導(dǎo)語：初中生物實驗課堂培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。而在新課程標準改革和素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，初中生物實驗課堂教學(xué)，更應(yīng)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，堅持以學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，增強實驗教學(xué)的趣味性和高效性，從而促使學(xué)生更加愉悅、快樂、自主地進行學(xué)習(xí)，獲取一定的知識與能力，全面提升其綜合素養(yǎng)。本文旨在探討初中生物實驗課堂教學(xué)中，對學(xué)生自主能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實驗教學(xué);自主能力;培養(yǎng)策略

實驗是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，是生物教學(xué)的基本手段與方式，也是推動生物科學(xué)形成、發(fā)展的一個重要動力。因此，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思想，有意識地將教學(xué)內(nèi)容、目標、方法與重難點轉(zhuǎn)移到實驗教學(xué)之上，利用豐富多彩的實驗內(nèi)容與形式，拓展教學(xué)思路，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，從而提升生物實驗教學(xué)的效率與質(zhì)量，在構(gòu)建高效的初中生物課堂的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和綜合素養(yǎng)。

一、初中生物實驗課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的意義

伴隨著新課程標準改革和素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了突出，“生本理念”不斷普及、實施，所以，師生之間、生生之間的互動與交流直接提高了學(xué)生的課堂參與度；而生物實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮纳镏R更加直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，以調(diào)動其自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識。初中生物實驗課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教學(xué)目標與學(xué)生的實際情況，精選實驗教學(xué)內(nèi)容，增強實驗教學(xué)的趣味性，加強互動與交流，從而促使學(xué)生更有興趣、更加自主地參與到學(xué)習(xí)與實踐之中，構(gòu)建多樣性、深層次的生物課堂，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新精神，提升其實踐技能。

二、初中生物實驗課堂學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略

1.以興趣為切入點，引發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動。興趣是最好的老師。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，更應(yīng)注重引導(dǎo)其進行探索性實驗學(xué)習(xí)。因此，初中生物教師可將實際生活中的問題合理引入課題，依據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，增強實驗趣味性與實用性，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣和探究熱情，提升課堂的活躍度和高效性。比如：在“綠色植物的一生”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生分發(fā)大豆或蠶豆的種子，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)，并踴躍發(fā)言，自由表達個人意見，從而優(yōu)化學(xué)生的思維，促使其自主思考與探索，從而在教師的指導(dǎo)下驗證、獲得結(jié)論；再比如：在《種子的萌發(fā)》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生種植一些小麥、玉米等農(nóng)作物，鼓勵其觀察種子、植株的生長變化過程，從而在培養(yǎng)其動手操作能力的同時，促使其感受到生物實驗的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識與能力。這樣的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)單純演示的實驗教學(xué)方法，而以學(xué)生作為課堂主體，將演示性實驗逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱餍詫嶒灒欣趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.注重開放式教學(xué)模式的應(yīng)用。初中生物教師應(yīng)注重開放式教學(xué)模式的應(yīng)用，尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念與方法，從而豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，切實提高生物教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。比如：“生物圈中的綠色植物”的教學(xué)，就可以應(yīng)用開放式的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生到附近的公園觀察植物，促使其自主探究木本植物和草本植物間的差別；也可以為其布置“外采集植物植株做標本”的主題作業(yè)，讓其學(xué)到更多的生物知識，進一步強化其動手能力和觀察能力。再比如：在“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計“探究常見食物的營養(yǎng)成分”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生成立小組走向室外，去認識一下看到的實物，并分析其生長所需的營養(yǎng)成分。這樣，在吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其參與熱情的同時，讓其意識到生活中的生物知識，并促使其在實踐中更加真實、深刻地理解、掌握相關(guān)知識點，最終不斷提升其自主學(xué)習(xí)能力。3.理論聯(lián)系實踐，創(chuàng)新教學(xué)評價模式。教學(xué)評價模式的創(chuàng)新，應(yīng)是對教學(xué)思維方式的改革，是對傳統(tǒng)單一的說教模式的改革。所以，在素質(zhì)教育理念影響下，教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋都應(yīng)得到雙方評價，從而構(gòu)建多樣性的教學(xué)評價體系。比如：在“綠色植物的光合作用和呼吸作用”的教學(xué)中，教師可將“綠葉在光下制造淀粉”的實驗引入課題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親自利用微鏡、載玻片等工具進行試驗操作，而教師則從旁對每一步進行評判與指導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生分組操作、討論，得到積極而論并驗證，小組之間進行評價。教師的評價在一定程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，而學(xué)生之間的互相評價更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，創(chuàng)新教學(xué)評價模式有利于進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，初中生物實驗課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)注重提升實驗教學(xué)的趣味性，以引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促使其更好地交流、討論與思考，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]商韜.初中生物實驗課堂學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2017(2):153.

[2]張昆.注重初中生物實驗教學(xué)提高初中生物課堂效率[J].現(xiàn)代交際,2016(11):224.

作者:孫云國 單位:漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué)