導(dǎo)語(yǔ)：鄉(xiāng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源完善思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源的概述

在國(guó)家遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范是這樣定義網(wǎng)絡(luò)教育資源的：“教育資源是指蘊(yùn)涵了特定的教育信息，以及能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號(hào)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔ⅰ！睆亩x可以看出網(wǎng)絡(luò)教育資源主要是作為信息化課程資源的主要形式。而伴隨新課改的實(shí)施，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的認(rèn)識(shí)也隨著新課改下課程資源觀定位有所發(fā)展。狹義的網(wǎng)絡(luò)教育資源主要是指網(wǎng)絡(luò)教育信息資源；而廣義的網(wǎng)絡(luò)教育資源包括了教育人力資源、教育信息資源和教育環(huán)境資源三個(gè)重要組成部分，這三者當(dāng)中，教育人力資源是實(shí)踐的主要施行者和開(kāi)發(fā)應(yīng)用的主體，教育信息資源是核心內(nèi)容，也是資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的主要對(duì)象，教育環(huán)境資源主要是作為資源建設(shè)與應(yīng)用的保障條件和實(shí)踐基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)體系也正是基于這三者之間相互作用、相互影響所組成的動(dòng)態(tài)平衡體系。在本研究中，我們主要借鑒了何克抗教授關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的廣義界定，對(duì)目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化建設(shè)的策略。

二、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀

從目前的總體趨勢(shì)看，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)有了較大發(fā)展，但是也必須清楚一點(diǎn)，那就是我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的起步比較晚，所以在建設(shè)的過(guò)程中出現(xiàn)一些與教育信息化發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象。

（一）教育環(huán)境資源建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.硬件建設(shè)程度與實(shí)際應(yīng)用水平不平衡。目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)普遍存在“重建設(shè)、輕應(yīng)用，重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象，很多學(xué)校把主要精力、財(cái)力都花費(fèi)在鋪路、建網(wǎng)、購(gòu)買(mǎi)機(jī)器設(shè)備上，在軟件資源建設(shè)方面缺乏必要的資金投入，忽視了應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)上資源和人員隊(duì)伍的建設(shè)，并且在基層的部分學(xué)校誤將硬件建設(shè)的程度作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育信息化程度的標(biāo)準(zhǔn)，這也是許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源不能發(fā)揮效益的原因所在。2.網(wǎng)絡(luò)教育信息資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用支持系統(tǒng)建設(shè)不夠完善。目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用支持系統(tǒng)建設(shè)十分薄弱，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)體系，缺乏資源共享、檢索、在線交流、在線測(cè)評(píng)等功能，這就使得師生不能方便地瀏覽、上傳、修改教育資源。這也是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)利用中亟待解決的重要問(wèn)題之一。

（二）教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教育信息資源開(kāi)發(fā)缺乏規(guī)范性。教學(xué)信息資源的開(kāi)發(fā)人員復(fù)雜多樣，并且國(guó)內(nèi)目前沒(méi)有統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，這就使得開(kāi)發(fā)出來(lái)的資源分類不規(guī)范、種屬界定不清、內(nèi)容龐雜凌亂、相互包含重疊，這種資源不僅不利于教師使用和學(xué)生學(xué)習(xí)，而且不利于相關(guān)人員的管理與維護(hù)。2.教育信息資源的開(kāi)發(fā)過(guò)于簡(jiǎn)單化，缺乏科學(xué)性。有些學(xué)校雖然建立了教育信息資源庫(kù)，但是這些資源庫(kù)只是試題、課件、教案、教學(xué)錄像等資源的簡(jiǎn)單堆積，在學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)上不過(guò)是將以前課本知識(shí)進(jìn)行了電子化，即將部分教案搬到網(wǎng)上。此外，也有部分學(xué)校的教育信息資源庫(kù)的建設(shè)就是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)大量的教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行拷貝來(lái)建設(shè)的。這種教育信息資源由于缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致師生使用教育信息資源的積極性不高。3.重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，各學(xué)校囤積了大量的教育信息資源，如教師制作的優(yōu)秀課件、教案、教學(xué)改革成果等。但是它們卻分散在教師的個(gè)人電腦中，由于教師之間甚至學(xué)校之間缺乏有效的交流、協(xié)作和資源共享，于是就導(dǎo)致資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。

（三）教育人力資源建設(shè)方面存在的問(wèn)題

1.教師的現(xiàn)代教育觀念落后。一方面，大多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有意識(shí)到用于網(wǎng)絡(luò)教育資源輔助教學(xué)的必要性，甚至不能正確把握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源與深化教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系；另一方面，是有些教師對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源輔助教學(xué)活動(dòng)存在一些誤解。僅僅是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式中，加入了網(wǎng)絡(luò)教育資源，忽略了對(duì)相關(guān)現(xiàn)代教育思想理論的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致資源的運(yùn)用片面追求于形式。2.缺乏專業(yè)技術(shù)人員。目前農(nóng)村學(xué)校教師普遍存在老齡化現(xiàn)象，教師整體現(xiàn)代教育技術(shù)水平比較落后，再加上受農(nóng)村條件的局限，大部分教師在學(xué)生時(shí)代沒(méi)有接觸過(guò)電腦等現(xiàn)代教育設(shè)備，工作后接觸的機(jī)會(huì)更少。這就導(dǎo)致教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。雖然國(guó)家在推行“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目”，但只是針對(duì)部分骨干教師進(jìn)行了培養(yǎng)，而且短時(shí)間的項(xiàng)目培訓(xùn)根本無(wú)法讓教師有效整合學(xué)校原有的教學(xué)硬件資源。3.學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的支持力度不夠。在農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)闆](méi)有形成有效的培訓(xùn)機(jī)制，教師普遍缺乏使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)和技術(shù)，有的教師仍舊抱著“一支粉筆一本書(shū)”的理念。也有教師對(duì)新的教育技術(shù)、教育思想不感興趣，不愿去學(xué)習(xí)新知識(shí)。有的教師雖然愿意學(xué)習(xí)，但是計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺，加之目前較好的課件開(kāi)發(fā)軟件比較少，課件開(kāi)發(fā)難度大，所以感覺(jué)無(wú)從下手。這些都與學(xué)校不重視對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)有關(guān)。此外，學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源和媒體進(jìn)行教育教學(xué)缺少有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，這也間接的影響了教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源和媒體進(jìn)行教育教學(xué)的積極性。

三、農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化建設(shè)的思考

在新課改背景下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)化建設(shè)，應(yīng)將硬件建設(shè)作為基礎(chǔ)，資源建設(shè)作為核心，教學(xué)應(yīng)用作為目的，教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。在注重網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)的同時(shí)也要兼顧網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用效果，不能使教育資源的建設(shè)與應(yīng)用處于割據(jù)的局勢(shì)。不同時(shí)期的教學(xué)資源建設(shè)有著不同的特點(diǎn)，那么在新課改的環(huán)境下，該如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)化建設(shè)，如何推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源在基層的應(yīng)用呢？下面我就從以下幾個(gè)方面入手提出一些優(yōu)化建設(shè)的策略。

（一）努力提升教育人力資源的發(fā)展水平

教育人力資源的發(fā)展水平主要受制于教師專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的發(fā)展水平。其中，教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響到其運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的效果，而教師的職業(yè)道德直接影響到教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的認(rèn)識(shí)。但是，如何提升教師的專業(yè)素養(yǎng)跟職業(yè)道德的發(fā)展水平？我認(rèn)為應(yīng)該從兩方面入手。一方面加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的力度，國(guó)家培訓(xùn)、地方培訓(xùn)與校級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合。雖然目前國(guó)家在大力推行“國(guó)培計(jì)劃”，但是培訓(xùn)的覆蓋面還是很有限，這就需要地方教育部門(mén)加大對(duì)區(qū)域教師的培訓(xùn)力度，建立起以校級(jí)培訓(xùn)為單位的學(xué)習(xí)共同體，及時(shí)分享國(guó)家新的教育思想、教育技術(shù)。另一方面是加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果考核的力度，獎(jiǎng)懲結(jié)合來(lái)督促單位及個(gè)人的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，教師運(yùn)用新型教育技術(shù)、教育思想積極性低的主要原因就是缺乏有效的培訓(xùn)機(jī)制與獎(jiǎng)懲機(jī)制。

（二）努力提升教育信息資源的開(kāi)發(fā)水平

教育信息資源開(kāi)發(fā)缺乏針對(duì)性、規(guī)范性、科學(xué)性是影響教育信息資源應(yīng)用效果的主要原因。對(duì)于這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以從兩方面入手來(lái)解決。一方面依據(jù)新課改的要求，按照課程教學(xué)大綱的要求來(lái)開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的教育信息資源。通過(guò)擴(kuò)大資源與教材統(tǒng)一的力度來(lái)提升教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用率。另一方面加強(qiáng)教育信息資源更新的速度與力度。在新課程改革的背景下，新教材不斷推出，國(guó)家課改教材和地方教材更新速度都較快。因此，資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中要多了解各地區(qū)的實(shí)際情況，使資源及時(shí)更新，始終與教材開(kāi)發(fā)保持同步和一致。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)教育資源除了為教學(xué)提供服務(wù)外，還應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)也要為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供空間。例如，開(kāi)發(fā)一些課程范圍之外的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣。此外，開(kāi)發(fā)一些基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)資源，使一些條件較好的學(xué)校的學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展基于問(wèn)題的、基于資源的、探究式、協(xié)作式等不同類型的學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)教室真正發(fā)揮效用，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中看電子書(shū)等低層次應(yīng)用。

（四）加強(qiáng)資源應(yīng)用平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

開(kāi)放的、靈活的資源應(yīng)用平臺(tái)不僅便于中小學(xué)教師開(kāi)發(fā)個(gè)性化、符合地方實(shí)際的教學(xué)資源，而且有利于資源在教學(xué)中的深入應(yīng)用。因此，資源建設(shè)者在開(kāi)發(fā)資源的同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)具備開(kāi)放性、先進(jìn)性的資源應(yīng)用平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。資源應(yīng)用平臺(tái)既可以單獨(dú)開(kāi)發(fā)，也可以將平臺(tái)嵌入到資源庫(kù)中，走資源與平臺(tái)相結(jié)合的道路。此外，資源應(yīng)用平臺(tái)也應(yīng)具備良好的操作性，盡可能地面向各類人群。

（五）加強(qiáng)反饋系統(tǒng)的建設(shè)

資源的建設(shè)是為了輔助教育教學(xué)，把教育資源放在網(wǎng)上并不等于網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的結(jié)束，還應(yīng)多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育資源在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的效果。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源輔助教育教學(xué)效果最好方式就是建設(shè)用戶反饋系統(tǒng)，不斷從學(xué)習(xí)者處得到反饋信息、調(diào)整、修改信息資源，加強(qiáng)教育的實(shí)用性。此外，反饋系統(tǒng)的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的補(bǔ)充、修改、完善，對(duì)于教育資源不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要起著決定性的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)正處于起步階段，還有許多工作需要扎實(shí)地去完成，因此我們必須堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、共建共享、深化應(yīng)用、技術(shù)推進(jìn)、重點(diǎn)突破”的原則，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，只有從資源建設(shè)著手，注重資源建設(shè)的實(shí)用性、開(kāi)放性和可持續(xù)性，才能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)借助教育信息化的步伐快速穩(wěn)定地發(fā)展。

作者：薛一帆工作單位：涇川縣窯店鎮(zhèn)教育辦公室