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一、研究背景

隨著高水平研究型大學體育教學現代化進程的推進，我國高校的職能已經完成了由單純的教學到教學轉變到科研、教學和社會服務。由于一切以服務社會的服務經濟時代的到來，高水平的研究型高校與政府機關和社會人民的聯系越來越緊密，因此搞好高校的社會服務體系化的建設顯得尤為重要。社會服務在美國的很多大學被提出了很多年，且在其發展過程中，在實現了教學——科研體系化的同時也全面實現了社會服務的體系化，經過幾十年的發展，我國的高水品研究型體育教學也基本上實現了教學——科研的體系化，但是在構建社會服務體系化方面沒有受到政府、學校及社會的重視，仍存在很大缺陷。能否實現體系化發展標志著事件是否已發展成熟。實現體系化的關鍵在于能否準確無誤地分析出該體系內部的相關系統及其聯系，在構建我國高校的社會服務體系的道路上，我們需借鑒發達國家高校的以服務——學習為核心的系統創建社會服務體系，努力打造教學服務型大學，打造社會服務體系的骨干系統，建設社會服務型的高水平研究型大學，借此來優化高等學校的生態環境，同時要注意重視資源的轉化，全面實現社會服務體系中各要素和各系統之間的有機聯系。

二、借鑒美國高校的以服務－學習為核心的系統創建研究型大學體育教學社會服務體系

美國高校以服務——學習的核心系統構建社會服務體系；在美國，關于服務——學習的定義多種多樣，其中1990年，美國國會批準的服務——學習交流中心在官網上發出公告，將“服務——學習”定義為一種學習和教學的策略，目的是通過融合課程的學習，社區的服務活動及結構化的反思這個過程來豐富在校學生的學習體驗，促進社區的和諧發展，同時還可增強公民對國家及社會的責任感。由此可見，“服務——學習”是以課程為重點，建設以學習和服務并駕的特色課程結構。

三、創建研究型大學體育教學社會服務體系的骨干系統

高校的教學和科研以各自建立核心系統為基礎，形成了各自的骨干系統，從而形成體系。科研體系中創建的研究型大學，具有可以研究出一流科研成果的研究實力和研究隊伍；而教學體系中創建的文理學院和教學型大學等，為社會和研究生學院輸送了大批的合格本科生。因此，同樣在研究型大學體育教學的社會服務體系中，所有的學校也應該建立核心體系和相應的骨干系統。美國威斯康辛大學最早提出社會服務，其核心思想為“大學服務于其所在地的人民”。研究型大學在地方建立，并隨著當地的發展而發展。研究型大學體育教學社會服務體系建立骨干系統的目的在于為了更好地為地方服務。因此，建立研究型大學體育教學的社會服務化體系，首先建立其核心體系，并建立相應的骨干系統，使之成為在高校社會服務體系中的骨干，更好地服務于社會。

四、優化高校生態環境，建立研究型大學體育教學社會服務體系的環境系統

大學與政府和社會存在著十分密切的關系，生態環境系統的建設對高校的發展有必要的作用，高校社會服務體系是開放的體系，它與外部的環境緊密相連。美、法等國家建立的“五元合一”的體系是指學生、高校、政府、企業和社會中介五個方面各自承擔各自的義務和責任。政府負責立法和指導，高校對其進行落實，企業對其進行積極的安排，學生要主動積極參與其中，社會中介進行協調溝通。社會中介負責為學生提供協調和溝通方面的服務，如向學生介紹政府的政策、各企業的需求，它是高校和企業之間的鏈接，為兩者牽線搭橋，簽訂合同。我國在建設研究型大學體育教學社會服務化體系過程中，應建立良好的企業生態環境。

五、重視資源轉化，實現研究型大學體育教學社會服務體系中不同系統和不同要素之間的有機聯系

馬克思對資源的定義為：資源是為滿足人們物質、精神生活所有需要的自然和社會要素的總和。高校是資源網絡的集合體，是消耗稀缺性資源的機構，高校的教學、科研和社會化服務都離不開資源的支撐，資源結構決定了高校的工作方向和重點，因此資源對高校的發展有重要的基礎作用。資源轉化作為高校獲得資源的重要方式，是高校和社會進行交換和互動的載體。高校、政府、企業和社會可以通過資源的轉化有機聯系在一起，合成一體。資源轉化是高校解決實踐中辦學矛盾的鑰匙。在研究型大學體育教學社會服務體系構建過程中，資源轉化作為教育與社會和經濟發生聯系的核心，它是學校發展、社會發展過程中的創造，而在創造過程中資源又發生了擴展、創新、增值的循環拓展。

作者:邵麗華 單位:長春工程學院