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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和管理實踐以及新工科復合型人才的發(fā)展，系統(tǒng)設(shè)計類相關(guān)課程的實用性越來越發(fā)揮優(yōu)勢。因此，結(jié)合公共管理類研究生特點，該文對系統(tǒng)模擬類課程開設(shè)的必要性進行了設(shè)計，在一定程度上為公共管理類研究生開展定量分析提供借鑒。

關(guān)鍵詞：公共管理類；研究生；系統(tǒng)模擬類課程

1概述

在新時代，對高等教育的目標要求更高了，高等教育的任務(wù)更重了，高等教育實現(xiàn)的時間更緊迫了。而其中，“工程教育是最有可能進入世界第一方陣的中國高等教育，因此，高等教育的變革也將以此為新起點。”“新工科”改革的核心是建立產(chǎn)業(yè)需求導向的人才培養(yǎng)模式。因此，伴隨著“新工科”建設(shè)的應(yīng)勢而生，公共管理類人才培養(yǎng)的過程也需要與當前經(jīng)濟、與企業(yè)的需求頻繁互動，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立迎接未來挑戰(zhàn)的人才培養(yǎng)體系。這個人才培養(yǎng)過程中，定量分析及解決各類系統(tǒng)優(yōu)化問題的能力，將成為公共管理類學生發(fā)展的迫切需求。從目前大數(shù)據(jù)分析報告可以發(fā)現(xiàn)，在行業(yè)端，人才需求以服務(wù)業(yè)為主，熱點相對集中于互聯(lián)網(wǎng)、政府、金融和交通等領(lǐng)域，其次是社會治理、電信等。這其中，排名前15位中就包含公共管理領(lǐng)域的4個行業(yè)。在“技術(shù)+管理”人才一將難求的基礎(chǔ)上，按照公共管理類研究生的培養(yǎng)特點，適時適當培養(yǎng)具有系統(tǒng)設(shè)計和實踐分析的能力的公共管理人才，是對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和管理實踐以及新工科復合型人才的有利補充。

2相關(guān)文獻述評

從研究生系統(tǒng)模擬類課程開設(shè)的需求來看，相關(guān)課程的開設(shè)具有必要性。特別是針對理工科類相關(guān)專業(yè)，如《物流系統(tǒng)模擬與仿真實驗》是一門物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]；如需對目標對象實施控制，必須建立其數(shù)學模型，對于煉油等煩瑣的化工過程系統(tǒng)模擬與仿真有其必要性[2]；機構(gòu)運動仿真和戰(zhàn)斗減員仿真案例等[3]。系統(tǒng)模擬技術(shù)在現(xiàn)實生活中不僅僅應(yīng)用于工程領(lǐng)域，在非工程領(lǐng)域和社會經(jīng)濟領(lǐng)域也不斷有涉及，基本上每一個需要計算、測量、預測的領(lǐng)域和學科，實際是都與系統(tǒng)模擬技術(shù)有相關(guān)性。因此，公共管理類研究生同學們值得去了解和學習系統(tǒng)模擬類課程，以擴展知識面和了解技術(shù)發(fā)展的前沿研究。但目前關(guān)系系統(tǒng)模擬類課程的開設(shè)，也是擺在教師教學面前的一個難題，一是能夠擔任系統(tǒng)模擬類課程教學的教師有所缺乏；相關(guān)的教材幾乎沒有；實訓平臺以及相關(guān)軟件還需開發(fā)；教學效果的評估體系還未形成等。因此，公共管理類研究生系統(tǒng)模擬類課程的開設(shè)是一個漸進過程。

3公共管理類研究生系統(tǒng)模擬類課程開設(shè)的模糊評價

為了滿足研究生課程的教學需求，為碩士研究生畢業(yè)論文的完成提供更多研究方式。本校社會保障碩士研究生專業(yè)自2008年起開設(shè)系統(tǒng)模擬與仿真課程，經(jīng)過十余年的建設(shè)，目前已經(jīng)形成以社會保障定量分析為主要研究方向的人才培養(yǎng)體系。針對人工智能的迅猛發(fā)展，學生們對定量分析越來越重視，對系統(tǒng)模擬類相關(guān)課程的要求越來越高。因此，筆者從本校社會保障碩士生專業(yè)特色出發(fā)，以學生對系統(tǒng)模擬類相關(guān)課程的需求為導向，對“系統(tǒng)模擬類課程”開設(shè)的必要性進行了訪談和分析，并進行了模糊綜合評價。1)評價對象集X={公共管理類研究生系統(tǒng)模擬類課程開設(shè)}。2)評價標準集學校課程的開設(shè)受多種因素的影響，從課程發(fā)展史和當代各國所進行的課程改革來看，最主要的受社會需求、科學知識的進步和身心的發(fā)展三方面制約[4]。評價標準集：U={社會需求，科學知識的進步，身心的發(fā)展}={u1，u2，u3}。3)評語等級集：V={非常有必要開設(shè)，有必要開設(shè)，可選性開設(shè)，沒必要開設(shè)}={v1，v2，v3，v4}。從公共管理類研究生系統(tǒng)模擬類課程開設(shè)角度考慮，三個評價標準指標權(quán)重設(shè)為：W={0.2，0.5，0.3}建立隸屬函數(shù)：設(shè)20名專家(社會保障研究生)打分(經(jīng)驗評價法)，經(jīng)統(tǒng)計，得隸屬度矩陣：R=(0.35，0.3，0.3，0.05；0.5，0.45，0.05，0；0.45，0.4，0.15，0)。求模糊合成運算(取主因數(shù)決定型模型運算M(Λ,v))：(0.35，0.5，0.2，0.05)。歸一化：(0.318，0.455，0.182，0.045)。根據(jù)最大隸屬度原則得綜合評價結(jié)果：公共管理類研究生系統(tǒng)模擬類課程開設(shè)屬于“非常有必要開設(shè)”的程度為31.8%，屬于“有必要開設(shè)”的程度為45.5%，屬于“可選性開設(shè)”的程度為18.2%，屬于“沒必要開設(shè)”的程度為4.5%。根據(jù)最大隸屬度原則，公共管理類研究生系統(tǒng)模擬類課程開設(shè)的評價結(jié)果為“有必要開設(shè)”。

4公共管理類研究生系統(tǒng)模擬類課程開設(shè)建議

從以上模糊綜合評價的分析結(jié)果來看，關(guān)于公共管理類研究生是否開設(shè)系統(tǒng)模擬類課程，總體結(jié)果為“有必要開設(shè)”，占到45.5%。但其中也有部分學生選擇了“可選性開設(shè)”和“沒必要開設(shè)”，占到總體的22.7%。因此，在公共管理類研究生系統(tǒng)模擬類課程開設(shè)中，要注意以下兩方面。1)建立課程建設(shè)理念公共管理類研究生系統(tǒng)模擬類課程的開設(shè)以實踐教學的設(shè)計思想為基礎(chǔ)，就學生直接關(guān)心的或者當前社會關(guān)注的問題的分析為主要切入點。通過系統(tǒng)模擬類課程的教學，使學生初步具有運用系統(tǒng)建模、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)決策等分析解決實際問題的能力。能夠用系統(tǒng)模擬類方法解決一些實際問題，并用計算機軟件計算實際問題的結(jié)果。根據(jù)公共管理類研究生同學的定量分析的特點，循序漸進，引入課程。如設(shè)計下面的問題：松江新校區(qū)學生管理存在的系統(tǒng)性問題初步探討、教學質(zhì)量制約因素系統(tǒng)分析、專業(yè)設(shè)置合理性系統(tǒng)評價等，從問題的提出、問題的分析、系統(tǒng)的構(gòu)建、方案的確定、方案的評價與優(yōu)化到方案的設(shè)施，一個完整的系統(tǒng)模擬類從思想到方法到結(jié)果，貫穿于整個課程內(nèi)容。通過這些問題的調(diào)研、分析、計算、結(jié)果、撰寫，鍛煉研究生們分析問題和解決問題的能力、應(yīng)用計算機軟件解決模型方法計算問題的能力，文字表達撰寫論文的能力。

系統(tǒng)模擬類課程的開設(shè)，增強了學生們對問題的感性認識、實實在在將系統(tǒng)的思想和方法應(yīng)用于解決實際問題，切切實實提高了學生們分析問題和解決問題的能力。2)制定完備的課程建設(shè)方案系統(tǒng)模擬類課程的教學目標可以具體、直觀地理解為“在通俗、易懂、專業(yè)的環(huán)境中耳濡目染、循序漸進地掌握復雜、抽象的系統(tǒng)理念”。采用互動與啟發(fā)式教學，強調(diào)學生在教學環(huán)境中踴躍參與、樂于展示自我，鼓勵學生表達系統(tǒng)模擬的創(chuàng)新思維與理念。通過演講、辯論、優(yōu)秀學生示范與個別學生輔導等各種方法，使學生基本掌握系統(tǒng)模擬類課程的精髓，特別是實驗前學生要做好充分準備，教師先做簡單介紹與指引，再由學生根據(jù)實驗指導書各自完成，每次實驗完，教師做實驗總結(jié)，把實驗的成功與失敗之處明確指出，讓學生在做中學，學中做，從而真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新和解決實際問題的綜合技能。

參考文獻：

[1]朱麗萍,姚紅光,李程.《物流系統(tǒng)模擬與仿真實驗》的教改初探[J].教育教學論壇,2014(23):60-61.

[2]王樹峰,宋建本,夏樹海.化工過程系統(tǒng)模擬與仿真概述[J].科協(xié)論壇,2010(11):92-93.

[3]黃漢明.系統(tǒng)模擬與仿真課程仿真實例教學探索[J].電腦知識與技術(shù),2010(22):6369-6371,6374.

[4]準備開設(shè)的課程應(yīng)該考慮哪些因素[EB/OL].

作者:李紅艷 單位:上海工程技術(shù)大學管理學院