導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中職信息化教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、信息化走進(jìn)中職語(yǔ)文課堂的意義 

第一，信息技術(shù)形式多樣，生動(dòng)而活潑，更易吸引學(xué)生。興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以從強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)上找尋收集與教學(xué)相關(guān)的圖片、影像，以及相關(guān)更翔實(shí)的內(nèi)容介紹等，從而豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注。 

第二，信息技術(shù)能增加課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，中職語(yǔ)文教學(xué)要著力服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)的需要。在教學(xué)內(nèi)容上，可以用信息技術(shù)結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，搜集與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)又可以融入語(yǔ)文教學(xué)的課程資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野。 

第三，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)結(jié)合信息化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以成為獲取知識(shí)主動(dòng)者，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)廣闊的空間里，開(kāi)拓自己的求知領(lǐng)域，學(xué)會(huì)自己找尋想知道的答案等，從而讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。 

二、信息化技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 

在中職語(yǔ)文課堂的組織中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展，需要在空間上對(duì)教與學(xué)進(jìn)行拓展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的“我教你學(xué)”，成為一種更能滿(mǎn)足學(xué)生多方面學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的平臺(tái)。 

（一）通過(guò)播放影像以最直觀(guān)的方式幫助學(xué)生接受新知識(shí)。學(xué)生要學(xué)習(xí)的是沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，如果以傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)傳授，那么學(xué)生的領(lǐng)悟力和理解力就難以得到有效培養(yǎng)，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中把聲像、形象展示給學(xué)生看，那么學(xué)習(xí)就會(huì)起到事半功倍的效果。例如《雷雨（節(jié)選）》的教學(xué)，這篇課文是一個(gè)話(huà)劇的節(jié)選，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多：一是要了解什么是話(huà)劇，什么是劇本；二是要了解這是一部標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代話(huà)劇走向成熟的作品；三是要懂得什么是戲劇沖突；四是要懂得戲劇沖突是如何表現(xiàn)出來(lái)等。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有真正看過(guò)話(huà)劇這樣的舞臺(tái)劇，因此，光靠書(shū)本來(lái)開(kāi)展教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。課堂上，教師可以先通過(guò)多媒體播放《雷雨（節(jié)選）》的視頻話(huà)劇，讓學(xué)生直觀(guān)地了解什么是話(huà)劇，話(huà)劇是怎么樣的一種表演形式。看完視頻后再導(dǎo)入授課。戲劇教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)作品的鑒賞，教師在和學(xué)生觀(guān)看視頻后即可引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇的矛盾沖突表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察戲劇中人物的語(yǔ)言和神態(tài)。課文中的矛盾沖突是以周樸園前后態(tài)度的變化來(lái)表現(xiàn)的，并以語(yǔ)言作為最大的表現(xiàn)力來(lái)體現(xiàn)。通過(guò)影視上的直觀(guān)表現(xiàn)，再對(duì)照文字品析，學(xué)生就能更加了解周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感變化，從而了解戲劇是怎樣通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)人物的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中鑒賞能力得到了提高。這樣的授課方式學(xué)生更有興趣也更容易接受，所以效果是很好的。 

（二）通過(guò)信息技術(shù)以經(jīng)典的榜樣來(lái)提高學(xué)生課堂上的感悟能力。中華傳統(tǒng)文化博大精深，中職學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)是存在較大難度的，真正理解起來(lái)有一定的困難。為此，教師可在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。例如在《歸園田居》《山居秋暝》等古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體誦讀經(jīng)典的形式，通過(guò)播放圖文并茂的視頻，創(chuàng)設(shè)良好的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，在開(kāi)展詩(shī)詞的教學(xué)中，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，可以通過(guò)在網(wǎng)上搜尋赤壁的圖片，讓學(xué)生真實(shí)地看到赤壁的實(shí)景，然后再通過(guò)配樂(lè)詩(shī)短片，使學(xué)生感受專(zhuān)業(yè)人員是怎樣朗誦這首詩(shī)歌。先讓學(xué)生從音形中了解后，教師才開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)詞的原境界。這樣的信息化教學(xué)更能吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感染詞中所表達(dá)的真情，而不是讓學(xué)生單純地從文字里去想象。 

（三）為學(xué)生設(shè)立信息課堂，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文課中，定期為學(xué)生設(shè)立一堂有主題的信息課堂，讓學(xué)生到電教室開(kāi)展相關(guān)信息采集。這樣的課堂相當(dāng)于閱讀課，所不同的是，通過(guò)信息技術(shù)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放到學(xué)生手上，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上找尋相關(guān)的信息或主題，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)開(kāi)展，從而豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教授口語(yǔ)交際中的演講內(nèi)容之前，讓學(xué)生先收集相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)了解演講是怎么樣的，尤其是名人名家的演講是怎么樣的，然后讓他們自己歸納演講有什么樣的特點(diǎn)或是應(yīng)注意什么，在正式授課的時(shí)候教師教授要點(diǎn)，讓學(xué)生再結(jié)合自己了解收集到的信息進(jìn)行對(duì)比，看有什么不同或是相同等，這樣就能更直觀(guān)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程，使課堂效率大大提高。 

三、中職語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 

黨的十報(bào)告提出：堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，大力推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。信息化作為“新四化”之一成為一個(gè)重點(diǎn)。教育的信息化是促進(jìn)教育公平和教育質(zhì)量提高的有效手段，因此，作為為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的中職學(xué)校，必須對(duì)信息化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是在教育方針上、管理上，還是教育的實(shí)際工作中都要重視信息化教學(xué)。 

第一，學(xué)校需要提高軟硬件的投入，教師需要提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力。作為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校必須緊跟時(shí)代，在硬件建設(shè)中設(shè)立有利于信息技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)代化電教室、電子圖書(shū)館，讓教師在日常的工作開(kāi)展中有平臺(tái)，能夠方便地對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行查找與學(xué)習(xí)；有針對(duì)性地對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育的多方位教育，通過(guò)有組織的學(xué)習(xí)，讓教師都能熟悉地掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)會(huì)查找和收集相關(guān)教學(xué)的各方面資源，結(jié)合教學(xué)在課堂中合理運(yùn)用。教師還必須有一定的信息技術(shù)能力來(lái)組織教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用，能夠把強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)大綱相結(jié)合，建立起強(qiáng)大的中職語(yǔ)文教學(xué)資源平臺(tái)。 

第二，建立起以教究組為單位的語(yǔ)文信息化教學(xué)資源庫(kù)。中職語(yǔ)文的教學(xué)更注重的是實(shí)用性和開(kāi)拓性，因此，在開(kāi)展信息化技術(shù)結(jié)合教學(xué)中，必須有一個(gè)強(qiáng)大的資源庫(kù)。為更便利教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)以教研組為單位，共同建立強(qiáng)大的語(yǔ)文信息化教學(xué)資源庫(kù)。如在中職語(yǔ)文教材中，涉及詩(shī)歌、散文等各類(lèi)文體，在教學(xué)中可以充分利用視聽(tīng)、圖片等資源來(lái)融入教學(xué)。有必要時(shí)，還可以組織教研人員根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的需求，利用信息資料制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課件等。 

篇2

關(guān)鍵詞 中職教師；信息化教學(xué)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào) G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）32-0075-03

一、中職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職教師的信息搜索能力較好，具有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，但信息化教學(xué)意識(shí)淡薄，信息加工能力普遍薄弱。特別是長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)了教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力培養(yǎng)，而對(duì)教師的教科研能力考核要求低，中職學(xué)校教育科研氛圍不濃，教師教育教學(xué)理念更新不及時(shí)，導(dǎo)致教師信息化教學(xué)能力普遍難以承載現(xiàn)實(shí)的教學(xué)任務(wù)，難以勝任將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體的教學(xué)改革要求。很多教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念的關(guān)注和學(xué)習(xí)，容易滿(mǎn)足于已經(jīng)取得的教學(xué)成績(jī)，不愿打破固有的教學(xué)模式，認(rèn)為采用信息化教學(xué)需要花費(fèi)更多時(shí)間，甚至對(duì)新技術(shù)、新資源和新模式有抵觸情緒。

部分教師認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)備的操作能力就等同于信息化教學(xué)能力，片面加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)，而忽視信息化教學(xué)資源的選取與應(yīng)用，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，呈現(xiàn)方式單一，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的心理和認(rèn)知需求。

一些教師在信息化課程實(shí)施過(guò)程中，不能以系統(tǒng)的、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)將課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)籌安排；過(guò)分依賴(lài)信息化教學(xué)內(nèi)容來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，而忽略自身在課程中的主導(dǎo)作用；選用信息化教學(xué)資源與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)不契合，教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜、教學(xué)實(shí)施拖沓，不能從專(zhuān)業(yè)的角度培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維能力以及過(guò)于看重信息化手段的教學(xué)評(píng)價(jià)功能；在過(guò)程性評(píng)價(jià)中忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，造成授課過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的不良情況。

二、中職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境

信息化環(huán)境包含完備的計(jì)算機(jī)設(shè)備、優(yōu)化的校園網(wǎng)絡(luò)和濃厚的信息化教學(xué)氛圍。

完善計(jì)算機(jī)設(shè)備。提供必要的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備是開(kāi)展教師信息化培養(yǎng)的物質(zhì)前提。基本的硬件設(shè)備包括教師備課用機(jī)和學(xué)生多媒體教室。很多學(xué)校采取上級(jí)統(tǒng)配與學(xué)校自籌相結(jié)合的方法逐年更新，完善信息化硬件，取得良好的效果。

優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)。暢通無(wú)阻的校園網(wǎng)絡(luò)是教師獲取信息、整合資料，開(kāi)展活動(dòng)交流、教學(xué)評(píng)價(jià)的資源保障。中職學(xué)校在確保建立開(kāi)通校園網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，還應(yīng)配備專(zhuān)人進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)，確保網(wǎng)絡(luò)暢通。

營(yíng)造信息化教學(xué)氛圍。通過(guò)多種途徑營(yíng)造有利于教師開(kāi)展信息化教學(xué)的氛圍，引領(lǐng)教師從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)能力和自主獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息能力的培養(yǎng)。學(xué)校要對(duì)能夠積極使用信息化手段開(kāi)展教學(xué)的教師給予必要的支持和肯定，要及時(shí)將先進(jìn)的信息化教學(xué)理論傳播至一線(xiàn)教師，還要搭建校內(nèi)外的信息化教學(xué)交流平臺(tái)、資源共享平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)室等。使教師在良好的信息化氛圍中形成自我提升和自我優(yōu)化的意識(shí)，從而積極參與到信息化教學(xué)改革實(shí)踐之中。

（二）完善培養(yǎng)制度

信息化是一個(gè)隨著社會(huì)進(jìn)步而不斷變化和更新的過(guò)程，提升教師的信息化教學(xué)能力必將是一個(gè)變化的、動(dòng)態(tài)的和無(wú)止境的工程。建立和不斷完善培養(yǎng)制度，能夠?yàn)榻處熜畔⒒芰ε囵B(yǎng)工作保駕護(hù)航。

不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際制定具體的制度：明確教師入職信息化能力標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)施培訓(xùn)的部門(mén)和人員職責(zé)，明確參培的教師范圍，確定年度培訓(xùn)的時(shí)間周期，教師信息化教學(xué)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家的標(biāo)準(zhǔn)要求，參培教師管理辦法，受培教師績(jī)效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障辦法等。在制度中要體現(xiàn)出對(duì)于不同教齡和教學(xué)能力的教師開(kāi)展分層次培訓(xùn)，把教師信息化能力和參與培訓(xùn)的實(shí)績(jī)與常規(guī)教學(xué)考核。結(jié)合教師信息化能力的發(fā)展變化情況定期對(duì)培養(yǎng)制度提出修改意見(jiàn)，并逐步加以完善，切實(shí)服務(wù)于教師能力的提升。

（三）確定培養(yǎng)內(nèi)容體系

依據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》的指導(dǎo)思想，教師信息化能力包含信息獲取能力、信息化課程整合能力、信息化教學(xué)交往能力、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力、信息化協(xié)作能力、信息化自學(xué)能力以及信息化創(chuàng)新能力等，對(duì)于中職教師開(kāi)展信息化教學(xué)能力培養(yǎng)也應(yīng)從以上方面展開(kāi)。

信息化獲取能力。指教師能夠依據(jù)教學(xué)需求，在明確分析所需信息、知識(shí)要素的前提下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化資源庫(kù)、自行編輯拍攝或者交流共享等途徑獲取相關(guān)信息資源，有能力及時(shí)使用和妥善保存已獲取的資源，并能夠結(jié)合現(xiàn)代國(guó)際化專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求使用英語(yǔ)查閱、獲取相關(guān)技術(shù)文獻(xiàn)資料。該項(xiàng)能力的培養(yǎng)需要以基本的信息化教學(xué)設(shè)備、軟件應(yīng)用培訓(xùn)為基礎(chǔ)。

信息化課程整合能力。指教師能夠恰當(dāng)、靈活、巧妙地根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合信息化教學(xué)手段和資源完成教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教師在充分開(kāi)展學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用相關(guān)的教學(xué)資源，統(tǒng)籌確定最佳的課程呈現(xiàn)方式、學(xué)生活動(dòng)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。一般通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化改造課程和在課程創(chuàng)新研究中融入信息化技術(shù)及資源兩種途徑加以整合。教師整合課程的過(guò)程一定要在先進(jìn)的教學(xué)理念指引下，在學(xué)習(xí)、了解、掌握當(dāng)代信息化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求整合課程。開(kāi)展信息化課程展示、教學(xué)信息化設(shè)計(jì)、信息化課程評(píng)教是增強(qiáng)教師實(shí)踐課程整合能力的有效途徑。

信息化教學(xué)交往能力。指教師通過(guò)信息化手段與學(xué)生、同事、教學(xué)管理者、行業(yè)、社會(huì)進(jìn)行交往溝通的能力，其核心是教師在虛擬的信息化教學(xué)情境中與學(xué)生的交往互動(dòng)能力。中職學(xué)校實(shí)操課程是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用手機(jī)終端開(kāi)展課前、課上和課后師生互動(dòng)有利于進(jìn)一步服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。指教師或教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息化手段開(kāi)展過(guò)程性和結(jié)論性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，具有公開(kāi)性、公平性、實(shí)時(shí)性、真實(shí)性、及時(shí)性、可量化等評(píng)價(jià)特點(diǎn)。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠滿(mǎn)足中職學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展需求。

信息化協(xié)作能力。指教師通過(guò)信息化手段與同事、學(xué)生、專(zhuān)家、家長(zhǎng)等開(kāi)展教學(xué)協(xié)作的能力。開(kāi)展信息化協(xié)作能夠幫助教師獲得更多的教學(xué)資源和教學(xué)幫助，有利于從多元角度培養(yǎng)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。增強(qiáng)教師信息化協(xié)作能力的前提是教師有信息化教學(xué)的實(shí)際需求，必要的協(xié)作交流平臺(tái)是教師開(kāi)展協(xié)作的基礎(chǔ)。

信息化自學(xué)能力。指教師在信息化環(huán)境中自發(fā)、自覺(jué)地獲取知識(shí)解決信息化教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力。該項(xiàng)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，教師只有通過(guò)必要的教學(xué)實(shí)踐積累才能夠取得符合自身特點(diǎn)的信息化自學(xué)能力。有效的培養(yǎng)途徑是借助自學(xué)能力強(qiáng)的教師取得的教學(xué)成果引領(lǐng)全體教師共同進(jìn)步。

信息化創(chuàng)新能力。指教師在信息化教學(xué)情境中對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源制作、教學(xué)理論建設(shè)等方面的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)并要求教師在遵循現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際推陳出新，更加有效、全面地服務(wù)于教育教學(xué)。

（四）規(guī)劃培養(yǎng)方式

校本培訓(xùn)與教師自助相結(jié)合。對(duì)于教師普遍不認(rèn)知、不掌握的共性問(wèn)題應(yīng)采用校本培訓(xùn)的方式。例如引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論，采用校本培訓(xùn)不但能夠節(jié)省培訓(xùn)成本，還有利于教師之間的交流談?wù)摚粚?duì)于教師自身教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和障礙應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)學(xué)校搭建的網(wǎng)絡(luò)、教研活動(dòng)等多種平臺(tái)自發(fā)提出問(wèn)題，尋求解決。

線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下實(shí)踐相結(jié)合。在信息化環(huán)境中教師有條件和能力通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)獲得培訓(xùn)的內(nèi)容，將獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)之中，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流共享實(shí)踐過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足。兩者結(jié)合的培養(yǎng)方式不但能夠滿(mǎn)足更多教師參與培訓(xùn)的需求，降低培訓(xùn)成本，還為教師的個(gè)性化發(fā)展提供了可能。

教學(xué)實(shí)踐與參與大賽相結(jié)合。教師日常開(kāi)展的信息化教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的教學(xué)效果僅僅是自知的，缺乏必要的評(píng)價(jià)和指引，不利于教師信息化能力的穩(wěn)步提升。鼓勵(lì)教師參與到各級(jí)信息化教學(xué)比賽中，不但能夠全面提升教師的信息化教學(xué)能力，而且能為教師提供一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)交流、展示平臺(tái)，有利于從多個(gè)角度提升教師能力。

（五）聘請(qǐng)專(zhuān)家與樹(shù)立骨干相結(jié)合

聘請(qǐng)專(zhuān)家傳授新的理念經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)情況給予診斷指導(dǎo)，學(xué)校要結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際樹(shù)立在信息化教學(xué)改革中取得突出成績(jī)的名師，有條件的學(xué)校可以建立名師工作室，實(shí)現(xiàn)多元化的培養(yǎng)格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.我國(guó)教育信息化理論研究新進(jìn)展[J].中國(guó)電化教育，2011（1）：1-18.

[2]王文君，王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力實(shí)踐分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012（3）：67-74.

篇3

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 德育課 中職 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0045-01

中職生本身存在自控能力較弱、行為偏差等這樣那樣的問(wèn)題，加之在社會(huì)信息多元化的背景下，對(duì)中職生的德育教育的確面臨著巨大的挑戰(zhàn)，德育實(shí)效性成為困擾中職德育的難點(diǎn)之一。

當(dāng)前，德育課一個(gè)很大弊端是理論說(shuō)教占主導(dǎo)，脫離中職生實(shí)際的生活世界，缺乏生活氣息，使思想道德教育成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。信息化教育的出現(xiàn)，給中職教育帶來(lái)巨大的變革。

1 中職德育課開(kāi)展信息化教學(xué)的必要性

1.1 信息化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可先通過(guò)信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)注意力的吸引，比如制作多媒體課件中的錄音、錄像引起學(xué)生注意。在教學(xué)過(guò)程中，教師則可以運(yùn)用多媒體設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)項(xiàng)目，如“案例分析”、“情景模擬”、“影視案例分子”等，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，則可通過(guò)多媒體課件，利用語(yǔ)音、圖畫(huà)、知識(shí)框架圖等來(lái)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

1.2 信息化教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

德育課教學(xué)的關(guān)鍵，是在教師的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體形象逼真的畫(huà)面，富有情感的聲音，使學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生思考、探求，找出解決問(wèn)題的途徑。如心理健康課中《珍愛(ài)生命》環(huán)節(jié)中分段展示桑蘭的成長(zhǎng)錄像：成長(zhǎng)—輝煌—意外受傷—高位截癱—依然上大學(xué)—做節(jié)目主持人，讓學(xué)生和自己作對(duì)比，引起對(duì)生命的共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，主動(dòng)發(fā)表生命感言，達(dá)到授課目的。

1.3 信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

德育課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流。如，講解《悅納自己》一課的“正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自身發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索典型的案例，如李小雙、王寶強(qiáng)的成功，趙括、馬謖的失敗，等等。在多媒體教學(xué)中，教師可以走到學(xué)生中間，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，適時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流，學(xué)生潛力才得到充分發(fā)揮，學(xué)生會(huì)逐漸把德育教師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這無(wú)疑會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

1.4 信息化教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

學(xué)校教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體教學(xué)軟件庫(kù)都可以存儲(chǔ)到網(wǎng)絡(luò)上，教師可也以選取網(wǎng)絡(luò)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。

1.5 信息化教學(xué)有利于提升中職德育教學(xué)效果

信息化教學(xué)技術(shù)使中職德育課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，信息化中信息量大，更新快，沖擊力和感染力極強(qiáng)，大大超出了德育課所傳播的信息，如多媒體課件由文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等組成，這使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、活潑。另外，信息化技術(shù)的發(fā)展，將德育課教學(xué)空間、時(shí)間和重點(diǎn)向課外進(jìn)行了延伸和轉(zhuǎn)移，更方便教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

2 中職德育課的信息化教學(xué)對(duì)策

2.1 利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)中職德育課的吸引力

傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式單一，說(shuō)教性強(qiáng)，已不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要，德育課教師必須充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集學(xué)科資料，建立起資料庫(kù)，可以通過(guò)德育教研活動(dòng)，發(fā)揮集體備課的力量，制作多媒體課件，逐步建立和完善信息化教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，將中職德育課豐富立體起來(lái)，從使學(xué)生們愛(ài)上德育課。

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)收集和瀏覽德育課時(shí)事素材

教師可以用布置作業(yè)的時(shí)間為學(xué)生們介紹一些好的電視節(jié)目、好的網(wǎng)站地址、精彩的電影等，并且結(jié)合課堂內(nèi)容抽取精彩部分在課堂集體觀(guān)看、引導(dǎo)學(xué)生討論，給學(xué)生提供更多精彩的信息。有條件的學(xué)校可以利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展德育活動(dòng)，如觀(guān)看有意義的電影，學(xué)生看后寫(xiě)影評(píng)參賽；舉行我關(guān)注的新聞信息比賽；每日新聞信息搜集記錄、發(fā)表自己的看法，等等，這樣可以彌補(bǔ)中職學(xué)生知識(shí)面不足、接觸社會(huì)少的實(shí)際，讓中職生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生參與德育課信息平臺(tái)建設(shè)

信息化資源豐富浩瀚，這就要求教師認(rèn)真對(duì)信息資源加以篩選，要選出最典型、最有代表性和最具說(shuō)服力的材料，選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)水平的信息化資源。更重要的是要選擇和學(xué)生實(shí)際相接近，學(xué)生也感興趣的內(nèi)容。所以，更要鼓勵(lì)學(xué)生參與到信息的搜集中來(lái)，收集一些他們感興趣的，在德育學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)資料、體會(huì)和感想，供全體師生共享，這樣的資料會(huì)更有價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

中職生正處于青春發(fā)展時(shí)期，他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正初步建立但是尚未成熟，職校時(shí)期是職校生從心理幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，是他們的個(gè)性人格趨于定型的時(shí)期，多元信息的沖擊有時(shí)是會(huì)弱化中職生的道德感和責(zé)任感，并影響著他們的思想意識(shí)，影響著他們的行為取向。信息化背景下的中職生德育教育的核心任務(wù)就是為中職生提供科學(xué)的、易于接受的信息引導(dǎo)，促其健康成長(zhǎng)，早日成才，成為社會(huì)發(fā)展的有用的人才。

（即墨市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，山東 青島 266200）

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程融合的目標(biāo)與策略[J].人民教育，2002，（2）：53-55.

篇4

【關(guān)鍵詞】信息化 鉗工實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用

鉗工是機(jī)械加工中的重要組成部分，在現(xiàn)代制造業(yè)中扮演著十分重要的角色，在中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)以及近機(jī)械專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)設(shè)鉗工實(shí)訓(xùn)課程。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中常用的方法是先理論后實(shí)踐或是教師現(xiàn)場(chǎng)示范學(xué)生模仿的方式，這種方式單一枯燥，學(xué)生被動(dòng)接受，毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。如何運(yùn)用信息化的手段和技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們研究的重點(diǎn)。

一、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

就讀中職的學(xué)生絕大多數(shù)為中考成績(jī)不理想未能升入普通高中的學(xué)生或是沒(méi)有參加中考的初中畢業(yè)生。他們具有很好的發(fā)散性思維，易于接受新鮮事物，并具有較高的動(dòng)手能力，但是他們不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，比較懶散，缺乏專(zhuān)一、吃苦耐勞的品質(zhì)。

中職鉗工實(shí)訓(xùn)主要是以銼刀、鋸子、手錘、鏨子等簡(jiǎn)單工具的手工操作為主，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的環(huán)境較差、噪音大，且體力消耗大，加工過(guò)程相對(duì)單調(diào)、重復(fù)。在日常教學(xué)過(guò)程中多采用先理論后實(shí)訓(xùn)，即教師先把所需要的理論通通講一遍，然后再到實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中多以教師講解為主、學(xué)生觀(guān)摩為輔的教學(xué)手段。由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地噪聲較大，場(chǎng)地狹小以及人數(shù)的限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，尤其是距離教師較遠(yuǎn)的學(xué)生，聽(tīng)不清楚，看不清楚，效果極差，部分學(xué)生在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)中干脆不訓(xùn)練了。

二、信息化教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更好地為學(xué)生教學(xué)服務(wù)的一種新的教學(xué)方法。信息化教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師以各種信息資源來(lái)支持學(xué)生去學(xué)。

信息化教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)中主要采用多媒體教學(xué)、微視頻教學(xué)以及空間教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)以及鉗工教學(xué)的目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，合理選擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)；另外，根據(jù)每一課題知識(shí)與技能的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)制作相應(yīng)的微視頻供學(xué)生課上、課下學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況“自助學(xué)習(xí)”。

信息化教學(xué)的應(yīng)用主要給我們的教學(xué)帶來(lái)了以下改變：

（一）加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

鉗工實(shí)訓(xùn)所用的設(shè)備和工具比較簡(jiǎn)單，致使學(xué)生沒(méi)有好奇心和求知欲，他們甚至認(rèn)為鉗工是要淘汰的技術(shù)，學(xué)習(xí)鉗工純粹是浪費(fèi)時(shí)間。信息化教學(xué)可以讓學(xué)生直觀(guān)地體會(huì)到鉗工在企業(yè)中的應(yīng)用，尤其是在模具加工中的不可替代性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，許多原本需要多次講解的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，可以通過(guò)視頻、圖片的形式讓學(xué)生輕松掌握，這可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去，使鉗工教學(xué)變得簡(jiǎn)單、高效。

（二）有利于分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及吃苦耐勞的素質(zhì)等具有較大的差異性，信息化教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容的可調(diào)性變大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生可以依靠課件、視頻等資源多次反復(fù)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，去練習(xí)技能操作；而學(xué)習(xí)接受能力好、進(jìn)度快的學(xué)生可以繼續(xù)去學(xué)習(xí)下一層次的任務(wù)，讓他們的特長(zhǎng)得以更好地發(fā)展，而不是讓他們訓(xùn)練完基本任務(wù)后在一旁休息等著進(jìn)度慢的同學(xué)。這樣可以很好地實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。教師還可以引導(dǎo)進(jìn)度快的同學(xué)和進(jìn)度慢的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，以更好地實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)目標(biāo)。

（三）可以有效地降低教學(xué)難度和教學(xué)強(qiáng)度

鉗工實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)一般為一支粉筆、一面黑板和一張掛圖（或是在黑板上的手畫(huà)圖），這種教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力要求很高，有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要反復(fù)講解很多遍，但是由于生活閱歷、空間想象能力等的限制，能夠完全弄懂的學(xué)生寥寥無(wú)幾。信息化教學(xué)的引入可以把許多難懂的大篇幅文字變?yōu)橐曨l、動(dòng)畫(huà)，這樣，教師講解起來(lái)就輕松多了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也變得容易多了，極大地降低了教學(xué)難度和強(qiáng)度，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間去實(shí)踐操作，教師也有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生。

三、小結(jié)

“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，信息化教學(xué)極大地豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，降低了教師教學(xué)難度和強(qiáng)度，但這更需要我們教師在課下多備課，仔細(xì)、認(rèn)真、長(zhǎng)期地準(zhǔn)備信息化資源。教師要不斷地學(xué)習(xí)、更新教育理念和教育思想，積極到企業(yè)一線(xiàn)去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，及時(shí)掌握新工藝、新技能、新材料的發(fā)展動(dòng)態(tài)。但是如果教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，減少或不做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)示范，對(duì)學(xué)生也是不利的。因此，要學(xué)會(huì)正確合理地進(jìn)行信息化教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生的良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]滕瑋，孫曉霞.鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].考試周刊，2014（10）：119.

篇5

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)研究

一、會(huì)計(jì)信息化的概述

在現(xiàn)代會(huì)計(jì)領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)信息化是發(fā)展方向，是指將會(huì)計(jì)信息看做一種會(huì)計(jì)信息資源，在會(huì)計(jì)處理過(guò)程中，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)為工具，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行收集、整理、計(jì)算、處理、存儲(chǔ)等工作，從而為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供決策方面的依據(jù)。會(huì)計(jì)信息化的重點(diǎn)就在于通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法與會(huì)計(jì)處理工作的優(yōu)化升級(jí)，通過(guò)建立完善的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在會(huì)計(jì)處理工作中對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用，從而在全社會(huì)中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息資源的有效共享。通過(guò)會(huì)計(jì)信息化，能夠提供更多完善準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，從而為決策提供更加重要的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化的最大特點(diǎn)就在于，它能夠借助信息技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)在全社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，對(duì)于會(huì)計(jì)信息資源的收集與處理，從而更好的實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。

二、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)對(duì)會(huì)計(jì)信息化理念的認(rèn)識(shí)不足在過(guò)去傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，大部分中職學(xué)校存在著一種錯(cuò)誤的思想觀(guān)念，相關(guān)管理人員以及一線(xiàn)教師往往只是將會(huì)計(jì)信息化看作一種教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容，僅僅將會(huì)計(jì)信息化作為會(huì)計(jì)處理的一種新形式與新方法。大部分管理人員以及一線(xiàn)教師雖然認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)信息化在會(huì)計(jì)處理方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，但是卻沒(méi)有看到會(huì)計(jì)信息在現(xiàn)代企業(yè)改革與管理工作中的重要性與創(chuàng)新性。這種片面觀(guān)點(diǎn)，導(dǎo)致我國(guó)大部分中職學(xué)校中的相關(guān)管理人員以及一線(xiàn)教師對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的重要性缺少認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先是會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程的安排比較少，沒(méi)有給學(xué)生充分的課堂時(shí)間去學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)信息化所需的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不完善，沒(méi)有給予學(xué)生完善的實(shí)踐環(huán)境去進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐。最后，我國(guó)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)上也比較薄弱，師資力量相對(duì)不足。

(二)教學(xué)手段尚不完善會(huì)計(jì)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一門(mén)對(duì)實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的學(xué)科。對(duì)于實(shí)際情況中的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師一方面需要做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)安排，另一方面也要給予學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理方面的實(shí)踐。這一要求對(duì)于會(huì)計(jì)信息化也是一樣，但是由于我國(guó)大部分中職學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致我國(guó)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在填鴨式教學(xué)的情況。表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中缺少實(shí)踐性與互動(dòng)性，一方面理論教學(xué)活動(dòng)形式比較單一死板，另一方面實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅僅只是停留在簡(jiǎn)單的上機(jī)操作當(dāng)中。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)信息化方法與理念的學(xué)習(xí)，往往只是停留在一個(gè)比較淺的層面，在理論教學(xué)中沒(méi)有充分理解會(huì)計(jì)信息化的具體內(nèi)涵，在實(shí)踐中也沒(méi)有時(shí)間去充分鍛煉會(huì)計(jì)信息化中的具體操作。

(三)課堂教學(xué)缺乏與實(shí)踐的緊密結(jié)合如同前文所述，會(huì)計(jì)是對(duì)于實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的一門(mén)學(xué)科，因此在實(shí)際情況中，只有實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的目標(biāo)。這就要求中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)安排中，要給予學(xué)生更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)去鍛煉。但是由于對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的不夠與會(huì)計(jì)信息化教學(xué)手段的不完善，我國(guó)中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐課程安排還存在著較多的問(wèn)題。首先，由于對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不夠重視，大部分中職學(xué)校在實(shí)際情況中都缺少社會(huì)上正常經(jīng)營(yíng)的合作企業(yè)來(lái)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供合適的實(shí)踐環(huán)境。其次，大部分中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)性的指導(dǎo)，表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)缺少合理的規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)流于形式。這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化方面的實(shí)踐操作能力提高發(fā)揮幫助，對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的效果。

三、信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革措施

(一)積極改革教學(xué)觀(guān)念在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，中職學(xué)校管理人員以及一線(xiàn)教師要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，一方面要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化所具備的在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，另一方面也要深刻認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)理念在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的重要意義。這也就需要中職學(xué)校相關(guān)管理人員以及一線(xiàn)教師做到以下幾點(diǎn)：首先，要給予會(huì)計(jì)信息化教學(xué)足夠多的重視，將信息化教學(xué)擺在重要的位置。其次，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要不斷提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)活動(dòng)中的比重。最后，中職學(xué)校要不斷提高對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的投入，做好在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

(二)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化與整合會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)活動(dòng)需要新的教學(xué)理念與教學(xué)方法作為支撐，這是完成會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)的基本要求。因此，就需要中職學(xué)校做好會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)資源的整合與優(yōu)化工作。首先，中職學(xué)校要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)與其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)的要求不同，它不僅要求教師能夠掌握好必備的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)，還要求教師在信息化方面也能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。因此，中職學(xué)校需要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，一方面要選聘符合要求的優(yōu)秀教學(xué)人才，另一方面也要做好教師的培訓(xùn)工作。其次，要做好教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，做好課程內(nèi)容的選取與創(chuàng)新，通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生去理解會(huì)計(jì)信息化的理念與手段。

(三)全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)是保證中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要基礎(chǔ)。因此，必須重視起會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合的教學(xué)理念。首先，要做好中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐需要現(xiàn)代化的信息設(shè)備以及貼近現(xiàn)實(shí)的模擬環(huán)境，這需要學(xué)校管理人員充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化的重要性，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。其次，教師要做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排，要合理安排實(shí)踐教學(xué)的比重和教學(xué)內(nèi)容。最后，中職學(xué)校要在社會(huì)上尋找合適的企業(yè)來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)真正的實(shí)踐場(chǎng)所，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐方面的結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)處理工作將在我國(guó)的現(xiàn)代化企業(yè)建設(shè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。因此，我們需要做好中職學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工作，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，不斷改革教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和整合會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)資源，全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路，從而為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：信息化；美術(shù)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）28-6677-01

在全國(guó)推行信息化教育改革的今天，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求。作為中職學(xué)校一線(xiàn)美術(shù)教師，要緊跟教育改革的步伐，努力創(chuàng)新，應(yīng)用信息化手段更好的為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

1 美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

《美術(shù)》課程目前已經(jīng)列為中職學(xué)校學(xué)生的選修課。這不僅提高了學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在《美術(shù)》課程教材中，包含了中西方美術(shù)欣賞、公共藝術(shù)、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，所以，在教學(xué)中，教師需要搜集大量的信息，尤其是各類(lèi)中西方優(yōu)秀美術(shù)作品，其圖片要求清晰度較高，數(shù)量大。而教材所提供的作品極度有限，并且圖像印刷不夠清晰，如要更好地吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中必須采用現(xiàn)代化信息手段與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本學(xué)期，《美術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐中，我將信息技術(shù)應(yīng)用在美術(shù)課堂教學(xué)中，通過(guò)各類(lèi)信息、影像搜集整合，深深感受到了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的提高，對(duì)教師工作效果的肯定。我相信，這種多媒體信息化教學(xué)將會(huì)為美術(shù)教育觀(guān)念帶來(lái)新的發(fā)展。下面，通過(guò)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，我將信息技術(shù)在《美術(shù)》課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)做以下總結(jié)：

2 信息化美術(shù)教學(xué)的效果

2.1 突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，表現(xiàn)形式直觀(guān)

通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，直觀(guān)的表現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。例如：在講解《美術(shù)》課程“構(gòu)圖”這一章節(jié)，有關(guān)“統(tǒng)一與變化”構(gòu)圖形式時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解表現(xiàn)，在黑板上繪制分析，是不可能在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生深刻掌握的，能看清楚繪制的內(nèi)容就很不容易了。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，我在課前搜集準(zhǔn)備簡(jiǎn)潔明了、且配好背景音樂(lè)的視頻講座、圖文并茂等素材制作成課件，課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生在優(yōu)雅的背景音樂(lè)及專(zhuān)家清晰簡(jiǎn)潔的講座中接受課堂教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，極大的提高了教學(xué)效果，學(xué)生輕松的掌握了“統(tǒng)一與變化”構(gòu)圖技巧，提高了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興致。

2.2 激發(fā)學(xué)生審美興趣，實(shí)現(xiàn)審美教育

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于教材圖像印刷質(zhì)量不高，學(xué)生在欣賞時(shí)，視覺(jué)效果較差。通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集整理數(shù)字化圖像，畫(huà)面清晰逼真，又可以局部放大給學(xué)生欣賞。例如：在講解“素描石膏體”教學(xué)，學(xué)生通過(guò)教材范畫(huà)是很難清楚的看出線(xiàn)條、明暗關(guān)系及調(diào)子的表現(xiàn)。通過(guò)信息化手段教師播放課件，對(duì)畫(huà)面局部放大，學(xué)生就能很清楚的欣賞到“素描石膏體”細(xì)節(jié)刻畫(huà)，從而幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)素描繪畫(huà)的表現(xiàn)技巧和特點(diǎn)。在學(xué)生繪制石膏體教學(xué)中，如果讓學(xué)生局限于教材，那么，學(xué)生是很枯燥的，即便是教師做范畫(huà)演示，也不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，通過(guò)大屏幕局部展示，呈現(xiàn)給學(xué)生，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生審美興趣，實(shí)現(xiàn)審美教育。

2.3 陶冶情操，凈化心靈

在信息化美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生除了欣賞大量的數(shù)字化美術(shù)作品，還將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)融入到了美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)與音樂(lè)有效的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種情景交融的藝術(shù)氛圍。例如：在欣賞北宋時(shí)期張擇端作品“清明上河圖”過(guò)程中，我在備課時(shí)將背景音樂(lè)古箏彈奏的“煙花三月”配上“清明上河圖”存儲(chǔ)在電腦中，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，很快進(jìn)入了審美心境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)北宋時(shí)期汴梁城的繁華景象，以及作者繪畫(huà)藝術(shù)的高端技術(shù)，同學(xué)們?cè)诙呿懫鸬膬?yōu)美背景音樂(lè)及故事講座中陶冶情操，凈化心靈。這樣的課堂氛圍，是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。

2.4 交互的圖像處理軟件，豐富美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)意思維能力及探索學(xué)習(xí)的精神

篇7

一、信息技術(shù)與教學(xué)相互融合的重要意義

目前，主要的信息化資源包含音頻、視頻和圖像等，內(nèi)容與形式比較廣泛，所以信息技術(shù)與教學(xué)已經(jīng)融合在一起，形成了信息化教學(xué)手段。信息技術(shù)與教學(xué)融合的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有很大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為學(xué)生搭建了良好的交流、合作平臺(tái)，并且創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件，從而促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路具體分析

（一）明晰教學(xué)任務(wù)，合理運(yùn)用課件

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，那么，教師在語(yǔ)文教學(xué)期間，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)加大信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，從而為增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之前，必須明晰教學(xué)任務(wù)，通過(guò)合理地運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生被課堂所吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。教師在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面認(rèn)知，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序進(jìn)行合理安排，將教學(xué)目標(biāo)予以闡述，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)置具有針對(duì)性的問(wèn)題，從而完善教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作優(yōu)美的課件，將圖片和聲像等元素滲透在其中，以圖文并茂的形式取代傳統(tǒng)法刻板的板書(shū)。此外，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的學(xué)習(xí)形式，使得學(xué)生更加容易對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體過(guò)程和思考有明確認(rèn)知。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通常情況下，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以增加了教學(xué)的難度。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的潛能未能得到有效激發(fā)，如果教師在語(yǔ)文教學(xué)期間采取的教學(xué)方法不完善，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生厭煩的不良心理。基于此，在中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師需要加大語(yǔ)文信息化教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，借助于多媒體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)設(shè)計(jì)期間，將情境合理的導(dǎo)入其中，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

例如，在《雷雨》教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)能夠有序進(jìn)行，增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果，教師可以在對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，科學(xué)地設(shè)置真實(shí)性情境或者是問(wèn)題情境等，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)將影像和圖片融入到教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，運(yùn)用多媒體實(shí)施輔助教學(xué)，以聲、畫(huà)等方式作為輔助條件，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以將電視劇《雷雨》的片段與教學(xué)內(nèi)容相互整合，作為課件中的重要組成部分，通過(guò)合理的對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是加大多媒體的運(yùn)用力度，有利于為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊，然后教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題。由于視頻具有故事情節(jié)，形象生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)對(duì)相關(guān)情節(jié)有一定認(rèn)知，因而在一定程度上為理解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)等提供幫助。

總之，為了提高語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)期間可以靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在信息化教學(xué)思路設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)情境，向?qū)W生直觀(guān)地展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，從而為教學(xué)目標(biāo)的完成提供有利的途徑。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)相互交流

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供有利保障，那么，教師要實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而為中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。通常情況下，教學(xué)管理是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，教不僅要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)予以合理的規(guī)劃，而且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，在實(shí)際課堂教學(xué)期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造有利條件。

教師在對(duì)語(yǔ)文信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，可以利用電子教室軟件實(shí)施教學(xué)，由于這里的教育資源比較豐富，所以學(xué)生很容易獲取更多的資源與信息，進(jìn)而深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，在電子教室中，也能夠進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生利用QQ和微信等渠道進(jìn)行群聊，學(xué)生之間針對(duì)有關(guān)問(wèn)題予以探討和交流，學(xué)生提出問(wèn)題教師予以解答，使得課堂教學(xué)豐富多彩。當(dāng)然，教師為了確保語(yǔ)文信息化教學(xué)取得顯著效果，一定要加大教學(xué)管理力度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生暢談與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，并且注意言辭。

因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高語(yǔ)文教學(xué)效果，教師在語(yǔ)文教學(xué)期間，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新的效果。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使其在課堂學(xué)習(xí)期間可以全身心投入其中。在對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮到互動(dòng)、交流環(huán)節(jié)的重要性，合理運(yùn)用信息技術(shù)，并且加大對(duì)學(xué)生的管理，確保發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造良好的條件。師生之間共同針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探討，這不僅有利于提升了學(xué)生的思維能力，而且為增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性奠定了一定基礎(chǔ)，也為中職學(xué)生掌握合理的方法創(chuàng)造了條件。總之，中職學(xué)校為了最大程度地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，那么，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須采取有效措施實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而滿(mǎn)足全新教育體制的基本要求。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利保障。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文，信息化，教學(xué)軟件

一、軟件設(shè)計(jì)初衷

1.著眼形式發(fā)展，信息化推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為文化基礎(chǔ)課教師改變現(xiàn)今“雞肋”狀況指明了方向，研發(fā)中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)軟件，已是大勢(shì)所趨、形勢(shì)所迫、任務(wù)所需。

2.立足教學(xué)現(xiàn)狀，中職學(xué)校的學(xué)生大都文化基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入職校后，受就業(yè)思想主導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)文等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)更是缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，方法陳舊、手段單一、形式枯燥，恰恰缺乏感召力和吸引力，難以使教學(xué)雙方產(chǎn)生共鳴。而將信息化技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)，集圖文視聽(tīng)于一體，產(chǎn)生形象化、立體化、多元化教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的工具性作用，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美融合。另一方面，從我校的基礎(chǔ)設(shè)施和配套教學(xué)資源看，已經(jīng)具備了應(yīng)用信息化教學(xué)軟件的能力。

二、軟件組成及功效

本軟件教學(xué)內(nèi)容選自語(yǔ)文出版社語(yǔ)文職業(yè)模塊（服務(wù)類(lèi)）第四單元，題目為職業(yè)理想、職業(yè)道德。共設(shè)五大模塊，分別是單元導(dǎo)學(xué)、品讀理解、綜合實(shí)踐、智慧闖關(guān)、拓展鏈接。

單元導(dǎo)學(xué)：包含學(xué)習(xí)目標(biāo)和激趣導(dǎo)讀兩個(gè)板塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)板塊明確了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，確立了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以及要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。激趣導(dǎo)讀板塊圍繞本單元所涉及的4篇課文設(shè)計(jì)了閱讀提示，對(duì)課文內(nèi)容作以簡(jiǎn)單概括，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

品讀理解：是軟件的重要組成部分，是以閱讀為中心，集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練模塊。每篇課文根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，設(shè)計(jì)了感知理解、名句欣賞、讀后反思三個(gè)小板塊。“感知理解”將標(biāo)準(zhǔn)化課文朗讀配以相應(yīng)的背景音樂(lè)和場(chǎng)景畫(huà)面，讓學(xué)生在身臨其境中領(lǐng)略到文章深刻內(nèi)涵。“名句欣賞”將課文中的名句朗讀、名句解析、名句仿寫(xiě)融為一體，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生閱讀、理解、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。讀后反思環(huán)節(jié)的設(shè)立，更是讓學(xué)生把課上的內(nèi)容延伸到課外，用課堂上的所感所思指導(dǎo)自己的工作生活，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用。

綜合實(shí)踐：此模塊由課本中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化組合而成，皆在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。包含洽談、誠(chéng)實(shí)守信兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。其中“洽談現(xiàn)場(chǎng)”、“案例展示”等小板塊，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)，使訓(xùn)練變得富有情趣，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生在“善聽(tīng)”中受到感染，進(jìn)而在實(shí)戰(zhàn)演練、活動(dòng)設(shè)計(jì)中敢于張口說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)“善說(shuō)”的教學(xué)目的。專(zhuān)業(yè)拓展、直播課堂等小板塊，把語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課和德育課教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的目的。

智慧闖關(guān)：此模塊體現(xiàn)的是考核評(píng)價(jià)功能，學(xué)生既可以通過(guò)“基礎(chǔ)模塊”來(lái)完成課前預(yù)習(xí)，又可以通過(guò)“提升模塊”來(lái)進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固。該模塊以打擂闖關(guān)的形式，將學(xué)生感興趣的電腦游戲場(chǎng)景引入到考評(píng)體系當(dāng)中，寓教于樂(lè)，在輕松愉悅的情景中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“余音繞梁、不絕如縷”的效果。

拓展鏈接：此模塊根據(jù)本單元的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)了哲理故事、名言警句、推薦閱讀、佳片賞析等小板塊，將課堂教學(xué)和課外閱讀欣賞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法向深度和廣度拓展，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀、思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的概念。

三、軟件設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.職教語(yǔ)文特色突出

軟件的各個(gè)模塊都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力而設(shè)計(jì)，皆在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀(guān)就業(yè)觀(guān)。并將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融入其中，實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)課教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)中職語(yǔ)文的“職業(yè)化”特點(diǎn)。

2.助學(xué)助教功能明顯

本軟件充分利用視聽(tīng)多種媒體進(jìn)行教學(xué)，信息容量大，情景交融，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地利用學(xué)生多種感官接受知識(shí)信息，潛移默化，培養(yǎng)認(rèn)知能力，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。如在軟件設(shè)計(jì)中把一個(gè)中職學(xué)生形象的卡通人物引入其中，通過(guò)他的困惑、學(xué)習(xí)、收獲來(lái)展現(xiàn)教學(xué)教育思想，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)軟件的助學(xué)、助教功能。

3.技術(shù)藝術(shù)結(jié)合完美

本教學(xué)軟件性能穩(wěn)定可靠，可脫離平臺(tái)運(yùn)行，易于推廣，界面內(nèi)容采用Flash編程，既美觀(guān)大方，又生動(dòng)形象，圖文并茂，聲像一體，導(dǎo)航按鈕清楚明顯，人機(jī)交互功能齊全，完全適合學(xué)生教師操作應(yīng)用。教材選擇為國(guó)家推廣教材，教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)適中，完全符合中職學(xué)生實(shí)際，適于在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用推廣。

四、軟件設(shè)計(jì)展望

信息化技術(shù)和中職語(yǔ)文課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的徹底變革。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職語(yǔ)文 詩(shī)歌教學(xué)

信息化教學(xué)的最大特征就是以信息技術(shù)為支持與依托，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地運(yùn)用多樣化的信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師不單單要靈活運(yùn)用好多樣化的信息技術(shù)，更為重要的是要有創(chuàng)新性，用現(xiàn)代化的教學(xué)理念去指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)來(lái)講，既要讓學(xué)生捕捉到、感悟到詩(shī)歌的美感，又要讓學(xué)生在美的享受里有所收獲與沉淀。這就需要教師采用科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展信息化教學(xué)。

一、還原詩(shī)歌情境，營(yíng)造濃郁氛圍

詩(shī)歌是一種很重視美感的體裁，教師要盡可能地去激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生盡可能地在腦海中構(gòu)造出詩(shī)歌的畫(huà)面與場(chǎng)景。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師絕大部分時(shí)間只能通過(guò)口頭描述或者平面插圖的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，其力度顯然是不夠的。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師現(xiàn)在可以更多地利用信息化技術(shù)來(lái)還原詩(shī)歌的情境，從而營(yíng)造出一種濃郁的氛圍。以《琵琶行》為例，其中學(xué)生需要重點(diǎn)理解、鑒賞并且熟記的是“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)……東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”。這里面有很多關(guān)于“聲音”的刻畫(huà)，比如“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”“嘈嘈”等等，最為重要的是，這一部分讀起來(lái)非常緊湊、急切、撥人心弦，并且流暢。如何來(lái)還原詩(shī)歌情境呢？既然作者在“聲音”上著墨很多，那么教師就可以利用信息化技術(shù)，在課堂上模擬出這些聲音。教師在朗讀這一段詩(shī)歌時(shí)，同時(shí)輔之以搭配的聲音，讓學(xué)生能夠在這種聲音模擬的感染下，自然地進(jìn)入到意境之中。嘈嘈急語(yǔ)與切切私語(yǔ)交錯(cuò)出現(xiàn)，兩種旋律更迭又融合，一步步地在聽(tīng)覺(jué)上推動(dòng)學(xué)生跟隨著琵琶女彈奏的琵琶曲，進(jìn)入到琵琶女的心情之中。不難想象，在現(xiàn)場(chǎng)聲音模擬的氛圍環(huán)繞下，詩(shī)歌的情景將更好地被重新還原在學(xué)生的面前。

二、拓寬學(xué)習(xí)廣度，富化思維眼界

在詩(shī)歌教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，那就是對(duì)詩(shī)歌背景的介紹，包括詩(shī)人的生平經(jīng)歷，特別是在創(chuàng)作該首詩(shī)歌時(shí)的心路歷程或者遭遇，以及詩(shī)歌本身所處的社會(huì)環(huán)境情況，這對(duì)于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思、內(nèi)涵、價(jià)值有很重要的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以巧妙地借助信息化來(lái)實(shí)現(xiàn)，以此來(lái)拓寬學(xué)習(xí)廣度，富化思維眼界。比如《念奴嬌?赤壁懷古》，從創(chuàng)作背景來(lái)看，這里有一個(gè)“對(duì)比”的意義：47歲的詩(shī)人因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州的“落魄”與三國(guó)時(shí)期周瑜時(shí)代的“風(fēng)光”，前者是詩(shī)人的現(xiàn)狀，后者是詩(shī)人的追憶，這種對(duì)比進(jìn)一步凸顯出作者當(dāng)前的情緒。從詩(shī)歌的這種對(duì)比手法來(lái)看，并不難理解，但更好地是讓學(xué)生知道烏臺(tái)詩(shī)案是怎么回事以及三國(guó)時(shí)期周瑜時(shí)代的風(fēng)光，由此才能更好地明白對(duì)比手法的運(yùn)用。在這個(gè)時(shí)候，教師不妨選擇類(lèi)似于紀(jì)錄片的小視頻，簡(jiǎn)單介紹烏臺(tái)詩(shī)案的短紀(jì)錄片以及刻畫(huà)三國(guó)時(shí)期周瑜的短紀(jì)錄片。紀(jì)錄片是以客觀(guān)、公正、嚴(yán)謹(jǐn)、不夾雜私人感情的方式來(lái)陳述事件，學(xué)生可以借此更好地了解史實(shí)，同時(shí)，紀(jì)錄片中涉及的其他知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)廣度的拓寬以及思維眼界的富化，能夠幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

三、激活詩(shī)歌形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒

在傳統(tǒng)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，學(xué)生都以熟記、背誦為基礎(chǔ)，以理解為重點(diǎn)，以品鑒為升華，其承載的形式多是書(shū)面文字或口頭聽(tīng)講的方式。但詩(shī)歌是一種極其靈活的體裁，并且不同的人去誦讀同一首詩(shī)歌也會(huì)有各自不同的感悟，因此，更好的方式是教師利用信息來(lái)激活詩(shī)歌形式。特別是對(duì)于中職語(yǔ)文來(lái)講，它更強(qiáng)調(diào)的是“用”，靈活性對(duì)于中職教育來(lái)講是非常重要的。以《致橡樹(shù)》為例，這是朦朧詩(shī)的代表作品。“朦朧詩(shī)”本身的特點(diǎn)就在于詩(shī)意隱約含蓄，主題可以被多元解讀，詩(shī)人在抒感時(shí)，處于既要表達(dá)又要隱藏的這種“矛盾”之中，故而對(duì)讀詩(shī)的人來(lái)講，從不同的角度去切入以及以不同的身份去代入，都會(huì)產(chǎn)生不一樣的解讀。那么教師在開(kāi)展這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，可以采用微課教學(xué)，選取合適的微課資源，從寫(xiě)作手法、情感表達(dá)、語(yǔ)言措施、體裁特點(diǎn)上，或嚴(yán)謹(jǐn)，或浪漫，或?qū)懸猓枚喾N方式來(lái)激活出詩(shī)歌不一樣的面貌。總的來(lái)講，借助信息化技術(shù)讓原本以書(shū)面文字呈現(xiàn)的詩(shī)歌“躍動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

四、營(yíng)造開(kāi)放多元的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)最具有創(chuàng)新性的特征就是創(chuàng)造了更多公平的機(jī)會(huì)和包容的環(huán)境，讓很多人即使足不出戶(hù)也可以知曉世界，這意味著學(xué)習(xí)者擁有了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特征，借助信息技術(shù)來(lái)搭建一個(gè)開(kāi)放多元的資源平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以《我愿意是急流》為例，教師可以讓學(xué)生們自己嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)來(lái)自學(xué)，在此之前，為了保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)不偏離軌道，教師可以設(shè)置一條問(wèn)題鏈：全詩(shī)的中心是什么每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是什么詩(shī)歌的主題是什么是否只限制于“愛(ài)情”這一種情感等等。將問(wèn)題拋給學(xué)生后，鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)去思考答案。比如，有的學(xué)生會(huì)利用多樣的信息檢索技術(shù)來(lái)檢索問(wèn)題的信息，有的學(xué)生會(huì)在知乎、豆瓣、人人網(wǎng)等平臺(tái)上發(fā)起話(huà)題討論，有的學(xué)生會(huì)加入詩(shī)歌QQ群，尋找志同道合的人來(lái)交流思想、尋求答案等等。在這種開(kāi)發(fā)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于中職教育來(lái)講，這也是運(yùn)用工具、實(shí)踐技術(shù)的一個(gè)鍛煉。

五、凝聚聯(lián)動(dòng)資源，鼓勵(lì)互動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教材、課外參考資料、課堂筆記就是學(xué)生最經(jīng)常使用到的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)如今，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，教師可以借助信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)資源無(wú)限擴(kuò)大，幫助學(xué)生將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源都凝聚聯(lián)動(dòng)起來(lái)，從而鼓勵(lì)學(xué)生們互動(dòng)學(xué)習(xí)。以《雨霖鈴》為例，教師可以推薦學(xué)生關(guān)注與詩(shī)歌文學(xué)有關(guān)的微信公眾號(hào)，提醒學(xué)生關(guān)注微信公眾號(hào)中的優(yōu)質(zhì)文章，特別是在講解《雨霖鈴》的文章時(shí)，教師可以在分享給學(xué)生閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生在文章底下評(píng)論，或者看評(píng)論，把自己的想法與觀(guān)點(diǎn)與同樣閱讀了這篇文章的網(wǎng)友分享。當(dāng)學(xué)生們與網(wǎng)友們或者文章作者就某一觀(guān)點(diǎn)互動(dòng)起來(lái)時(shí)，這種思維的激蕩能夠碰撞出璀璨的火花。教師還可以將校園網(wǎng)資源庫(kù)的部分權(quán)限開(kāi)放給學(xué)生，提供給學(xué)生賬號(hào)和密碼，給學(xué)生部分查看資源的權(quán)利，讓學(xué)生自己在校園網(wǎng)上瀏覽更多與《雨霖鈴》有關(guān)的資源或者參與到互動(dòng)平臺(tái)上舉辦的活動(dòng)等。總之，就是借助信息技術(shù)把分散的各種資源都聚合集中起來(lái)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、結(jié)合時(shí)代背景，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

詩(shī)歌的解讀是多樣的，并且是有時(shí)代特征的，這是它最與眾不同的地方，特別是對(duì)于朦朧詩(shī)來(lái)講，更是如此。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化技術(shù)，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代背景來(lái)創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)詩(shī)歌。比如上文舉例的《我愿意是急流》，這首詩(shī)歌可以解讀為追求愛(ài)情以及對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞與渴望。與此同時(shí)，這又是一首內(nèi)涵豐富、象征意義多樣的詩(shī)歌，它也可以理解為對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)之心、對(duì)祖國(guó)民族的一種大愛(ài)。那么，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，自己采用信息化技術(shù)來(lái)詮釋對(duì)祖國(guó)大愛(ài)的解讀。結(jié)合當(dāng)下在號(hào)召的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新” ，其本質(zhì)是為了更多地釋放和挖掘每一個(gè)人的內(nèi)在潛力，讓社會(huì)發(fā)展得更好，讓祖國(guó)發(fā)展得更加強(qiáng)大，讓自己在各個(gè)方面都更有競(jìng)爭(zhēng)力，這是當(dāng)下的時(shí)代背景。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)角度，創(chuàng)新性地將時(shí)代背景融入到對(duì)詩(shī)歌的解讀中來(lái)，這對(duì)于訓(xùn)練中職學(xué)生思維的靈活性與多樣性有重要的意義。

七、小結(jié)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出要全面深入地推進(jìn)教育信息化的建設(shè)步伐。這意味著在未來(lái)的教學(xué)資源規(guī)劃與投入上，不論是公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)還是共享，都會(huì)深刻地影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)注入更多創(chuàng)新的活力。中職教育學(xué)校的一線(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)積極地?fù)肀畔⒒ㄔO(shè)這股潮流，大膽地將信息化思維與技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，比如詩(shī)歌教學(xué)。通過(guò)還原詩(shī)歌情境、營(yíng)造濃郁氛圍，拓寬學(xué)習(xí)廣度、富化思維眼界，激活詩(shī)歌形式、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，搭建開(kāi)放多元的環(huán)境、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，凝聚聯(lián)動(dòng)資源、鼓勵(lì)互動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合時(shí)代背景、鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面，來(lái)優(yōu)化與提升詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)課堂中更好地掌握詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，并得到美的熏陶。

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篇10

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)信息化；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)影響著包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的社會(huì)的各個(gè)方面。中職教育是我國(guó)職業(yè)教育中非常重要的有機(jī)組成部分，當(dāng)前，伴隨著計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)中職教育發(fā)展與挑戰(zhàn)并存。事實(shí)上，中職教育現(xiàn)代化及與跨越式的發(fā)展已經(jīng)離不開(kāi)中職教育的信息化。

1 我國(guó)中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的信息化建設(shè)發(fā)展迅速，然而距離職業(yè)教育目標(biāo)還比較遠(yuǎn)，目前市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)之間存在一定的差距。中職教育人才培養(yǎng)數(shù)量具有一定的規(guī)模，但是還不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，中職教育人才培養(yǎng)實(shí)效，成本，就業(yè)者就業(yè)等方面還有待于提高。中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.1 中職教育信息化建設(shè)效果不明顯

相對(duì)于其他教育，職業(yè)教育信息化無(wú)論建設(shè)規(guī)劃，經(jīng)費(fèi)投入還是在隊(duì)伍建設(shè)方面，都缺乏有效的推進(jìn)，即使在目前實(shí)施基礎(chǔ)能力建設(shè)，骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)等工程中，對(duì)于信息化建設(shè)的具體要求也不明確。中職教育信息化教學(xué)中對(duì)于包括多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)非常重視，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程，媒體課件等軟件重視不夠，從而不能形成有效的保障機(jī)制，不能滿(mǎn)足中職教育現(xiàn)代化的需求。

1.2 中職教育人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待于提高

中職教育信息化教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)發(fā)資源，對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)政策進(jìn)行研究。而目前中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中課程與信息技術(shù)的整合，推廣力度不夠。計(jì)算機(jī)教學(xué)信息化建設(shè)人才素質(zhì)不高，不能滿(mǎn)足中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的課程規(guī)劃，管理，指導(dǎo)的需要，也不能滿(mǎn)足中職教育專(zhuān)業(yè)課程與計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)相結(jié)合的需要。很多中職學(xué)校的教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

1.3 中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的保障機(jī)制不完善

當(dāng)前，我國(guó)中職學(xué)校信息化項(xiàng)目的建設(shè)普遍存在著盲目，隨意的問(wèn)題。建設(shè)層次不高，標(biāo)準(zhǔn)不明確，無(wú)疑造成了人力，財(cái)力和物力的極大的浪費(fèi)。包括中職教育在內(nèi)的職業(yè)教育需要大量的資金，僅僅依靠政府不能滿(mǎn)足職業(yè)學(xué)校發(fā)展的資金需要，因此，需要通過(guò)相應(yīng)政策的制定，擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校建設(shè)資金的來(lái)源。

2 中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的思考

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)涉及到社會(huì)的各個(gè)方面，從而不但為信息化教學(xué)提供了非常好的發(fā)展機(jī)遇，并且也為計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展實(shí)踐，中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，還和市場(chǎng)信息化的要求相差較大，因此，基于信息化的背景，結(jié)合中職教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新，改革中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)。

2.1 構(gòu)建以現(xiàn)代信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

就業(yè)教育是職業(yè)教育的本質(zhì)，因此，職業(yè)教育直接服務(wù)于就業(yè)。中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)為主的教學(xué)方式，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，為社會(huì)服務(wù)。基于市場(chǎng)的實(shí)際需求，對(duì)人才培養(yǎng)層次進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確定為市場(chǎng)培養(yǎng)初級(jí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)需要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的形式，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)，虛擬教室等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。利用制作的多媒體課件等，教師將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造互動(dòng)交流的平臺(tái)，從而能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得。

2.2 構(gòu)建科學(xué)的中職教學(xué)課程體系

能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實(shí)施的核心。職業(yè)教育的發(fā)展依賴(lài)于企業(yè)。實(shí)際上對(duì)職業(yè)教育起指導(dǎo)作用的是生產(chǎn)活動(dòng)規(guī)律。基于此，職業(yè)教育充分體現(xiàn)了企業(yè)的需求，中職教育課程體系的構(gòu)建需要突出職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育。中職教育為了適應(yīng)信息化的發(fā)展，必須加大對(duì)計(jì)算機(jī)信息化課程的改革力度，使得專(zhuān)業(yè)課與信息化技術(shù)相結(jié)合，從而使得學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)的能力不斷提高。

2.3 中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)中職教師素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，中職教育師資在教師的數(shù)量和素質(zhì)方面都不能滿(mǎn)足社會(huì)信息化背景下中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的需求，尤其是對(duì)于實(shí)踐能力，操作技術(shù)等方面已經(jīng)使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了影響。中職教育的特殊性要求中職教師不但專(zhuān)業(yè)課理論基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及技術(shù)應(yīng)用能力。基于此，中職學(xué)校需要構(gòu)建素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。利用政策引導(dǎo)教師通過(guò)自學(xué)，進(jìn)修等形式不斷提高自身素質(zhì)；同時(shí)，中職學(xué)校要為教師進(jìn)修提供條件，通過(guò)培訓(xùn)工作，強(qiáng)化教師對(duì)新技術(shù)掌握應(yīng)用的能力。為了提高教師的素質(zhì)，中職計(jì)算機(jī)教師需要定期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，從而提高自身專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2.4 不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

信息化技術(shù)加快了教育領(lǐng)域的變革，打破了傳統(tǒng)的教育觀(guān)念。中職教育中計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)充分使用，構(gòu)建校園網(wǎng)，通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使得學(xué)生自學(xué)能力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力得到提高。按照教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)課程，使得教學(xué)效率提高。

2.5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前，我國(guó)中職教育中存在著重視理論而對(duì)實(shí)際應(yīng)用重視不夠的問(wèn)題，造成了學(xué)生不能適應(yīng)市場(chǎng)實(shí)際工作的要求。中職學(xué)校必須及時(shí)變革計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)備，充分利用現(xiàn)有設(shè)施，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，同時(shí)，通過(guò)教產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的方式，將學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

信息化的迅速發(fā)展，無(wú)疑一方面為中職教育的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇，同時(shí)另外一方面，也為中職教育的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。為了徹底解決中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，必須不斷改革探索，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式，積極使用現(xiàn)代信息化技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)的信息化與現(xiàn)代化。

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