導語：Unit1 What class are you in第二課時一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

Lesson2教案示例

【重點】句型Whatrowareyouin?I’minRowFive.

詞匯five、row

【難點】發音five、great

理解Here’smyseat.

【教學過程】

一、Warmup

1．先組織學生唱英文歌曲TenLittleIndianboys

為集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，同時也為學生在句型中熟練運用數字打基礎，唱歌曲TenLittleIndianboys.鼓勵學生邊唱歌邊用手勢表示數字。

2．運用游戲——搶答拼讀單詞的形式，鞏固已學數詞，掌握數詞one,two,three,four,six,seven,eight,nine和ten

復習已經掌握的幾個數詞，檢查學生對這幾個詞的熟悉程度。

3．結合第一課的內容進行對話練習

通過對話表演的形式復習課文內容，充分發揮學生的想象力，給學生展示自我的舞臺。可找4至5組學生表演。

二、Learn

1．對話教學

A．教師提問：Whatclassareyouin?

學生回答：I’minClass…（要求學生按實際情況回答）

教師提問：Whatrowareyouin？（語速放慢，并用手勢告訴學生row的含義）RowOne?RowTwo?RowThree?

學生回答：Row…（在這一步學生可以不回答完整句，以學生是否真正能理解新詞匯row的含義為標準。）

教師按學生的真實姓名說出其所在的排次，如：TomisinRowseven.MaryisinRowSix.

教師提問：Whatrowareyouin?（指第五排的一名學生問）

該生回答：RowFive.

教師提示：Right.YouareinRowFive.ButpleaseanswerI’minRowFive.

Whatrowareyouin？

該生再次回答：I’minRowFive.

教師重復：Yes.YouareinRowFive.（著重重復幾遍five，并板書在黑板上。提醒學生注意發音[faiv],不要讀成[fiv]）

Whatrowareyouin?（問同一排的另一學生）

學生回答：I’minRowFive,too.

教師說：Oh,youareinthesamerow.

教師啟發：Areyouinthesamerow?(指另外兩學生問)

兩學生同時回答：Yes,weare.We’reinthesamerow.(如果學生沒有補充回答，可接著學生的答案說We’re…由學生把句子補充完整)

教師：You’reallinRowFive.You’reallinthesamerow.(指整排學生說)

師生問答（四至五組）

B．教師：Thisisyourseat.(指一個學生的座位)

Thisishisseat.（指另外一個學生的座位）

教師反復說單詞seat

帶讀單詞seat,強調發音[i:]

分組讀，找個別學生讀

教師：Here’smyseat.Where’syourseat?(指自己座位說)

學生回答：Here’smyseat.Where’syourseat?(繼續問其它學生)

如果學生不能區分chair與seat兩個詞，就告訴他們seat表示“座位”

C．聽對話錄音

聽完整錄音一遍

聽，找學生逐句重復（注意語音語調得模仿，盡量與錄音中的一致）

聽錄音一遍

同桌兩個人分演兩個角色進行跟讀模仿

兩人進行對話練習

2．詞匯與句型教學

本課要求四會的單詞有five、row，句子有Whatrowareyouin?I’minRowFive.

（1）拼讀和學習書寫四會單詞five、row。教師不出聲音只做單詞five的口形，讓學生模仿觀察，特別是[v]的咬唇動作。學生跟教師一起做發音的口形練習，待學生都能把口形做到位后，再出聲跟讀five。教師請學生根據已有的語音知識，試著拼讀five，教師將學生拼讀正確的字母進行板書，其中I和e用其他顏色筆書寫，教師對拼讀正確的學生給予表揚。全班學生一起拼讀單詞。示范單詞row的時候，注意強調[r]的摩擦音和[Eu]雙元音發音要到位，對這兩個音分別進行帶讀，全班讀與個人讀相結合。板書單詞時，教師發一個音板書相應的字母[r]r[Eu]ow，在ow下畫一條橫線，（這個單詞板書在黑板中間位置）示意學生這是個字母組合。學生空寫。

（2）書寫句子。在row的基礎上完成句子Whatrowareyouin?答語中的row和five的第一個字母用其他顏色筆標出，問答分寫兩行，中間空出一段距離，教師帶領學生用手指書寫這兩個句子，教師在兩句中間的空白處寫，學生在桌面上寫。并再次強調句首要大寫，最后要寫上標點，以達到正確書寫句子的要求。

三、Practise

給全班分成兩組，請其中一組到講臺前，教師提出要求：Standinthreelines.（學生可站為四人一行）分出RowOne、RowTwo、Rowthree，讓學生明確后提問：Whatrowareyouin?學生應按照自己所在排給與明確地答復。在十秒鐘內，計算有多少名學生能給出正確答案。然后再叫另外一組，用同樣的方法計算正確答案的數量。最后進行比較。哪組學生正確回答的詞數多哪組獲勝，并給與表揚。

四、練一練

課堂練習Lesson2中聽錄音選擇答案

（事先將問題寫在投影片上：What’shername?

WhatclassisTomin?

IsJoeinRowFive?

Ishe/sheateacher?

Whatrowishe/shein?）

放錄音，每聽完一段話，請一位學生說出問題的正確答案。

打開練習冊，再次聽對話錄音，完成練習。

五、作業：朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子

六、板書設計：

教案點評：

提供Lesson2教案示例。此示例的設計調動學生主動參與教學過程。課文是圍繞此句型展開的一段對話。通過課文展現的情景學生初步掌握新句型Whatrowareyouin?I''''minRowFive.并通過不同數字的替換練習。除了設計了聽歌導入教學外，還有Practise部分的游戲，充分練習句型Whatrowareyouin?在學習此句型時，教師可利用學生身邊的實際場景時來幫助學生學生理解和記憶。尤其是一問一答的方式，讓學生在真實的對話中運用所學知識。

猜猜看的探究活動

探究形式：游戲

探究名稱：Whoisspeaking?

探究目的：鞏固學生對新的語言項目的認知，在游戲活動中初步掌握并能在實際中初步會用。

探究過程：

在教學第二步驟會話教學中，可利用此小游戲。學生在基本能詢問對方時那個組的以及會介紹自己是那個組的以后，做一個名叫Whoisspeaking?的游戲。教師可先請一位學生到講臺前，面向黑板背對著全體學生站好，并詢問：Whatrowareyouin?然后再請另外一位學生，用英語表述自己是那個組的，但要求這個學生在表述時不能按平時的說話聲音說，聲音經過刻意的改變后，讓站在前面的學生猜Whoisspeaking?如果猜準，將請剛剛進行表述的學生到前面猜，如果沒有猜對，可換其他學生。