導(dǎo)語：聲樂教學(xué)中情景教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

音樂之所以可以陶冶人的情操，緩解人們生活中的壓力，不僅僅是因為音樂有著獨特的旋律，還在于音樂之中寄托著各種各樣的情感，總有一首音樂可以和人們的情感產(chǎn)生共鳴，起到安慰作用。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中要牢牢掌握情感融入的技巧。但是如何在歌聲或者演奏中融入自己的情感是值得深究的問題?？梢砸揽客饨绲牧α考右暂o助，此處外界的力量指的就是聲樂教師的教學(xué)安排。聲樂教師可以設(shè)置適當?shù)那榫皝韼椭鷮W(xué)生沉浸在音樂之中，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，以下內(nèi)容中將會從四個具體的方面分析如何有效地進行情景教學(xué)。

一、設(shè)置情景環(huán)境，了解歌曲歷史背景

學(xué)生想要在歌唱或者是演奏的過程中融入自己的情感首先必須要了解原作中的情感。而作為情感的切入點，教師可以從歌詞，樂曲的創(chuàng)作背景中進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握作曲者在曲中賦予的情感。總體來說，基本上每一首歌的創(chuàng)作都有一定的環(huán)境，這個環(huán)境既包括當時的整個世界的命運環(huán)境，同時也包括作者所處的一個小環(huán)境，同時甚至包括作者當時的心境、和他人的交往的自身場域的環(huán)境，這些環(huán)境都會對作者的情感表達產(chǎn)生極其重要的影響，因此我們在進行聲樂教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解當時的情景，只有在了解當時的情景的基礎(chǔ)上，才能夠讓學(xué)生更好地理解，作者所想要表達的情感，在了解作者所想要表達的情感的基礎(chǔ)上才能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生去表達，因為聲樂表演就是將作者的情感，通過聲樂表演者的表演表達出來，這個過程中，聲樂表演者必須要有自己的理解，甚至從某種程度上來說，聲樂表演者賦予了歌曲一個全新的生命，歌曲表演者可以有自己的情感表達方式和表達方法重點，但是這仍然是扎根于作者的情感基礎(chǔ)上的，因此我們需要設(shè)置情景，讓表演者了解當時的歷史背景。在進行情境的構(gòu)建的過程中，我們可以多使用一些方法，更好地還原當時的情景，但是需要注意的是，情境的構(gòu)建是為了幫助學(xué)生去了解當時的背景和環(huán)境，感受作者的情感，這個過程中可能會出現(xiàn)一些比較有意思的事情，學(xué)生可能會進行交流和討論，但是需要注意的是，教師必須要把握好課堂的紀律，課堂的紀律是保障聲樂表演質(zhì)量的根本，只有在保證紀律的情況下，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，如果在進行情景設(shè)置的過程中出現(xiàn)了課堂紀律的問題的話，那么最終的教學(xué)效果也必然會出現(xiàn)問題，這是教師應(yīng)該重點關(guān)注的一個方面，如何做好情景購建和紀律把握是教師應(yīng)該在實踐中不斷的思考和嘗試的。針對歌曲的創(chuàng)作背景，聲樂教師可以在課堂上以故事的形式向?qū)W生講解。教師可以通過兩種方式來介紹所學(xué)樂曲的背景含義，一是通過多媒體搜尋一些相關(guān)的介紹，或者是在書本教材提供的網(wǎng)站上搜尋一些理論知識的視頻介紹。這種利用視頻的方式可以使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以得到提高。第二種方式就是聲樂教師自己課前做好準備，查閱相關(guān)的資料，并且進行整理，在課堂上用自己的語言向?qū)W生講述其中的故事，在講故事的過程中觀察學(xué)生的情緒變化，適當?shù)貙适录右匝a充或者是刪減。學(xué)生在傾聽的過程中也會受到情緒的感染，對歌曲的創(chuàng)作背景有著深刻了解。學(xué)生在掌握了作者的情感后可以對歌曲的歌詞創(chuàng)作和旋律的創(chuàng)作更加理解，接下來的演唱或者是表演中可以發(fā)揮的更加完美。例如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時，教師可以讓學(xué)生欣賞一段有關(guān)抗日愛國，或者是有關(guān)黃河的視頻，讓學(xué)生體會到這首歌中寄托的激情和蓬勃，更好地演奏出歌曲的氣勢和中國人的驕傲。寄托表演者真情實感的演奏更加容易打動觀眾，更加容易引起共鳴，這也是高質(zhì)量聲樂表演的重要體現(xiàn)。只有真實的情感的表達才能夠打動人心，才能夠真正的表現(xiàn)出作品的魅力，在進行相關(guān)的情景構(gòu)建的過程中，情感的宣泄能夠讓聲樂表演者和觀眾之間建立起一種隱形的聯(lián)系，能夠讓觀眾更好的感知作品、感受作者的情感。這樣的表演才是真正成功的表演，而作為觀眾和作者之間的紐帶，聲樂表演者必須要具備傳遞的能力，也就是說將作者的情感真正的表達出來，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解當時的歷史背景，還原當時的場景，讓學(xué)生更好的進行感受是特別重要的，教師在進行教學(xué)的過程中必須要思考，如何利用現(xiàn)有的資源，真正的實現(xiàn)這樣的目標，在這個過程中可能會遇到比較多的問題，就是需要做的是不斷的解決問題，和學(xué)生一起，通過科學(xué)的方式找到解決問題的有效方法，只有通過這樣的方式，聲樂教學(xué)的質(zhì)量才能夠不斷的得到提升，學(xué)生的表演能力和相關(guān)素養(yǎng)才能夠得到不斷的發(fā)展，這個過程中教師還可以滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀念，這對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也能夠起到很大的幫助作用。

二、組織排練表演，深入掌握情感

在強化學(xué)生的情感感受的過程中，除了可以構(gòu)建相應(yīng)的情景以外，我們還可以多組織學(xué)生進行排練表演，因為俗話說的好，書讀百遍其義自現(xiàn)，對于情感的掌握其實也是這樣的，這一道理同樣適用，這主要是因為聲樂表演，就是將作者的情感表達出來，而作者的情感蘊藏在作品之中，通過對作品的不斷揣摩和品讀可以深入的挖掘作者的內(nèi)心世界，幫助我們更好的去感受作者的內(nèi)心思想，而組織排練和表演則可以在一遍一遍的精雕細琢的過程中找到這樣的情感，在排演的過程中，學(xué)生每一次都會有不同的狀態(tài)，而不同的狀態(tài)可能會引發(fā)學(xué)生不同的感受方式和思考方式。在通過不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進行相互溝通和討論，學(xué)生之間就感受方法和感受到的內(nèi)容進行交流和討論，這樣就可以進行思維碰撞，類似于頭腦風(fēng)暴這樣的方式可以摩擦出智慧的火花，讓每一個學(xué)生都能夠在這個過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，組織排練表演雖然相對來說比較累，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有極大的幫助的，在這個過程中，只要學(xué)生比較積極和主動的話，同樣能夠感受到聲樂表演的巨大魅力，這可以有效地幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的巨大價值，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。安靜地傾聽背景故事可以打造出富含感情的情景環(huán)境，但是每一位學(xué)生的感悟能力不同，教師應(yīng)該在接下來的課堂教學(xué)中設(shè)置一些表演或排練，幫助學(xué)生進一步地感受樂曲的深刻含義。無論是高年級的聲樂教學(xué)還是低年級的聲樂教學(xué)，教師都可以通過表演的方式來灌入情感，使樂曲更加的動人。在這里筆者以小學(xué)的《歌唱二小放牛郎》這首歌作為分析的案例。教師可以將班級的學(xué)生分角色扮演這首歌曲中的人物，選出一位學(xué)生演王二小，部分學(xué)生分別飾演日本兵，鄉(xiāng)親父老，八路軍等，然后剩下的學(xué)生作為演唱者。在演唱的過程中可以設(shè)置一些停頓，插入人物的對話和表演，然后在適當?shù)臅r間開始演唱。演唱的節(jié)奏要配合表演的節(jié)奏，共同打造出感人的場景，以表演和歌曲打動觀眾，向觀眾傳播中華民族頑強拼搏生生不息的偉大精神。這種通過表演的形式營造出的情景不僅可以使歌唱者了解歌曲的內(nèi)涵，融入自己的情感，還可以有效地調(diào)動觀眾的情感。對此，聲樂教師在忙于加強學(xué)生的演唱技能時，務(wù)必要重視情景的創(chuàng)造，合理安排表演來充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受，使學(xué)生的演奏中充滿深情，而不是一味淡漠的歌唱。

三、重視后期總結(jié)反思，進一步提升歌唱質(zhì)量

課后的反思感悟和現(xiàn)場教學(xué)同樣重要。在教學(xué)過程中，教師要注重課后的反思感悟和總結(jié)。每個科目的教學(xué)都不是完美的，只有在不斷的總結(jié)問題、解決問題的基礎(chǔ)上才能得到更好的發(fā)展。通過反思可以提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，找到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法，更好的進行教學(xué)。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)，學(xué)生在自我反思總結(jié)中，可以找到適合自己的聲樂學(xué)習(xí)技巧，彌補存在的問題。要加強師生之間的溝通和交流，提出教學(xué)中存在的問題，提出建議，然后共同解決。只有這樣，才能提高聲樂教學(xué)的效率，促進學(xué)生更好更快的進步。聲樂教師在學(xué)生演奏完一首曲目后，不能直接破壞現(xiàn)場的情景，而是讓學(xué)生再次投入到課堂上的情景中，對之前的表演或者是演唱進行反思，查漏補缺。情感的體悟不是依靠短暫的學(xué)習(xí)就可以牢牢掌握，而是需要在不斷的反思中深化情感，對歌曲進行深入的了解。練習(xí)的次數(shù)越多，思考的時間越長，學(xué)生的演奏就會更加出色，這源于學(xué)生對情感的深入詮釋。教師可以針對學(xué)生演奏過程中出現(xiàn)的問題進行提示，讓學(xué)生根據(jù)自己提示的線索進行反思，克服困難，也可以讓學(xué)生之間相互討論，發(fā)揮“人多力量大”的優(yōu)勢來找出表演中的失誤點，加以糾正。

四、增加課堂互動溝通，提高配合度

在情景教學(xué)的應(yīng)用中，師生之間的相互信任與學(xué)生之間的相互配合是提高歌唱或者是演奏效率的重要條件，而教師可以通過增加課堂互動的方式加強師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生之間的信賴度。在課堂上，教師可以提出一個開放性的問題讓學(xué)生發(fā)言，比如教師播放一首學(xué)生陌生的樂曲，然后讓學(xué)生在不知道任何作曲信息的前提下談?wù)勛约旱母邢?，談?wù)勥@首音樂給自己留下哪些深刻的印象。在相互交流中，學(xué)生可以了解到彼此的審美能力和情感的表達能力，在交流中找到知己。學(xué)生在相互了解的基礎(chǔ)之上，就可以在接下來的演唱或者是表演中配合更加默契，充分發(fā)揮情景教學(xué)的積極作用。因此，在進行教學(xué)的過程中，如何科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進行互動是我們必須要重點思考的關(guān)鍵問題，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在互動的時候真正的切實感受到聲樂教學(xué)的內(nèi)在價值，幫助學(xué)生感受到其中的魅力，這樣聲樂教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到進一步的提升，教師和學(xué)生都需要為互動的質(zhì)量提升提供幫助，師生相互幫助共同進步。在與學(xué)生交流的時候，教師必須要注重學(xué)生思維的發(fā)散能力培養(yǎng)，不能限制學(xué)生的思想。要給學(xué)生一定的空間，進行自由的思考和探索，然后自我表達。教師可以對學(xué)生的想法與學(xué)生進行仔細溝通，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行討論，團體合作。這樣能較好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時還可以更好的拓寬學(xué)生的思維能力，營造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這個氛圍下會加深對學(xué)習(xí)的興趣，主動的學(xué)習(xí)和探索知識。促進學(xué)生長遠的成長和發(fā)展。

五、結(jié)語

教學(xué)環(huán)境以及課堂內(nèi)容都是提高學(xué)生感情體會能力的重要因素。聲樂的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅僅取決于學(xué)生的勤奮努力，還取決于聲樂教師的合理安排。為了充分體現(xiàn)情景教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的優(yōu)越性，聲樂教師可以從活躍課堂氛圍，以講故事的形式營造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在每一部作品當中，深刻感悟到情感之美。教師也可以通過具體的排練來加強學(xué)生對樂曲的理解，讓學(xué)生的演奏中充滿故事充滿情感。除此之外，學(xué)生也要不斷進行反思，找出提升空間，在不斷探索中進一步挖掘作品中的情感。

[參考文獻]

[1]梁明明.多元化視域下歌劇情景片段對提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].黃河之聲,2017,09:48.

[2]陸婭妮.聲樂舞臺表演模式的教學(xué)創(chuàng)新與實踐—論情景表演在聲樂演唱中的融入[J].藝術(shù)探索,2012,06:99-100.

[3]宋巨瑤.幼兒園音樂課程游戲化研究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,02.

[4]張玲,劉紀秋.我國兒童音樂教育中的幾個關(guān)鍵問題研究[J].中國校外教育(基教版),2009.

[5]潘勛.聲樂表演理論與實踐的結(jié)合創(chuàng)新—評《聲樂表演基礎(chǔ)教程》[J].大學(xué)教育科學(xué),2016,01.

作者:周小麗 單位:豫章師范學(xué)院