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職業(yè)學(xué)校學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上大多處于劣勢，學(xué)習(xí)困難；人生觀、價值觀尚未成型，正處于可塑期；行為上更多的是盲目從眾與模仿，容易沾染上一些不良習(xí)氣；學(xué)生的這些特點迫切要求職業(yè)教育工作者能夠及時給出引領(lǐng)和指導(dǎo)。因此，職校的德育工作應(yīng)依據(jù)教育部頒布的德育綱要，以“立德樹人”為宗旨，遵循職校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，堅持生活教育的理論指導(dǎo)，大力推行活動育人的德育模式。即要本著“管理與教育并重，實踐與服務(wù)并重，活動與發(fā)展并重”的原則，在活動中做到，崗位設(shè)置求全，職責(zé)分工求細(xì)，參與范圍求廣，評估考核求嚴(yán)。從而不斷創(chuàng)新職校德育工作的形式，不斷豐富職校德育工作的內(nèi)涵。

一、活動育人的理論基礎(chǔ)

活動育人的教育理論基礎(chǔ)是生活教育理論。臺灣石滋宜博士曾主張，教育的目的之一就是要培養(yǎng)能夠享受人生意義的人。[1]生活教育理論是新課改的重要教育理論依據(jù)之一，主張讓學(xué)校教育從知識化、抽象化的王國里走出來，回歸學(xué)生生活；關(guān)注、指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在各種生活情境中同他們置身的生活世界進(jìn)行有意義的交流，并在與他人、自然、社會的交往中理解、體驗、實踐所要求的價值和美德，從而形成良好的生活觀和思想品德，樹立通過自己的勞動創(chuàng)造新生活，以健康文明的方式享受生活等道德觀和生活觀。生活教育理論并非時代的創(chuàng)新，早在人類文明的啟蒙時代就有了。法國啟蒙運動巨匠盧梭主張，學(xué)生最好是在生活中、在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)不脫離學(xué)習(xí)者自身的現(xiàn)實生活，這樣的學(xué)習(xí)才會易懂、有趣，對生活也才有用。近代，美國教育家杜威也提出了“教育即生活”的理論。他指出，學(xué)生的本能生長總是在生活過程中展開的，或者說生活就是生長的社會性展現(xiàn)。我國近代大教育家陶行知更是指出，生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育；社會即學(xué)校，怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)，教與學(xué)都必須以做為中心，在“做”的活動中獲得知識。可見生活教育理論的淵源之深。生活教育理論對職校德育工作有著直接的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。一方面，職校學(xué)生的特點決定了其接受德育要求的形式，必須是貼近他們生活實際的，必須是為他們所喜愛的；另一方面，職校德育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了德育的內(nèi)容，必須是與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，以提高學(xué)生的現(xiàn)實生活力為最終目的。因而職校德育只能充分利用職業(yè)教育的特色，堅持在活動中塑造學(xué)生品德，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種勞動與社會實踐活動，以生活中各項活動為載體實現(xiàn)德育的目標(biāo)。

二、職業(yè)院校活動育人的可操作性策略

理想化的德育模式應(yīng)淡化教育痕跡，讓學(xué)生在無意識中接受有意識的教育。“德育無痕”“潤物無聲”式的德育才是最有效的。而要做到這一點，不僅需要把“工作德育”轉(zhuǎn)化為“目標(biāo)德育”，“言語德育”轉(zhuǎn)化為“行動德育”，更要將學(xué)校的德育工作與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切地聯(lián)系在一起，讓德育真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生真正成為德育的主體。[2]1.學(xué)習(xí)理論，深化研究。國家教育部要求在校學(xué)生必須參加一定的勞動與社會實踐活動。職校“活動育人”正是執(zhí)行這一要求的有效形式。強調(diào)以勞動鍛煉的形式或是在活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的勞動或職業(yè)技能，懂得珍惜勞動成果，養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣，增強勞動光榮的觀念，發(fā)揚艱苦奮斗精神。學(xué)校要組織師生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生活德育理論以及國家相關(guān)的教育政策、法規(guī)，力爭為開展活動育人打下堅實的理論基礎(chǔ)。學(xué)校要以黑板報、櫥窗展示、廣播大會和校園小報等做為宣傳陣地，以豐富多彩的宣傳形式，引導(dǎo)學(xué)生端正思想，明白實踐活動的重要性、必要性及現(xiàn)實意義；同時，組織開展主題班會，展開集體討論，以進(jìn)一步深化思想認(rèn)識；開展“學(xué)習(xí)高技能人才”為主題的征文演講系列活動，營造“實踐出真知”的氛圍，逐步引領(lǐng)學(xué)生有意識的自我教育，從而提高學(xué)生參與德育活動的興趣。2.統(tǒng)籌兼顧，合理設(shè)崗。職業(yè)學(xué)校可充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動、自主能力強的特點，廣泛開展校內(nèi)和校外兩種社會實踐活動、各項德育主題教育活動等。如校內(nèi)的實踐活動，可結(jié)合不同學(xué)歷層次學(xué)生的特點，進(jìn)行詳細(xì)的崗位劃分，設(shè)置包括文明禮儀、環(huán)境整治和紀(jì)律督查等九大類崗位（見表1），要基本涵蓋所有在校學(xué)生適合參與的各個勞動與活動項目。崗位的劃分要細(xì)致，以突出不同崗位對不同學(xué)生的培育作用，如：高年級學(xué)生以參加校外的義工活動為主，低年級學(xué)生則以校內(nèi)實踐活動為主等。根本宗旨是讓所有學(xué)生都有機會參與社會實踐活動，以增強學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)他們參與社會活動的熱情。同時，在專業(yè)操作課中要認(rèn)真發(fā)揮課堂德育主渠道的作用，畢竟學(xué)科德育是學(xué)科課程本身的有機組成部分，是學(xué)科教育本身的需要。尤其是在專業(yè)實習(xí)課程中，可充分發(fā)揮學(xué)生動手操作的主動性，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，嚴(yán)格各項操作規(guī)程，嚴(yán)肅專業(yè)操作紀(jì)律，以逐步增強學(xué)生的專業(yè)情感，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和協(xié)同能力。校外的實踐活動可根據(jù)不同時段主題教育的需要來開展，如2016年上半年，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院宜興分院的活動就比較豐富多彩的（見表2），充分體現(xiàn)了引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心時事，關(guān)注社會，投身改革開放與社會主義建設(shè)的目的和宗旨。3.明確職責(zé)，規(guī)范操作。為了防止德育活動流于形式，學(xué)校在開展各項校內(nèi)活動前必須先制定具體的活動實施方案，并交由校長室審核，通過后再實施。整個活動過程，都有指定的總負(fù)責(zé)人，然后指定各小組組長，組長則負(fù)責(zé)相關(guān)崗位所有同學(xué)的工作檢查與考核。在活動安排時每個崗位都要求定點到人，并把每個崗位的具體要求和相應(yīng)職責(zé)明確到位，同時，制定相應(yīng)的考核措施，以量化考評的形式，明確各個崗位的工作任務(wù)、操作規(guī)范等，從而增強了實踐活動的可操作性。如:校園環(huán)境整治組的工作目標(biāo)是全天候保潔，工作重點時段是早、中、晚自習(xí)課前，輔之以課間的巡查和零星的打掃工作等。勞動工具因分工而異，有掃帚、垃圾袋、拖把等，確保人人有工具，人人有事做，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中形成愛護(hù)勞動工具的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生崗位職責(zé)意識和規(guī)范操作意識。校外的實踐活動則可靈活安排與設(shè)計，一般由團(tuán)委負(fù)責(zé)開展工作，活動主題要與時俱進(jìn)，活動效果要有主管部門，學(xué)校及參與活動的學(xué)生三方共同評定。4.精細(xì)實施，延伸拓展。從校內(nèi)實踐活動來看，具體實施起來主要有三個做法：（1）參加實踐活動的學(xué)生須佩戴袖章或標(biāo)志牌，實行掛牌上崗，便于全校師生的即時監(jiān)督，以充分保證實踐活動的質(zhì)量；（2）結(jié)合學(xué)生的特點安排崗位，如文明禮儀組的學(xué)生，一般要求性格大方、外形較好、氣質(zhì)端莊。在上下學(xué)期間或?qū)W校組織重大活動等時段，站在校門口或是相應(yīng)的工作區(qū)域，進(jìn)行（如禮儀示范、迎賓、引導(dǎo)和講解等）現(xiàn)場服務(wù)；周一的升國旗儀式則選取外形俊朗挺拔的男生作為升旗手和護(hù)旗手，以體現(xiàn)升旗活動的莊重和嚴(yán)肅；自行車組則選用一些身強力壯、熱心公益服務(wù)的同學(xué)，確保自行車排放的整齊有序；校園環(huán)境整治組一般選用學(xué)生干部，以體現(xiàn)“干部干部，干在前頭”的良好傳統(tǒng)；衛(wèi)生和紀(jì)律檢查組一般是分給責(zé)任心強、原則性強、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，以實現(xiàn)檢查的公平公正公開；其他一些輔助崗位，如圖書協(xié)管員則選用一些文靜內(nèi)向、愛好閱讀、愛護(hù)書本的學(xué)生等。總的要求是因人設(shè)崗，這樣既符合人盡其才的用人原則，也保證了實踐活動的順利開展；（3）每項活動結(jié)束后，要以小組為單位將袖章、標(biāo)志牌、記錄本等相關(guān)材料一并交給下一個活動小組，確保活動有序、有效、持續(xù)地開展。從而培養(yǎng)學(xué)生了解工作有分工、分工協(xié)作的職業(yè)理念。從校外實踐活動來看，可根據(jù)職校學(xué)生年齡大、能力強、明事理等特點，組織他們參與校外公開的社會實踐活動。例如，定期去福利院打掃衛(wèi)生，和老人們談心、講故事，排除他們的寂寞感；組織學(xué)生爭做交通協(xié)管員，為宜興的文明交通出一份力等。目前，宜興已全面推行義工活動，江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校就有1000名學(xué)生參加了義工組織，都配有義工證、義工服、義工帽等，成為宜興市首批義工。學(xué)校定期組織他們開展有社會影響力的義工服務(wù)活動，社會反響很好。從學(xué)生社團(tuán)活動來看，學(xué)校可依托英語沙龍社團(tuán)、荊風(fēng)文學(xué)社、春蕾廣播站等陣地開展豐富多彩的第二課堂活動。如英語沙龍社團(tuán)定期推出社刊，舉辦英語四六級考試講座；荊風(fēng)文學(xué)社把社刊《氿歌》作為活動的主陣地；春蕾廣播站舉辦了以感恩為主題的“心連心”文藝晚會等。通過多種形式的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬素質(zhì)教育的空間，濃郁校園文化的氛圍。這些都是學(xué)生實踐活動的有力延伸，大大拓展了學(xué)生實踐活動的時空，豐富了學(xué)校實踐活動的內(nèi)涵。5.四級督查，嚴(yán)格監(jiān)控。一般而言，校內(nèi)實踐活動，學(xué)校要初步建立四級監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，一級是學(xué)生立足崗位的自查，二級是班級自發(fā)開展的換崗互查，三級是年級層面實施的普查，四級是學(xué)校組織的抽查和督促。班主任自始至終認(rèn)真組織與調(diào)配監(jiān)控，做到“三勤”，即勤巡視、勤示范和勤監(jiān)督，以落實“現(xiàn)場辦公、及時指導(dǎo)、整改到位”的活動原則。如年級主任適時監(jiān)督整個活動的實施情況，同時，將監(jiān)控情況第一時間反饋給班主任；另一方面，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生會的生活部、紀(jì)檢部等不定時地對活動情況進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋給班主任和年級主任。嚴(yán)密的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，既保證了活動的順利開展，又大大提高了活動的效果，真正將活動開展做到有計劃、有落實、有檢查、有反饋、有整改。校外社會實踐活動的監(jiān)督可推行分層負(fù)責(zé)制，嚴(yán)密組織網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格活動組織機構(gòu)，規(guī)范活動內(nèi)容，統(tǒng)一活動要求，以確保學(xué)生外出活動的有節(jié)、有序和有效。6.認(rèn)真考評，持續(xù)推進(jìn)。各類實踐活動結(jié)束后，都應(yīng)及時進(jìn)行“實踐活動積極分子”的評比。活動中要注意綜合四級檢查結(jié)果，給每一名參加活動的學(xué)生打分，并將所得分?jǐn)?shù)納入學(xué)生的德育量化考核體系；而班級總體的活動情況則按相關(guān)條例納入班主任工作的月考核中；學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校根據(jù)各班的表現(xiàn)再評選出學(xué)生實踐活動先進(jìn)班級，并進(jìn)行相應(yīng)的表彰與獎勵。在每月的班主任工作例會上，都要做專題研討，以不斷改進(jìn)工作模式，不斷探索工作方法，真正做到邊實踐、邊反思、邊整改，以追求持續(xù)改進(jìn)的良好發(fā)展格局。如有的學(xué)生在專業(yè)技能操作中表現(xiàn)突出，可被學(xué)校評定為“技術(shù)操作能手”，在校園歌詠賽中力拔頭籌，可被評定為“校園歌手”等，以不斷提高學(xué)生參與活動的熱情。

三、對職業(yè)院校“活動育人”的反思

職業(yè)院校在活動育人的實施中必須滲透三大理念，即活動與道德教育相結(jié)合的理念、活動與常規(guī)管理相結(jié)合的理念、活動與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的理念等，從而呈現(xiàn)出三大育人特色。（1）走出校門開展義工服務(wù)活動，拓展了活動的空間，體現(xiàn)出了與社會接軌；（2）職校組建學(xué)生社團(tuán)開展系列主題活動，拓展了學(xué)生的素質(zhì)，豐富了活動的內(nèi)涵；（3）學(xué)校及時的總結(jié)與表彰獎勵，樹立先進(jìn)典型，營造了比學(xué)趕超的活動氛圍。但在活動育人的過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)。（1）安全隱患的存在，這是由動態(tài)管理難度造成的；（2）考核機制尚待完善，學(xué)生的實踐活動普遍沒有納入教育教學(xué)改革的體系，也沒有作為學(xué)分來考核，因而剛性不夠；包括指導(dǎo)教師，其工作量也沒有納入考核的范疇，不利于調(diào)動其工作積極性與全員參與格局的創(chuàng)建。職校可根據(jù)當(dāng)前學(xué)生實踐活動開展的現(xiàn)狀，按照“體制上健全、落實上可行、考核上創(chuàng)新”的思路繼續(xù)深入推進(jìn)，努力實施德育“強化學(xué)生自主管理、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、充分挖掘?qū)W生潛能”的要求，以期更好地落實職業(yè)教育“立德樹人”的目標(biāo)。

作者:樊玉成 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院宜興分院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳連榮.活動育人學(xué)校德育工作的有效途徑——深化活動育人提高德育實效[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2014（7）：118.

[2]趙潔.從“讀書育人”到“活動育人”[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報,2014（2）：91-92.