導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)客教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，國家對教育事業(yè)越來越重視，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直是教育事業(yè)的難點。數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃、效率較低。將創(chuàng)客教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)進行分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)客教育整合進行探究，提出將創(chuàng)客教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)客教育

小學(xué)數(shù)學(xué)一直是教育中的難點，也是社會關(guān)注的重點環(huán)節(jié)。小學(xué)生的思維能力和記憶能力尚不成熟，在數(shù)學(xué)這一高難度、邏輯性強的科目中，小學(xué)生很難將自己的思維意識運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。創(chuàng)客教育從多角度豐富教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新、鼓勵、引導(dǎo)等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮輔助作用。因此，教育部門應(yīng)大力支持將創(chuàng)客教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多種途徑豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)

目前，一些教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。這種教學(xué)方式的效果較差，容易引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)學(xué)科較為枯燥，學(xué)生容易失去積極性，無法將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實，導(dǎo)致學(xué)生記憶效果不佳，這些都是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的誤區(qū)。（一）課堂枯燥，學(xué)生積極性不高。小學(xué)數(shù)學(xué)知識往往十分枯燥，一些教師在加法計算教學(xué)中只教學(xué)生如何進行數(shù)字運算，打擊了學(xué)生的求知積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重邏輯性，小學(xué)生的思維水平往往無法正確處理邏輯問題，而教師教學(xué)內(nèi)容過于深入會導(dǎo)致學(xué)生無法透徹理解知識，進而導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶[1]。（二）應(yīng)用性弱，學(xué)生難以記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往關(guān)注學(xué)生的知識理解能力，而忽視了對知識的應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，小學(xué)生思維尚不成熟，難以透徹理解知識。因此，教師必須通過實驗、舉例等方式為學(xué)生進行直觀的演示。傳統(tǒng)教學(xué)方法難以將抽象的知識具體化，導(dǎo)致學(xué)生理解不到位，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用性差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)試驗教學(xué)結(jié)合創(chuàng)客教育的必要性

為了解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，很多學(xué)校開始將創(chuàng)客教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，以更全面、發(fā)散、新穎的教學(xué)模式提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，并通過實踐輔助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。（一）提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力。為了解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的問題，創(chuàng)客教育將教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師只扮演引導(dǎo)者的角色，以數(shù)學(xué)知識點為主題，開展相關(guān)活動，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)定教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生完成目標。這一過程就是學(xué)生在創(chuàng)客教育下學(xué)習(xí)的過程。這一方式能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（二）通過實踐，輔助學(xué)生掌握知識。缺乏實踐的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生無法透徹掌握數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)客教育注重實踐教學(xué)，可以更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活和游戲中，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，深化學(xué)生對知識的理解[2]。

三、創(chuàng)客教育在小學(xué)中的應(yīng)用

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)將創(chuàng)客教育理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。教師可以鼓勵學(xué)生提問，加強學(xué)生的思考能力，并為學(xué)生開展數(shù)學(xué)實驗，以直觀的方式展示數(shù)學(xué)應(yīng)用，促進學(xué)生多方面發(fā)展。此外，教師應(yīng)優(yōu)化課堂評價，更系統(tǒng)地了解學(xué)生，因材施教，將創(chuàng)客教育合理地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（一）鼓勵學(xué)生多提問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。小學(xué)生的思考能力尚不成熟，往往無法透徹理解數(shù)學(xué)的邏輯性知識，學(xué)習(xí)效率低。為此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以建立提問獎勵機制，當學(xué)生完成提問后，教師可適當對學(xué)生進行獎勵（如獎勵一朵小紅花）。小學(xué)生渴望得到表揚，在獎勵的調(diào)動下，學(xué)生會主動思考、積極提問，從而培養(yǎng)自主思考的能力。（二）重視數(shù)學(xué)教學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生好奇心較強，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，開展實驗教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)同樣直徑的球體和正方體時，教師可以開展試驗教學(xué)，將球體和正方體中注滿清水，讓學(xué)生比較正方體和球體裝水的容積的大小，以達到教學(xué)目的。教師可讓每位學(xué)生動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，得出結(jié)論，從而加強學(xué)生對知識的記憶。創(chuàng)客教育模式下的教學(xué)實驗?zāi)K就是利用學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強化記憶。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)及時創(chuàng)新教學(xué)方法，多角度剖析數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)客教育主張課堂豐富化，側(cè)重于讓學(xué)生通過實踐、游戲等方式進行學(xué)習(xí)。例如，在多邊形的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生布置目標，讓學(xué)生用一張彩紙剪裁出一個平行四邊形。學(xué)生動手完成后，教師應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，引導(dǎo)學(xué)生分析裁剪平行四邊形的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生在總結(jié)中加深對知識的了解，強化學(xué)生對圖形的記憶，以達到高效教學(xué)的目的。（四）開展多種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性小學(xué)數(shù)學(xué)要想得到發(fā)展，必須突破教學(xué)方式的局限。教師可以通過引進科學(xué)技術(shù)、加強生活實踐、豐富課堂試驗等方式，開展多種形式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性[4]。例如，在教學(xué)角的知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園開展戶外活動，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)找出十個角的設(shè)計，并把它們畫下來。當回到課堂上，再讓學(xué)生以小組形式分析其中哪些角是鈍角，哪些角是銳角，哪些角是直角，并總結(jié)其中的規(guī)律，從而達到學(xué)習(xí)的目的。（五）優(yōu)化課堂評價模式，輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要把創(chuàng)客教育應(yīng)用到教學(xué)評價中去，在固定的時間內(nèi)組織學(xué)生分享這一段時間的學(xué)習(xí)效果，并以投票的方式選出最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)模式，以達到數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)效果。

現(xiàn)階段，我國教育部門將創(chuàng)客教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的目標基本成熟，創(chuàng)客教育的應(yīng)用大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化，通過生動的實驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]林巧雅.創(chuàng)客教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(28):144.

[2]張珊.基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)機器人教育課程設(shè)計開發(fā)與實踐[D].重慶:重慶師范大學(xué),2019.

[3]張超.強強聯(lián)手,締造全新數(shù)學(xué)課堂——探微STEAM教育與創(chuàng)客教育整合視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究,2018(33):46-48.

[4]周利平,魏仕貴,鄧麗萍,等.創(chuàng)客教育活動設(shè)計與應(yīng)用——以成都市泡桐樹小學(xué)“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”創(chuàng)客課程為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2018(05):197-202.

作者:劉應(yīng)彪 單位:甘肅省天祝藏族自治縣朵什鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站