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摘要：對違紀學生的教育管理是一個需要解決的現實問題。做好違紀學生的工作，統計、分析、研究學生違紀情況，了解形成原因，尋求解決辦法，對于他們認識錯誤、改進自身不足有著很好的教育引導作用。在通過對本學院學生違紀現狀分析及產生原因的基礎上，初步探討了違紀學生的教育對策。

關鍵詞：違紀學生；管理；教育對策

違紀學生的管理和教育已成為目前我院學生管理的關鍵點，盡管違紀的僅是個別學生，但其行為不僅給自己的學習、生活帶來重大影響，在大學學習生涯留下終身遺憾，且對周圍學生產生不良影響。實踐證明，做好違紀學生的后期教育與管理工作，只要教育有方，引導得法，可調適違紀學生的心態，幫助學生認清錯誤，重新找回自我，重塑一個講文明守紀律的新人。

一、我院東校區2010年受處分學生基本情況在2010年中，我院東校區高職共有13名學生受到了不同層次、不同類型的處分，其中：1人受到留校察看處分，2人受到記過處分，2人受到嚴重警告處分，8人受到警告處分。在所有受處分的原因中，因考試作弊和曠課而受到處分的學生占了92％；從違紀學生個體來看，有的學生是因一次性違紀受到處分，如打架、考試作弊等，而有些學生因多次出現違紀情況累積而處分，如曠課處分等。

我院學生的違紀原因，大致可分為以下三種情況1.

打架。學生由于年輕氣盛，自我意識較強，個性突出，遇事容易頭腦發熱，情緒沖動，使意識處于麻痹狀態，無法有效控制自己，心理承受力不足，心胸狹隘，往往采取挑釁的方法，借題發揮，看到別人做了一點兒對自己不利的事，馬上進行報復。為一點兒小事產生糾紛，失去理智，大動干戈，出手傷人。

2.未經請假，擅自離校或離崗、曠課。由于學生缺乏學習主動性和自我管理能力，紀律觀念淡薄，自由散漫，無組織無紀律，有事不向老師請假，無故曠課，或在教育教學實習中擅自離崗。

3.考試作弊。有的學生入校后，不適應授課方式和學習方式，產生了厭學情緒，到考試就采取作弊方式蒙混過關；有的學生見其他同學在考試中作弊輕而易舉，取得不錯成績，久而久之也抱著僥幸心理考試作弊；由于考試成績對學生評優、就業等有著重要影響，因此有些學生為了取得較好成績，在虛榮心理的驅使下在考試時作弊。

二、對違紀學生轉化的對策

1.做好違紀學生心理調適，幫助他們塑造良好心態。違紀學生受到紀律處分大都情緒低落、悲觀失望，心理上會產生許多變化，感覺受到學校的處分，在人前抬不起頭，走不出自卑的陰影。在這種情況下，注意與存在自卑心理的受處分學生進行溝通，公平、耐心地對待這些受處分的同學，要主動接觸他們，為其思想轉化打通心靈渠道，保護他們的自尊心，而不應該歧視、疏遠他們，讓學生體驗到老師對他們的關注。有一位著名的青少年教育工作者曾說“：教育、挽救后進生與培養尖子生一樣意義重大。”我們對待犯錯誤而受處分的學生，應以平等友愛、互相尊重的心態去接納他們，具體幫助他們進行心理調適。

通過了解他們的思想動態，對學生的點滴進步及時鼓勵，用關注感動學生，觸動學生的心靈，使他們克服自卑，抬起頭來，化解埋怨情緒，以正常的心態投入新的學習中去。

2.對違紀學生進行嚴格的日常行為管理，促進學生的自我行為管理，增強其自律性。平時考查并記錄他們在校內比較重大活動中的表現，平時的學習及日常生活也進行督促。針對他們的思想變化情況進行分析，制訂管理目標，目標宜針對性，具體化，階段性，可行化，并可及時調整教育內容，每完成一個小目標就給予一定的肯定。這個過程，既是目標的不斷實現過程，更是其思想認識水平提高過程，自信心和自覺性也相應增強，從而可望實現從量變到質變的根本性變化。另外，我們規定受處分的同學每月至少寫一次思想匯報，主要匯報自己近期的思想認識、悔改表現以及今后的打算，以這種方式督促他們經常反省自己的錯誤，總結新的思想收獲。

3.調動違紀學生各方面積極性，發揮他們的“熱效應”。對違紀學生既往不咎、獎懲分明，要用全面、發展的眼光來看，而不要把眼光老是盯在過去的錯誤上。我們注意調動違紀學生各方面的積極性，從多渠道、多角度對違紀學生開展工作，發揮這個群體的“熱效應”，發揮其特長和能力，就可以收到良好的效果。如我院某教學系一同學因吸煙與老師頂撞，從而受到處分。教學系針對學生吸煙問題，采用教師定期檢查、抽查與學生自我監督、檢查相結合的方法，進行管理。他們讓該生充當監督員的角色，在課間和休息期間，在樓道、廁所內進行巡視，如果發現吸煙的學生，便主動上前勸阻。如碰上頂撞、不服從管理的學生，該生便以自己為例耐心地進行勸解，直到吸煙學生心服口服為止。老師看著該生拋卻處分帶來的陰影，一點點走向成熟，感到很欣慰。