導語：如何才能寫好一篇獸醫專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．校內講師隊伍建設

校內講師隊伍由江蘇畜牧獸醫職業技術學院“雙師型”教師組建，畜牧獸醫站專業校內講師隊伍由18人組成，其中高級職稱8人，中級職稱5人。他們具有豐富的實踐經驗，系統的理論知識，具有實際生產服務知識、管理能力，對于生產實踐設計過程，自己操作編制實驗內容，制作教學用具，計劃實習進度，調整實習設備，研究實習方案及實習教材，結合實踐需要制教材內容，培育社會需求的高職教育人才。校內講師隊伍教師不僅要參加科研方面的研究，還要進入養殖場企業參與生產，這樣掌握相關專業第一經驗，從而從純理論型教師轉向復合型，多能型教師。

2．技術導師隊伍建設

畜牧園聘請有經驗的畜牧獸醫資深管理者或技術專家作為養殖場的技術管理人員和學院兼職教師，現有技術人員6人，其中高級職稱2人，中級職稱4人。充分利用他們高操的技能和豐富的經驗，在現場指導學生，更好地提高學生的職業素質和應用技能，快速培養適合未來崗位需求的人才。

二、實訓課程建設

畜牧園作為江蘇畜牧獸醫職業技術學院教學實訓基地，承擔畜牧獸醫專業學生的“工學結合”和“理實一體化”教學任務。學生在養殖場頂崗實習一個月，在學習過程中，指定實踐經驗豐富的校內講師和技術導師對學生進行現場指導，把理論知識貫穿在實踐中，手把手教會學生養殖技術，有目的地培養企業所需的高技能人才，提高學生職業素質和動手能力。根據專業建設和生產性實訓基地建設的需要，生產性實訓基地，在畜牧獸醫專業類人才培養上發揮著重要的作用，基本達到工學結合常態化，每月一個班到中心進行“工學結合”或者“理實一體化”教學。同時，為了讓畜牧獸醫類專業每個學生都了解校內基地，增加對畜牧業的感性認識，除此之外，實訓中心還安排了為期1天的生產見習、為期1周的生產實訓等多模態教學模式。另外，每學期安排2～3班在實習基地完成了《養豬生產》《家禽生產》兩門課程的“工學結合”和“理實一體化”教學任務。教學實施過程中，將全班同學分成兩組，分別在豬場、水禽實訓基地生產功能區進行輪崗教學，同時完成兩門課程的“工學結合”和“理實一體化”教學任務

三、運行管理制度建設

實訓基地的管理模式分為教學管理、日常管理、生產管理。教學管理主要是課程標準、教學任務書和教學大綱實施方案等教學文件的編寫，教學過程中的實施監督、考核，教改的研究等均由校內講師和技術導師參與聯合制定完成。日常管理由校內講師監督指導，學生輪流值班負責。技術導師作為實訓基地的師傅，負責學生的生產培訓和技術指導，協助做好生產管理。生產管理由技術導師指導安排。在整個實訓期間，學生定期輪換工作崗位，要求能了解各個環節的生產要求。

四、結語

篇2

【關鍵詞】中職；畜牧獸醫專業；職業素養；班級管理

1中職畜牧獸醫專業實施職業素養培養的意義

1.1培養的目標

如今，我國畜牧業獲得了長足的發展，畜牧獸醫專業的人才也越來越受到相關企業的關注。現代畜牧業的發展背景下，畜牧獸醫專業人才必須具備一定的專業知識與技能，同時要滿足行業發展的需求。現代畜牧業對人才的要求還包括管理、經營、職業意識、遵紀守法以及團隊協作等各方面的能力，而不僅是一個只懂得相關專業知識與技能的人。中職學校在畜牧獸醫專業的教學實踐之中，要重視學生的綜合素質能力的培養，結合現今相關企業對人才的要求來制定具體的培養方案，提高人才培養的質量效率。

1.2培養的意義

職業規范、職業心態、職業道德、職業形象以及職業能力是中職畜牧獸醫專業在教學實踐中需要培養學生的職業素養具體內容。簡單來說，可以將其分為兩個大類，一是畜牧獸醫專業學生必備的專業知識與技能，包括專業能力、思維能力以及溝通協調能力等，這是學生可以在畜牧獸醫類企業立足的基本；二是所具備的隱性能力，即心理素質、良好的行為習慣以及職業道德、意識等，這些內容主要影響著學生在未來的發展。總之，上述兩方面的內容是當前中職畜牧獸醫專業學生必備的職業素養，相關中職學校在培養的過程中應給予足夠的重視。

2中職畜牧專業學生班級管理特點

2.1中職學生的特點

現今，中職生大多都是“00后”，大多數是獨生子女，還有一些學生從小就缺少父母的關心與呵護，形成了以自我為中心的性格，普遍存在厭學、自律性差和時間觀念薄弱等，同時也不愿吃苦，缺乏責任心與合作意識。對于他們而言，中職階段的生活只是換了一個環境享樂，并且畜牧獸醫專業的學生很多認為將來不會從事相關的工作，加之社會不太認可，他們就會在學習的過程中缺少職業認同意識，學習的積極性與主動性不足。另外，他們正處于青春期，有較強的叛逆心理，即便家長與教師說得正確，他們也會反著來。中職學生往往會比較難管理，也就無法保證教學的有效性。

2.2中職畜牧獸醫專業班級管理特點

在大多數人的眼里，畜牧獸醫專業受到的社會認可度比較低，在招生方面會有一些困難，加上中職學校的教學設施有限、師資隊伍不齊等因素，使得很多中職學校在畜牧獸醫專業的教學中只會關注到學生的基本技能，而在職業素養方面就存在著重視度不夠的情況[1]。同時，很多班主任，為了應付學校以及上級教育部門檢查，過分強調紀律、安全等方面的管理，忽視了學生的職業素養培育。在這樣的背景下，很多中職學生的職業素養并不能達到當今社會對人才的要求，他們也無法適應職場，很多學生就會換工作或者改行。

3中職畜牧專業學生職業素養培養的途徑

3.1中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養的內容

在社會不斷的進步與發展過程中，對畜牧獸醫專業人才的要求也越來越高。現代相關企業與單位對畜牧獸醫專業學生的綜合素質能力更加重視，相關的中職學校應該結合社會與行業發展的實際情況，構建以培養學生職業素養為目標，就業為導向的職業素質及教育。在具體的教學改革中，首先要從課程體系的優化入手，將誠信教育、法治教育、道德教育以及責任意識教育等內容融入到畜牧獸醫專業的教學之中，同時要將職業素養的培養放在首位，并對課程內容進行優化與整合。其中主要包括職業能力教育、職業意識教育、職業道德教育等幾方面的內容，職業能力涉及畜牧獸醫專業基本的知識、技能和頂崗實習能力；職業意識教育涉及職業道德與法律、哲學與人生、經濟政治與社會等內容；職業道德教育則涉及企業入職培訓、企業的安全教育以及職業角色意識訓練等。只有明確教育教學的內容，才可以為后續教學工作的有序開展奠定良好的基礎，才能促進中職畜牧獸醫專業教育水平的提升[2]。

3.2中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養途徑與方法

3.2.1中職畜牧獸醫專業學生職業素養培養的模式

相關中職學校在培養學生的職業素養時，應先建立一個可行的培養模式，例如某中職學校在畜牧獸醫專業的人才培養中，就依托當地的一個“現代畜牧業示范區核心區”建設了職場環境，并基于當今社會對畜牧獸醫專業人才的需求和中職學生的成長規律，構建了以校企合作為基礎的工學交替職業素養培養模式。第一年，學生在學校先學習基本的知識與技能，并到企業見習，旨在培養學生的職業意識；第二年上學期，在校學習主要針對單項技能的實訓，并在企業進行單項技能的實習，旨在培養學生的職業道德與態度；到第二年下學期，則進入到企業進行輪崗實習，旨在培養學生的崗位實踐能力；第三年是綜合實訓與頂崗實習，旨在提升學生的綜合職業素養，在這種“階段式”的工學交替職業素養培養模式中，畜牧獸醫專業的人才培養質量得到了有效的提升，學生也會獲得健康的發展。

3.2.2中職畜牧獸醫專業班級企業化管理

在學校，學生的生活、學習、安全以及紀律等都是以班級為單位，他們的學習以及成長都會在一定程度上受到班級管理的影響。中職學校在實施“階段式”工學交替職業素養培養模式的過程中，教師需要重視班級的企業化管理，這對于學生是否能形成良好的職業素養具有至關重要的作用。班級企業化管理，簡單來說就是將班級當作一個企業進行運行管理，通過企業文化與班級文化的融合，讓學生可提前感受到企業的氛圍，提高學生的職業意識、職業能力以及職業道德[3]。在具體的實施過程中，教師要將企業的制度文化、物質文化以及行為文化等滲透到班級的管理之中，為了讓學生能夠真切感受到一個班就是一個企業，可以選擇相應的名稱來命名班級，如誠品人才培育班、鐵騎班等。

3.2.3構建企業化評價方案

在教學中，需要有客觀、完善與科學的評價方案，以此來保證教育教學效果的順利實現。對于中職畜牧獸醫專業的教學而言，教師要結合具體的教學情況來構建相應的評價方案。不過，與傳統的教學評價方案不同，中職畜牧獸醫專業的評價方案要參照企業的評價方法，根據班級的實際情況來制定符合員工發展的量化考核方案，主要考核學生員工的能、德、勤、績，其中“能”主要包括學生在課堂中的表現、實訓中的表現、在學生會以及班級事務中的表現等；“德”主要包括工作的態度、團隊協作的態度以及積極參與活動的態度；“勤”主要是指出勤的情況；“績”則是從考試成績、作業完成情況以及技能比賽等方面來評價。基于上述4個方面的考核內容來建立常規的管理機制，形成“周評比、月評比、學期評比”的機制，以此來促進學生的學習積極性[4]。所以，對于相關的中職學校而言，既要從自身的教學理念、教學方式以及教學內容進行改革，還應該充分利用社會資源，這樣才能有效提升學生的職業素養，為學生的長遠發展提供幫助。

篇3

高校畜牧獸醫專業的的培養目標，就是使學生們通過學習，要求其掌握最基本的畜牧獸醫專業的專業知識和理論，加強對理論的認識；培養學生掌握本專業必需的基本技能和實踐技能，鍛煉并加強自己的實踐能力、動手操作技能；靈活運用理論知識，并與生產實踐緊密結合；培養實踐技能、創新能力，使學生具有較強的從事畜牧獸醫方面的能力.掌握現代畜牧業的生產管理所必需的基本知識和技術，有利于學生自身創新能力和知識遷移能力的發揮及綜合能力的提高，使同學們適應就業市場，適應終身教育發展的需要.

2高校畜牧獸醫專業的培養要求

通過對高校畜牧獸醫專業的課程的學習，要求學生們應該掌握和必須具備的畜牧獸醫專業的知識和能力，為以下幾點：掌握畜牧獸醫專業的理論和方法、家畜的生長發育規律以及家畜外形體質和形態規律；學生要掌握家畜的生產與經營的基本理論，強化專業知識，重點培訓其實踐技能；掌握對家畜生產與經營中的飼養管理、生產技術及生產性能的鑒定及經營方法；加強學生從事畜牧獸醫方面的實際能力的培養，培養學生獨立思考，獨立動手的能力，以便學生將來走上社會，服務于社會，造福社會.

3高校畜牧獸醫專業課程的教學核心和重點

畜牧獸醫專業的課程是畜牧獸醫專業培養的重要基礎.在實際教學和技能培訓過程中，運用有效的教學方法，對畜牧獸醫專業的課程深入細致地講解，以使學生掌握畜牧獸醫專業課程的基本理論和實訓技能，掌握家畜的生長發育規律和外形體質及生產能力的鑒定；掌握家畜的選種選配的改良方法和雜交優勢應用的措施；掌握家畜的飼養與管理方法，掌握家畜的疾病診斷和預防及治療方法.同時，不斷努力加大對學生的專業知識的運用和實踐技能的培養力度，使學生能夠為將來從事畜牧獸醫領域的實際工作做好必要的準備，奠定堅實的專業基礎.

4結語

篇4

1 制定專業技能訓練綱要,以“綱”施訓,是上好技能課的基礎

中職教育畜牧獸醫專業規劃教材沒有專門的技能教材,教與學的隨意性和盲目性較強,影響學生技能培養的質量。

在畜牧獸醫專業技能教學時,結合畜牧獸醫市場需求,循序漸進,制定綱要:1)常見動物的保定方法(重點講豬、牛、犬、兔的保定方法);2)常見動物的給藥方法(重點講口服、肌肉注射、靜脈給藥、雞的免疫給藥方法);3)臨床檢查的基本方法(重點講問診、視診、觸診、叩診、聽診和嗅診);4)臨床檢查的基本程序(病畜登記、問診、現癥的臨床檢查);5)整體及一般檢查(重點講整體狀態的觀察,心跳、呼吸、脈搏的測定);6)各大系統的臨床檢查(重點講消化、呼吸、泌尿系統的檢查);7)臨床診斷的建立(重點講診斷建立的步驟和依據);8)畜禽疾病的治療方法(對因治療、對癥治療、對因對癥結合治療);9)常見外科手術(重點講豬、牛、羊、犬、貓、兔的及一般外傷的處理、一般外科病的治療等);10)中小型規模養殖場的設計與技術管理(重點講豬場、羊場、禽場)。

實踐證明,按照該技能訓練綱要由淺入深實施強化訓練,能有效激發學生學習的積極性,讓學生熟練掌握畜牧獸醫的基本技能和系統技能。

2 技能課教師課前精心準備,以身示范,是上好技能課的前提

畜牧獸醫專業技能課活體教學較多的特殊性,決定了技能課教師課前必須精心備課,包括每一個細小的操作環節;課前精心準備,包括一些不起眼的器械;課前精心操作,技能課教師上課前自己必須先做,能熟練操作后方能走上課堂。

如豬病診斷是一項比較困難而復雜的工作,豬病診斷三部曲“三看二查一問”是綜合診斷豬病的簡便新法。“三看”即一看皮毛,二看糞便,三看鼻鏡。“二查”即一查體溫,二查口腔。“一問”即通過向飼養員詢問豬只發病時間、發病前后攝食量、活動等情況,并把問到的情況與前面看到的現象聯系起來,把導致疾病發生的病原體與外界環境因素聯系起來,把各種豬病流行季節和各階段的發病規律聯系起來,再進行綜合分析,及時準確地找出導致疾病發生的根本原因并對癥治療。

3 創造條件讓學生多動手實踐,是畜牧獸醫專業學生熟練技能的保障

畜牧獸醫專業技能課內容多,涉及的動物種類多,單靠每周的技能課遠遠不夠。因此,教師必須創造條件,給學生提供參與各種形式技能訓練的機會。1)學校建立動物實作場,飼養少量常見動物,供技能課課堂教學和學生課后訓練。2)學校開設動物門診,服務周圍養殖戶,豐富技能實踐內容,作為課堂教學補充。3)帶學生出診。教師出診可以帶上幾名學生,不僅給學生提供更多的實踐機會,而且鍛煉學生。4)雙休日、節假日集中實踐。學校可以聯系附近養殖場,抽雙休日、節假日把學生分組輪流派到不同養殖場實習;尤其是寒暑假時間較長,學生可以利用所學專業知識進行社會實踐。可以利用趕集天,向農民朋友發放養殖獸醫資料,解答養殖中遇到的技術問題;可以對口幫助養殖專業戶,鼓勵學生獨立行醫和獨自創辦養殖場。也建議學校開辦規模養殖場,實施校企聯合,建立畜牧養殖產業鏈等,進一步提高畜牧獸醫專業技能教學質量。

4 畢業前技能綜合訓練,是畜牧獸醫專業學生提高技能水平的關鍵

篇5

關鍵詞：教室設計 專業特色

教室設計包括建筑設計與技術設計，它既要滿足學生群體對環境的要求，又要盡量提高教學效果滿足教學工作的技術要求。其中建筑設計主要是確定教室的樣式、結構類型、各部位尺寸及材料性能等，技術設計包括結構設計及給排水、采暖、通風、電氣等的設計。這里主要針對畜牧獸醫專業的普通教室的功能關系與室內設計。

1.教室與實訓室可以兼用

出于校園內各種建筑結構整齊劃一考慮，一般做法都是把教學樓與實訓樓分開、把教室與實訓室分開，教學樓內有的把多媒體室與普通教室分開，有的多媒體教室單用白板或黑板，或白板與黑板相結合。總之為了提高教學效果可謂想盡了千方百計，但總還不如意。畜牧獸醫專業的實訓室通常有解剖生理實訓室、藥理實訓室、家畜病理、動物微生物與傳染病、動物寄生蟲、獸醫臨床綜合、畜牧基礎、畜禽生產、顯微鏡室、內科與診斷、生物生化、外科與產科、寵物訓養與美容、中獸醫等實訓室，另外還有中草藥園、牧草栽培園、各種小型動物養殖場等校內實訓基地。其中有些實訓室儀器小而多，有些則儀器大而貴，有些則化學藥品多且有毒，有些則經久耐用且無毒副作用或對人體無不良影響。

由于畜牧獸醫專業學生畢業后面對的是活的動物，接觸的是鮮活的個體，學習的是實用技術，其實踐操作性非常強，實訓所需儀器設備多且不方便挪動；學生人數一般不太多，多為小班授課，其專業課教學不需要大型階梯教室。根據這些特點，本人覺得其教室設計可考慮與實訓室兼用。這樣可增強直觀性，方便老師進行演示試驗，方便學生理論學習與實訓操作相結合，還能提高教室利用率。但教室作為學生每天學習生活的場所，是除寢室以外學生接觸最多的地方，如果與實訓室兼用，則要求室內沒有對人體有害的藥品或其他物質，室內儀器較耐用、不易損壞且較廉價，當然還需有嚴格的管理制度。如教室可與畜禽生產實訓室結合，教室外可以與中草藥園、植物園、牧草栽培基地相鄰；或者教室內貯放一些小型儀器設備，或教室與存放小型儀器設備的小間相連，改變以往教室只有課桌與講臺的現象。如果從整棟建筑來看就是教室設在實訓樓，教室與實訓室有機結合。不過對桌椅也要精心設計，既要講究使用的舒適性又要充分利用空間，盡量減少空間浪費，必要時可考慮在教室中間的桌椅上安裝滑輪，根據課程需要進行自由組合，靠墻安裝柜子存放什物或做成桌子與柜子兩用式。

2.教室內布置設計突出專業特色

畜牧獸醫專業的教室內布置完全可以與教學結合，增加學生接觸專業知識的機會與頻率，強化與鞏固其專業知識。如室內擺設動物的整體骨架、動物的體表各部位名稱圖、各種組織器官的結構掛圖、各種牧草圖片、各種穴位圖、藥物配伍禁忌圖等等，還可張貼各種專業報刊雜志的內容，窗臺上可以種植各種真實的牧草或中草藥植物，這樣可以讓學生在天長日久的接觸中熟悉、學會專業知識。教室內的多媒體經常播放一些專業視頻，也方便學習，增強實踐教學效果。此外考慮到專業課教學中小組討論的需要，也可對室內布局進行合理設計，打破那種桌椅整齊排列的方式，采用分散布置的方式，形成學生之間能交流互動的學習環境。這種教室布置設計也可以充分發揮學生的積極性、主動性，發揮他們的特長與興趣愛好，發動師生提出設計方案。

3. 教室外圍護結構的設計突出專業特色

外圍護結構的設計首先是滿足保溫防寒、隔熱防暑、采光照明、通風換氣的要求，合理設計其墻壁、天花板與地面結構、材料及門、窗、通風口的數量、尺寸和安裝位置等。如電熱器、散熱板、紅外線燈、熱風爐、暖風機等防寒采暖設備的選擇與安裝，噴霧、噴淋、蒸發墊或濕簾降溫、冷風機降溫等降溫設備的選擇與安裝等，都可以讓學生參與，也可以是多種方式結合。不過這樣可能增加費用，但有些儀器可以考慮有償使用的方式，讓學生在享受中學會使用儀器。

4.與個性化設計相應的管理制度

以上各種突顯專業特色的個性化教室設計都會增加管理難度。那么管理方面如何應對呢？

4.1領導更新觀念，放寬政策

目前教室一般是制式的，國家有統一的標準，多年來沒有什么變化。即使曾經有過某些人性化設計也難于變成現實。在這方面，各級領導者首先應該放寬政策，一切為了學生，為了學生一切。

4.2實行承包責任制：硬件的購買與安裝由學校出資完成，管理由承包者負責。承包方可以是以班級為單位，也可以是學生或老師個人。如同學生公寓樓的管理一樣，學校給定出經費限額、電的基本限度、水的基本限度等各種基本指標以及各種基本制度，承包方節約的就獎勵，超支的就處罰。

4.3定期收集信息，多部門配合：畜牧獸醫專業的個性化教室要想更好完成它的功能，就必須成立一個管理委員會，每年進行一次用戶調查和可用性評估，收集師生與學校相關職能部門對教室和室內設施的使用與管理的合理化建議。這種專業教室在設計時應該傾聽各課程教師的意見，吸收他們參與設計，這樣也可減少以后管理的難度。在教室醒目位置張貼求救電話，保證師生使用教室遇到維修問題或需要支持時有暢通的信息渠道，這樣可減少對設施的盲目破壞性，增加師生的滿意度，利于管理。

參考資料：

1.數控專業工作過程導向一體化教室設計探討，江潔、詹華西、李艷華，武漢職業技術學院學報，2010.02

篇6

[關鍵詞]實踐教學；獸醫學；教學質量

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0108-02

近年來的研究生復試面試（動物醫學專業）給面試教師留下了深刻的印象，相當一部分學生回答問題時只了解個別知識點，缺乏對問題的系統理解和宏觀把握。進一步了解發現，這些學校臨床主干課程的實踐操作部分通常是以觀看教學視頻完成的，學生幾乎沒有動手機會，這是問題的關鍵。由此可知，有不少農業院校的獸醫學臨床實踐教學環節還比較薄弱，學生的臨床操作和臨床思維能力未能得到充分鍛煉，學生未能將理論知識與實踐相結合。

獸醫學是一門實踐性及應用性很強的專業。臨床實踐教學是專業基礎理論與實際應用相結合的融合點，是鍛煉學生動手能力，提高專業水平的重要教學環節。因此，根據社會行業需要和有效保證人才培養質量等基本要求調整專業及相關課程的內容和比重，構建應用型實踐教學體系是我國動物醫學專業教育今后必須要走的路。合理的實踐教學體系必須在以下幾個方面予以重點建設和不斷優化，現將各環節具體介紹如下。

一、調整課程設置，加大實踐教學比重

長期以來，在“高等學校應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現了學術性，實踐教學是理論教學的一個環節、一個補充”等思想觀念的指導下，實踐教學未能擺到應有的位置。在本科教學計劃中的實踐教學，具體指實驗課、課程設計、教學實習、畢業論文（設計）等。其特點是每個實踐教學單元與理論課緊密銜接，但每個實踐單元的內容簡單，時間短，基本沒有創新能力培養的內容，這就造成實驗課完全依附于理論課[1]，而且課程間的有效聯系較少，學生只能接受單一、分散的臨床課程知識而不能將知識進行有效貫通和靈活應用。

目前這種狀況在很多高校仍沒有明顯改善，很多動物醫學專業畢業生臨床實踐能力較差，無法直接勝任相應的崗位工作，需要相應機構或單位的再次培訓。以我國推行的執業獸醫制度來說，我國原計劃于2014年全面實施執業獸醫師制度，規定動物診療機構、養殖場等必須配備執業獸醫師。2012年，我國約有五萬人已通過執業獸醫師考試并獲得獸醫師執業資格證，但由于獲得執業獸醫師資格的人數較少，全面實施執業獸醫師制度的時間推遲到2017年，但2017年能否全面實施執業獸醫師制度仍沒有充足把握。[2]其原因是獲得資格證的人數不夠，而且相當數量的在校學生雖然通過筆試獲得了資格證書，但他們大部分缺少臨床診療實踐經驗，雖有執業獸醫師資格但仍不能“執業”，于是出現了“租證”等違規現象。此外，還有相當一部分教師雖獲得了該證書，但他們大部分是從事教學和科研工作，很少到診療機構、養殖場等開展工作。這同時反映了執業獸醫資格證屬于行業準入資格證，而不是“技術專業資格證”。可見，專業實踐對獸醫師的培養具有無法替代的作用。

多數畢業生反饋大部分課堂教學特別是基礎理論知識，考試后就忘了，并沒有留下多少印象。要改變這種現狀，需重新規劃課程設置，減少與本專業相關性較小的課程，或將其列為選修課而不是必修課；加大實踐教學比重，提高實踐環節的考核要求，一些與臨床實踐聯系緊密的理論知識可在實踐教學中加以闡述，便于學生理解、掌握。合理編排實踐教學內容及呈現形式，除了教材內容，教師還應根據新形勢下就業方向和生產一線的新需求，設置與生產實踐密切相關的實踐內容，以此提高學生參與、學習的積極性。

二、變課堂教學為實地教學

現場教學不僅是課堂教學的必要補充，而且是課堂教學的繼續和發展，也是專業教學最有效的一種教學組織形式。[3]從研究生面試所反映的情況看，學生往往對自己曾經參與的教學實驗或在動物醫院見習內容中的關鍵知識點較為清楚。鮮活的實例有助于從多方面吸引學生的注意力并激發學生的學習興趣。如患病動物經治療后臨床癥狀的變化給學生留下深刻的印象，尤其是不少急性病如犬產后缺鈣引起的抽搐、高熱等癥狀在用藥后迅速消失會給學生帶來強烈的認知體驗。此外，現場教學還容易建立職業認同感。在診療現場，學生除了直接參與疾病的診療過程外，還能感受到動物主人對治療手段和療效的肯定，以及診療前后的情緒變化，這些知識或技術之外的體驗更容易引起學生的職業認同感和成就感，從而激發自主學習的興趣。

現場教學不僅是讓學生觀察或者參與診療過程，教師應該注意及時對不同疾病的診療要點進行分類總結。教師應在某類疾病治療或搶救成功后的間隙或抽出專門時間，將現場觀察到的現象與現象背后的理論支撐體系串聯起來解說，從而使學生對各環節的知識點能夠融會貫通。目前我校動物醫院每天下午安排值班教師在固定時間為見習學生進行病例總結，并對學生所提問題進行一一解答。以當天自己參與的病例為素材與教師進行直接互動，能夠督促學生積極回顧專業知識，積累臨床經驗。

現場教學還有助于學生體驗醫患間的溝通藝術。在現場診療過程中，除了望診、切診或觸診、儀器設備的輔助診斷外，還有一個重要環節就是與寵物及其主人的溝通交流。這些交流對疾病病因、性質、甚至預后等的判斷往往具有重要的參考價值。此外，對寵物主人平時飼養管理、護理等方面的適當建議也是在恰當的溝通中完成的。這種溝通不僅會影響到藥物療效，還會影響到寵物主人對診療的滿意程度，增進相互理解，從而有助于減少醫療糾紛的發生。

三、加強學校與社會之間的交流

學校教育培養各類人才的最終目的是為社會服務，因此定期安排本專業學生到基層相關單位進行生產實踐學習是非常必要的。基層生產實習的多元化、復雜性，并不是校內單一、程序化的實踐教學基地或單純課堂教育所能比擬的。因此，要將經常性的“走出去”與“請進來”相結合的合作交流融入實踐教學，并形成工作常態。

堅持“走出去”了解現狀。例如我院為加強2014級新生的專業思想教育，先后安排他們參觀了三家知名實驗動物企業，經過現場觀察和講解，學生們對現代實驗動物發展的前景和醫學意義有了更清晰、直觀的認識。另外，對光明奶牛場和天成現代農業科技園的參觀學習也讓學生們對獸醫專業的認識更充分、更全面。學生們的驚嘆足以說明去相關企業參觀學習比課堂說教要強得多，而這種與生產一線企業或相關基層單位間的交流與合作，應有側重主題且分批次的貫穿于動物醫學專業教育的全過程。這對激發自主學習熱情，提高專業水平及素養具有重要意義，同時還能加強教師與基層單位的合作與交流。“走出去”還應考慮國外相同專業和行業的實踐。近年來揚大獸醫學院開始每年選派部分綜合素質優秀的學生到國外知名大學參觀訪問學習，極大地激發了學生對動物醫學專業的認同、學習熱情和科研積極性。

經常“請進來”進行現身說法。學院經常性地邀請國內外獸醫相關行業的管理者、技術負責人等來學院開展主題講座，為學生帶來行業現狀、發展動向以及理論知識與實踐相結合的實際經驗等信息。這種主題講座更貼近實際，更容易激發學生的求知欲。

四、實施并規范大學生科技創新活動

培養學生的科研創新能力是提高學生綜合素質的一個重要環節，學校或者學院應設立大學生科技創新基金、建立多樣化的科技創新社會實踐活動，調動學生參與科研實踐的積極性；應積極建設公共實驗平臺或加大實驗室開放力度，為學生提供參與平臺。實施大學生科技創新的導師制，可以讓學生適當參與科學研究過程，鍛煉學生的動手實踐能力、協作能力、思考及表達能力等科研素養。鼓勵學生在“導師”的引導下積極獨立申報各級創新課題，并獨立實施試驗、得出結論并結題，以此鍛煉學生的科研“自理”能力，但在實施過程中要加強監督考核力度，避免“只掛名不做事”等不良現象的發生。

加強學校與學校之間的交流，積極邀請國內外知名專家進行主題報告或校內授課，能夠拓寬學生視野，激發學生科研興趣。大學生參與科研活動的過程對其創新思維的形成，綜合素質的提高有極大的幫助，是學校培養創新人才的重要舉措。經過一段時間的科研訓練，學生的畢業論文設計水平及完成質量均會有明顯提高。

總之，實踐不僅是獸醫學專業，也理應成為大部分農科專業教學的特色和亮點。為了國家能夠盡快全面實施執業獸醫師制度，保障畜牧業可持續發展以及肉、蛋、奶食品安全，提高獸醫學專業教育教學質量是當務之急，而構建并規范實踐教學體系勢在必行。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 司淑梅. 應用型本科教育實踐教學體系研究[D].東北師范大學， 2006.

篇7

1、歐美獸醫教育與國內獸醫教育比較

歐美獸醫教育的本質是職業訓練，只有在完成獸醫預科3年或在相關專業學習4 年畢業后，才能進入獸醫學院學習，通過4-5年的專業和臨床學習訓練，獲得畢業許可，再經過相關考試并得到開業許可，便可獨立行醫。如果要成為一個專科獸醫，還要接受3-4 年的專科訓練，培訓在獸醫臨床某一專科上的特長，使自己成為某一臨床領域的專家。歐美獸醫行業有嚴格的職業資格準入門檻，對培養獸醫的機構有嚴格的認證體系。

中國的獸醫教育在近幾年發生了一個深刻的變化，比較突出的是從2009年起，國家正式啟動執業獸醫管理并實施執業獸醫資格考試，同時開始實施獸醫專業學位教育，這一系列舉措預示著我國獸醫管理體制和獸醫高等教育開始逐步與國際接軌。目前，國內本科獸醫教育之后，我國獲得的是農學學士學位，進入社會無自主獨立開業行醫的資格和權力，要通過國家執業獸醫資格考試，才能開具處方。即使通過了國家職業獸醫資格考試，大部分從業人員都缺少臨床經驗，能夠真正獨立從業的醫師很少。國內獸醫專業的職業教育由于學生綜合素質良莠不齊，理論水平較差，實踐鍛煉有限，所以并沒有達到畢業后直接到崗滿足行業需求的初衷。總之，國內的執業考試和職業訓練相脫離。

2、目前國內獸醫職業教育存在的問題

自從2005 年 11月國務院第六次全國職業教育工作會議上作出關于大力發展職業教育的決定以來，國內職業院校和教育學者借鑒和吸收國內外先進的經驗，從教學計劃、教學模式、培養計劃、頂崗實習、訂單培養、校企合作等多方面轉變職業教育觀念，探索更適合中國職業教育發展的新模式。

經過多年的發展，中國的職業教育取得了一定的成果，但是仍然存在一些問題。以獸醫專業為例，職業院校學生基礎差，專業理論深度和廣度很難擴展；頂崗實習監管不到位，達不到預期的目標；政府和學院在基礎設施上給予一定的傾斜，但是一些軟件建設上投入不大；缺少第三方監管，學生實習結束、畢業離校、考取執業資格證后，與真正實踐能力差距很大。等等諸多問題，還有待于學校、政府、企業等多方協同管理，包括財力和物力支持。

3、獸醫專業職業教育新機制

獸醫作為一門臨床學科，屬于“醫”的范疇，需要理論技能和經驗并存，需要學生經常動手操作，積累經驗，逐步成長為獨立的臨床醫生。專業技術人才的缺乏與技術人員水平低，也直接制約國內畜牧業包括寵物行業發展。獸醫職業教育機制亟待改進。

3.1改變教學模式，培養有理論有醫德的專業人才

對于獸醫專業來說，學生在校的教學內容，除了注重實踐教學，理論也要有一定的深度，畢竟屬于“醫”的范疇，以后的工作面對的是生命。在校外，如頂崗實習階段可以設置一些現場的理論教學，讓企業的師傅給學生講解更實用的相關理論。學生在“理論-實踐-理論-再實踐”的過程中逐步提高。學生除了專業知識的學習，校內校外還要進行醫德的培養，尤其是從事寵物行業的人員。好的醫德也是專業能力的體現，也是一個人整體素質的體現。目前國內不缺獸醫，缺少的是有良好醫德，有敬業精神的動物醫生。

3.2嚴格實踐考核制度，培養真正具有實踐能力的臨床醫生

現在國內的高職教育還是大鍋飯，學制滿三年后，不管學生的考試成績和動手能力如何全部領取畢業證書推向社會，結果就是畢業人員眾多，真正能服務社會的人寥寥。學校既然制定了考核制度就要嚴格執行，達不到要求的學生延期畢業，否則也沒有實現職業教育的真正目標。高職院校嚴格執行在校期間包括實習期間的理論考核和實踐考核制度，真正的向社會輸送全方面合格的臨床醫生。

3.3加強第三方管理，規范行業準則

篇8

關鍵詞： 畜牧獸醫專業 教學理念 職業技能 實踐能力

中國是農業大國，同時是發展畜牧業條件最優異的國家，因此畜牧業已經成為我國主要的經濟發展產業，面對這樣大的市場機遇與挑戰，畜牧業人才需求也在加大。筆者經過調查了解到市場對畜牧業人才的需求量非常大，對于那些有能力又具有實際技術水平的人才的需求更在加大。所以對職業院校在畜牧業人才的培養上就提出了全新的挑戰。當前職業院校是人才培養的主要基地，無疑會給教師增大挑戰與壓力，對畜牧業教學質量提出全面的要求。那么怎樣才能讓畜牧業教學更有效呢？怎樣才能全面培養優秀的、具有綜合能力的畜牧業人才呢？就讓我們走進畜牧業教學理念與思維中。

1.培養職業技能，導向職業精神

在中職院校中，要全面促進學生對畜牧獸醫專業知識的學習。在提高教學興趣的基礎上全面提高學生對職業能力的認識。現下，社會需要那些具有職業精神及綜合能力的畜牧獸醫專業人才，教師要做好職業技能及職業精神的傳遞。教師是傳遞職業技能及職業精神的首要執行者。教師應在正視自己職業精神下全面提高學生的職業精神[1]。如何才能更好地培養學生職業技能及職業精神呢？教師可以給學生講解一些職業精神方面的知識，同時可以適當給學生播放一些關于職業道德的宣傳與紀錄片，讓學生在掌握職業技能的基礎上掌握更多職業精神方面的知識，這樣才能適應社會，才能更好地成為綜合型人才。

2.開發課程資源，強化實踐能力

畜牧獸醫專業課程開發主要以生產力為主線進行引導，也就是說要按照職業崗位的不同確定不同的教學內容，崗位到底需要什么樣的專業知識與專業技能，教學中就采用什么教學方式。畜牧獸醫專業技能知識的開發要反映出新穎的技術；新穎度獨到的工藝及方法，滿足經濟及企業的發展需求。例如，在現代養羊生產中可以利用發酵工程、細胞工程等新的科技手段，中職院校要開設關于這方面知識的課程，讓學生第一時間掌握相關技術知識，有助于應用。又如禽流感病毒，我認為在中職課堂教學內容中可以引入關于養殖與禽病防治等教學內容，讓學生掌握相關知識，一系列關于預防和治療畜牧的方法及科技手段，便于應用于生產中。增加一些實用的實踐課不僅提高學生的就業能力，還能真正拓展學生的思維，培養畜牧獸醫專業學生的綜合能力，并強化學生的實踐能力。

3.拓展課程資源，提高學生就業能力

畜牧獸醫專業學生的就業方向還是比較受限制的，很多學生的就業充滿局限性。為了避免這樣困境的發生，畜牧獸醫教育要全面拓展課程資源，增強學生的就業能力。我認為針對畜牧獸醫的就業范圍，可以根據專業特點及學生愛好拓展課程資源，從科學發展觀角度看問題，實施課堂教學。我認為可以設置選修課及專業選修課程[2]，學生根據自己愛好選擇科目學習，明確學生的就業意向，有針對性地充分利用學校的教學資源，發展學生的自我特長，滿足學生的個性化需求。這樣學生掌握的技能多了，就業方向也就廣泛了，所以拓展課程資源能促進學生就業能力的提高。

4.開放教學，促進實踐能力

畜牧獸醫專業不是一門單一的理論實踐課，要求學生更好地掌握知識，幫助企業生產，所以在專業教學上不能有一點馬虎，可以說是一門半實踐課程。同時也是一門研究型非常強的學科。要求教師在課堂中全面掌握教學模式，讓學生發揮畜牧獸醫專業技能。怎樣才能獲得這樣的實踐效果呢？我認為可以讓學生走出課堂、走向基地，讓學生親身體驗畜牧獸醫專業教學。教師可以安排學生參觀實習，讓學生暢所欲言、發表意見，在課堂上與大家相互探討在實行和參觀中獲悉的經驗，相互交流，相互溝通。教師與學生共同分析和了解相關知識點，這樣的教學模式不僅促進師生之間的情感，關鍵還能讓學生將理論知識應用到實踐中，讓學生全面掌握相關畜牧獸醫知識，走向生活，鞏固知識，學以致用。

5.組織評價，提高學生總結能力

中職院校的畜牧獸醫專業教學是非常嚴謹的教學過程，教師要讓學生掌握更多知識就要有更好的教學水平。我建議組織學生評價，讓學生總結教師的教學質量，說出其中的不足點及學生對教師的看法，這樣能促進教師改進教學[3]。同時也是學生對自我的評價，找出自己在畜牧獸醫知識中的不足點，進而更好地改掉缺點，適當的評價能促進學生進步。總之畜牧獸醫教師應定期組織評價活動，全面提高學生的總結能力，促進教學質量的提高，促進學生進步。

6.結語

良好的教學質量能促進學生對畜牧獸醫知識的掌握，中職院校的畜牧獸醫專業是一門技術性與實踐性非常強的專業。所以在新課程改革背景下，教學理念需要更新，教學思維需要創新，這些需要從課堂及辦學模式出發，從基礎做起。畜牧專業的教師更要從整體出發培養綜合人才。總之，嚴謹教學，提高教學，全面教學，方能培養優秀人才。

參考文獻：

[1]冷畢丹.畜牧獸醫專業中職學生職業能力培養淺析[J].職業，2011（03）.

篇9

教師在向學生傳授理論知識的過程當中，還要培養學生的實踐操作能力。畜牧獸醫專業是一個實踐性較強的專業，對學生進行該專業的實訓教學，可以很好地幫助學生掌握所學的理論知識，進而提高學生的綜合能力，最終提高學校的教學質量。為了使實訓教學可以很好地開展，就需要學校根據任務目標進行建設一定的實訓基地。隨著教育體制的改革，我國現代的教育模式正向著課程和信息技術相互融合的方向發展。由于每一個主頁的授課內容，以及教學的目的不同，所以教師可以根據不同的專業進行多媒體教學方式選擇。

【關鍵詞】

畜牧獸醫專業；教學效率；方法

隨著我國經濟的快速發展，我國的二舅爺形勢也越來越嚴峻，如何在這個競爭日益增加的時代中可以占有一席之地，對于各個專業的人員來說都是一個巨大的挑戰。在教學的過程當中，上課的學時不斷地減少，可是卻要求教學的質量要不斷提高，這對于教師來說，是一個巨大的挑戰。隨著科學技術的不斷發展，計算機已經進入了千家萬戶，各種先進的理念以及現代的方法的普及，使得學校的教學內容也在不斷的膨脹。所以，如何在教學內容過飽和的條件下，提高畜牧獸醫專業的教學效率顯得尤為重要。

1 提高畜牧獸醫專業學生的實踐能力

在學校所學的知識最終是要用來解決現實的實際問題的。提高畜牧獸醫專業學生的綜合實踐能力，是保證其在今后工作的重要保證。隨著教育改革的深入，人們越來越重視對學生進行實踐能力的培養，因為在對學生進行教學的過程中，輔之以實踐操作，可以是學生很好地消化課堂的理論知識，鍛煉學生的動手能力，除此之外，還可以提高學生的創新能力，使得學生在學習的過程當中，可以很好地發揮出其主觀能動性，成為一名具備綜合素質能力的人才。對畜牧獸醫專業的學生進行教育時，是對學生的一些基礎實踐能力的訓練，比如說，鍛煉學生對動物疾病的臨床診斷的能力、培養學生對動物科學飼養管理的能力，以及對動物進行疫病檢疫的檢驗能力和對動物的繁殖進行調控的能力等等。所以，這就要求教師再進行課程授課的過程中，要在原本知識的基礎上增加一些創新性的知識，以此來提高學生學習的積極性，以及提高他們的主觀能動性。

1.1 增加課堂的信息量，使得單位時間內的教學效率有所提高

學校在對畜牧獸醫專業的學生進行各方面的能力進行培養時，為了使得學生可以在單位時間內可以學到比課程內容安排的更多的內容，這就要求教師在保證教學內容學生可以校花的前提下，再額外地增加一些與課堂相關的課外知識，這對于應用型人才的培育是十分關鍵的。如何使學生可以在單位時間內學到更豐富的知識，作為教師可以從以下幾個方面入手：首先，病理學作為一座橋梁，一頭連接著獸醫的基礎學，另一頭則連接著獸醫的臨床學，所以學號病理學是進行畜牧獸醫專業學習的關鍵；這就要求學生在課外一定要事先手機一些與病理學、獸醫基礎學，以及獸醫臨床學有關的資料，通過交流與整理得出一個系統的知識體系。然后，為了使學生的學習欲望能夠得到滿足，使他們在畜牧獸醫這個領域有一個較好的發展空間，就要求教師在進行教學的過程當中，要對課堂的知識進行空間的轉換，把可以貫通的知識進行融合，是的畜牧獸醫專業的實訓課程可以得到有效的優化；在實訓的過程當中，教師可以根據教學的需要，對教學的內容進行適當的調整，可以有針對性的增加或者刪除一些不必要的實訓項目以及應用性內容。隨著我國科技的發展，畜牧業的現代化趨勢也越來越明顯，為了使學生能夠在今后的工作領域充分發揮他們的才能，所以，作為教師有必要在進行授課的時候，把一些先進的理論，以及一些先進的技術與同學們一起分享。這樣一來，不僅增加了學生的只是儲備，同時可以很好地調動課堂的氣氛。

1.2 實施鼓勵性的評價，培養學生的學習興趣

在學校里，有很多學生的自主學習能力較差，由于升學的失利使得他們產生較強的自卑感，并且顯示出對學習有較大的排斥力。使得他們在進行學習的時候，過分地依賴老師，不能夠做到主動學習，對學習沒有太大的積極性。由于學生本身的這些問題，使得教師在教學的過程中，要根據學生自身的情況，進行不同的教育方式。對于那些對學習沒有太大動力的學生，作為教師就要做到：給他們更多的關心；在平時，要給他們更多的鼓勵；還要根據學生的接受能力，對他們進行提問等等。這樣一來，可以很好地引領他們學習，是他們在學習中找到樂趣。而對于那些學習較為積極的同學，教師則應該對他們提出更高的標準，是他們的潛能可以得到充分的發揮，使得他們可以在學習中對那些不主動學習的學生進行引導。

2 對畜牧獸醫專業的教學計劃和教學體系進行改革

作為一門實踐性強、概念抽象的學科，畜牧獸醫專業的教學內容涉及的范圍很廣，僅僅只是在課堂上進行這些致使的講解是無法讓學生可以充分理解的。因此，對畜牧獸醫專業的教學計劃，以及教學體系進行改革顯得尤為重要。因為對于一些抽象的事物，如果把它置于一個實際的環境當中則可以變得清晰明了，在實驗室進行教授可以使學生很好地理解，課堂也可以很好地進行下去。說到對畜牧獸醫專業進行教學計劃以及體系的改革，改革的方向是如何的呢？為了擺脫傳統的教學模式，可以進行以下幾個方面的變化：第一，在進行教學的時候，增加一些專業實訓的內容；第二，適當地減少專業課理論知識的授課學時；第三，把課堂的知識與實習進行有效的融合等等。為了能夠達到教學要求，學生進行課程設計的時候可以把理論與實踐很好地結合起來。這樣一來，不僅使得學生的理論知識得到了鞏固，同時還鍛煉了學生的動手實踐能力。

3 對于畜牧獸醫專業進行教學方法與教學手段的改革

在傳統的教學當中，人們只是注重了對學生進行理論知識的培養，而忽略了對學生的實踐能力的培育，使得在畜牧獸醫專業中普遍地出現了理論高于實踐的現象。與傳統的教學模式不同，現代的教學模式注重的是對學生基本技能的培養。為了是整個教學的過程可以提高教學的質量水平，保證理論與實踐可以有效地結合，可以在畜牧獸醫專業的教學方法與教學手段的改革方面做以下的調整：教學的方法可以是提問式、啟發式、討論式、現場演示等等；而對于教學手段的改革則可以進行現場教授、直觀教授，以及示范的形式進行綜合調整。以上這些方法與手段的選擇，可以充分地調動學生的學習興趣。

4 小結

想要提高畜牧獸醫專業的教學效率，探索出一條可行之路，是一個十分復雜的過程。但是，把素質教育真真實實地落實到這個畜牧獸醫專業的教學當中，提高學校的教學質量，以及教學的效率。

【參考文獻】

[1]王龍.對中等職業技術學校畜牧獸醫專業課教學創新的幾點探析[J].新課程（教研版），2012，13（5）：77-78.

[2]杜文棋.信息技術與畜牧獸醫專業課學科課程整合的研究[J].福建畜牧獸醫，2008，30（5）：45-46.

[3]顏海琴.試析職高畜牧獸醫專業課教學的現狀及對策[J].素質教育論壇（上半月），2011，12（6）：99-100.

篇10

【關鍵詞】畜牧獸醫；產學結合；實踐教學

以畜牧獸醫專業為試點，在市場調查的基礎上，確定“企業、學院、學生、教師共贏”的產學研實踐教學原則，以“三圍繞”開展產學研實踐教學工作，以“五提高”為目標，實現產學結合實踐教學效果，形成生產、教學并舉，服務、培訓、就業一體化的產學實踐教學模式。

一、產學結合實踐教學人才培養方案及模塊教學大綱。

為了設計好畜牧獸醫專業產學研實踐教學方案，共走訪了哈爾濱周邊36個養殖企業，問卷調查了27名校友和145名畢業生。調查的結果表明，若使產學結合實踐教學方案設計科學而又符合實際，必須遵循企業、學院、學生、教師“四贏”的原則。只要這“四贏”關系能和諧共存，就能將產學結合實踐教學長期友好地開展下去。優化畜牧獸醫專業人才培養方案，確定產學合作內容。根據畜牧業崗位群分布、教育對象、學生就業趨向，本著以能力為教學中心，態度、知識和技能并重的宗旨。在院企專業建設委員會的反復研討下，確定了畜牧獸醫專業的人才培養方案和模塊教學大綱。這套教學文件體現了教學理念、教學設計、教學手段、教學方法、教學資源“五俱全”的實踐教學風格。展示了理論教學與實踐教學、教學場所與教學內容、教學情境與教學時間、專業教育與素質教育、頂崗實訓與學生就業“五結合”的實踐教學特色，形成了生產、教學、科研并舉，服務、培訓、就業一體化的產學研實踐教學模式。因此在人才培養方案中設計了與產學研實踐教學相關的11個專業模塊（每個專業模塊又分一級單元、二級單元和三級單元若干個）。我們從中篩選出實踐性強、技術難度大、凸顯本專業特點的養牛與牛病防治，養豬與豬病防治，養禽與禽病防治3個教學模塊作為產學研實踐教學的主要內容，并將這3大模塊的教學場所搬到企業中去。職學院與企業有產學結合合作關系，學院必須篩選科研能力強、專業技術好的老師到企業中去與企業共同進行技術改造、技術攻關和應用技術研究。

二、遵循“四贏”原則，推動產學研實踐教學工作。

在“互利互惠”的市場經濟運行規則下，我們擬定行之有效的措施，使企業、學院、學生、教師在產、學、研實踐教學過程中最大化地達到“四贏”：①企業贏。企業利用高素質的學生作為生產一線的技術勞動者，不僅可以節省部分勞動力支出，還可以考核學生的理論與實踐水平、思想素質，為企業選拔人才提供參考；專業教師到企業中來，可提供部分技術服務和技術培訓；企業高級管理者走進學校從事部分教學任務的同時，也將企業的文化和經營理念帶入學校，從而提高企業的知名度。②學院贏。利用企業的資源開展教學活動，學院可節省教育開支；提高學生的實踐能力，增加學院辦學的知名度；提高教師的實踐水平、科研水平和課改水平；實習與就業相結合，使校企的產學研合作為學生就業的一種渠道。③學生贏。學生技能提高，減少了畢業后到企業工作的“后熟期”，同時也相對地減少了家庭經濟負擔，預計學生半年實踐教學可以節省經濟支出約3000元/人（補助費200元/月·人；伙食費300元/月·人）。④教師贏。教師可提高實踐能力，使科研成果快速轉化為生產力，在提高了在業界中的影響的同時，還可增加個人的收入。

三、以“三圍繞”為中心開展產學結合實踐教學模式。