導(dǎo)語(yǔ)：高院青年教師教學(xué)素養(yǎng)提升方略的探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提升是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，對(duì)于改進(jìn)高校的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)由學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)三個(gè)方面構(gòu)成，提升方略既有教師內(nèi)在的修煉，也有學(xué)校外在的激勵(lì)。教師自主提升方略為：熱愛(ài)教學(xué)，喜歡學(xué)生；認(rèn)真對(duì)待助課環(huán)節(jié)；注重平時(shí)積累知識(shí)；注意博采眾長(zhǎng)；利用反饋信息改進(jìn)教學(xué)；將科研融入到教學(xué)中。學(xué)校促進(jìn)策略為：加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)；建立課堂教學(xué)準(zhǔn)入制度；完善青年教師培訓(xùn)方法；開(kāi)展教學(xué)基本功競(jìng)賽。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；教學(xué)素養(yǎng)；提升方略

教學(xué)素養(yǎng)是教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，以及作為教育工作者所應(yīng)有的各種知識(shí)在自身內(nèi)化而成的修養(yǎng)和品質(zhì)，也可以說(shuō)是教師作為教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)。它不是遺傳的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步獲得的。要盡快提升高校青年教師的教學(xué)素養(yǎng)，必須了解其基本構(gòu)成，分析存在的問(wèn)題，探索提升的策略，以及構(gòu)建內(nèi)修外煉的體系，這對(duì)于提高高校教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成

高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)主要由三個(gè)方面構(gòu)成:學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)。合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成教育教學(xué)能力的前提，基本的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

(一)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

高校青年教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)層次構(gòu)成:本學(xué)科寬厚的基礎(chǔ)理論和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，教學(xué)法的基本知識(shí)，有關(guān)學(xué)生的知識(shí)。其中，最根本最重要的是本學(xué)科寬厚的基礎(chǔ)理論和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。只有對(duì)所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)、理解深刻，才能講出道理、講出思路、講出方法。許多青年教師教學(xué)效果不好，往往就出在自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不到位。

(二)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)

教學(xué)能力是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。它可以分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力三個(gè)方面。

教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力。主要表現(xiàn)為深刻理解和熟練掌握授課內(nèi)容，能夠把本學(xué)科的高深的科學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)精細(xì)的二度創(chuàng)造，變成適合施教的教學(xué)內(nèi)容;了解學(xué)生當(dāng)前的已有的認(rèn)知狀況和情感狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)認(rèn)知能力包括分析掌握教學(xué)大綱的能力、分析處理教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、編寫(xiě)教案的能力、了解判斷學(xué)生的能力。它是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，直接影響教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

教學(xué)操作能力主要是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決教學(xué)問(wèn)題的能力，主要包括:講清概念的能力、抓住重點(diǎn)的能力、理清脈絡(luò)的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、科學(xué)運(yùn)用多媒體手段的能力、啟發(fā)誘導(dǎo)的能力、師生互動(dòng)的能力、掌握時(shí)間的能力、組織討論的能力、學(xué)業(yè)考核的能力等。

教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性的覺(jué)察、反思和有意識(shí)調(diào)控，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括教學(xué)反思能力、課堂評(píng)估能力、自我評(píng)價(jià)能力等。

(三)職業(yè)道德修養(yǎng)

高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)突出表現(xiàn)在教學(xué)責(zé)任意識(shí)上。教學(xué)責(zé)任意識(shí)是教師對(duì)份內(nèi)應(yīng)做的教學(xué)工作應(yīng)做好的認(rèn)知和覺(jué)察，體現(xiàn)了教師的教學(xué)責(zé)任感。教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)對(duì)教師的有效教學(xué)行為起定向作用，它成為教師有效教學(xué)的推動(dòng)力，是教師永遠(yuǎn)追求教學(xué)有效的力量源泉。一方面，它使教師在教學(xué)中充滿熱情，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)所教學(xué)科，熱愛(ài)教學(xué)，全身心地投入教學(xué)，努力追求有效教學(xué)，為人師表;一方面，它促使教師不斷學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)的知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力;另一方面，它促使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，展現(xiàn)教學(xué)智慧。

二、教學(xué)素養(yǎng)欠缺而呈現(xiàn)的問(wèn)題

在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，由于本學(xué)科及專業(yè)的基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，常常出現(xiàn)教師在課堂上講解不深人、不清楚、不明白，重點(diǎn)不突出，概念不準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，課堂信息量少，理論深度不夠，內(nèi)容陳舊重復(fù)。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和知識(shí)面狹窄，致使課堂上理論聯(lián)系實(shí)際少，啟發(fā)討論少，教學(xué)效果差。

在教學(xué)能力結(jié)構(gòu)方面，初上講臺(tái)的青年教師最易出現(xiàn)教學(xué)操作方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:一是滿堂灌。總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得講得越多，學(xué)生學(xué)得也越多，結(jié)果一堂課下來(lái)，自己講得很累，學(xué)生聽(tīng)得也累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么，因?yàn)閮?nèi)容實(shí)在太多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，只是跟著教師走，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有。這叫做貪多嚼不爛，消化不良。二是照本宣科。有些教師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這叫死記硬背、團(tuán)圈吞棗。功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了。有的電子講稿是教材搬家，教師坐著面對(duì)微機(jī)邊操作邊講，既無(wú)板書(shū)，也無(wú)師生互動(dòng)。三是不會(huì)掌握時(shí)間。有時(shí)候沒(méi)到下課時(shí)間就沒(méi)內(nèi)容講了;有時(shí)候到了下課鈴聲響了，一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。尤其是第四節(jié)課，一壓堂學(xué)生就不耐煩。因?yàn)槌晕顼埖臅r(shí)間到了，一壓堂精力就不集中，學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講什么，效果很差，這叫做心中無(wú)數(shù)。四是忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題。很少看學(xué)生，總是保持固定的姿勢(shì)，眼睛總盯著講稿、屏幕、地板、天花板或墻壁。說(shuō)話聲音小，或語(yǔ)速太快。多媒體屏幕字體很小，顏色搭配不當(dāng)，學(xué)生很難看清。

在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，教學(xué)責(zé)任意識(shí)差，不注意為人師表，主要表現(xiàn)在:備課不認(rèn)真，教學(xué)文件不全;隨意停課，擅自調(diào)課和串課;上課遲到、早退;課內(nèi)外與學(xué)生缺乏溝通，忽視作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo);上課接手機(jī)，留胡須、頭發(fā)亂等;極個(gè)別的，還會(huì)出現(xiàn)課堂上不尊重學(xué)生，專橫獨(dú)斷，講解隱私，低毀同事等。

三、教學(xué)素養(yǎng)提升方略

(一)自主提升方略

1.熱愛(ài)教學(xué)，喜歡學(xué)生。教學(xué)工作需要有一種精神支柱，這種精神支柱就是對(duì)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。只有熱愛(ài)才能產(chǎn)生動(dòng)力，才能想方設(shè)法注意改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)闊o(wú)論準(zhǔn)備一個(gè)好的課上演示實(shí)驗(yàn)，還是找到一個(gè)既貼切又生動(dòng)的事例，都要花費(fèi)大量時(shí)間。如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，是無(wú)法做到的。

2.認(rèn)真對(duì)待助課環(huán)節(jié)。許多老教師在回顧成長(zhǎng)歷程時(shí)都有這樣的體會(huì):批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和輔導(dǎo)答疑都是幫助自己進(jìn)一步吃透教材的很好環(huán)節(jié)。青年教師可以通過(guò)答疑、批改作業(yè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生或?qū)蝈e(cuò)的解題思路中加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，去發(fā)現(xiàn)講解某一個(gè)概念的最佳切人點(diǎn)是什么，這樣就可以用越來(lái)越精練的語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)問(wèn)題，從而提高自己的教學(xué)水平。

3.注重平時(shí)積累知識(shí)。教師必須有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。人們常說(shuō):要倒出一碗水，必須備有一桶水。廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備是搞好課堂教學(xué)的基本保證。由于現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展很快，而一本教材往往要使用幾年，有些新的內(nèi)容未在教材中體現(xiàn)，這就要求青年教師平時(shí)注意搜集、積累，把新知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，跟上時(shí)代的步伐。青年教師要多讀一些本學(xué)科范圍內(nèi)的名著或經(jīng)典著作，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還可通過(guò)新聞廣播、報(bào)紙期刊、電視報(bào)導(dǎo)等，從各種渠道獲取有關(guān)信息，從中汲取有用的營(yíng)養(yǎng)，使課堂教學(xué)效果生動(dòng)。

4.注意博采眾長(zhǎng)。經(jīng)常聽(tīng)其他教師的課，博采眾長(zhǎng)是講好課的關(guān)鍵之一。初上講臺(tái)的青年教師應(yīng)多去聽(tīng)聽(tīng)老教師和其他教師講課，特別要注意其他教師的講課方法及講課思路，看他們是如何啟發(fā)學(xué)生、如何提出問(wèn)題、又如何解決問(wèn)題的。青年教師要注意收集國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)的教材，上網(wǎng)查詢國(guó)外一些大學(xué)的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷和講稿，搜索相關(guān)教學(xué)研究方面的雜志文章，尋找處理教學(xué)過(guò)程問(wèn)題的新觀念、新方法和新策略，進(jìn)行深人分析與對(duì)比研究，進(jìn)而形成自己的教材和講稿。

5.利用反饋信息改進(jìn)教學(xué)。青年教師要注意收集來(lái)自學(xué)生評(píng)教中的意見(jiàn)和建議、來(lái)自學(xué)生作業(yè)和成績(jī)中的反饋信息、來(lái)自同事聽(tīng)課的反饋、來(lái)自教學(xué)督導(dǎo)專家的反饋意見(jiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生、同事和專家的溝通。