導語：如何才能寫好一篇高校就業工作經驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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案例

留學后工作比原來差

曾在一家著名咨詢公司工作的付小姐2年前去英國留學。“當時就是希望換一種生活方式。而且在工作一段時間后需要有一個提升，當然回來后能夠找到更好的工作也是留學的一個重要目的。”然而在花去了幾十萬元的積蓄過了2年逍遙日子，總算學業有成的時候，卻遭遇了“就業冬天”。“國內就業形勢和兩年前大不相同，現在海歸一大把，工作越來越不好找了。”和其他留學歸來的學生相比，付小姐還算幸運，畢竟在出國之前曾經有過一份很好的工作，打下了良好的人脈基礎。半年之內，付小姐通過各種渠道找到過好幾份工作，但幾個公司給她的薪水都不如她出國前的高。

數據調查

超過3成海歸就業難

近期中華英才網一項對隨機抽取的1500多個“海歸”樣本統計的結果顯示，有35％以上“海歸”存在就業問題，40％“海歸”感覺自己的職業方向出錯，累計有57.5％的“海歸”在歸國6個月左右找到工作。

海歸選擇的單位大多數是外企和民營企業，供職最多的機構為外資企業，達32.7％，其次為民營企業、高校與科研機構和國企。

海歸供職的首選城市是上海，北京居第二。在海歸的就業職位級別上，37.6％為中層管理人員，41.6％在專業工作崗位：

原因分析

期望值過高是主因

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1.1大學生心理問題現狀

隨著社會經濟的快速發展以及高校擴招政策的影響，高校在校學生承受著競爭日益加劇、人數不斷增多、社會環境日益復雜等多方面壓力，這無疑給大學生帶來了無形的心理負擔肖這些心理壓力不能有效釋放時便會引發各種心理問題一項以全國1.26萬名大學生為對象的調查顯示:20.23%的大學生存在不同程度的心理問題.其中存在嚴重心理障礙的學生約為3%.大學生常見的心理問題和疾病主要有自卑心理、嫉妒心理、空虛心理、挫折心理、性心理問題、強迫癥、精神分裂癥等.團青春期心理學之父—美國心理學家斯坦利?霍爾認為庸年期是人“心理上的斷乳期”.是人生中一個不安定的過渡段.是一個“狂風暴雨”的階段近年來高校大學生因各種心理問題而引起的自殺、兇殺等案件時有發生并呈現增多的趨勢.典型的案例有2004年的馬加爵事件以及發生不久的復旦投毒事件等等.

1.2心理問題產生的原因

因心理問題導致的悲劇無疑讓人扼腕嘆息，那么心理問題的產生是有一定的原因的:

1.2.1學習的壓力.隨著社會競爭的日益加劇以及獨生子女的日益增多父母對子女的期望也越來越高，由此導致大學生的學習壓力并沒有隨著高考的結束而迅速減小.大學校園中也充斥著學科考試、英語等級考試、計算機等級考試以及各類資格考試等等.面對著就業形勢的嚴峻和父母的期望，大學生們只能繼續承受著學習的壓力.

1.2.2人際關系問顆.大學生的人際關系是大學生活的一個重要組成部分，它是在學習、生活、社會實踐等過程中形成的一種關系.大學是學生走向社會的一個過渡期是個“小社會”六際關系也較之于小學、中學變得相對復雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學相處、如何在社會實踐過程中和社會人士進行很好的相處都是大學生們要獨立面對的問題.在處理這些復雜的關系時她們可能會遇到前所未有的問題加果處理不當都會對心理造成一定的影響.

1.2.3依賴感的缺失.在中學階段學生多數離家較近父母成為他們依賴的對象，即使是住校生也能從老師那里獲得依賴感和安全感加之多數在本地區就讀中學相似的文化背景、口音、生活習慣和熟悉的環境也給學生帶來精神慰籍.一旦進入大學后莊活和學習的環境發生了極大的變化新的大學集體成員來自于五湖四海語言也多種多樣，生活和學習習慣也各自有異，老師對學生的關注度也較之于中學階段相對減少，失落感的產生和依賴感的缺失在沒有正確引導的情況下非常容易導致心理發生畸變.團

1.2.4情感問題.處于青春期的大學生們感情較為敏感、易沖動池對異性充滿好奇，當他們在感情問題上出現挫折或者矛盾的時候，有些學生不能適當的疏解內心的失落和憤恨，長此以往便內心郁結產生心理問題甚至做出沖動的舉動.

1..25家庭原因.很多實例證明很有具有心理問題的大學生背后都有一個不完美的家庭或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等家庭的不圓滿對一個孩子的影響是不可忽視的對孩子的成長以及身心健康都是不利的，即使是已經成年的大學生也需要家庭的溫暖，而不圓滿的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關愛和精神支持，與孩子溝通也相對較少，種種的原因使得孩子的內心世界變得不再那么美好、甚至出現各種心理問題.

2心理安全教育與高校基層學生管理的融合

大學生因心理問題而導致的悲劇是所有人都不愿意接受的無論是對家庭、學校甚至是社會都有著不同尋常的深刻影響.隨著獨生子女的比例逐漸上升這種悲劇的發生對自己的家人、朋友和同學無疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預防這些悲劇的不再發生成為社會、高校不得不面對的一個問題隨著這一問題的提出洛個高校也已經逐漸開始行動:

2.1心理安全教育現狀

2.1.1心理安全教育效果不明顯.隨著近幾年大學生惡性事件的增加，高校逐漸意識到對學生的安全教育工作的重要性池有部分高校開設了安全教育課程而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過程卻存在落于形式化的現象裸堂上的教育主要以理論知識傳授為主不能深入到實際的教育管理過程中，學生將安全教育與其他課程同等對待從為通過課程考試就算是結束了這使得教育效果不能夠深入人心，學生也很少將學習到的理論知識應用到現實的生活當中，當出現心理問題的時候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對現實而向身邊的老師、同學尋求幫助.

2.1.2心理安全教育設施不夠完備.在師資隊伍上面大部分高校安全教育課程是由某一職能部門或者輔導員來擔任的這一人群很少是科班出身池沒有受過專業化的培訓，這無疑會對心理安全教育工作的效果產生影響;心理安全教育多停留于課本上的理論知識，而理論知識只是對現實教育具有指導意義，在實踐過程中則需要相關的儀器或設施來完成心理測試等工作，而在理論教學過程中并沒有引用這些工具作為教學用品.

2.1.3心理安全教育的方式較為單一當前大學生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進行形式較為單一，內容不夠豐富不足以引起學生的關注和濃厚興趣.自從高校開始意識到大學生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進入課堂;高校內學生社團也經常采用展板宣傳的方式進行大學生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學生的重視，大多數學生也沒有真正意識到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學生有心理問題也難以通過這種方式予以解決這將導致教育效果不明顯形式大多大于實質.

2.1.4心理安全教育監督機制不夠完善.當前高校安全教育的教育還處于初步發展階段段有形成系統化、整體化的教育機制理論教學結束后并沒有通過有效的方式對教學效果進行檢驗分析，只是教學而沒有成果檢驗這使得課程設置成為一種虛構.

2.1.5心理安全咨詢工作開展效果不佳.即使大部分高校已經開設了心理安全咨詢中心，然而真正有心理問題的學生很少主動去進行心理咨詢，學生們的心理安全教育意識還不夠到位面對問題時還是選擇自我承受這使得心理安全咨詢中心不能充分發揮其作用，對于問題的解決更是望塵莫及.

2.2心理安全教育與高校基層學生管理的融合

鑒于當前高校心理安全教育存在的一些不足，將心理安全教育融合在高校基層學生管理中成為一種必要的并且將會是更有效的方法而且很多高校正是在這樣做.

2.2.1高校基層學生管理者與學生接觸時間多、距離感小.高校基層學生管理者主要是指輔導員，離開了父母的大學生們突然失去了依賴感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托而除了同學之外輔導員與學生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學生接觸的時間越多就越能拉近與學生的距離走進學生的心里使得學生減小戒備心理、放下心理負擔更容易坦誠相待、敞開心扉.當學生發生心理問題時他更愿意跟有親和力的輔導員訴說這也便于輔導員對學生進行心理疏導或者通過勸誡學生進行專業的心理咨詢等方式來解決心理問題.

2.2.2高校基層學生管理者對學生情況的了解更詳盡.毫無疑問的一點是，無論是在日常生活中還是在教育管理過程中我們對問題了解的程度大大地影響著我們的解決速度，因為這使得我們對問題的認識更深入、更全面.高校輔導員不僅是大學生學習上的良師更是生活上的益友措助于他們工作的方便性他們可以通過寢室走訪、班長匯報等多種方式了解到每個學生更多更詳細的信息.對于學生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問題的時候他們甚至可以通過這詳盡的了解迅速找到問題的出發點和切入點而這些恰恰都方便于他們對學生進行心理安全教育.

2.2.3基層學生管理者有更多的工作經驗，對于心理教育能起到有效的作用.經驗總結法是教育管理歷史上最早使用的方法.因為人類教育思想和教育理論的早期發展在很大程度上是以教育經驗總結為基礎的不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發展的今天經驗總結法的科學化、規范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎上總結經驗已經成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學生管理者在實際工作過程中會遇到形形的問題，這使得他們從中積累了更多的管理經驗.而很多心理問題是具有相似性的對待相似的問題我們常常可以通過利用經驗來更快捷、更有效地解決問題.

2.2.4基層學生管理者可以通過開班會、談心等多種方式對大學生進行心理安全教育，這使得對這個敏感話題的提出沒有那么突兀和尖銳，讓學生意識到心理安全教育的重要性的同時不會讓他們感覺這種教育是遙不可及的、不關乎于自己的問題.談心等這種帶有關心色彩的方式可以去除課堂教育、展板宣傳等方式的生硬感和距離感她們也可以參用開展文化活動形式來促進學生的溝通和交流，更多的歡樂和交流對于平時內向、自卑、自閉的學生來說無疑是一種緩解心理壓力的利器.

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摘 要：1999年高校擴招以來，我國的高等教育由精英教育階段進入大眾化教育階段，也日益體現我國的高等教育與國際高等教育的接軌。江蘇省專接本教育如火如荼以全新模式全速發展，省內范圍各大院校也在進行專接本模式的嘗試和創新。本文旨在以分析南京信息工程大學公共關系專業的專接本班級現狀和問題，立足于高職院校層面對專接本的班級管理、辦學發展提出新建議。

關鍵詞：專接本;班級管理

隨著當前社會經濟的飛速發展，江蘇省“專接本”教育如火如荼以全新模式全速發展。無錫城市職業技術學院經管系在前期與揚州大學、蘇州大學聯合舉辦專接本班以后，2013年4月開始與南京信息工程大學合作，開展了公共關系專業專接本教學。回顧幾年來的專接本辦學經歷，總結經驗，不斷實踐，努力探索專接本辦學的新路子，有利于提升專接本辦學的效益和效果，做到更好的讓學生滿意、家長滿意、社會滿意、教師滿意和本專科學校滿意。這一探索旨在培養社會需要的綜合型人才，是承接專接本辦學的老師面臨的共同課題。

1.“專接本”產生背景及作用

1.1 專接本產生背景

江蘇省自學考試自1983年開考以來，為社會培養了64萬余名本專科畢業生，在籍考生數達224萬人。1999年高校擴招以后，我國的高等教育由精英教育階段進入大眾化教育階段，高等教育大眾化對自學考試形成了一定的沖擊為進一步深化改革，推動江蘇省自學考試更好的向實用性職業性方向發展。2004年，江蘇省考委省教育廳在出臺了關于在全省普通高校中開展在籍專科學生接讀自學考試本科工作的意見（試行）（蘇教考[2004]號），學生在專科學校第三學年的第二學期參加由本科院校組織的報考專業的助學，兩年后修完所有學分，經審核符合條件的發放畢業證書及學位證書此辦法推出后，對學生進一步深造提供了比較好的平臺，但是由于種種原因的制約，人數和規模始終無法擴大。為更好的服務全省的經濟建設和社會發展，省教育主管部門經過四年的經驗總結，充分調研并認真聽取本專科院校的意見于2008年8月出臺了關于在全省普通高校中開展在籍專科學生接讀自學考試本科工作的補充意見（[2008]14號），該意見明確了在專接本工作中專科院校的主體地位，由專科學校負責招生教學學生管理畢業管理等方面的具體工作，主考學校負責對專科學校的助學輔導工作進行指導監督和檢查，在省考試院的統一領導下，共同做好此項工作。江蘇省專接本項目的補充意見一經推出，在全省的專科院校中便掀起了一股報名的熱潮，受到了社會主考學校專科、學校、學生家長的好評。

1.2 專接本的作用

專接本的重要作用在于：一是它滿足了我省高職高專學生進一步升學的需要，也是學生取得本科文憑的途徑之一，學生從大三開始參加專接本學習，整個本科畢業證書和學位證書獲得時間也是四年。二是它可以充分利用專科院校的資源，因為接本輔導工作是專科院校在主考院校指導下實施，拓展了專科院校的教育教學形式。三是專科院校較好的解決了就業問題，提高了專科院校的就業人數、就業率。

2.我院經管系專接本合作辦學簡況及南信大專接本工作現狀

2.1 我院經管系專接本合作辦學簡況

自2005年開始，我院經濟貿易管理系就為著提升學生素質和就業競爭力和揚州大學開始專接本合作項目。2009年和蘇州大學又拓展了“電子商務專接本”項目。專業涉及“會計”“財務管理與審計”“國際商務管理”和“電子商務”，給學生提供了全方位的選擇。至2013年7月已累計畢業了7屆本科學生。揚州大學和蘇州大學對我系合作辦學都給予了很高的評價，對于我們的學生也相當滿意。這幾年揚大的畢業率都在90%以上，蘇大的畢業率在80%以上。首次畢業的學生在各個專業院校推薦中名列前茅。對于專接本的學生，學習方法也相當重要，除了老師課堂提煉外，班主任也時常叮囑復習節奏，在考前給學生集中復習，并且留給一定的自主支配時間，確保首次通過率。對于拿學位的同學在課程考試中更要有一定的策略，對于強項學位課程要確保多拿分，弱項則要確保能及格，自己要有一定的把握。2009級蘇大首次畢業的學生，都基本符合了學位申請條件。而目前這些同學都以從事了很好的工作，例如，2009級蘇大電子商務俞文婧目前就職于省鹽務局財務部，王晨龍就職于中國銀行江蘇省分行南京支行。

2.2 南信大專接本工作現狀

我院自2013年5月與南信大聯合開辦公共關系專業專接本教學，共有35名同學參加專接本學習。首先在招生工作上，院系領導高度重視，專人專責，指派2011級輔導員直接對生源進行刪選，加強生源質量控制。由于南信大公共關系專業在我院首次開班，所以本次的生源依據擇優錄取，由于指定的專接本班主任正好帶畢業年級，專接本的生源全部得到保證，學院的準入標準是沒有任何校內違紀行為、沒有掛科、家長推薦等一系列環節。本次專接本班級35名同學，有10名學生已經通過全國英語四級考試，全體同學都通過了計算機二級考試和英語三級考試。

在教學安排管理上，學院有專門的專接本領導小組，教務處處長任組長、系部負責人為成員，學院教務處負責專接本教學閘口工作的老師借鑒南信大公共關系專業課程設置，合理安排了班級的課程，并在系領導的支持下，聘請講師以上級別的有經驗的老師來上課，特別為了第二年上學期的英語（二）考試，院系早作準備，在第一年就要求全部沒有通過四級的學生報考了四級，提早準備，做好教與學的工作。

在學生管理上，學院出臺《無錫城市職業技術學院“專接本”管理辦法》，規范專接本管理，指派的班主任有七年的本科班主任工作經驗，有很多學生管理和思想教育方面的實踐體會。班主任自專接本開辦后，加強學生思想政治教育。每兩周一次的班級例會用來掌握學生思想成長和心理健康，不斷幫助學生提高綜合素質。每學期組織一次大型的學生活動，在專接本的管理上，全部推行本科式教育與管理。

定期聯系家長，經常與家長溝通聯系。因為專接本學生性質的特殊性，定期將學生在校表現私下與家長反映，爭取到家長的配合，共同做好學生的教育工作，避免專接本學生畢業難的困境。

引入激勵機制，教師的課酬與課程通過率掛鉤，參照省內的平均通過水平。學生獎勵參照本科的綜合測評辦法，從德、智、體三方面綜合測評評選一二三等獎學金。

所有這些方案的實施和院系領導的高度重視和與本科院校的緊密聯系切實相關。尤其在南信大專接本創建的群里，經常交流經驗，主考院校為專科院校答惑解疑。

3.努力探索專接本辦學的新路子

專接本辦學在實踐中推進，會不斷地遇到問題和矛盾，需要根據實際情況，積極思考，大膽探索專接本辦學的新路子。

3.1 主考院校的對接指導工作能夠更加全面

根據《江蘇省教育考試院關于下發專接本工作補充意見實施細則的通知》（蘇教考自[2008]26號）文件的規定，所謂的專接本，就是省考委和省教育廳在全省普通高校中開展的全日制在籍專科學生在基本完成專科階段教育的基礎上，接讀自學考試本科的工作，簡稱專接本。因此，選擇好對接院校就顯得更為重要。比如今年10月份考的《國際商務談判》課程，由于教材全線更換，考試內容不明確，導致教師上課內容較難把握，主考院校可以提供相關資料和集中備課，但是由于多方面原因沒有組織，導致學生考試心里較為忐忑。由于公關關系首次在我院設點，老師們雖然都是精挑細選的，但是省考的實戰經驗不夠，還是希望主考院校能夠多組織一些集中備課或是資料學習。比如組織各個專科學校進行集中備課，由對接學校的主講老師集中講解，各個專科學校教師集中交流、研討;在考前對接學校能夠分析省里統考的考試形勢，給出統一的復習范圍，提升考試的整體通過水平。

3.2 專接本班級教材訂購統一進行

目前我院南信大專接本教材是自行到市自考辦公室訂購和提取，造成了很多工作上的不便。由于市自考辦離學校較遠，一般來回要跑三至四次，而且有些書目還要等待。如果主考院校能夠統一定制教材并統一配送，也減輕了各專科院校辦學點的教材問題。目前我院經管系與揚州大學合作的模式就是由揚大統一配送教材。

3.3 加強各專科院校與主考院校的學術交流

事實證明，“閉關鎖國”、“閉門造車”辦事情是不會出新意、不會有亮點的。專接本工作需要各個專科院校間定期交流工作，多走出去、多借鑒、多學習，要結合自身的實際情況和特點，制定符合自身發展的，有利于提高專接本教學管理質量與效果的政策與措施;主考院校也應該定期分專業舉辦一些學術研討交流會，互相總結經驗，分享經驗。

3.4 開辟各個專接本同等專業學生的交流

專接本的學生本身具有雙重身份，既是專科學校大三學生，也是本科院校第一年的學生，南信大由于首次在我院設點開辦，公共關系專業的學生人數規模不大，要提高專業水平，提升學生思想、學習、生活、工作方面等能力，就必須要多交流多學習，特別是同專業的交流學習顯得尤為重要。各個學校可以推薦本專業的學生典型，撰寫事跡報告，印發給其他同學學習;也可以組織學生到南信大或者其他本科院校交流學習，專接本學生的提升不僅在于學業，還在于其他所有方面與本科學生的接軌。

3.5 要更加注重專接本的黨團建設

專接本學生的黨團建設應該尤為重視，需要專人專管，統一組織。專接本的活動要有深度、有層次。專接本學生中，很多都是思想上進、關注自身修養，有進一步追求的人，對于他們，黨團組織應該有更進一步的作為，加強先進文化、先進思想傳播，在專接本班級加強組織建設，將專接本與專科班級同學真正區別化管理，把接本班的管理和活動作為帶動，提升整個學校的層次。

4.結束語

21世紀是教育的世紀、學習的世紀，終身學習已經成為當今社會發展的必然趨勢，也是高等教育自學考試改革與發展的重要的戰略機遇時期。盡管專接本發展還沒有規模化，但是已經表現出其強有力的生命力，對專科學校的轉型、對社會的發展都有不可忽視的作用。雖然南信大專接本在我校屬于新辦專業，但已經表現出其專業的新穎性和辦學的規范性，我相信在各方的努力下，會越來越趨于成熟，學生和學校也會從中受益更多。

（作者單位：無錫城市職業技術學院）

參考文獻：

[1] 關于專接本工作實施細則補充規定.2009;

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[關鍵詞] 校友機制；拓展畢業生就業市場；作用

[中圖分類號] G647

[文獻標識碼] A

[文章編號] 2095-3712（2014）01-0011-04

[基金項目]廣西民族大學中國-東盟研究中心研究課題“高校畢業生東南亞就業市場的探索與實踐”（dm1003）。

[作者簡介]李大慶（1981―），男，廣西巴馬人，碩士，廣西民族大學學生工作處副處長，助理研究員，研究方向：大學生就業創業指導。

改革開放以來，高校在市場經濟發展的裹挾中日益走向了市場化道路。當前，我國高校畢業生的就業機制是市場導向，政府調控，學校推薦，學生與用人單位雙向選擇。[1]由此可見，高校畢業生的就業任務已經落在了高校以及個人身上。這在很大程度上說明，高校需要不遺余力地利用各方資源來促進畢業生就業。至此，已經在社會上摸爬滾打許多年的校友尤其是已經功成名就的校友便成為了高校為獲取更多社會資源和拓展就業崗位而爭取和拉攏的對象。“校友資源的保護、增值和利用是高校立于不敗之地的重要條件”[1]，已成為高校發展的共識。“校友資源是校友自身作為人才資源的價值，以及校友所擁有的財力、物力、信息、文化和社會影響力等資源的總和。”[2]它具有以下特征：一是多樣性，大量先后走出校門的校友分布在各行各業，從事類型各異的工作，各自聯系的社會資源與社會關系豐富多樣；二是同源性，校友在大學接受相同或相似的文化熏陶，在思想認同和行為氣質上具有同源性；三是串聯性，校友基于對母校的感情，一方面聯系與自己相熟的校友回報母校，另一方面聯絡自己的成名好友參與學校建設；四是可持續性，源源不斷的學生進入高校和一批批畢業生的離校促使校友猶如川流，同時人際關系的復雜性也決定了其可以持久開發的性質。為此，模式不一的校友機制和校友基金會等組織和管理系統如雨后春筍般涌現。

一、校友機制拓展就業市場的作用

已參加工作多年的校友，是連接學校與社會的橋梁，也是了解學校教育與社會現實的集成者，特別是在某些大型企業或者政府從事人事工作的校友，更是對畢業生就業市場的需求情況、母校畢業生自身能力的水平以及兩者之間的差距有深刻的體會。因此，校友對拓展母校畢業生就業市場具有極大的積極作用。主要體現在如下幾個方面：

（一）就業價值觀的扶正和常識性認知的深化

當前，高校畢業生在擇業就業時存在較大的自我定位偏差，主要表現在：一是有的畢業生自卑心理比較濃重，內心存有自己學校不夠好、自身能力比較弱、家庭背景不夠優越等心理障礙，而不敢去挑戰和嘗試心中所定的目標，缺乏實踐精神和魄力；二是有的畢業生自以為獲得一些獎項和榮譽，就“恃才傲物”，進而好高騖遠，把不切實際的東西鎖定為自己的奮斗目標。同時，他們在價值取向上也比較崇尚拿來主義和享樂主義，對工作避重就輕、拈輕怕重，甚至為了一己私利而不惜破壞同學友情和集體利益。對此，邀請閱歷豐富的成功校友返校給畢業生做一些就業價值觀引導和傳授一些常識性的就業知識就顯得十分必要和有用。校友在成長過程中遇到的挫折可以讓畢業生做好吃苦的準備，校友克服困難迎難而上的精神可以給畢業生以鼓舞，校友功成名就的今天可以讓畢業生明確自己的奮斗目標，校友取得成功的方式和方法也可以為畢業生創業從業提供指導與借鑒。

（二）就業能力的針對性提升

這主要有兩個實現路徑：一方面，校友的講座和成長經歷的系統宣傳，可以讓畢業生了解社會需要什么樣能力的人才，進而有所側重地去自我發展；校友個人能力的展示也可以起到模范和榜樣的作用；校友，尤其是從事人事管理方面的校友，更是會為畢業生直接指明自己鍛煉能力的方向。另一方面，校友結合自己的工作經驗和自身所在單位所需人才的類型，為母校提出一些培養建議，完善母校的學生培養模式，從而保證學生的特長能力和綜合能力的均有提升來應對競爭激烈的就業市場。

（三）就業信息提供的時效性可以保障

在各行各業工作的校友在所在單位或者自己朋友單位需要招聘時，及時有效地把相關招聘信息傳遞給母校，母校可以根據校友的要求安排招聘時間和場地甚至組織專場招聘會，或者開設“網上招聘超市”。同時，校友的誠信可以保證所設招聘崗位與母校畢業生的專業和能力保持一致，確保就業信息真正對畢業生具有針對性和吸引力，這也可以使得校友單位的招聘質量和畢業生的就業質量均有保障。根據相關調查顯示，相對于非校友單位的招聘來講，校友所在單位或由校友引薦來的招聘單位的崗位信息具有普遍較強的針對性和時效性。

（四）就業實習基地、崗位的提供和其他就業單位的引薦

企業家校友出于回報母校和利用母校資源等心理，比較愿意在其單位與母校建立大學生就業實習基地。有的企業由于對母校培養模式的了解，比較信任自己母校的教育教學水平而傾向于招聘母校的師弟師妹作為自己單位員工；也有一些專業技術要求比較高的企業，愿意和母校建立聯合培養模式，在不違反學校辦學宗旨的前提下共同培養專業性人才，在學校接受理論老師的指導，在實習基地接受老員工的指導，畢業后直接進入其企業。然而，在一般情況下，校友則會組織自己企業的人事部門或者聯合與之相熟的其他企業組團來母校進行招聘。

（五）就業市場拓展規則的形成

校友雖然擁有比較濃厚的母校情結和回報母校的觀念，但同時也是企業家的校友并不是一直無償的奉獻者，他也需要母校為他的事業發展提供一些幫助。因此，高校在拓展就業市場的同時，不能一味強求校友能做多大貢獻，而應著眼于實現與校友的共贏。高校可以拉攏某個或者某些校友企業與之建立互利互惠的合作模式，簽訂相對穩固的招聘協議，并且保證良好效果的取得，就會產生一定的示范效應，吸引其他校友企業建立類似的合作關系，當達到一定規模，則會形成一定的雙贏氛圍和校友拓展就業市場規則，并且走向制度化。由相關調查可知，這種基于理性心理的校友合作機制可以極大地促成高校畢業生的高就業率、低跳槽率。

二、校友機制在拓展就業市場中所面臨的障礙

校友機制在拓展畢業生就業市場中所起的作用是相當巨大的，但當前校友機制本身存在著不容忽視也不可否認的不足，既浪費了許多資源，也引起一些校友對母校的冷淡和某些做法的反感，這嚴重制約了校友機制在拓展就業市場方面功效的發揮。

（一）高校認知存在偏差，功利心理濃重

首先，高校的校友會在學校內部只是一個處級單位，而且人員配備一般在1～2人，最多的也只有3～4人，這對于統籌數量龐大且分散各地的校友來說，明顯力不從心，即使只用來管理學校各二級學院的校友事務也顯得捉襟見肘。其次，許多高校受限于資金和人員的匱乏，平時很少走訪甚至通訊聯系校友，卻在遇到校慶、院慶、校友聯誼會等重大活動時讓校友捐贈，這種缺乏感情基礎的功利性索取極大地傷害了校友的愛校情結。再次，許多高校成立校友會的主要目的是試圖爭取社會募捐和利用校友資源來發展學校，卻不肯為校友提供力所能及的幫助和服務。最后，高校對在校學生的校友觀念和感恩教育流于形式，沒有真正的實質性的以情動人來促使這種思想深入其心。總之，由于高校對校友機制的重視程度不夠或者偏好功利性認知，使得校友機制在拓展就業市場方面大打折扣。

（二）校內網絡整合不足，條塊分割嚴重

高校校長辦公室設置校友辦，直屬機構根據自身的業務性質與一些校友聯絡，二級學院各自聯系本學院的校友，甚至一些知名的教授也以個人名義與校友保持緊密的私人關系，可以說這種從上到下的校友聯絡機制鋪蓋了學校各個方面的校友。然而，主管校友工作的校友辦或者校友會只是處級單位，沒有那么強大的威信和力量來統籌不同等級的校友聯絡員；并且，許多校友只是與本學院的領導和教授建立深厚友誼，卻對學校的感情沒有那么強烈，從這樣一個事例可以窺其一二，部分高校在走訪校友和開展校友工作時，校友辦或者一些職能機構的人往往會帶著與校友私人關系比較好的教授一同前往。由此，就更加劇了校友辦整合校友機制網絡的難度，條塊分割現象更加嚴重，進而不能充分借助校友的力量來拓展就業市場。

（三）溝通機制缺乏創新，行事功效甚微

目前高校存在的溝通方式主要包括電話聯系、郵政信件、E-mail、走訪、實地調研、邀請校友返校講座、邀請企業家校友進校招聘、校友之家聚會等。可謂溝通形式相當多樣化，但其共同特點是均具有暫時性，即母校工作人員與校友的交流時間比較短暫，交流內容自然不會深刻，由此就會流于禮節性的形式。如節日期間校友辦會給校友發送節日賀卡和祝福語，實地調研去探望校友讓其感到心理慰藉。雖然校友辦工作人員做了不少工作，但這種比較膚淺的校友工作真正能給學校和校友自身帶來多大的功效，是一個很值得商榷的問題。相對于西方發達國家的校友工作而言，此種校友工作在某種程度上只是徒有其表。在此種工作機制下試圖讓校友在畢業生就業方面發揮其功效，只能說是事倍功半。

（四）校友捐贈管理失范，信任心態不穩

對于校友的捐贈，許多高校直接把它劃歸財務處管理，一般沒有保值增值的相關措施，沒有專業人員負責具體運作，甚至沒有使用規劃和預算。同時，即使有相關的使用規劃，但缺乏校友的參與，不能很好地體現校友的奉獻意志，并且經費使用完之后沒有相應的使用情況公開與反饋。這就使得校友對捐贈物款的用處與用量不得而知，進而對所捐贈物款的使用實效產生懷疑，導致對母校的信任度下降。這就打擊了今后校友慷慨捐贈的心理，也減弱了校友在教育教學以及就業方面愿意幫助母校的情結。

（五）校友特色文化式微，向心動力失源

自高校實現平民化教育以來，高校學生大幅度增加，而高校資源相對比較緊缺，這就使每個大學生所享受的教育資源非常少，也使高校把資源集中在教學、科研以及校內活動上面，而用于學校精神價值宣傳、校園特色文化氛圍和學生獨特氣質培養等可以創造學校品牌、塑造學生價值品質和給校友以精神寄托的無形投入卻少之又少。據一般高校的校友工作人員的經驗總結，“近十年畢業的校友對母校的感情相對于以前畢業的校友來講淡薄了許多，沒有那么強烈的歸屬感”，而名校的校友卻一直抱有著很強的母校歸屬感。這就更說明了一般高校的特色校園文化日漸式微，向心力也逐漸失源。在母校情結微弱的情況下，期待校友可以拓展母校畢業生的就業市場也是一廂情愿或者強人所難的事情。

三、充分發揮校友機制拓展就業市場作用的舉措

校友機制拓展就業市場的功效發揮，既需要明確當前運行中存在的問題，更應該針對這些問題提出一些行之有效的舉措，以促使校友機制回歸到高效運轉的軌道上。

（一）擺正認知態度，樹立持久發展觀念

據國外的校友工作經驗，社會尤其是校友捐助是高校經費來源的重要渠道。許多高校的校長在各種場合鼓勵校友捐助，可以說已經把校友工作提高到一個相當高的水平。因此，對于當前我國的許多高校來說，擺正對校友工作的認知態度，樹立持久發展的觀念，有必要采納以下幾點建議：第一，提高校友辦的地位和威信，由校長擔任校友會會長，校友辦主任負責具體事務。第二，增加校友工作的資金投入，利用非在編人員擴充校友工作隊伍，以保證校友工作的密切性、常態化和持久性。第三，建立相應的回饋機制，為校友提供一些力所能及的幫助和服務。第四，重視對在校學生的關懷與感恩教育，促使其對母校的精心培養感激不已，濃化其愛校情懷。在正確的校友認知觀念和持久觀念指引下，才能得到校友對于拓展就業市場的積極回應。

（二）整合校友網絡，統一管理校友聯絡

科學統一的校友聯絡管理系統，是有效借助校友資源拓展就業市場的有力保障。首先，建立以校長為首、校友辦統籌管理、各學院積極落實的校友工作網絡，完善自上而下的校友管理體系，打通溝通不暢、條塊分割等渠道障礙。其次，把校友工作納入學校日常工作之中，在校友辦統籌甚至校長的直接參與下，學校職能部門和各二級學院積極制訂自己的校友工作規劃，并報校友辦歸檔管理。最后，校友辦設置專人負責各地校友會的聯系、指導和協調，并設置專項資金（可從校友捐贈中出），擴充校友工作隊伍（可吸納與校友私人關系濃厚的教授進來），積極加強聯絡、募捐、合作和服務等方面的工作，促使校外校友會工作系統化與常態化。在信息通暢、執行一致的校友網絡中，可以迅速鎖定能夠幫助拓展就業市場的校友，并進行洽談磋商。

（三）創新溝通機制，實現雙向互惠共贏

良好的溝通機制不僅是維系校友良好關系的重要途徑，也是實現校友和母校互利雙贏的必然要求。傳統的比較淺顯的溝通機制只能在感性上起到一定的積極作用，但不能滿足穩固和深化校友與母校關系的現實需要。根據國外高校的有益經驗，類似于聘請作為知名學者的校友兼任母校的教授，可以與作為企業家的校友建立聯合培養模式或者對口人才培養模式，可以聘任在大型企業就任要職的校友作為就業顧問或者組建就業指導團隊，也可以給予關心母校發展的校友尤其是目前困難的校友提供必要的幫助和支持。在這種互利互惠的溝通機制中，校友會把拓展母校畢業生就業市場當作自己的事情來做。

（四）規范捐贈管理，尊重校友奉獻意向

校友捐贈價值的體現是校友繼續為母校奉獻的基礎，如果校友一點也不知悉自己捐贈款物的去向或者母校沒有按其捐贈愿望使用其捐贈款物，那么就將極大地挫傷校友繼續捐贈款物和幫助母校拓展就業市場的積極性。為此，高校在條件允許的情況下，可以參考美國威斯康星大學建立校友基金會的做法，組建由校領導主管的基金會組織機構，與校友會合署辦公，在與校友交流和服務的過程中募捐；建立功能強大的募捐機制，如校長的會客募捐，追蹤慈善家募捐，激勵校友介紹好友募捐，獎勵教職工的勸捐，等等；為校友提供高質量、全方位的服務，獲得校友的好感與認可；尊重校友對捐款的使用意向，并公開其使用情況；科學規劃管理基金，保證用款決策的科學合理。[4]這些都是爭得校友信任，獲得更多支持和就業幫助的負責任舉措。

（五）重構校友文化，創建溫馨校友之家

英國劍橋大學的愛丁堡校長曾坦言：“劍橋大學幾百年來一直站在學術和先進教育的最前沿，這是由劍橋人本身的品質以及劍橋眾多擁護者的慷慨共同達成的，劍橋的未來就在他們的支持當中。”[5]這說明，高校需要塑造學生的精神品質、培養師生的獨特氣質、創造學校的特色品牌，讓學生不管是在校還是離校，其身上均帶有母校的特有品質和關愛母校的深厚情誼。因此，高校在注重教學科研的同時，還應該注重學生精神品質的培養。同時，這種培養不是一些思政課或者感恩講座就能夠做到的，而必須附之以教師和校領導的身體力行。此外，還需要人性化的校園管理，創造責任和寬恕的文化氛圍。這種在深層次的心理教育可以讓校友為母校畢業生就業市場拓展注入持久的恒力。

四、結論

在就業市場化的今天，高校開發校友資源來幫助畢業生就業已成為大勢所趨。然而，校友是否愿意貢獻自己的力量來幫助母校拓展就業，不僅取決于校友回報母校的情誼，還需要高校對校友（包括在校生）的關懷與服務。一個全方位的校友機制不應該只停留在感情交流和款物募捐層面上，而必須成為這樣一個系統：情感系統，保持和深化校友的愛校情結，關注和幫助校友的發展；理性系統，在拿到校友捐贈款物的同時給予校友適當的回報，與知名校友建立合作伙伴關系以實現共贏；文化系統，母校對校友的向心力主要體現在母校的文化氛圍、教師的精神品質、獨特的氣質培養以及往昔校園生活的眷戀，不管是針對哪一屆的校友，這一系統是大家共有的。因此，高校在借助校友機制拓展就業市場時，必須處理好以上三大系統，才能收到可觀的效果。

參考文獻：

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[3]賀美英，郭，錢錫康.對高校校友資源的再認識[J].清華大學教育研究，2004（6）：78.

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一、高職生就業受挫產生的心理問題

通過對本校往屆畢業生的調查分析，筆者認為高職生就業容易受挫的因素有以下幾個方面：

高職教育是我國培養高等技術應用性專門人才的教育，由于高職生起點較低，相比起本科生社會對他們的認可度較低，而且當前社會的人才評價機制不夠健全，很多用人單位還是以學歷來作為求職門檻，導致很多高職生在就業問題上受挫。這些外界的因素使得高職學生滋生自卑心理，在求職和擇業過程中伴隨著焦慮、失望、憤怒的情緒，無法正常表現自己，更加不被用人單位青睞，造成惡性循環，無業可就。

而很多就業受挫的學生無法正確看待就業失敗，把原因簡單地歸結于自己的運氣或者社會的不公，造成心理上的沮喪或憤恨不已，被挫折打擊得失去斗志。

由于高職生所處地位的尷尬性，導致他們在平時學習和生活中養成的依賴性很強，他們常常缺乏主見，希望得到別人的意見和幫助，因此很難獨立自主地去承擔責任，而如今社會很多企業對工作能力相當重視，部分高校生在工作中無法獨立自主地完成工作，并且責任感不強，很容易就會失去工作，對他們的心理帶來打擊，以及負面情緒的增長。

此外，還有一部分高職學生對自己的能力認識不足，心理預期過高，因此在擇業過程中表現出來的功利心比較強，服務意識較差，缺乏社會責任感，對工作崗位十分挑剔，有業不就，過分關注薪資、福利、地域等因素，最終無法選擇合適的崗位就業。

另外還有家庭對子女的期望的也會影響學生的抗挫承受力。

二、高職生就業抗挫承受力的培養路徑

針對上述就業受挫情況，筆者對本校2015屆部分畢業生進行了調查，對調查結果進行分析，并結合其他高職學校的成功經驗總結出了幾種培養就業抗挫能力的途徑。

（一）抗挫承受力課程教育

1.就業專門課程。我們可以分析市場動態，根據本校專業設置相對應的崗位培訓計劃，可以從進校開始就盡量將專業往就業方向靠攏，并不斷根據市場變化調整課程，提高學生將專業知識化為工作能力的水平。

2.心理調試課程。首先，開展心理學教育，加強學生的自我心理調適能力，正確認識自己的優缺點，對自己的能力素質進行準確定位，學會自我激勵，提高自我心理素質。其次，引導學生正確認知社會，對市場現狀進行調查分析，根據就業方向調整自己，再次，幫助學生樹立正確的就業挫折觀，理性看待就業挫折，不要因為就業不順利就懷疑自己的能力或者怨恨社會的不公正，學會正確分析失敗原因，從中吸取教訓并加以改進，逐漸提高自己的綜合素質。

3.軍事訓練教育。在學生進校時就開展軍事訓練，培養其愛國精神、堅強的意志以及集體主義精神，增強抗擊挫折的能力。

4.社會交往課程。學生要走上社會，社交禮儀也是一門必修課，在人際交往中注重技巧和禮儀，對順利就業能起到一定的作用。社會交往課程可以采用實例演習、教學見習、情景模擬、角色扮演等方式進行教學，培養學生的文明修養，提高學生的綜合素養。

（二）就業指導和職業生涯規劃教育

就業指導在高職教育中的地位是十分重要的，它能幫助學生進行就業方向定位、開展社會實踐、提高職業素質等等。但是目前我校的就業指導還存在一些問題，比如就業指導的師資力量有待加強，就業指導課程內容有待更新，就業指導的體系有待完善，就業指導形式有待改進等。就業指導不是幾堂課就能完成的工作，而應該是全程式的、個性化的。我校2015屆即將畢業的學生主要是這幾個方面的專業人才：建筑藝術類、紡織品藝術類、機械電子工程類、經濟管理類、電子信息工程類。這些專業都是當今社會緊缺的吃香行業，就業指導老師可以根據每個專業學生的不同興趣、能力、行事風格等因素設計不同的指導方案，比如說建筑藝術類中的裝潢藝術設計專業的學生，先設計一份意向調查表，請每一位學生認真填寫，老師再按照調查表上的不同職業意向對學生進行分組，然后分別給每組學生召開集會，并設計面試情境，讓每位學生都進行面試演習，提高其對就業面試的心理免疫力，鍛煉學生各方面的能力。

此外，從學生進校起就應該進行職業規劃的教育，學生在不同年級不同年紀的興趣和個性都會發生變化，加強職業生涯規劃的教育，激發學生的潛能和對未來的憧憬，學會自己調整職業生涯規劃。

（三）校企合作教育

當前社會每年畢業季都是“就業困難季”，但是有些高職院校的就業率竟有所上升，原因就是他們采用了校企合作教育的模式，例如杭州職業技術學院7個分院都與企業有合作關系，根據企業的需求來設置學生的課程和教學方式，并且定期請企業員工來為學生傳授工作經驗，校企合作不但能解決高職生就業受挫的問題，還能保證企業的人才資源，是一條非常有用的途徑，本校可以參考。

1.提高學生職業實踐能力。通過校企合作，高職院校可以利用企業資源，為學生提供實踐訓練的機會，比如說“頂崗”實習，讓學生提前去企業進行實習，一邊學習職業技能一邊把在校所學知識應用到工作上去；或者也可以請企業技術人員擔任高職院校兼職教師，開設職業技能課，讓學生接觸學習與職業相關的專業知識；還可以挑選教師去企業接受鍛煉，以實踐經驗來提高教學能力，提高實踐教學的成效；高職院校也可以在合作企業建設實訓基地，保證學生能夠直接進企業實習。這些措施不僅能提高學生的職業實踐能力，還能讓學生明確就業目標，認同企業文化，提高合作精神和團隊協作能力。此外，由于現代用人單位在引進人才時總是優先選擇有工作經驗的人，所以校企合作的這一舉措還能為學生以后求職應聘打下基礎，提高他們的求職競爭力。

2.提高學生職業素養和心理素質。當代的高職學生大部分都比較嬌生慣養，不習慣吃苦，心理承受能力不強，高職院校向企業輸出的是應用型的技術人才，往往需要奮斗在企業第一線。通過校企合作教育，讓學生從基層鍛煉起，親身體驗工作的辛苦與價值。首先可以幫助學生擺脫浮躁怕苦的毛病，培養學生腳踏實地和吃苦耐勞的精神，也可以幫助學生提高忍耐力和承受能力，保證他們在面對壓力和挫折時能夠進行自我心理調適，盡早適應社會角色。其次，在工作崗位上不比在學校，有老師來主動教學，所以在企業實踐能夠鍛煉學生的自主學習能力，多吸收經驗為以后的職業道路做好鋪墊。此外，在企業實習過程中，人際交往和交流溝通是少不了的，學生在工作中有許多需要跟上級領導、部門同事相互溝通的地方，通過這些工作，能夠鍛煉學生的溝通協調能力和人際交往能力。

3.改革人才培養模式，實現校企雙贏。目前比較科學合理的有2+1人才培養模式，即在校前兩年根據企業的需求進行基礎知識和基本技能的學習，最后一年在合作企業進行實踐學習，鍛煉自己的職業能力。這樣培養出來的學生都是擁有扎實的基礎知識、過硬的職業技能的高技能人才。高職院校為企業培養人才，企業也能夠對高職教育辦學進行資金和資源上的支持，企業的資源可以成為高職教育的教學資源，高職院校的教學資源也能成為企業的人才培養資源。校企合作教育能提高學生的就業抗挫承受力，保障了企業的人才質量，從而實現了雙贏的目的。

除了上述幾條路徑外，家庭教育也是十分重要的。父母的期望、職業、職業價值觀等家庭因素也會影響學生的就業抗挫承受力，所以高職院校應該加強與學生家長的聯系，就學生的個性特點、心理素質、就業方向等問題與家長進行溝通，提醒家長為學生的就業進行正面引導。

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關鍵詞：全員；全方位；育人理念；學生工作體系；建構

新時期高校學生工作備受關注，社會轉型下學生工作面臨一些新情況和新問題，建構一套行之有效的學生工作體系在高校人才培養中意義重大。全員、全方位育人就是堅持育人為本，德育為先，充分發揮學院整體效能，把教書育人、管理育人、服務育人滲透到人才培養的全過程，形成領導、教師和學生全員參與的育人格局。近年來，各高校圍繞全員、全方位育人這一核心價值做了不少積極的探索和實踐。嘉興學院生化學院以“抓好常規、突出重點、凝練特色、建構品牌”為基本原則，根據學生特點和專業特色，依托學院現有資源，逐步探索出了一套符合學生發展的學生工作體系，即建構出“四支精干隊伍”，凝練出“四大文化品牌”，提煉出“四條工作設想”。

一、育人之基：四支精干隊伍

學生工作的關鍵在于建構精干的學生管理隊伍。高校學生工作中與學生最密切的輔導員和班主任隊伍，在學生成長成才過程中發揮著極為重要的作用，學生黨員和干部隊伍在學生工作中具有引領和標桿的價值和意義。學生工作隊伍建設是實現育人之基石，生化學院逐步完善輔導員、班主任、黨員、學生干部四支隊伍的選拔、培養、管理和考核機制，四支隊伍相輔相成、相互配合，逐步形成全員育人的工作格局。

1.輔導員隊伍：頂層設計有突破

以2013年生化學院聘崗為契機，大膽創新，實現頂層設計有突破，固定崗和流動崗相結合，工作內容模塊化，人員齊備，分工明確。在隊伍建設上，重視輔導員的專業化、職業化；在工作理念上，注重以工作帶動研究，以研究促進工作。

2.班主任隊伍：建構品牌促和諧

生化學院黨政班子高度重視班主任隊伍建設，為不斷提高班主任服務學生能力，班主任隊伍進行擇優選聘，學歷層次高；制定了獨具特色的班主任量化考核辦法，將班級管理和班團建設作為教師考評的重要內容，增強班主任對班級管理工作的針對性、指導性和實效性；開展班主任年會，總結交流工作經驗，提升學生管理水平；打造班主任品牌活動――“班主任，生日快樂”，由班級學生為班主任過生日，建設更為融洽和諧的師生關系。

3.黨員隊伍：“四個一”培養工程

黨員隊伍建設基本建構起“四個一”培養工程，即“一個組織，一項制度，一個載體，一個平臺”。“一個組織”即成立黨員隊伍管理機構――黨辦，負責對黨員隊伍的發展、培養、監管和考核，實現“陽光入黨”；“一項制度”即黨員發展工作細則，依據生化學院專業實際，引入量化評分，重新厘定黨員發展細則，從學業成績、科研能力、工作能力等方面對黨員發展的各項標準進行量化，使其更趨合理化；“一個載體”即“我為黨旗爭光輝”活動載體，強化紅色營養滋潤，使黨員堅定理想自信、道路自信、成人成才自信；“一個平臺”即生化1818公益服務平臺，由黨員隊伍承擔起建設和維護1818公益服務平臺的責任，強化黨員服務觀念和責任意識，充分發揮黨員隊伍在學生自我教育中的作用。

4.學生干部隊伍：提升服務學生能力

堅持“黨建帶團建、團建緊跟黨建”，強化學生組織建設。重點抓好“一團兩會”學生干部隊伍建設，強化學生干部“自我教育、自我服務、自我管理”的工作理念，完善團總支、學生會、社團干部培養機制及部長問責制，建立“一對一”干事培養模式；加強對班委和基層團支部的建設和指導，班團考核“一級一星”常態化，開通“手機版點名系統”，取消班團干部每天簽到制度，自行設計學院信息平臺，實行網上“手機簽到制”，提高工作效能。

學生工作隊伍建設至關重要，生化學院進行針對性整改，不斷優化、完善隊伍建設，夯實育人基石。

二、育人之器：四大文化品牌

1.以“忘年交”結對子為載體，引領大學生思想政治教育

生化學院“忘年交”結對子思政教育文化品牌活動始終堅持“貼近實際、貼近師生、貼近生活”，以育人為根本，以引領青年、凝聚青年、服務青年為方向，為推進學院學生工作起到了很好的示范和帶動作用。經過多年培育，活動載體不斷創新，并呈現多樣化格局，形勢報告、清明掃墓、社會實踐、座談懇談、主題班會、紅色尋訪、畢業生歡送會等活動，使學子們在“忘年交往”中樹立理想，磨練青春，規范行為，成長成才。20年的“忘年交”，20年的積淀，形成了“忘年交往，文明修身”的品牌文化和學院特色。

文化在傳承中進階升級，生化學院以“忘年交”特色文化品牌為載體，堅持紅色教育為主線、校本教育為支撐延展，加強青年學生思想政治教育工作，牢固樹立陣地意識，實現學生“精神成人”目的。

2.以考研和學生科研為抓手，打造學風文化品牌

為更好地推進生化學院考研和學生科研工作，學院在頂層設計、制度保障、管理舉措上不斷完善和拓展。生化學院堅持抓考研工作來“促學風、創特色、揚聲譽、樹品牌”，從新生入學抓始業教育，到考研經驗總結交流，已形成了一套有序的管理辦法。同時，儲備了一批非常有經驗的考研指導教師，開展經驗交流、導師輔導、氛圍營造等，提升學生繼續深造的自信心。

在頂層設計上，生化學院成立了學科競賽學術委員會。在制度上，《生化學院考研就業獎勵制度》調動全院師生積極性，來推動考研工作。《生物與化學工程學院科研團隊建設與管理暫行辦法（2013年修訂）》強調學院科研團隊必須帶學生，以此來推進“學生進團隊計劃”，充分發揮學院自身優勢資源，將科研優勢轉化為育人資本，服務于學生的專業成才。同時，借助學科性社團建設，以社團帶動學生考研和科研的積極性，提升學生專業素養和社會競爭力。

3.以生化1818公益服務平臺為載體，建構德育文化品牌

我們主動占領網絡思想政治教育新陣地，利用網絡為大學生學習、生活服務，對大學生進行教育和引導，是新時期新形勢下學生工作面臨的挑戰和機遇。生化1818服務平臺即是依托網絡載體，實現德育建設的新路徑。

生化1818服務熱線開通之后，該服務項目得到了相當多學生的認可。為了更好地服務學生，生化1818公益服務平臺實現了全面升級，分“線上”和“線下”兩條路徑，“線上”以學生服務熱線1818、網絡在線、QQ、微信平臺為載體，主動占領網絡思政教育和德育新陣地。“線下”依托黨辦和1818服務辦公室開展職業規劃、就業指導、心理咨詢、專業解惑等項目。把生化公益服務平臺打造成一個依托學生技術服務者、青年志愿者、黨員隊伍等青年學生群體，致力于服務學生信息咨詢、人生規劃、就業服務等，覆蓋全院的公益信息平臺。通過這一平臺，志在調動學生服務于人的熱情，培養青年學生的社會責任感。實現學生自我服務和服務學生，開展德育文化建設，實現道德養成。

4.以就業創業教育為核心，培育大學生職業規劃品牌

隨著大學生就業競爭日趨激烈，為提升生化學子綜合素養和就業競爭力，近幾年，生化學院基于學科和專業特點，在創新創業教育上做了一些有益探索和實踐。以大學生職業生涯規劃和就業指導課為依托，創新職業生涯規劃和就業指導課程；以“挑戰杯”及創業設計類競賽為載體，培養學生的創新意識和創業精神；以學校的大學生創業園和創業教育中心為平臺；以“大學生創新能力個性化培養項目”為試點，探索實施“一年級導航工程”，強化新生專業和理想教育；以大類招生試點為契機，融入人才培養方案和職業規劃理念，全面實施創新創業教育。同時，以浙江省職業生涯規劃大賽和學院職業生涯規劃俱樂部為活動載體，不斷創新活動形式和內容，引導學生自主規劃，提升學生職業規劃意識，提高學生在校學習的有效性和主動性。

四大文化品牌分別從思政教育、學風建設、德育和創新創業教育四個方面闡釋了生化學院全方位育人的理念，四大品牌相輔相成，以理想信念教育為核心，輔以學風建設、德育、創新教育，實現學生的全面發展。

三、育人之策：四條工作設想

1.以學科競賽為核心，培植學科性精品社團文化

為組織做好各類學科競賽，生化學院加強了學科性社團建設，培植精品專業社團。在社團建設上，以學院專業為導向，增設化工、生物、環境、KAB創業和職業規劃5大俱樂部，針對不同年級學生，首先進行職業生涯規劃輔導，明晰職業發展方向，使學生分別進入各專業俱樂部，凝聚并帶動一批熱愛專研的學生，投入如化工設計、生命科學、挑戰杯等各類學科競賽的探索，并將有創業前景的科研項目轉化為創業項目，以KAB創業俱樂部為中心，進行創新創業教育和創業項目培植。全面提升學生的專業素養，增強其社會競爭力。

在外部支持上，我院學科競賽學術委員會整合學院五大研究所和校外企業、研究所資源，提供校內外導師、課題項目、經費和實踐基地支持，建構學院、企業、社團的良性互動與合作，真正實現產學研一體化，真正提升學生的專業水平、創新能力和社會實踐能力。同時，依托原有心綠環協、優普科研社，培養學生學科興趣和專業實際應用能力，打造各種社會實踐平臺，增強學生社會服務意識和服務能力。通過重組學科性社團，以學科性競賽為核心，導入學分制評估體系，實現全院學生全員參與科研的局面，全面實現“專業成才”目的。

2.以“一年級導航工程”為中心，創新新生始業教育途徑

充分利用我院大類招生試點契機，打造“一年級導航工程”，為新生配備人生導航師。大類招生，必然帶來各專業對優質生源的競爭，適時導入導航工程，也必然帶動各專業導師育人的積極性。導師配備上，人生導航師由學院有經驗的教師擔任，每位教師指導3～4名學生，實現精細化指導，改變以往粗放式培養模式，堅持做到全員、全過程、全方位育人。導航內容上，重點體現在指導學生職業生涯規劃、興趣培養、學業指導、考研就業、情感引導等方面，基本實現了學生培養模式和學生工作的轉變。

3.以文明修身工程為主線，推動大學生文明室風建設

在學生公寓管理中明確專人專項負責制，整合并建構起樓長、層長、寢室長和學生會生活部的“三長一部”學生隊伍，實現文明室風，自我創建。修訂文明寢室建設與管理制度，完善“三位一體”的工作布局，實施進位升級計劃，制定并完善黨員、干部聯系寢室制度和專任教師、輔導員、班主任下寢室制度，開展“文明寢室”“紅色寢室”“學習型寢室”創建評比，完善長效機制。以特色寢室文化為主題，開展“一期一特色”寢室文化節活動，創新活動載體，并推進團的活動進公寓、社團活動進公寓，充分發揮學生組織在文明寢室建設中的作用，推動學院文明室風創建活動。

4.開發畢業生跟蹤調查系統，實現育人環境的優化

與學院教務辦合作，協同開發畢業生跟蹤調查系統。一是信息反饋，通過該系統讓已畢業學生結合自身感受，對學院團學工作、教學及課程開設等情況給予評價和建議。畢業生深入社會對所學進行檢驗，根據社會需求，對我院管理工作、教學工作、制度設置等給予的評價和建議，對指導我院整合育人資源，優化育人環境具有重要的參考價值。二是做好校友工作，開展特色校友活動。校友作為高校重要的發展性資源，越來越受到重視，校友資源的育人價值也日益凸顯。該系統的開發，有利于整合校友資源，開辟校友溝通渠道，實現全方位育人理念。

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【關鍵詞】獨立學院；會計實踐教學；改革措施

從目前會計專業的就業情況看，越來越多的企業在招聘時更注重學生的動手實踐能力，并要求畢業學生能迅速地適應用人單位的工作。這就要求會計專業的學生在校期間既要將會計理論學扎實，又要提高實際動手能力。我國獨立學院目前已達300多所，大部分獨立學院開設了會計學等經管類專業，總體上看，獨立學院的會計實踐教學基本是在摸索階段或直接是母體學校的復制版；單項、獨立操作型模擬實訓較多，但是綜合型的會計模擬實驗幾乎沒有；師資力量匱乏、教學質量也有待提高；實驗室軟硬件設備都還處于初步建設階段；大部分院校沒有正式簽約的外部實習基地；沒有完整的實習計劃以及配套的監督反饋體系等。由于獨立學院的培養目標就是培養出綜合素質高、業務能力強的高素質應用型本科人才，因此本文針對獨立學院，就會計實踐教學的現狀和改革目標提出了自己的見解。

一、獨立學院會計實踐教學的現狀及存在的問題

（1）教學內容傾向于單項、獨立模塊的實訓操作。目前大多獨立學院所進行的會計信息化實驗教學僅限于會計信息系統的部分核算子系統，如總賬系統、報表系統、工資管理系統、固定資產管理系統、應收應付管理系統等模擬型訓練，而且會計信息系統中的供應鏈管理內容以及財務業務一體化的綜合實驗則很少涉及，所教的內容由建賬到制單，再到審核、記賬以及編表等，實驗內容僅僅是某個虛擬制造企業某時期的部分業務，各部門相互聯系的業務很少，不利于學生理解和掌握完整的會計信息系統，在會計分析、預測等方面的實踐也較為欠缺。其主要原因是購銷存子系統實驗操作較其他單項系統更復雜，不易把握，并且財務業務一體化實驗內容的綜合業務資料較難取得，有關采購、銷售、庫存模塊的應用就受到限制，無法模擬整個企業資源計劃的運用。（2）課程體系設置方面不夠合理。現行教學計劃中實驗教學課時數一般偏少，占總學時的20%左右，有的獨立學院雖然也能達到30%左右，但部分主要課程的教學缺少實驗環節；就算有的獨立學院在這些課程中設置了實驗課時，但是由于理論課時就比較緊張，最后也沒有真正按照教學計劃來執行實驗教學，導致實驗壞環節的設置就形同虛設了。另外，有的獨立學院只在第六、第七學期設置幾周的實驗課程，不僅時間短暫而且內容也不夠全面和綜合，也導致效果不佳。（3）會計實踐教學方面的師資力量欠缺。會計實踐指導教師是會計實踐的組織者和管理者，不僅要有豐富的理論知識，而且要有扎實的實際操作能力。但是目前，會計教師整體缺乏實踐知識，造成這種狀況有幾方面的原因：首先，從獨立學院的會計教師來說，很大一部分教師是從高校畢業后直接任教于高校的，本身缺乏會計工作經歷，工作后由于忙于教學又要做科研，又難以抽出時間參加社會實踐工作。其次，就企業而言，由于財務工作性質特殊，它集中反映企業的資金流、信息流、財務狀況、稅負等方面的信息，促使企業高管人員不愿外人接觸財務信息，不愿接待教師來參加會計工作實踐；再次，很多獨立學院也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、經費上都沒有相應的保證，致使教師對于實踐操作能力的培養既沒有內在需求的欲望，也沒有外在條件的壓力，不可避免地出現教師脫離實踐的現象，從而嚴重影響實踐教學的效果。

二、獨立學院會計實踐教學的改革措施

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關鍵詞：家庭經濟困難學生；就業；幫扶

近年來高校畢業生的就業成為社會討論的熱門話題。歷經14年的不斷擴招為我國社會經濟的發展提供了大量的高素質人才，在產業結構調整和全球化的激烈競爭中贏得了優勢。但也可以看出，由于當前勞動力供需不平衡加上全球經濟環境低迷影響國內許多行業，現在大學畢業生面臨就業困難。畢業生中的家庭經濟困難學生則更是需要關注的群體，他們在經濟、社會、人際關系等資源上已經處于下風，如何根據這個特殊群體的特點做好就業幫扶體系，這個問題值得探討。

一、當前國內高校畢業生的就業現狀

1.當前的就業環境

1999年國家教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，高校開始擴招，到2013年5月為止，全國各高校的畢業生人數呈現逐年上升趨勢（見下圖）。

從以上數據可見，高校擴招使畢業生人數不斷增加，用工需求和勞動力供給的結構性失衡。

2.家庭經濟困難畢業生就業的不利因素

（1）家庭經濟困難學生多來源于“老、少、邊、窮”，也有部分來源于城鎮的低收入弱勢群體，盡管當前就業競爭需要學生具備過硬的個人綜合素質與能力，但他們缺乏來自家庭和其他社會渠道的人際關系網支撐，所獲得的就業信息自然不及其他有相關資源的學生，故而在求職競爭中處于下風。

（2）求職不僅要考驗學生的個人能力、綜合素質，也是對經濟實力的檢驗，無論是求職所需的服裝、簡歷印制、交通費用等，還是畢業后離校的住所租賃，都需要源源不斷的資金支持。對于沒有還完國家助學貸款或是欠著學校學費的畢業生而言，還需背負著還款的現實壓力。

（3）由于來自經濟困難家庭的學生受限于當地薄弱的文化、教育條件，通過努力讀書改變自身命運成為他們一致認同的理念，即便為了補貼生活努力工作可從中獲得寶貴的社會閱歷，但是與其他學生相比，部分經濟困難家庭的畢業生在大學期間所獲得的前沿技術、技能、理念仍處于下風。隨著產業結構調整、轉型，所需要的知識型人才不僅要有過硬的技術，也需要有適應當前社會的理念與敏銳思維。

（4）在心理方面，讓家庭經濟困難畢業生在就業過程中處于不利地位的心理有以下三點：自卑心理、就業期望值高、浮躁心態。

第一，長期的物資匱乏與經濟收入不足，讓家庭經濟困難學生在日常生活中或多或少都存在著自卑的心理。當大學最后一年來臨，在求職競爭中面對自身社會關系、資金支持乃至個人能力與其他學生相比都存在一定差距的現狀，使之勇氣、進取精神受挫，直接影響他們對自身的合理就業定位。

第二，部分家庭經濟困難學生對家庭困乏的經濟條件不滿，將上大學視為擺脫貧困命運的重要甚至唯一途徑，希望通過四年的努力獲得人生成功。然而，這種心態會造成畢業生在擇業時忽視自身的現實能力與就業層次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企業、單位，無形中把自己的選擇范圍都限制在一個不寬泛的小圈子里。這些不切實際的就業期望大多時候已超過了他們當前的個人能力與綜合素質。

第三，對于超越自身能力的就業期望，不符合現實狀況的擇業定位，少部分家庭經濟困難畢業生在擇業過程中出現浮躁的心態。這讓他們在擇業受挫之后產生抱怨社會不公的心態，認為現在的連連失利都是社會不公平造成的，進而影響到繼續就業競爭的拼搏心態，無法再耐心繼續找尋新的出路。

二、家庭經濟困難畢業生就業特點及自身所需準備

這幾年，“就業的專業結構性矛盾”已經成為探討大學生就業難問題的一個常見詞，所謂大學生就業的結構性矛盾，是指高校所供給的不同專業人才的數量及其比例關系，與社會需求失衡或互不匹配而產生的不同專業畢業生供不應求與供過于求現象并存的就業矛盾。

造成當前這種狀況最直接的原因是高等教育的專業設置、培養人才的模式以及相關的調整周期較長，而且這些都受制于高校的教學場地、硬件設施、師資的現實情況，在當前社會產業轉型速度加快的背景下，自然難以及時培養出適應市場需求的人才。

冰凍三尺非一日之寒，要破解當前大學經濟困難畢業生的就業難的問題，就必須了解工作對象的特點。

1.家庭經濟困難畢業生特點

（1）將報酬作為首要考慮因素。因為自身的經濟并不充裕，故而這些畢業生在選擇工作的時候優先看重的是用人單位所提供的薪酬，尤其是在珠三角這類經濟發達且消費水平較高的地區，用人單位的薪酬與是否提供住宿等這些都成為家庭經濟困難畢業生重點關注的信息。

（2）希望得到用人單位的尊重。不少家庭經濟困難學生在畢業前都在校內努力地學習、奮斗，多多少少獲得了獎助學金或是其他榮譽，盡管如此，這些學生還是渴望得到別人的理解、認同，但卻不愿意把自己艱苦、傷痛的一面表露出來。因此，這些畢業生在擇業時也看重用人單位是否尊重他們、融洽程度如何、管理是否人性化。

（3）選擇創業不多，傾向穩定職 業。選擇安穩職業對于家庭經濟困難畢業生來說，能給予一個穩定的經濟來源支撐自己的日常生活、家庭與未來的發展。也許這類工作的薪酬相比其他而言并不是特別理想，但是這類工作給予的安全感、穩定性很符合他們在陌生城市奮斗的心理。

（4）吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認可。家庭經濟困難學生在畢業前已經飽嘗艱辛，在校期間的獲得獎助學金、勤工儉學等經歷，讓他們明白感恩與吃苦耐勞，這些優點對于用人單位而言是非常認可、歡迎的。

在了解這個特殊群體的特點之后，工作、政策若要取得成效仍需要經濟困難畢業生在踏入激烈的就業競爭前做好準備，迎接挑戰。

2.大學經濟困難畢業生就業前所需的自身準備

應該先讓家庭經濟困難學生從入學開始就做好以下幾點準備，這樣才能讓政策、措施生效。

（1）認知準備。家庭經濟困難畢業生必須正確面對自己現實的貧困事實，這不是短期內通過找一份收入豐厚的工作所能改變的。同時，更要樹立一個端正的就業觀，正確地認識到自身目前的能力，客觀地制定自己當前力所能及的就業目標。其次，對于當前的就業環境要有一個明確的認知，摒棄不切實際的求職目標，做好面對失敗不氣餒、不灰心，持之以恒戰斗到底的準備。樹立對自己現有實力的信心，并且不斷去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自棄只會讓就業競爭力處于劣勢。

（2）知識準備。在當前競爭激烈的就業過程中，無論是扎實的專業理論知識，還是各種人文科學知識乃至其他科技知識，都是幫助畢業生獲得心儀職位的必備理論武器。多種類知識的積累是一個長期且不能中斷的過程，面對就業，更需要掌握一定的就業政策、招聘信息和筆試、面試技巧。

（3）能力準備。個人的能力在就業競爭中起核心推進作用，這與知識的準備一樣需要長時間的積累、學習。家庭經濟困難學生在大學學習期間用于提升自身能力的課余時間并不多，應當從入學伊始通過參加各類社團活動、擔任學生干部來鍛煉自己的溝通、組織、解決問題的能力。學習上除了應對專業課，還要積極地去考取各類型對自身未來就業有益的專業資格證書，從課內到課外全面鍛煉自己的個人綜合能力。

（4）心理準備。樹立對自己的信心和不怕挫折的打擊，就業不是人人都能一帆風順，當前形勢下要正確面對現實，拋棄對就業目標薪酬水準高、穩定等當前難以企及的目標。

當學生自身做好了以上準備工作，那么根據這些群體的就業特點、心理特點所制定的政策、體系才能發揮出應有的作用。

三、大學經濟困難畢業生就業幫扶體系構建

1.政府的就業支持政策

政府近年來針對大學生就業出臺了多項政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大學生志愿服務西部計劃”、參軍服役政策。這些政策的出臺不僅為大學生的就業提供了新的道路與選擇，也為國家的發展起到了儲備人才、吸引人才的作用。

（1）“三支一扶”政策。該政策于2006年2月頒布，中央組織部、人事部（現人力資源和社會保障部）、教育部、財政部、農業部、衛生部、國務院扶貧辦、聯合實施，鼓勵大學畢業生到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去，進行支教、支農、支醫和扶貧工作。相應該政策前往工作地工作的期限一般為兩年時間，結束后如報考公務員、碩士研究生、企事業單位或是自主創業均可享有規定范圍內的優惠政策。

（2）大學生志愿服務西部計劃。大學生志愿服務西部計劃啟動于2003年，經過十余年的發展，已經成為西部開發的重要力量來源。該政策由國家教育部、財政部、人力與社會資源保障部和聯合實施，通過公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數量的普通高等學校應屆畢業生，從東三省、中原地區到海南島再到西部等22個省、區、市基層開展為期1～3年的教育、衛生、農技、扶貧等志愿服務。

志愿者在前往工作地服務過程中，國家給予經費上的支持、報考公務員或研究生的加分與專門的保險。

（3）大學生征兵政策。隨著當今世界的發展，我國的國防事業需要大批受過高等教育的高素質人才加入，為此國家制定了一系列政策保障在校大學生和大學畢業生從入伍到退役后的學業、就業。這些政策主要是應屆畢業生入伍，國家按照限額返還學費和助學貸 款；入伍后在選取士官、考軍校和安排技術崗位時優先考慮，如取得本科或以上學歷優秀者可提拔為軍官；退役后考公檢法單位優先錄取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府負責接收安置。

2.學校的就業政策支持

學校作為國家就業政策的具體執行單位，除了實施這些全國范圍的大政策，也會根據本校的實際情況為自己的學生量身打造一系列的就業幫扶政策。

全國高校十余年的擴招不僅帶來了數量逐年攀升的畢業生，其中家庭經濟困難學生的比例也隨著這一數字不斷攀升。

當前國內的就業環境不容樂觀，如何在競爭激烈的求職場上成功就業成為大多數畢業生尤其是家庭經濟困難畢業生所面臨的巨大挑戰。和其他畢業生面臨的壓力、焦慮相比，家庭經濟困難畢業生所面對的這些因素因經濟困乏的原因而顯得更加沉重。這個群體的就業工作不但關系到學生自身的未來發展，更對整個社會的穩定甚至國家的發展有影響。在這個全球化、知識經濟不斷發展的今天，高校的畢業生工作和資助工作需要聯合對家庭經濟困難群體的就業給予更多的關注，不僅要通過各渠道進行幫扶，而且要將“育人”納入其中，形成一個在物質、教育方面都相關聯的體系。

（1）加強思想教育。學生就業能力培養是一個復雜和多元的系統性、綜合性的工程，需要發揮學校教育中各個環節的作用，每一個環節的作用都不能忽視，而學生思想政治教育是高校各項工作的重要組成部分和保障。

這一點需要充分發揮各級團總支、學生會的作用，不能僅僅將學生集體活動視為豐富課余生活與活躍校園文化的載體，還要舉辦各類專業技能競賽與職業技能競賽，使學生在比賽中鍛煉自己的團隊協調能力、交際能力、問題研究解決能力等，達到提升未來就業競爭力的目的。

（2）職業生涯規劃教育。對于家庭經濟困難學生而言，及早進行自己的職業生涯規劃是贏得主動權的最佳方式之一。第一，培養、鼓勵新生在入學伊始規劃自己的大學生活，找準自身的興趣愛好、個人特點進行針對性的學習，逐步改變對自己不利的負面性格與習慣，根據實際情況的改變，適時調整自己的規劃。第二，對自己進行全面、客觀的分析，根據自己的興趣愛好、智商情商、組織協調能力、問題研究解決能力、所擁有的特長等因素找準自身定位，樹立起未來競爭的信心。第三，多了解自身當前所學專業的社會需求情況，同時多參與各類規模招聘會，從實踐中獲得經驗。

（3）提升自身技能素質。大學生在校期間，除了學好專業知識技能，更應該多參與各類專業技能、職業技能競賽，這些競賽不僅能對學生個人起到促進全面發展的作用，還能鍛煉參賽隊伍的團隊協調能力、組織能力等在未來就業中需要的因素，賽前的指導也是學生與相關專業教師深入交流的最佳途徑，參賽團隊可以從中學到更多的知識與技巧。

（4）學校幫扶政策。當前的就業幫扶體系運行良好，但是并無太多特別針對家庭經濟困難畢業生群體的，以廣東技術師范學院的就業幫扶體系為例：第一，針對畢業班會連續舉行多場職業生涯規劃相關的講座，還有其他優質企業的介紹會；第二，提供各類招聘會的信息、門票；第三，針對就業困難的學生進行專門的一對一談話，并對其提供更多的就業信息以供參考。這些看似簡單的措施其實有著覆蓋面廣、內容充實的優點，是多年的就業工作經驗總結得出的結果。針對廣大畢業生的各類講座，根據各學院的專業不同，針對性地邀請相關領域的成功人士對學生進行宣講，從宏觀的就業環境到微觀的個人求職技能介紹應有盡有，而且針對學生在求職過程中的疑問，也會通過現場的互動環節作解答。企業招聘宣傳會則是直接將優質的就業渠道開放給各位畢業生，用最直觀的方式讓畢業生了解自己心儀的單位有什么需求，自身應該如何做準備。每當有招聘會，學校基本上都會為畢業生提前準備好門票，方便畢業生通過這類大型活動求職。每隔一段時間，各個二級學院的就業小組經過篩查都會發現一批還沒有找到工作的學生，這些學生均會安排政工干部、領導談話，用最直接的方法了解這些學生仍未就業的原因，并為他們提供額外的就業信息進行參考。

以上這些就業幫扶的程序，能做到全員覆蓋，但美中不足之處在于并沒有完全針對家庭經濟困難畢業生的一整套程序，目前針對這類畢業生的措施主要有兩項：給家庭經濟困難畢業生發放專場招聘會門票和給予經濟特困畢業生就業補貼。但是這些措施都只是從物質上進行幫扶，如何在思想上對這類畢業生進行廣泛、針對的教育是值得思考的事情。

就學校層面而言，除了面向所有畢業生的傳統幫扶措施外，可對當前家庭經濟困難畢業生實行以下措施進行幫扶：①新生入學之處，開始進行職業生涯規劃教育，在度過第一年的適應期后開始尋求自我定位，開始對未來職業生涯的思考。②通過團學組織舉辦各類技能競賽和集體實踐活動，從中提升學生的綜合素質與技能。③與各類企業事業單位合作，開展訂單式的培養，并提供相關的實習、培訓乃至就業，讓家庭經濟困難學生能在最短的時間內就業并對所在企業產生有益作用。④與就業、創業機構合作，向家庭經濟困難畢業生各種準確、優質的就業信息，讓他們從這些信息中了解到當前的市場勞動供需狀況。⑤對這個群體的畢業生開展針對性的心理輔導，舉行各類群體輔導活動或是一對一談話，內容重點是對抗挫折、樹立信心、認識自我。重在讓家庭經濟困難學生從思想上“脫貧”。⑥對于經濟極度困乏的畢業生，直接對其進行應急式物質資助，確保不會因為經濟原因而陷入無法就業的困頓。

四、結語

對家庭經濟困難畢業生的工作應不僅僅在最后一年集中進行，而要長期地追蹤、了解、關懷。也許這個群體在當前并不會產生令人矚目的成就，但是將畢業生工作與助學工作相結合持久地進行，終將能讓這些起步艱辛的年輕人奮斗出屬于他們自己的成功，這對社會、對學校而言都是一筆寶貴的未來財富。

參考文獻：

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[4]彭仲生.貧困大學生就業準備探析[J].繼續教育研究，2014（01）.

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關鍵詞：綜合實踐能力；物流工程；教學體系構建

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.082

1引言

近年來，隨著我國經濟的迅猛發展，物流行業得到了極大的發展機遇。目前物流產業作為我國當前流通領域的核心組成部分，已被列入我國十大產業振興計劃之中。然而隨之而來的是對物流人才的知識和能力要求的不斷提高，特別是需要大量的具有高水平實踐能力和創新能力的新型物流人才。為了適應當前現代物流的發展趨勢，高等院校在物流人才的培養理念以及方法上都應有所創新，以培養適應現代物流運作需要的高素質人才。

2物流工程實踐教學中存在的問題分析

如前所述，物流工程是物流管理與各種相關技術的交叉學科，是物流管理和現代工程技術高度融合的產物。它與很多專業都有密切關系，如管理科學與工程、交通運輸、信息技術、工業工程、機械等專業，因此該專業具有理論與工程技術相融合、實踐與理論相融合互相支撐的鮮明特點。然而通過對若干個高等學校物流工程專業的調研發現，其安排或設計的實踐教學活動主要有以下問題。

2.1專業教師不能適應實踐教學的要求

這也是大部分工程類專業所面臨的共同問題，其根本原因是大部分的高校教師都是沒有實際工作經驗，直接獲得碩士或者博士學位后到高校任教，承擔教學與科研任務。由于沒有在企業實際工作的經歷，對于本土企業或者國外先進企業沒有直觀感受，更談不上實際工作的經驗總結，所以設計的教學內容和實踐活動要不是脫離企業實際超前，要不是安排內容陳舊，不能與時俱進的跟上社會經濟生活變化的節奏。使得即使學生較好地完成了相應的教學內容安排，到企業實習過程中仍然感到自己一無所長，無法直接進入工作狀態。

2.2實踐教學設備不能滿足要求

各高等學校盡管在實踐教學上投入了很多的人力與物力，投放了很多設備，但是由于教學與科研資金十分有限，而購買設備又都是大額支出，所以一個設備相對完善的實驗室都是經過若干年才建立完善。而當今社會，無論是機械還是信息技術都是快速發展，企業也都在不遺余力地更新換代，縮小與先進水平的差距。高等院校的實驗室不可能做到像企業般即使更新教學設備與相應信息系統，因為實踐教學設備不能滿足相應需求。

3提升綜合能力的物流工程實踐教學體系

面向物流產業的發展需要，物流工程專業本科人才培養目標體現在三個層面：（1）人文素質層面：培B具有良好的科學文化素養、高度的社會責任感、使命感和國際化視野的公民。（2）專業技術層面：培養具備現代物流工程專業知識，系統掌握物流領域基礎理論和物流系統設計與優化、物流設施規劃設計、面向流程信息管理中的物流大數據處理、物流交通運輸及運輸網絡等關鍵工程技術方法的物流工程專業人才。（3）應用能力層面：培養具有堅實的數理基礎、良好的計算機和外語能力，具備較強的創新精神和實踐能力，能夠適應我國社會經濟發展需要，在物流系統規劃設計與優化、企業物流系統運作與管理、物流信息技術應用與開發，以及物流交通規劃設計等領域從事相關工作的有特色的應用型工程師。

為了達到上述培養目標，并針對專業實踐教學需求，通過整合豐富的校內實驗室資源、創建校外實踐基地多種途徑，鼓勵教師開發和設計更多的課程實驗，開設獨立實驗課，編寫物流實驗教程，新建成了配送中心業務實訓、物流經營模擬實驗、物流系統模擬仿真試驗、物流分析軟件實訓、物流信息系統設計、物流項目策劃等獨立實驗課程，將夏季小學期教學方法、課程體系的建設和畢業實習、畢業設計作為集中培養學生實戰能力的重點環節來抓，并以此為基礎拓展形成較為完善的實踐課程體系。

3.1校企聯合

與各種相關企業或者研究機構建立合作關系，既能滿足教師科研與參與企業實踐的需要，又可以滿足學生實習與實踐的需要。北京物資學院物流工程專業與北京盛世華人物流公司、百勝集團、中都物流有限公司、日本通運（中國）國際物流公司、北京國際圖書配送中心、北京伍強科技發展有限公司、北京煙草配送中心、北京金文天地信息咨詢有限公司、交通運輸部公路科學研究院、北京眾誠一家供應鏈管理有限公司等單位建立了合作關系或已掛牌北京物資學院實習實踐基地。與各物流公司簽訂的各種經理班、訂單班及解決了學生就業需求，又增加了學生實習實踐的機會。

3.2引入大賽

“全國大學生物流設計大賽”、全國物流仿真模擬大賽等物流賽事，是全國各高校物流類及相關專業的

本科生和教師都要積極參加的一個專業比賽活動。參

加此類物流類賽事，不僅可以提高大學生的視野，同時更能讓學生了解企業的真實需求，并利用所學的先進物流技術與知識解決企業的實際問題。對于教師，也能實現教學與實踐相結合的目的。但是引入大賽的目的不僅于此，因為最終代表學校參與決賽的隊伍通常只有1-2隊學生，不超過10個人。但是如果教師將大賽案例引入課堂，同時在舉辦校園選拔賽時，充分調動每位同學都參加比賽，同時配備指導教師，這樣對于學生和教師來說，都是一個學習最新物流技術與裝備和理論的一個好機會，從而提高學生的時間能力、策劃能力、組織能力，培養大學生的創新能力。

3.3搭建實驗平臺

圍繞培養學生工程能力的核心思想，物流工程專業在積極整合和利用我校已有物流系統與技術重點實驗室、工程技術實驗室、物流博物館等實踐教學資源的同時，近年來不斷積極申報和籌備物流工程專業實驗室的建設。以城市物流網絡、區域物流網絡及大型物流園區、物流中心等重大設施的規劃為主要對象，通過物流規劃軟件、城市物流規劃模型等初步搭建了交通運輸規劃平臺和設施規劃設計實踐平臺，并將在此基礎上，逐步形成建設物流軟件設計和開發環境，完成倉儲管理模擬信息平臺、物流軟件開發工具、基于云計算的物流應用服務信息平臺和物流過程追溯信息平臺等實踐資源的建設。

3.4提升教師工程素質

除校內實踐資源的建設外，物流工程專業還積極整合社會資源為我所用，通過尋求行業研究機構和企業廣泛合作，聘請行業專家和企業技術能手，推進專業和課程的改革與發展，聘請行業專家和企業高級工程技術人員為客座教授，對現場技術、技能水平要求較高和理論水平較深的課程內容，進行講學和現場解答，提高教師的學術水平和實踐能力；聘請企業生產一線的工程技術人員和管理人員擔任專業課程、實踐課程的教學與指導任務。

4總結

物流工程專業是我國適應國際現代化和物流產發展趨勢產生的新興專業，為經濟和物流產業發展提供了大量的不可或缺的人力資源和技術支持。對于物流工程專業來說，實踐教學始終是一個重要的課題，隨著物流工程專業的發展，需要構建與之相適應的實踐教學體系，是物流產業對物流應用型人才的特定需求。基于綜合實踐能力提升的多元化物流實踐教學模式的構建，為學生建立了實踐創新能力培養平臺，將傳授理論與學生創新能力的培養結合起來，使學生獲得多種形式的充分的實踐機會，在實踐中獲得專業技能的提升和個人綜合素質的提高，更好地適應社會的需要，為將來步入社會踏上工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]吳忠和，馬常松，李俊松.基于“四種能力”提升的多元化物流實踐教學模式改革研究[J].物流技術，2015，34（2）：309312.

篇10

關鍵詞：創業教育；職業素質教育；措施體系

一、高職院校創業教育的內涵

創業教育從廣義上來說是培養具有冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的人。首先，創業教育是一個面向未來的教育思想和觀念，是知識教育、素質教育、創新教育邏輯發展的必然結果；是對傳統的適應性、守成性、專業性教育的改造、延伸和提升，是基礎教育、職業教育和繼續教育三大教育體系的交叉整合；以培養學生的基本創業素質與能力為主要目標和任務，具有實踐性、多樣性、開放性等基本特點。其次，創業教育更加強調切合現實社會、經濟、文化的發展需要，適應從自然人到社會人，再到創業人的社會發展需要；創業教育在課程體系建設中更加注重實踐活動課程的引入，更加注重教學與社會、教學與生產、教學與生活、教學與時代緊密聯系，個性化教育的特點更加突出，以使學生成為真正意義上的實踐主體和創造主體。再次，創業教育更加注重培養人的創造價值觀。創新教育最基本的目的就是要使學生懂得個人創造潛能的發揮，是個人價值實現的最高境界。其基本內容主要有四個方面：創業意識、創業知識、創業能力與創業心理品質。

二、以創業教育為特色的職業素質教育的意義

1.職業素質教育的涵義

職業素質是從事專門工作的人自身所具備的條件，具體表現為職業道德、職業情感、職業技能、職業習慣等。職業素質是人的綜合素質中不可缺少的一部分。每個勞動者，無論從事何種職業都必須具備一定的思想品德素質、生理素質、心理素質、科學文化素質和審美素質等，但不同職業對素質的要求是不同的。而職業素質教育即是以提高人的職業素質為目的和內容的教育。職業素質教育既不同于職業教育,又不同于素質教育。它偏重強調的是“職業素質”,是上述兩方面教育內容的結合體。并且職業素質教育高于又不同于現有的職業道德教育，其涵義應該包括職業思想文化素質教育、職業業務能力素質教育、職業道德素質教育和職業形象素質教育。概而論之，職業素質教育，其實主要是培養勞動者的職業技能和職業素養兩方面。

2.創業需求下實施職業素質教育的意義

（1）溫州高職學生在創業中存在的職業素質問題

發達的市場經濟和濃厚的商業氛圍使溫州成為創業的熱土。創業教育一直以來也是溫州幾所高校的重要辦學特色之一，學校鼓勵大學生開展創新研究，扶持專業支撐強、產業前景好的學生創辦企業。在溫州的這片熱土上，高校畢業生陸陸續續加入創業的浪潮中，但創業并不是一件簡單的事。據不完全統計，大學生創業的成功率僅為2％~3％，而絕大多數失敗者都受制約于自身職業素質。

①職業素養缺陷

首先，創業意識、動機與創業實踐的定位矛盾。或創業意識不強，動機低迷。由于受傳統觀念的影響，大學生創業普遍被認為只是一種“沖動”“逞能”“瞎折騰”，是不成熟的表現，所以往往得不到足夠的重視和提倡。中華英才網的《2008中國大學生擇業價值觀及求職心理調查報告》顯示：畢業后選擇找工作的學生占79.2％，選擇畢業后創業的僅有4.3％。或存在強創業動機和弱創業實踐的矛盾。據對1000名高職學生的調查問卷顯示：明確表示將來有創業打算的占85％，其中畢業后馬上創業的占8％，三年后想創業的占42％，五年后創業的占25％，十年后創業的占12％，無創業打算的占13％，但學生畢業后真正創業的還不到1％。

其次，職業道德素養水平良莠不齊。畢業生職業道德素養的主要問題表現在缺乏吃苦耐勞精神，勞動價值觀不符合現實創業的要求，責任意識、思想態度、誠信意識、敬業精神、創新精神等方面有待加強培養。

再次，高職學生心理品質問題。大量調查分析表明, 當代高職院校學生的心理狀態不容樂觀。大量個案調查表明：決定創業成敗得失的關鍵因素,正是創業者個性心理品質上存在著較大的差異性。有的人具備良好的專業知識、技能和天時地利的創業條件，卻患得患失，喪失良機；或淺嘗輒止,因噎廢食; 或小富即滿，止步不前……而有的人創業條件遠不如前者, 卻能勇往直前，由弱到強，雖坎坷曲折,但終于創業有成。究其原因,歸根到底,截然相反的心理品質影響個體行為取向,對個體能否走向創業和創業的成敗起著決定性作用。

②高職學生的創業能力不足，職業技能水平亟待提高

學生知識面過于狹窄，技能水平與創業的要求有脫節，缺乏應有的社會實踐活動，工作經驗欠缺。他們無法把自己的創意準確而清晰地表達出來，缺乏個性化的信息傳遞，對目標市場和競爭對手情況缺乏了解，分析時采用的數據經不起推敲，沒有說服力等，這些都反映出高職畢業生創業知識的缺乏。而且在創業過程中，最容易暴露的職業技能問題就是市場意識淡薄、理財技能缺乏、管理和商業談判經驗等方面的不足。

（2）實施職業素質教育的意義

其一，大力加強高職學生的職業素質教育,可以改變我國勞動力市場的素質結構,提高我國勞動力的整體素質水平,豐富大學生整體就業或創業結構的層次,提高高職學生的就業競爭能力,大大增強生產和創業能力,滿足社會不同層次職業和創業的需要，提高勞動生產率和創業效益,從而增強綜合國力，更緩解我國目前社會的就業壓力。

其二，實施職業素質教育是現代社會對畢業生職業素質的客觀要求。我們現在面臨的是一個以知識為經濟核心要素的知識經濟社會，知識經濟社會中的用人單位或創業非常倚重畢業生的職業素質，著眼于人才扎實的基礎知識、職業道德和職業素養。未來人才的素質應是具備積極進取和開拓創新的精神、更高的思想道德素質和職業責任感、在急劇變化的社會中有較強的適應力、扎實的基礎知識和專業技能以及與他人合作的團隊精神的完美結合。

其三，實施職業素質教育是實現高職教育培養目標的必然要求。高職教育的培養目標要求高職院校必須全面培養學生的思想品德素質、身心素質、科學文化基礎素質、職業技術素質和創業素質。學生的綜合職業能力囊括生存和從業能力、創新精神和創業能力、社會適應能力、自我調控能力、不斷學習和發展的能力,這是高職教育的重點,也是學生立業、創業、謀生和繼續發展的核心素質和能力。

三、構建措施

1.堅持德育為先，心育同步，強化職業素質教育的“首要課堂”

在現代市場經濟環境里，無論是從業者還是創業者，職業道德與職業心理素質往往比職業能力更受到職業社會的關注。由此，職業道德教育和職業心理素質教育也成為了學校職業素質教育體系的“首要課堂”。

職業道德教育課是高職院校思想品德教育的重要內容和大學生職業道德教育的重要途徑。因此，高職院校應將職業道德教育貫穿于教學與實踐的全過程。在職業道德課方面，要系統教授有關職業道德的作用、原則、規范、養成等內容，使學生明確職業道德的意義及體系，增強愛國、誠信、敬業、責任、奉獻等道德意識。同時把職業道德教育與專業課教學結合起來，結合學生所學專業對應的職業崗位，進行有針對性的教育，強化學生職業道德意識；在課外或實踐方面，加強學生自我管理，培養他們自覺養成品德的能力，如學校紀律、規章制度的約束等。

所謂心育同步，即職業心理素質教育也須滲透學生職業教育的全過程。創業者所需的健康心理素質并不是一蹴而就的，而良好的心理素質是創業者成功的一個非常重要的條件。首先要通過職業生涯設計教育，讓學生正確認識自我，明確努力的方向或創業方向，使其增強創業意識和合理定位創業目標；其次，根據學生的心理特點，加強心理健康教育，堅持心理咨詢、心理健康教育與思想道德教育的有機結合，讓學生學會和掌握解決心理問題的技巧與方法；再次，通過心理測量和心理咨詢等手段引導學生了解并塑造他們的創業個性，并對他們心理發展和創業不良心理問題進行實際指導。如我院以職業心理輔導為牽引，培養學生的職業心理素質。根據學院實際，堅持教育、輔導、咨詢、服務四結合的心理健康教育，加強對學生的創業指導，重視學生的創業心理輔導工作，增強學生的創業信心。積極營造有利于學生心理健康的校園環境，不斷增強學生的創業心理素質。

2.加強創業系統知識教育，完善創業職業技能培養體系

高職院校學生的職業技能教育是一項系統工程，是提高高職院校人才培養水平的重要方面,而完善創業職業技能教育則更是時展的需要。因此，構建合理、適用的創業系統知識教學體系是保證創業型人才的職業技能教育收效良好的關鍵。其教學體系應該囊括創業教師人員配備、創業指導教材編寫、創業教學模式創新、創業課程編排等系統內容。

我院通過加強創業系統知識教育來完善創業教育“第一課堂”。其一，采取培養和聘用相結合的方式，形成一支富有創業理論知識和實踐經驗的導師隊伍，建立“師導生創”的教育模式，培養學生的創業意識。其二，結合溫州區域經濟和地域文化特點，考慮高職學生專業技能特點，編寫和選用一批創業指導教材，制作網絡課件，采取開放實訓課與選修課相結合的形式對學生開展溫州人創業觀教育、創業素質教育和創業實務教育。其三，加強創業教育課程體系建設，融創業教育于教學體系中。充分發揮教學主渠道作用，在進行專業知識的教學過程中滲透創業知識教育，培養學生創業所必需的基本技能。其四，強化學生職業能力培養。主動與行業、企業合作，逐步加大由企業能工巧匠、專業人才組成的兼職教師隊伍建設力度，充分發揮校內實訓基地“課堂與實訓點合一、實訓與生產合一、教學與技術開發合一”功能，工學結合，強化學生專業技能培養。

3.促進校園創業文化建設，提升學生職業素養水平

高職院校創業型校園文化是一種具有鮮明創業特質的校園文化，使原有的大學精神打上了鮮明的創業創新烙印。創業型高職院校作為辦學的創新思路，要有效提升學生創業所具備的職業素養水平，需要有相應的校園文化來提供精神動力。一個良好的創業校園文化氛圍的形成對學生職業素養的影響是整體的、潛移默化的。而創業型校園文化，又必須依賴于各種載體來體現，并作用于人的思想，才能起到職業素質教育的功效。其常見的載體有校園精神文化載體、合作交流載體、文化活動載體等職業素質教育“第二課堂”。如我院以校園文化建設為載體，提高學生的人文素質。通過定期舉辦溫商創業論壇、創業知識講座、校友交流會，把“溫州人精神”教育引入到學生的思想教育中去，把區域文化特色引入到學生的行為養成中，把先進企業文化引入到校園文化建設中；通過課程的設置、人文課堂的優化、環境的熏陶、教師人格魅力的感染以及其他專業課程的滲透等途徑，實施人文教育；通過“創新創業”主題教育和創意設計等豐富多彩的校園活動，幫助學生豐富知識，開闊視野，激發學生的學習興趣和創作靈感，提高創業意識，使學生懂創業、能創業。

4.完善學生創業實踐機制，開辟培養職業素質教育“第三課堂”

近代職業教育的開創者黃炎培先生曾一再強調職業教育訓練應做到做人第一，敬業樂群，注重實用，手腦聯動，做學合一。“手腦并用訓練,是指辦職業教育,萬不可專靠想、專靠說、專靠寫,必須切切實實去‘做’。”黃炎培的這一基于實踐的職業教育理念和人才培養觀，充分展示了職業素質教育的長遠目標和其精髓所在。社會實踐是創業教育的一個重要環節，對于豐富學生的創業體驗、檢驗創業能力、確立創業方向、提高創業所需的職業素質具有重要的意義。廣泛意義上的社會實踐應該是校內外創業實踐形式的結合進行。其中，校內模擬創業經營是創業教育的一個既便捷又有效的形式。校外創業實踐則是創業理論知識和基本職業技能的檢驗、延伸和深化。另外，相關促進性、輔的制度機制扶持學生順利踏出創業成功體驗第一步，使他們對創業實踐成效和經驗總結方面的職業素質鞏固也是必不可少的舉措。

我院借助校內實訓基地加強校內學生創新工作室建設，培養學生的動手能力和創新能力，依托浙江省級工業設計示范基地，構建以創業教育為特色的大學生職業素質體系，需要具體問題具體分析，結合各院校和地方創業的實際情況，緊跟時代，開闊視野，針對性地在上述幾個“課堂“努力創新，開拓具有院校特色品牌、地域特點、創業氛圍的大學生職業素質系統教育，卓有成效地提升大學生創業或就業所必需的職業素質能力。

參考文獻: