導語：農(nóng)村初中生物論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、利用課堂主陣地，幫助學生形成正確概念，掌握必備的知識和技能

1.以游戲教學強化學生對重點知識的理解和記憶

農(nóng)村中學教學設備相對較差，從不同程度上影響了學生對所學生物知識的理解和掌握，我將游戲教學與學生生物學習進行巧妙結(jié)合，讓學生通過角色扮演來加深對知識的理解，強化對知識的記憶。如在對“人體血液循環(huán)”的教學中，諸如體循環(huán)、肺循環(huán)、血液成分的變化等內(nèi)容比較抽象，單純地借助掛圖和模型教學，學生不僅不容易理解，且學完也就忘了，為加深學生對這些概念的理解，我采用游戲的形式進行教學。課前指導學生預習，并指導生物興趣小組的同學在操場上畫出人體血液循環(huán)模式圖（用藍色粉筆畫流靜脈血的血管和腔，用紅色粉筆畫流動脈血的血管和腔）。上課時，把學生分成若干小組，在血液成分發(fā)生變化的地方放上紅色小球或藍色小球，讓學生拿著小球沿著循環(huán)路徑跑，規(guī)定學生跑到流動脈血的血管和腔的地方要拿紅色小球，流靜脈血的血管和腔的地方要拿藍色小球。在一個小組的同學跑的時候其他小組的同學就當“裁判”，最后看哪個小組跑得又快又準確，就頒發(fā)一份獎品給他們。這樣一來，不僅提高了學生學習生物學的興趣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了體循環(huán)、肺循環(huán)等抽象的生物學知識，還培養(yǎng)了同學之間競爭、團結(jié)、合作的精神。

2.利用學生積累的生活經(jīng)驗激發(fā)學生學習生物學的興趣

加強課堂內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣是新課程理念———“課程是生活世界的有機組成，而不是孤立于世界的抽象存在”的表現(xiàn)之一，因為學生已有的知識經(jīng)驗是學生自身發(fā)展的主要基礎。學生們絕大多數(shù)都生活在農(nóng)村，與之相關的信息會潤物細無聲般地進入學生的腦海。如在學習“植物的嫁接”之前，我先讓學生思考并回答兩個問題：“你們親自嫁接或見父母嫁接過哪些果樹？如何嫁接的？”然后引入新課的學習，最后鼓勵學生在實踐過程中不要拘泥于教材中的嫁接方法，還要結(jié)合自己的經(jīng)驗進行嫁接。這些生活經(jīng)驗是學生學習生物知識的興奮劑和催化劑，在課堂中合理利用這些素材，會使學生覺得生物知識不是空中樓閣，從而提高學習的興趣，有效地激發(fā)學生在以后的生活中更主動的觀察、探究周圍的生命現(xiàn)象，這樣就可以將原來傳統(tǒng)的教學模式中“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

3.教學中應注意及時排除生活經(jīng)驗對學習的干擾

生活中的很多概念與生物學術語差異較大，教師在教學中應注意及時排除生活經(jīng)驗對學習的干擾，建立起正確的生物學概念。例如在學習果實概念之前，學生思想中已經(jīng)有了一個日常生活中的“果實”概念，這個“果實”概念與生物學中的果實概念存在著一定的差異。前者通常指不包括種子的可食部分“；果皮”也僅指外果皮。若不注意這些生活經(jīng)驗，就會干擾生物學中果實概念的建立。又如在學“生物的無性生殖”時，學生的生活經(jīng)驗認為插秧屬于扦插；用出芽土豆繁殖屬于出芽生殖等等。因此，在教學中應借助于比較找出異同，幫助學生及時克服學習過程中的干擾作用。

二、充分利用農(nóng)村豐富的動植物資源，不斷提高學生的創(chuàng)新能力

農(nóng)村中學在動植物資源的擁有上有得天獨厚的優(yōu)勢，在教學過程中要充分利用。初中生物教材（蘇教版）中的很多實驗材料可以讓學生自帶，由于初中學生活潑、好動，所有的學生都樂于參與這樣的活動。例如：在觀察“綠色開花植物體的結(jié)構層次”時學生會帶來各種各樣的植物來觀察。他們帶來的植物不一定都有綠色開花植物的六種營養(yǎng)器官，有的只有三種營養(yǎng)器官，有的是四種器官等，這些現(xiàn)象引發(fā)了學生的質(zhì)疑“：這些植物在結(jié)構上有沒有共性呢？”。再借助顯微鏡學生得出了正確的結(jié)論。通過這次體驗使學生知道了并不是所有的植物在不同的生長發(fā)育時期都有六種器官，同時讓學生再次體驗了科學探究中成功的樂趣，領略大自然的奧妙。又如在“觀察螞蟻的運動器官和步伐”的實驗中，有的學生還會捉來蜈蚣和其他小動物進行觀察，完成了多組實驗。再如在實驗“含氮無機鹽對植物的影響”中，除了用課本中提到的植物做實驗外，還表揚那些用其它植物做實驗的學生，同時引導、鼓勵學生去探究如含磷、含鉀等的無機鹽又會對植物的生長產(chǎn)生怎樣的影響？這樣，既鍛煉了學生的動手能力、觀察能力、發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學生通過多次實驗，得出結(jié)論的科學態(tài)度和科學精神，提高了學生學習生物學的興趣。

三、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識

目前，人類的干擾已超出了生物圈的承載能力，自然界已經(jīng)在不斷地報復人類了。在教學過程中不斷滲透可持續(xù)發(fā)展理念，引導學生深刻感悟保護環(huán)境和維持生態(tài)平衡的重要性和急迫性，知道只有在自然界許可的限度內(nèi)合理開發(fā)利用自然資源，才能使生態(tài)環(huán)境逐漸走向良性循環(huán)。因此，在教學實踐中，我結(jié)合教材內(nèi)容引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)、思考農(nóng)村中習以為常的，但卻是破壞環(huán)境和生態(tài)平衡的行為，并通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識。

1.利用黑板報宣傳，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識

在每一個與生物學相關的重要的節(jié)日（如世界水日、世界地球日、世界無煙日、世界環(huán)境日等）來臨之際，我都讓學生去收集相關的資料，出一期相關知識的黑板報。這些節(jié)日每年的主題各不相同，但它們都有一個共同的特點就是針對目前全球的環(huán)境問題提出來的。通過黑板報的宣傳，呼吁學生將環(huán)保意識落實到每個人的衣食住行中。只有從點滴做起，人人做起，才能形成合力，保護地球，保護我們的家園。在這個過程中不僅培養(yǎng)了學生收集信息、提取信息的能力以及語言表達能力，同時還幫助學生樹立了可持續(xù)發(fā)展的意識。

2.開展專題講座，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識

“人無遠慮必有近憂”。結(jié)合教學內(nèi)容，在世界環(huán)境日（6月5日）這天，我設計了一個名為“同呼吸共奮斗”主題班會活動，這是2013年“6•5”世界環(huán)境日中國主題。而聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署確定的世界環(huán)境日主題為“思前，食后，厲行節(jié)約(THINK.EAT.SAVE)”，旨在倡導反對糧食浪費，減少耗糧足跡和碳排放，使人們意識到糧食消耗方式對環(huán)境產(chǎn)生的影響。我召開這個主題班會的目的在于呼應世界主題的同時，釋放和傳遞建設美麗中國人人共享、人人有責的信息，倡導在一片藍天下生活、呼吸的每一個公民都應牢固樹立保護生態(tài)環(huán)境的理念，切實履行好呵護環(huán)境的責任，自覺從我做起，從小事做起，尊重自然，順應自然，增強節(jié)約意識、環(huán)境意識、生態(tài)意識，養(yǎng)成健康合理的生活方式和消費模式，激發(fā)學生持久的環(huán)保熱情，為改善空氣質(zhì)量，實現(xiàn)天藍、地綠、水凈的美麗中國而奮斗。

3.指導學生進行課外調(diào)查，增強學生的環(huán)境保護意識

在學習完“保護生物圈———從自身做起”這節(jié)內(nèi)容后，我給出一些問題指導學生去調(diào)查。如我們生產(chǎn)生活中存在的環(huán)境污染問題及應對措施；近幾年來我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？我們生活中哪些做法會破壞生態(tài)平衡？它將會給人類帶來怎樣的后果？作為一名中學生應該怎樣做？然后把學生分成若干小組去調(diào)查，并寫出相應的調(diào)查報告（題目自擬），然后在班上交流，最后對如何保護環(huán)境問題達成共識，增強學生的環(huán)境保護意識。

四、結(jié)語

總之，素質(zhì)教育不能是一句空話，應該把提高學生生物學素質(zhì)放在首位。作為一名農(nóng)村中學的生物學教師，教學過程中要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，充分利用豐富的動植物資源、因地制宜、因材施教，最大限度地提高農(nóng)村學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)對社會有用的人才。

作者：許凱單位：文山市第二中學