程,2008年被批準(zhǔn)為四川省精品課程。該課程是材料、環(huán)境、食品、生物、生技、制藥、農(nóng)學(xué)、園藝、動(dòng)科、安全和輻射等專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課,它是根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程聯(lián)系緊密的特點(diǎn),將無(wú)機(jī)體系和分析體系進(jìn)行有機(jī)融合,既繼承了無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)性,又突出了分析化學(xué)實(shí)際操作的應(yīng)用性,減少了教學(xué)中的重復(fù)和脫節(jié)內(nèi)容,有利于教與學(xué)。該課程涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的主要內(nèi)容,用熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)的知識(shí)揭示無(wú)機(jī)反應(yīng)的方向和歷程;把最新的量子力學(xué)成就作為闡述元素和化合物性質(zhì)的理論基礎(chǔ),從而拓展到重要元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律;運(yùn)用溶液中四大平衡原理進(jìn)行滴定分析,確定物質(zhì)中各組分的含量。

一、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程系列教材的建設(shè)實(shí)踐

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體,是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志,是精品課程建設(shè)的重要組成部分。在深化教學(xué)改革中,實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問(wèn)題的關(guān)鍵。根據(jù)非化學(xué)化工類專業(yè)本科生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求,以少而精、精而新的原則,將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代新知識(shí)相結(jié)合,對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、革新和優(yōu)化,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,編寫出版了21世紀(jì)高等院校教材《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》。該教材注重處理傳統(tǒng)學(xué)科與新興交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)系,在闡述基本原理和知識(shí)的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新,體現(xiàn)了材料、環(huán)境及生物類學(xué)科與化學(xué)學(xué)科的交叉與融合。將化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)融入全書有關(guān)章節(jié),并將四大平衡和四大滴定分析法有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)以化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡為重點(diǎn),適當(dāng)簡(jiǎn)化四大滴定分析法,而使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng),簡(jiǎn)化分子軌道理論、晶體場(chǎng)理論等過(guò)于難深的內(nèi)容。編寫了綠色化學(xué)概論、材料與化學(xué)、生命與化學(xué)、環(huán)境與化學(xué)等作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀材料。教材把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體,體現(xiàn)了教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。編寫教材力求使量和單位在體系上、名稱和符號(hào)上系統(tǒng)化,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤从钞?dāng)代學(xué)科的發(fā)展,使基本概念更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰,編寫結(jié)構(gòu)層次更加合理。通過(guò)閱讀材料部分的學(xué)習(xí),既可使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),擴(kuò)大知識(shí)面,又能使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)理論在相關(guān)學(xué)科中的重要地位,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。編寫中力求使本教材簡(jiǎn)明扼要、概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯(lián)系實(shí)際,適用于材料、環(huán)境、生物等主要專業(yè)大類。

由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多,課時(shí)相對(duì)較少,教學(xué)進(jìn)度快,教師在課堂上難于列舉足夠數(shù)量的例題,教材因篇幅限制,例題數(shù)量有限;同時(shí)該課程一般在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè),學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)較吃力,學(xué)習(xí)時(shí)也感到基本概念多、重點(diǎn)難于掌握、計(jì)算題解題困難等。為適應(yīng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)的需要,啟迪科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,我們編寫了配套的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程時(shí)抓不住重點(diǎn)的問(wèn)題,對(duì)每一章知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行了梳理和總結(jié),精選了例題;通過(guò)對(duì)教材后的習(xí)題解答,旨在引導(dǎo)學(xué)生如何審題和解題,以鞏固和掌握本課程的基本原理和基本知識(shí);通過(guò)自測(cè)習(xí)題可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的解題能力;模擬試題及研究生入學(xué)試題,力求題目典型,覆蓋面廣,使學(xué)生既能盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,又能較好的掌握課本的內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)生期末考試和考研生復(fù)習(xí)的好參考。

因?qū)W習(xí)指導(dǎo)書編寫了教材所附習(xí)題的詳細(xì)解答過(guò)程,再布置書上的習(xí)題就失去了意義。為了使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì),并了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,我們把章節(jié)內(nèi)容分板塊,按試卷格式編寫了8個(gè)單元練習(xí)題,包括選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題,這給學(xué)生交發(fā)作業(yè)和教師批改等帶來(lái)了極大的方便,同時(shí)也有助于學(xué)生參加期末考試。另外,我們還編寫了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,主要內(nèi)容包括:化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、基本操作、基本技能實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

二、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)

按照國(guó)家精品課程的要求對(duì)本課程進(jìn)行了全面建設(shè),建立了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)精品課程網(wǎng)站。本課程已上網(wǎng)的資源包括課程負(fù)責(zé)人及主講教師(基本信息、教學(xué)情況和學(xué)術(shù)研究),教學(xué)隊(duì)伍(人員構(gòu)成、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革與教學(xué)研究、師資培養(yǎng)),課程描述(歷史沿革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果),自我評(píng)價(jià)(課程主要特色、課程地位、存在的不足),課程建設(shè)規(guī)劃,學(xué)校的政策與措施,支撐材料等欄目?jī)?nèi)容。課程網(wǎng)站(jpkc.swust.省略/c270/Course/Index.htm)包括課程簡(jiǎn)介,教學(xué)方法,有關(guān)課程的管理規(guī)章制度(包括教師教學(xué)工作規(guī)范、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與措施等10項(xiàng)),各層次教學(xué)大綱與教學(xué)要求,各章的教案與講稿,電子課件,實(shí)驗(yàn)教學(xué)(實(shí)驗(yàn)規(guī)章、實(shí)驗(yàn)考核、安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、視頻資料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與條件),授課錄像,教學(xué)互動(dòng)(各章的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題解答、自測(cè)試題),考試導(dǎo)航(單元測(cè)試、課程試卷、模擬試題、考研試題),在線交流,在線考試,知識(shí)拓展,化學(xué)用表,參考文獻(xiàn)等欄目。現(xiàn)在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論教材、實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、精品課程網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學(xué)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎不受時(shí)間和空間的限制,無(wú)論何時(shí)何地都有一個(gè)無(wú)形的老師,學(xué)生完全可以掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在教學(xué)理念方面,我們把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神放在第一位,把無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的基礎(chǔ)課,又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課。理論課教學(xué)以無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理為主,以物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為依據(jù),以四大平衡原理為重點(diǎn),以重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律及其含量測(cè)定為目標(biāo),以指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以化學(xué)分析技術(shù)和技能訓(xùn)練為核心和重點(diǎn),強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,重視系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸學(xué)科的研究和發(fā)展都離不了無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)原理和技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展,我們建立了材料類、環(huán)境類、生物類3個(gè)模塊相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

三、改革教學(xué)方法,加強(qiáng)師生互動(dòng)

現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的重要途徑。盡管傳統(tǒng)的講授方法在傳授大量知識(shí)方面是有效的,但單靠傳統(tǒng)的講授方法卻不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)超越課堂知識(shí)的記憶,并以此對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反思。學(xué)分制的改革,作為基礎(chǔ)課的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)也在降低,這對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求,必須不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新,教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)、部分儀器分析等內(nèi)容。課程講授不可能面面俱到,要在吃透教材的基礎(chǔ)上分層次合理安排講課內(nèi)容,注重難點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo),精講與對(duì)比分析討論,如四大平衡與四大滴定,同時(shí)注意引入學(xué)科前沿知識(shí)。在教學(xué)方法方面,主要是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用,形成了“課內(nèi)講授+課外講座+輔導(dǎo)答疑+考核評(píng)估”教與學(xué)一體化的互動(dòng)教學(xué)模式,既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

精品課程的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行反思,提出問(wèn)題并思考對(duì)問(wèn)題的解決方案,教師重視通過(guò)提問(wèn)和課堂討論讓學(xué)生對(duì)課堂上的信息進(jìn)行分析。因此,課堂講述的主要功能不再是對(duì)書本知識(shí)的灌輸,而應(yīng)是理論與實(shí)際相結(jié)合地對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的闡釋。教師首先要抓好備課一關(guān),同時(shí)要提高講演水平和駕馭課堂的能力,脫離講稿以增加感染力,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)法是充分發(fā)揮教師和學(xué)生二者主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法,其常用的方式有答問(wèn)式、問(wèn)答式、討論式等多種形式。“答問(wèn)式”“問(wèn)答式”“討論式”三種方式中的每一種方式都有其特點(diǎn)和特定的適用范圍,教師必須有選擇地加以靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,創(chuàng)造的源泉。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行,該課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在知識(shí)上有所積累,而且在學(xué)習(xí)能力上也應(yīng)得到較大的提高,我們要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后小結(jié),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中針對(duì)部分內(nèi)容,要求學(xué)生自學(xué),對(duì)有些延伸內(nèi)容,要求學(xué)生查閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊,并撰寫小論文、課堂討論,最后教師總結(jié)。同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合,大大提高課堂效率。此外,課程組制作了大量的圖片、圖表、動(dòng)畫、錄像等素材和資料,用以表現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容,并將多種形式的課程教學(xué)資源上網(wǎng)。

不斷進(jìn)行考試方法的改革。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書報(bào)告和科技“小論文”,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、習(xí)慣和能力,有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的深入理解及綜合運(yùn)用。期末成績(jī)由考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試等成績(jī)綜合評(píng)定,撰寫的讀書報(bào)告和科技小論文實(shí)行額外加分,根據(jù)撰寫的質(zhì)量在總成績(jī)中加0～10分,若能達(dá)到公開(kāi)發(fā)表的水平最多可以加10分,但課程總成績(jī)最多為100分。

四、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革

實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)基本訓(xùn)練,著重能力培養(yǎng),強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性教育要求對(duì)學(xué)生既要有寬的基礎(chǔ)知識(shí)和新的專業(yè)知識(shí)的傳授,又要有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng),尤其是現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式是所有學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn),教師從最基本的原理講到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)小點(diǎn),學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受狀態(tài),這樣既限制了學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性,又影響教學(xué)效果。實(shí)踐“一體化、多層次、開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式,構(gòu)建了符合我校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程體系。本著“化學(xué)教育既傳授知識(shí)和技術(shù),又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”的全面化學(xué)教育準(zhǔn)則,自2004年起,根據(jù)我校實(shí)際情況和學(xué)生不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求,對(duì)原實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革,建立和完善了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容,按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)驗(yàn)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。建立了以實(shí)驗(yàn)技術(shù)要素為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,開(kāi)出了適合我校不同學(xué)科學(xué)生的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展,開(kāi)發(fā)其潛能以及為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造了條件。針對(duì)生源及學(xué)生的實(shí)際水平,采取分層次教學(xué);針對(duì)專業(yè)及學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分必做和選做,對(duì)學(xué)時(shí)太少的專業(yè)重在基本技能訓(xùn)練,要求獲得過(guò)硬的操作能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,使一些不能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)得到補(bǔ)充,同時(shí)學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)一些感興趣的實(shí)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、預(yù)約開(kāi)放式教學(xué)模式。為此,無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采取了以下改革措施:

1.對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減與重組,并進(jìn)行綠色化改造。本實(shí)驗(yàn)課注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng),為學(xué)生灌輸綠色化學(xué)思想,積極開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,并推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化。根據(jù)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),用綠色化學(xué)的觀念對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造,建立了“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化、制備實(shí)驗(yàn)小量化、分析實(shí)驗(yàn)減量化”。如滴定分析實(shí)驗(yàn),將標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度由0.1mol/L降至0.01～0.02mol/L,滴定管使用25ml,錐形瓶改用100ml。試劑用量大大減少,提高了實(shí)驗(yàn)的安全性;產(chǎn)生的“三廢”量很少,改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件,極大地減少了對(duì)環(huán)境的污染。這樣在常規(guī)儀器中完成無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅大量減少了化學(xué)試劑和藥品的消耗,節(jié)約了實(shí)驗(yàn)消耗費(fèi)用,而且也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),收到了良好的效果。

2.正確認(rèn)識(shí)理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)系。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終處于主置,教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生,在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新;作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師,在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)工作的同時(shí),加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新,達(dá)到知識(shí)豐富,技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

3.多媒體輔助教學(xué)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室緩解實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。隨著單一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,往往一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)的試驗(yàn)中涉及好幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù),由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),由此開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)面臨著如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多實(shí)驗(yàn)技術(shù)的難題。對(duì)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),利用錄像演示實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作要點(diǎn),再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。建立了仿真實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的仿真實(shí)驗(yàn),同時(shí)可進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。

4.形成了基礎(chǔ)―提高―揚(yáng)優(yōu)―介入科研4層次的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和管理方法,完善了對(duì)不同層次學(xué)生因材施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問(wèn)題,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地,幾年來(lái)西南科技大學(xué)啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目”等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新資助計(jì)劃,開(kāi)放無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為其高質(zhì)量完成項(xiàng)目提供條件保證。

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Practice on the construction of the provincial classic course inorganic and analytical chemistry

Zhong Guoqing

Southwest university of science and technology, Mianyang, 621010, China

篇7

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念存在重理論而輕實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題在以往的高職高專教育中，化學(xué)理論課程的教學(xué)任務(wù)一般是由高職稱的專門教師來(lái)?yè)?dān)任，由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，化學(xué)理論課程取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)課一般是由助教承擔(dān)，普遍把化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在了從屬地位，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在誤區(qū)且重視程度不夠。于是學(xué)校就不愿意投人大量資金用在儀器設(shè)備的購(gòu)置和維護(hù)上面。對(duì)于教師的職稱及待遇方面，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師沒(méi)有得到足夠的重視，因此在實(shí)驗(yàn)方面的師資隊(duì)伍更多的是由助教組成，而且每年都有較大的變動(dòng)，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所應(yīng)有的效果。此外，鑒于以上的師資不足，使得每次實(shí)驗(yàn)課程只能配備一名教師而學(xué)生一般卻有30人左右，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中存在的大量問(wèn)題，教師難以給予即時(shí)指出和糾正。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容仍然以理論的驗(yàn)證或性質(zhì)的驗(yàn)證亦或是儀器使用等為主就現(xiàn)在高職高專的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在有關(guān)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)里驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)占據(jù)了近60％的部分，剩下40％卻是對(duì)于儀器使用及操作方法的訓(xùn)練所占據(jù)，這些實(shí)驗(yàn)中部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，使得一些內(nèi)容具有重復(fù)性，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課落遠(yuǎn)遠(yuǎn)后于時(shí)代的要求和科技的發(fā)展，更不能激起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，嚴(yán)重的制約了教學(xué)水平的進(jìn)步以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰推渌刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（3）教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度在驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)上均是“照方抓藥”的模式在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師先介紹其實(shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)，學(xué)生在這之后按照老師所講的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們一般都是對(duì)著相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)書來(lái)取用試劑，卻不假思索每一步操作為什么要這樣做以及實(shí)驗(yàn)有可能導(dǎo)致的現(xiàn)象，更不知道所記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象是否正確。

（4）教師評(píng)定實(shí)驗(yàn)的成績(jī)大多是依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及期末考試，這會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不能反映學(xué)生真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所要發(fā)展的方向

（1）教師要建立綠色化學(xué)的理念無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)貫徹綠色化學(xué)理念。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，以達(dá)到同樣的教學(xué)效果前提之下，盡量的用那些低毒的或者無(wú)毒的化學(xué)試劑來(lái)代替那些有毒的化學(xué)試劑，從而減少了使用和排放有毒物質(zhì)。對(duì)于那些要產(chǎn)生有毒的氣體實(shí)驗(yàn)，一般的是在通風(fēng)的環(huán)境中進(jìn)行操作，根據(jù)此理念要把這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改變成封閉式的實(shí)驗(yàn)，且要把有毒的尾氣吸收并處理掉，另外還應(yīng)注意回收和利用實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液。眾所周知，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液一般是堿、酸以及含鉛、汞、鎘、氰、砷等的化合物。以前的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，都是將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢倒入廢液池中，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，鑒于此理念應(yīng)該用酸堿中和的方法，盡量避免重金屬的生成或是沉淀，還可以采用加氧化劑或配合劑，來(lái)將CN-離子轉(zhuǎn)化。對(duì)于鉻廢液，采用鐵氧化還原的方法來(lái)處理會(huì)取得較好的效果。通過(guò)這些方式可有效的回收和利用實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的氣體和廢液。這些方式都是實(shí)現(xiàn)綠色化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效途徑。微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是綠化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法之一。因?yàn)樗哂袦p少環(huán)境污染、節(jié)約試劑等特點(diǎn)。但是，鑒于微型化的實(shí)驗(yàn)所需要的成套儀器比較貴，所以對(duì)部分高職高專的院校來(lái)說(shuō)，想要該形式的實(shí)驗(yàn)，還存在一些困難。在可能的改變實(shí)驗(yàn)條件之下，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的改造，從而使實(shí)驗(yàn)趨向微型化。對(duì)有些需要合成品的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛昧刻伲瑑H用此方法會(huì)使它無(wú)法順利地進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)，可以采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法并串聯(lián)上該方式。也就是說(shuō)，通過(guò)調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃，合理的安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其次序，充分的利用其相關(guān)反應(yīng)，盡最大可能來(lái)使第一反應(yīng)所產(chǎn)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成下個(gè)實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)物，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。所以，它可以減輕污染環(huán)境的程度，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)綠色化。

（2）教師要樹(shù)立探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從學(xué)科或生活的問(wèn)題（或任務(wù)）出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究性活動(dòng)，以獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的中小學(xué)教材已增加探究式教學(xué)的內(nèi)容，但因?yàn)樯龑W(xué)考試的壓力，中小學(xué)的探究式教學(xué)是在教師的導(dǎo)演下進(jìn)行，很少是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題然后進(jìn)行相關(guān)的探究。而高職高專的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和自信心。通過(guò)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)探究教學(xué)充分相信學(xué)生,相信學(xué)生在一定程度上有能力去主動(dòng)地探索世界、揭示世界的奧秘,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出知識(shí)。因此，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)方法,安排并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)學(xué)生能力的信任毫無(wú)疑問(wèn)能夠鼓勵(lì)學(xué)生在探究的道路上前進(jìn)。

3素質(zhì)教育背景下高職高專無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初探

3.1改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的改革可以說(shuō)是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之核心部分,通過(guò)精心選擇并較好的確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，按知識(shí)層次、教學(xué)規(guī)律來(lái)科學(xué)組織,這是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)之基礎(chǔ)。但是單純性的驗(yàn)證知識(shí)是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)是基礎(chǔ),教師傳授專業(yè)技能并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生所掌握的技能和素質(zhì),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。所以，高職高專無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要努力構(gòu)建學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、多元化、探究式、開(kāi)放式四個(gè)層面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（1）對(duì)于較為基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師要著重的傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí),力求學(xué)生能掌握基本的技能并且加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作能力。這就要求教師細(xì)心研究并從無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課題中精心選出一些最具有代表的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)細(xì)心的安排實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以及熟練化，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求準(zhǔn)、求真、求實(shí)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的效果。

（2）對(duì)于那些要合成并分析的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗怯芍苽洳⒑铣梢约胺治鰷y(cè)試和其性質(zhì)表征等幾個(gè)部分組成的,所以它能使學(xué)生比較扎實(shí)的掌握一些無(wú)機(jī)物合成的原理，以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)和相關(guān)設(shè)備、儀器的安裝和操作方法，另外還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于樣品的分析能力和所需數(shù)據(jù)的處理方法及能力,從而突出了教學(xué)對(duì)象的獨(dú)立性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了大力提倡的教學(xué)過(guò)程個(gè)性化及多樣化的效果。

（3）對(duì)于綜合性的實(shí)驗(yàn)，由于它是讓學(xué)生在熟練的掌握無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和操作的基礎(chǔ)之上,把學(xué)生的智能作為其培養(yǎng)的主要目標(biāo),所以它能比較突出其綜合性和先進(jìn)性。此種實(shí)驗(yàn)集合了應(yīng)用性、技能性、研究性、多學(xué)科相互交叉融合為一體,即混合物質(zhì)的合成和制備，比較復(fù)雜的樣品分離,提純和分析測(cè)試,結(jié)構(gòu)的鑒定以及其性質(zhì)的表征和其應(yīng)用的研究為一體。它比較注重實(shí)驗(yàn)的研究性,主張減少“按方配藥式”的操作方法和步驟,增加了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和思考性，從而實(shí)現(xiàn)積極的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成為科研能力。

（4）對(duì)于設(shè)計(jì)研究性的實(shí)驗(yàn)，由于這種實(shí)驗(yàn)是通過(guò)讓學(xué)生應(yīng)用各種各樣的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力,實(shí)驗(yàn)路線和方法的設(shè)計(jì)能力以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、分析和表達(dá)等能力,來(lái)突出和體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以該階段課程的的主要內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的寫作,教師更應(yīng)該選擇那些具有代表的實(shí)驗(yàn)課題,并提供給學(xué)生一些資料,抽出一些課題,讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料并要其提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，從而達(dá)到綜合、全面的訓(xùn)練學(xué)生,真正使教和學(xué),學(xué)和做融合為一體。

3.2改革實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循，保持其課程獨(dú)立性及系統(tǒng)性,盡可能讓其覆蓋到無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)操作技能；要把對(duì)技能訓(xùn)練較大作用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為必須要學(xué)生做的實(shí)驗(yàn),及時(shí)刪除陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不斷更新實(shí)驗(yàn)選題。

（1）不斷地整合無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，由于無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)存在比較復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系,比如分析化學(xué)中的定量分析法可以成為無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)理論延伸及具體應(yīng)用,根據(jù)兩者的一些教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),保留比較典型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不斷地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本原理及操作,在原來(lái)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上深化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。由于兩者實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)果的準(zhǔn)確度有不同的要求,所以完成無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后做分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度和規(guī)范化將影響到結(jié)果的準(zhǔn)確度,要將兩種合并從分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求出發(fā)，去建立“量化”概念,讓學(xué)生能更好的掌握住無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能及其方法,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及比較好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（2）要及時(shí)的更新無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在刪除一部分驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同時(shí),增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,達(dá)到推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果，另外也可在比較具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一部分小型的自我設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知、探索熱情，達(dá)到了提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

3.3改革實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)經(jīng)常是教師在上課之前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的試劑和儀器，并在上課時(shí)詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)的原理,步驟以及要注意的事項(xiàng)，然后才是學(xué)生按照老師所講的去做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生一直處于被動(dòng)地位和狀態(tài)，進(jìn)而失去了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo),隨著新教學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法的涌現(xiàn)，會(huì)打破此種學(xué)生處于被動(dòng)局面的狀況,將有利于培養(yǎng)社會(huì)所需的知識(shí)深厚及動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

（1）要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，先讓學(xué)生掌握無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和技能,再傳授給他們學(xué)習(xí)的方法，以求培養(yǎng)學(xué)生各種能力，這里面著重培養(yǎng)學(xué)生的查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料能力，思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?及實(shí)驗(yàn)操作能力，真正讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己在做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)達(dá)到完善自我的效果。

（2）把教師由主導(dǎo)教學(xué)變成輔導(dǎo)教學(xué)，在這里老師起指導(dǎo)和督促作用,讓學(xué)生能夠嚴(yán)格的規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟和方法,熟練的掌握各項(xiàng)操作技能,使他們重視“量化”的概念,協(xié)助學(xué)生能加深對(duì)基本的概念和理論的理解,嚴(yán)格明確實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,以減少試驗(yàn)中事故的發(fā)生率。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師要深入到每組中，即時(shí)指導(dǎo)其操作方法及規(guī)范程度，對(duì)于錯(cuò)誤的方式要做出示范。在實(shí)驗(yàn)完成以后,用學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋他們對(duì)知識(shí)和操作的掌握程度,教師不能對(duì)此懈怠要認(rèn)真細(xì)心的批閱及時(shí)糾正其存在的錯(cuò)誤,讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力得到提高。

（3）教學(xué)中要用考試的方式作為指導(dǎo)，因?yàn)闄z驗(yàn)教學(xué)成效的手段之一是考試,而考試信息的及時(shí)反饋又是由教學(xué)調(diào)控的，在教學(xué)過(guò)程中完善教學(xué)方法和內(nèi)容,健全的考核評(píng)價(jià)體能保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程考試中，我們可以將此分為平時(shí)性和段性的考核兩個(gè)部分,但是鑒于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是一個(gè)過(guò)程性的教學(xué),因而成績(jī)的考核重點(diǎn)應(yīng)該放在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中，也就是說(shuō)，放在學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)中的所表現(xiàn)出的操作能力，儀器設(shè)備的安裝和使用的能力，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料能力，分析和解決問(wèn)題能力，記錄表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力和課程預(yù)習(xí)情況,廢棄物回收的情況，化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等平時(shí)表現(xiàn),再加上期末考試成績(jī)，來(lái)得出該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

（4）在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，及時(shí)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源的配置,更新使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在多媒體的教學(xué)內(nèi)容專題的中深刻理解比較枯燥的實(shí)驗(yàn)操作步驟和方法，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的容量,進(jìn)而突出了教學(xué)的重點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的興趣,同時(shí)也提高教育教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向多媒體化的跨越以及綠色化無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（5）高職高專院校要建立開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室及資料室，創(chuàng)造條件建立“兩開(kāi)”型的教學(xué)設(shè)施,改變以往實(shí)驗(yàn)室和資料室僅供相關(guān)教師使用的形式，讓學(xué)生也能隨時(shí)亦或是定時(shí)的使用,真正讓學(xué)生把課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)而拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)域。要不斷的尋找相關(guān)信息的來(lái)源并開(kāi)展具有創(chuàng)造性的活動(dòng),要給予基礎(chǔ)比較差的同學(xué)能從失敗中取得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并給予基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后,能自主地選擇實(shí)驗(yàn),并按照老師提出的相關(guān)要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣做的結(jié)果會(huì)更加的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,深入的挖掘了學(xué)生所具有的潛能,與此同時(shí)也培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極態(tài)度,自主學(xué)習(xí)能力，探索創(chuàng)新能力，全面的提高了學(xué)生的素質(zhì)。

4總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞　基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)　課程教學(xué)改革　教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育、搞好研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練成為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的結(jié)果之一。

我校的基礎(chǔ)化學(xué)是一門面向全校工科類一年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)大學(xué)后所學(xué)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，為校精品課程。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段及實(shí)驗(yàn)操作技能為其主要內(nèi)容。通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸橛嘘P(guān)的后續(xù)課程和將來(lái)從事的專業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要組成部分。對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)將其置于整個(gè)化學(xué)課程與教學(xué)改革的大背景下，有目的、有計(jì)劃系統(tǒng)地加以思考。在實(shí)驗(yàn)課題和內(nèi)容的選擇上、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，或是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評(píng)價(jià)上，都要拓展實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和誘發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而體現(xiàn)和落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)這一化學(xué)課程與教學(xué)改革的總目標(biāo)。

1 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)方式改革

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的是通過(guò)文字表達(dá)方式來(lái)督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和檢查其預(yù)習(xí)的效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全盤的考慮和安排，為實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告打下良好的基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品（儀器與試劑）、操作步驟（以箭頭表示）、注意事項(xiàng)、計(jì)算公式及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格等方面的內(nèi)容全部寫在將來(lái)要交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上，既是實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的一部分，也是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。通過(guò)書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的基本原理、所用的主要試劑、操作步驟及所需記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容都有了全面的了解，避免了“照方抓藥”的盲目實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告從預(yù)習(xí)到數(shù)據(jù)記錄以及結(jié)果計(jì)算的書寫規(guī)范。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告本身作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分，還可避免學(xué)生為完成寫預(yù)習(xí)報(bào)告的任務(wù)而額外花費(fèi)較多的時(shí)間，學(xué)生可真正達(dá)到看書預(yù)習(xí)思考的目的。教師改變過(guò)去單獨(dú)講解的方式，采取實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)的形式評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)前是否預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中，甚至要自學(xué)某些理論課的內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。教師對(duì)學(xué)生比較關(guān)心的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的操作及注意事項(xiàng)等，結(jié)合提問(wèn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并逐個(gè)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)有問(wèn)題的報(bào)告逐個(gè)指出并糾正，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中避免不必要的錯(cuò)誤操作。

2 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容改革

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的教材是由本課程主講教師擔(dān)任副主編的，由高等教育出版社出版的《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。此教材是面向21世紀(jì)課程教材和國(guó)家“十五” 規(guī)劃教材。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》將大學(xué)化學(xué)所涉及的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、膠體化學(xué)實(shí)驗(yàn)及儀器分析實(shí)驗(yàn)等，從相關(guān)化學(xué)課程中分離出來(lái)，進(jìn)行高度綜合，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的新體系，形成一門系統(tǒng)、完整、獨(dú)立的新課程——實(shí)驗(yàn)化學(xué)。既有實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性和獨(dú)立性，又照顧到與相關(guān)化學(xué)課程及其他專業(yè)課程的銜接與聯(lián)系，相互配合、相互補(bǔ)充，提升了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)的效果起到了良好的作用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)選，對(duì)原來(lái)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的改革，取消了過(guò)去單純性課堂內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)以及與其它課程實(shí)驗(yàn)有重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)，加強(qiáng)了基本操作訓(xùn)練，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的調(diào)整改革，既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，又循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識(shí)更加系統(tǒng)化。

在實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方法中，采用由寬到窄檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、結(jié)合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)的方式介紹某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其有關(guān)方面；實(shí)驗(yàn)方法上也從一般通用方法到具體實(shí)驗(yàn)方法，如果實(shí)驗(yàn)方法有多種選擇，則將幾種主要的實(shí)驗(yàn)方法做分析、比較式地介紹。實(shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持一人一組，獨(dú)立完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則。通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的基本操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)堂提交指導(dǎo)教師，征得同意后方可離開(kāi)，并采用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教師與學(xué)生一式二份的方式，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

我校非常注重在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面的投資，擁有十分完善的校園網(wǎng)和良好的上機(jī)環(huán)境，有專門維護(hù)校園網(wǎng)站的部門。校圖書館專門建立了電子閱覽室，供學(xué)生課余上機(jī)學(xué)習(xí)之用，并且于2005年在校園網(wǎng)開(kāi)放了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在課間、課后學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)時(shí)互動(dòng)。為使該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮最大的功效，目前網(wǎng)絡(luò)寬帶已進(jìn)入我校各個(gè)學(xué)生宿舍，學(xué)生可以在學(xué)校任何地方都能上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新；運(yùn)行機(jī)制良好。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)已建立了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容均已上校園網(wǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可控制和調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容。

4 綜合實(shí)驗(yàn)改革的設(shè)想

開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，目的是訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能，要求的是遵守和服從，這的確是訓(xùn)練基本操作的經(jīng)典好方法。以前所開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括所謂的綜合性實(shí)驗(yàn)，都是分別取自于基礎(chǔ)化學(xué)一門課程中的知識(shí)點(diǎn)，只是將基礎(chǔ)化學(xué)課程中的各種知識(shí)點(diǎn)和各種實(shí)驗(yàn)基本操作在綜合實(shí)驗(yàn)中加以綜合應(yīng)用，幾乎處于同一個(gè)層次。這對(duì)于興趣多變的年輕學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就沒(méi)有足夠的吸引力。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的很好方法和途徑。我們準(zhǔn)備在學(xué)完了化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程以后，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組合或擴(kuò)充為一些層次稍高一點(diǎn)的、涉及多門化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有一定程度的自主設(shè)計(jì)和安排實(shí)驗(yàn)的余地，使其變成學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)，提高他們的興趣。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)原理、選擇與操作實(shí)驗(yàn)儀器、確定實(shí)驗(yàn)條件和選擇實(shí)驗(yàn)方法等方面的能力，也給學(xué)生一個(gè)較寬闊的思考空間和選擇余地，使其可以發(fā)揮各自的思維與想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力受到啟發(fā)與鍛煉，而且可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上將給學(xué)生一定程度的自由發(fā)揮，期望學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保瑥摹耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)改革后的預(yù)期效果：學(xué)生可能比較有興趣，但是開(kāi)始時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)。首先是沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)教材這根“拐杖”；也沒(méi)有“畫瓢”時(shí)可參照的“葫蘆”。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)到了較深層次時(shí)，對(duì)怎樣將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做得更豐富可能會(huì)顯得有點(diǎn)不知所措。但是，為了完成好一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，肯定需要比基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)更多的思考和設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷暴露出來(lái)，讓學(xué)生讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴牟蛔阒帲灰矊W(xué)生在未來(lái)很有可能會(huì)遇到的困難，提前到做綜合實(shí)驗(yàn)的階段顯現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始不斷地修正和拓展自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。綜合實(shí)驗(yàn)的報(bào)告格式可從老的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式改革為研究報(bào)告的論文格式。學(xué)生也可獲得論文寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。綜合實(shí)驗(yàn)改革的成果可能將在學(xué)生的畢業(yè)論文中和研究生階段體現(xiàn)出來(lái)。如果將來(lái)學(xué)生的綜合性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了，我們改革的目的就到達(dá)了。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0205-02

雙語(yǔ)教學(xué)是指以兩種語(yǔ)言作為媒介語(yǔ)言而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。這兩種語(yǔ)言之中，通常一種是母語(yǔ)，另一種則是世界通用的科技工作交流語(yǔ)言英語(yǔ)[1，2]。我們所處的時(shí)代是信息、知識(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化的高科技時(shí)代，新的時(shí)代急需一批基礎(chǔ)理論知識(shí)深厚、專業(yè)技能扎實(shí)、外語(yǔ)交流溝通能力流暢的復(fù)合型人才，雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前高校教育的大勢(shì)所趨[3]。就目前各高校的實(shí)際情況而言，一蹴而就地實(shí)行全英文授課，這種模式與目前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況暫不相符。適當(dāng)展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，將專業(yè)英語(yǔ)與母語(yǔ)相對(duì)照，使學(xué)生在對(duì)母語(yǔ)的熟悉和了解的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)表述產(chǎn)生親切感和求知欲，這樣的雙語(yǔ)教學(xué)方式將可望能更進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑、教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生接受。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是指采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為課堂主要用語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在教材的選用、課堂的講授、和學(xué)生的交流等環(huán)節(jié)中英語(yǔ)與漢語(yǔ)同時(shí)使用、并以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程。[4]無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)化工、食品科學(xué)、生物工程、紡織技術(shù)、醫(yī)學(xué)藥學(xué)、環(huán)境工程等多個(gè)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。開(kāi)展無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)理工類高校具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式、課堂教學(xué)方法和手段的改進(jìn)、學(xué)生雙語(yǔ)小論文的寫作嘗試、雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的建立、良好師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)等幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了初步探討。

一、采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程所面向的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)的新生，他們剛剛開(kāi)始大學(xué)生活，對(duì)大學(xué)的教學(xué)方式還處于逐漸適應(yīng)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯也還需要有逐步熟悉的過(guò)程，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課程內(nèi)容，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該由淺入深、循序漸進(jìn)。在課堂上不宜一開(kāi)始就使用較多的英語(yǔ)專業(yè)詞匯進(jìn)行全方位雙語(yǔ)教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步加深專業(yè)詞匯的廣度和深度，慢慢引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整并適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單、易于理解、專業(yè)性不太強(qiáng)的內(nèi)容，可嘗試直接采用英語(yǔ)講授；對(duì)于具有一定難度的專業(yè)詞匯及基礎(chǔ)理論知識(shí)，可通過(guò)中英文相互對(duì)照的方式加以講解，讓學(xué)生在熟悉相關(guān)專業(yè)詞匯表達(dá)的同時(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在無(wú)機(jī)及化學(xué)分析課程中會(huì)需要講解一些較為抽象的理論內(nèi)容，如原子結(jié)構(gòu)、共價(jià)鍵理論等，也會(huì)涉及到部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)儀器，如酸堿滴定操作、分光光度計(jì)及酸度計(jì)的使用等，這些內(nèi)容可考慮使用多媒體視頻演示的方式作為輔助手段。在演示過(guò)程中，可采用英文為主、中文為輔的方式進(jìn)行穿插講解；對(duì)于課程教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處可以先用英文講述一遍，再用中文對(duì)照復(fù)述，然后再重點(diǎn)突出地重復(fù)其中重要的專業(yè)關(guān)鍵詞匯，以此表示重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的進(jìn)一步重視，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)把握好講課時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，以便能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，來(lái)適時(shí)調(diào)整兩種語(yǔ)言的授課比例以及授課方式。同時(shí)還可教學(xué)進(jìn)度穿行課堂隨堂提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地思考，考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流討論和幫助。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某些教學(xué)章節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，就某一專題查閱一系列的英文文獻(xiàn)，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上首先展開(kāi)初步討論，然后在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)告內(nèi)容中使用部分英文；也可針對(duì)課程中某一部分較為簡(jiǎn)易的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后隨機(jī)抽一些學(xué)生來(lái)嘗試用簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)內(nèi)容來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)適度展開(kāi)雙語(yǔ)課堂問(wèn)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)提出問(wèn)題或解答問(wèn)題。通過(guò)展開(kāi)各種形式豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的目的。這種良好的師生教學(xué)互動(dòng)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更快地提升學(xué)生的化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)能力。

三、在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作科研雙語(yǔ)小論文

學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的都是理工科的學(xué)生，將來(lái)都會(huì)進(jìn)行科研論文的寫作。如能在雙語(yǔ)課程的教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間撰寫雙語(yǔ)科研小論文，將會(huì)給學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師可在課堂上以某個(gè)涉及講課知識(shí)點(diǎn)的文獻(xiàn)為例，向?qū)W生初步講解科研論文的完整結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生正式的科研論文應(yīng)該包括“摘要”、“關(guān)鍵詞”、“前言”、“實(shí)驗(yàn)部分”、“結(jié)果與討論”、“結(jié)論”、“致謝”、“參考文獻(xiàn)”等各個(gè)部分，介紹科研論文對(duì)于用詞、表述方式的嚴(yán)謹(jǐn)要求。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)撰寫科研小論文。雙語(yǔ)論文的內(nèi)容可以是課堂上所涉及的某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，也可以是學(xué)生所感興趣的簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其文字主體可以為中文，但可要求學(xué)生將簡(jiǎn)短的摘要部分撰寫為英文，從而鍛煉其雙語(yǔ)能力。通過(guò)簡(jiǎn)單的論文寫作，特別是通過(guò)簡(jiǎn)單的英文摘要的寫作練習(xí)，學(xué)生不僅可以受到最基本的科研寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)其對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的理解和表述能力也能得到大幅度的提升，這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展起到良好的引導(dǎo)作用。

四、進(jìn)一步完善雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制

要想真正達(dá)到良好的教學(xué)目的，就必須建立相應(yīng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制。在雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法。目前各高校的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)效果主要還是通過(guò)學(xué)期考試來(lái)完成教學(xué)考核的綜合評(píng)價(jià)，在試卷內(nèi)容方面，為了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解及對(duì)重點(diǎn)的掌握情況，試卷里針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容肯定占大多數(shù)比例，但同時(shí)也可適度增加一些綜合性的應(yīng)用型題目來(lái)加深試卷的難度、深度和廣度；試卷題型可以多樣化，如采用填空題、選擇題、是非判斷題、推斷題、書寫并配平方程式、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等題型。試卷中可加入適當(dāng)比例的英文題目，學(xué)生答題時(shí)也允許選用中英文兩種答題方式。教師評(píng)分時(shí)可采用較為靈活的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如給予用英文表述的答案以更高的評(píng)分；另外，還可適當(dāng)增加一些化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)翻譯等作為附加題，從而使優(yōu)秀的學(xué)生能夠進(jìn)一步更好地發(fā)揮其雙語(yǔ)水平和能力，獲取更好的總評(píng)成績(jī)[5，6]。平時(shí)一些章節(jié)也可采用開(kāi)卷的形式進(jìn)行論文性考試，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用雙語(yǔ)，對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)專業(yè)知識(shí)的某一方面或某一問(wèn)題展開(kāi)討論。為提高學(xué)生的積極性，可在總評(píng)成績(jī)中給予學(xué)生的課外科研雙語(yǔ)小論文寫作、用英語(yǔ)進(jìn)行的課堂討論和發(fā)言以一定比例，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地提高專業(yè)雙語(yǔ)能力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

良好的師資力量是保證優(yōu)秀教學(xué)效果的前提條件。教師作為雙語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者，其語(yǔ)言水平、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力將會(huì)直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[7]。只有具備較高的化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)水平，英文發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)表達(dá)自然流暢，同時(shí)又具有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，才能很好地勝任無(wú)機(jī)及分析化學(xué)雙語(yǔ)課程的教學(xué)。高校應(yīng)該定期組織開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)師資骨干的英語(yǔ)授課能力培訓(xùn)，同時(shí)也可通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩交流會(huì)等多種形式，使教師進(jìn)行充分的、有益的、建設(shè)性的同行交流，督促教師做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；另一方面，高校還應(yīng)該建立起一套良好的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的教師投入到專業(yè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)中來(lái)，最終著力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)教師梯隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【論文摘要】 《物理化學(xué)》作為藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，與藥學(xué)專業(yè)課和藥學(xué)研究關(guān)系密切。通過(guò)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，特別是藥學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和融合，不斷推進(jìn)教學(xué)方法改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系人手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門科學(xué)IlJ。對(duì)于高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)．物理化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程。是繼無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)之后的一門理論化學(xué)課程。其內(nèi)容除了涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的知識(shí)外。還與物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)和生物化學(xué)等知識(shí)密切相關(guān)。同時(shí)．又為后繼課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)．它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用，并且藥學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程都與物理化學(xué)密切相關(guān)。由于該課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾較為突出。同時(shí)物理化學(xué)理論性強(qiáng)、公式多、邏輯性強(qiáng)．教師感到難教，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)。學(xué)生覺(jué)得難學(xué)、枯燥的原因很大程度上在于在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際應(yīng)用特別是藥學(xué)實(shí)際的密切聯(lián)系，致使學(xué)生覺(jué)得不能學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)物理化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用特別是藥學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和融合是至關(guān)重要的。

1理論聯(lián)系實(shí)際．強(qiáng)化藥學(xué)特色

1．1與藥學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

物理化學(xué)理論抽象、概念多、公式多，初學(xué)者不易掌握。如果在授課時(shí)僅僅是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用概念、公式去解題。學(xué)生往往會(huì)感到課程既難學(xué)又似乎沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此在教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重結(jié)合藥學(xué)方面的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講授．把抽象的物理化學(xué)原理與藥學(xué)實(shí)踐相結(jié)合．注意用理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題．使學(xué)生達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用的目的。

第一，物理化學(xué)可為藥物新劑型的開(kāi)發(fā)提供理論指導(dǎo)。混懸液、乳狀液、膠體等劑型的藥物配制都需要應(yīng)用表面化學(xué)和膠體的知識(shí)點(diǎn)。例如。固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時(shí)，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)。可大大改善其溶出速度。如灰黃霉素一酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2．7倍：48％尿素與52％磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍田。微乳作為新的給藥系統(tǒng)之一，近年來(lái)被用于多種藥物制劑的開(kāi)發(fā)．其突出優(yōu)點(diǎn)有增溶，促進(jìn)吸收．提高生物利用度．減少過(guò)敏反應(yīng)等。如抗腫瘤藥喜樹(shù)堿在微乳中的溶解度提高23倍。在介紹膠體分散體系時(shí)，通過(guò)給學(xué)生引入“微乳”的實(shí)例。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)中枯燥概念的理解和掌握。

第二，為藥物研究和病變檢驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)方法。人的體液均為膠體，利用膠體粒子帶電的特點(diǎn)，通過(guò)電泳方法可分離體液，判斷某器官是否病變等。例如在電場(chǎng)作用下．可將唾液中的消化酶分離出來(lái)，這對(duì)單獨(dú)研究酶的活性提供了方便。又如當(dāng)人體的脂質(zhì)代謝遭到破壞時(shí)，血液中紅細(xì)胞的電泳率就會(huì)低于正常值．通過(guò)電泳的測(cè)定就可判定人體的肝功能是否正常網(wǎng)。這些實(shí)際應(yīng)用均與膠體知識(shí)相關(guān)。

第三，為新藥的研發(fā)提供理論指導(dǎo)。化學(xué)藥物中合成路線選擇、工藝條件確定，反應(yīng)速率及機(jī)制的分析，這些都需要化學(xué)熱力學(xué)及化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)，而產(chǎn)品的分離和純化又需要相平衡的理論知識(shí)；相平衡中結(jié)晶、蒸餾和精餾、萃取等方法為天然有效成分的分離純化提供了很好的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)等。

第四，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)和研究提供理論基礎(chǔ)。實(shí)際上物理化學(xué)各章節(jié)的內(nèi)容．都與藥學(xué)專業(yè)主要專業(yè)課如藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)和藥劑學(xué)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。藥理學(xué)中有關(guān)藥物的穩(wěn)定性及體內(nèi)代謝等直接與化學(xué)動(dòng)力學(xué)規(guī)律相關(guān)；藥劑學(xué)中溶膠的性質(zhì)需要電化學(xué)知識(shí)；在藥代動(dòng)力學(xué)研究中，首先要確定模型是一室、二室還是三室，應(yīng)用的則是化學(xué)動(dòng)力學(xué)中一級(jí)反應(yīng)和零級(jí)反應(yīng)的知識(shí)等。

1．2與教師科研相結(jié)合

高校中的教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)、缺一不可的，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。將教師成熟的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫為教材，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎，既有廣度，又有深度。學(xué)生把掌握的理論知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到實(shí)際中，把枯燥、抽象的知識(shí)變成了生動(dòng)易懂的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求學(xué)欲望，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。筆者在教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)抗氧化劑的構(gòu)效關(guān)系研究與設(shè)計(jì)方面的科研工作。將化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)等理論內(nèi)容與科研實(shí)際結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。課外，通過(guò)布置課程小論文，以物理化學(xué)原理知識(shí)在藥學(xué)方面的應(yīng)用為題．讓學(xué)生主動(dòng)搜尋資料，閱讀參考書，促使他們?cè)谡撐淖珜懼懈M(jìn)一步地理解理論知識(shí)和相關(guān)方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們基本的科研素養(yǎng)。

1．3與學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合

物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論化學(xué)。往往給人一種遠(yuǎn)離科技前沿的錯(cuò)覺(jué)。實(shí)際上，物理化學(xué)原理是許多高新技術(shù)的基礎(chǔ)。且在高新技術(shù)領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用。因此。教師要密切關(guān)注物理化學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的科研特色，介紹基礎(chǔ)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，要站在學(xué)科發(fā)展的前沿反觀基礎(chǔ)、改造基礎(chǔ)、重建基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)拉烏爾定律時(shí)，將拉烏爾定律與滲透、反滲透方法結(jié)合，講解其在宇航員制造太空水過(guò)程中的應(yīng)用．使學(xué)生了解了科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情明；又如在學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象這一章時(shí)，結(jié)合舉例2007年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者埃特爾有關(guān)一氧化碳在金屬鉑表面的氧化過(guò)程的研究，催生了汽車尾氣凈化裝置，從而了解表面化學(xué)的研究領(lǐng)域?qū)χ扑帯⒒ぎa(chǎn)業(yè)影響巨大，物質(zhì)接觸表面發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作至關(guān)重要。加深學(xué)生對(duì)表面化學(xué)在物理化學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容的理解。通過(guò)這些前沿概念性的介紹，使學(xué)生在開(kāi)闊眼界的同時(shí)啟發(fā)了創(chuàng)新性思維。通過(guò)在教學(xué)中不斷滲透前沿科學(xué)知識(shí)。不僅使物理化學(xué)教育富有生命力、感染力與時(shí)代感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。教師在介紹前沿科技時(shí)表現(xiàn)出的熱愛(ài)化學(xué)、崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀。也會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1．4與生活實(shí)際相結(jié)合

比如我們?cè)趯?shí)際生活中遇到的氣泡，液滴，肥皂泡為什么都是球形的?在江河人海處為什么能夠形成三角洲等，通過(guò)與這些生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)中得到解答。

2實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合的途徑與手段

2．1加強(qiáng)藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師藥學(xué)知識(shí)水平

要實(shí)現(xiàn)物化理論知識(shí)與藥學(xué)專業(yè)的融合，教師的業(yè)務(wù)水平至關(guān)重要。教師只有具備深厚的藥學(xué)和生命科學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，才能理解物化課程在藥學(xué)中的作用，在教學(xué)中將物理化學(xué)與藥學(xué)融為一體。目前從事物理化學(xué)教學(xué)的教師大多畢業(yè)于化學(xué)專業(yè)，缺少必要的藥學(xué)知識(shí)背景，而藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)教學(xué)是要能更好地服務(wù)于藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和藥學(xué)科學(xué)研究。這就要求教師除了花費(fèi)大量的時(shí)間和精力備課外，還需要對(duì)藥學(xué)知識(shí)有所了解和掌握，需要教師不斷加強(qiáng)藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的藥學(xué)知識(shí)水平。有的學(xué)校要求化學(xué)基礎(chǔ)課教師必須聽(tīng)完一輪藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，甚至參與某些專業(yè)課程的教學(xué)，這的確是非常有效的舉措。物化教師一旦了解和掌握了藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)與藥學(xué)專業(yè)的融合都有十分重要的作用。

除了不斷提高自身的藥學(xué)知識(shí)水平外，加強(qiáng)與藥學(xué)專業(yè)課教師的聯(lián)系和合作也是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合的重要途徑。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常與藥劑學(xué)等專業(yè)課程教師交流。開(kāi)展集體備課，了解物化基礎(chǔ)知識(shí)和理論在藥劑學(xué)中的應(yīng)用，從而明確了教學(xué)中的重點(diǎn)，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的融合。突出了物理化學(xué)的基礎(chǔ)課地位和作用，取得了良好的教學(xué)效果。

2．2設(shè)立專題講座

結(jié)合藥學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、生物電化學(xué)、藥劑學(xué)等藥學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的系列知識(shí)講座，也是加強(qiáng)物理化學(xué)與藥學(xué)融合的一個(gè)重要途徑。

2．3開(kāi)設(shè)綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

理論知識(shí)與藥學(xué)專業(yè)的融合也體現(xiàn)在融合藥學(xué)特色的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)面向藥學(xué)專業(yè)的特色。例如，根據(jù)旋光法測(cè)定蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)的速率常數(shù)實(shí)驗(yàn)，可增加研究藥物有效期的實(shí)驗(yàn)；將凝固點(diǎn)降低法測(cè)萘的分子量改為測(cè)葡萄糖的分子量，同時(shí)利用該實(shí)驗(yàn)的原理和方法測(cè)定中藥注射液的滲透壓等。

在學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)章節(jié)時(shí)，教師結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，參考藥物穩(wěn)定性和代謝動(dòng)力學(xué)知識(shí)，給出學(xué)生明確的提綱，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、完成過(guò)程中，將物理化學(xué)理論知識(shí)更好地運(yùn)用到藥學(xué)研究中，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生基本的科研思維。

2．4吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目