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小學階段的課程教學，主要是對學生的學科興趣和基本學習能力進行培養(yǎng)，使學生能夠增長知識、提升素養(yǎng)。音樂課程的教學屬于藝術(shù)類課程的教學，在課堂實踐中，教師以引導性教育和啟發(fā)式教學的方式，對學生的音樂想象能力進行培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)小學生的音樂能力。音樂想象能力屬于一種藝術(shù)感受能力，是學生音樂素養(yǎng)和音樂天賦的集中體現(xiàn)，在實施具體的課程教學中，教師可以從音樂要素、基本知識、歌曲創(chuàng)作背景和活動律動等多個不同方面對學生音樂想象能力進行重點培養(yǎng)。關(guān)于小學音樂課啟發(fā)學生的音樂想象能力的策略，則需要綜合課程實踐情況展開綜合化的研究與探討，現(xiàn)主要分析有以下幾個方面：

一、運用音樂知識進行鋪墊

小學音樂課程教學中，教師一方面要對學生進行歌曲教學，使學生會聽、會唱，培養(yǎng)學生的音樂興趣。另一方面，則是對學生的音樂知識進行教學。不同歌曲的內(nèi)容、創(chuàng)作背景以及代表的文化含義均不同，在實施具體教學的過程中，教師向小學生介紹其中的音樂文化知識，能夠進一步幫助學生理解歌曲的含義，并充分發(fā)揮自己的音樂想象能力，豐富歌曲寓意。例如，歌曲《魯冰花》這首歌主要是歌頌母愛的，教師在教學講解中，可以向?qū)W生介紹，魯冰花是一種植物，主要是茶農(nóng)種植在茶樹附近的植物，魯冰花可以幫助茶樹的健康生長，像是母親呵護孩子一樣。在音樂教學中，教師介紹歌曲的背景知識和文化含義，讓學生聯(lián)想到自己媽媽對自己的關(guān)愛，更加能夠體會音樂情感。

二、聯(lián)系生活實際的想象

音樂創(chuàng)作屬于藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容，而藝術(shù)又來源于生活，并高于生活，最終給予人們生活啟發(fā)，在小學音樂教學中，教師對學生的音樂想象能力進行培養(yǎng)，不僅要集中培養(yǎng)學生的抽象性音樂思維，還要應用生活實踐中的相關(guān)事件，正確引導學生的想象力。例如，小學音樂鑒賞課上，教師可以播放海頓的《驚愕交響曲》，在音樂播放中，教師讓學生閉上眼睛，運用生活中的一些情景，對學生的腦海中的想象內(nèi)容進行補充。教師可以引導學生想象自己在夜間行走，然后突然掉進水坑中的感受，這種感受可以與自己的音樂情緒相結(jié)合，對學生提出的消極感受和積極感受進行比較；針對音樂中不同的節(jié)奏和律動部分，教師可以啟發(fā)學生想象自己捉迷藏，被突然抓住的心理變化，對學生的音樂思維和音樂感受進行生活化的情緒感染，使學生的音樂感悟和音樂理解更加深入和富有層次。

三、設(shè)置音樂律動活動

小學音樂教師在課程教學中，對小學生的音樂思維進行正確的引導和啟發(fā)，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的音樂想象能力和創(chuàng)新能力，形成對歌曲內(nèi)容和音樂含義新的理解。對此，教師可以設(shè)計專門的音樂律動活動，讓學生一邊聽音樂，一邊玩游戲，使學生的情緒在音樂播放中被帶動起來，讓學生自己親身體驗音樂對人的思維能力方面的影響。然后，教師讓學生分別做不同的活動，包括跑步、散步、跳繩、健美操等，讓學生自己聯(lián)想并哼唱能夠調(diào)動自己情緒的歌曲，發(fā)揮音樂想象能力，強化自身的樂感。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境

分析并了解小學生學習音樂課程的心理，應用情景化教學的方法，為學生設(shè)計相應的音樂場景，使學生能夠在多方位的感受中，產(chǎn)生情感共鳴。例如，對于《搖籃曲》的教學設(shè)計，教師可以使用投影儀或者是其他的多媒體教學設(shè)備，播放和展示夜晚畫面，以動態(tài)投影的效果結(jié)合音樂播放，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，同時，教師應用引導性話語，帶領(lǐng)學生輕聲朗誦歌曲歌詞，在美好溫柔畫面中發(fā)揮音樂想象能力，將音樂情緒代入到歌曲的歌唱中。情景化教學的應用，是根據(jù)不同歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的課程情境，激發(fā)學生想象力的同時，以音樂旋律或歌詞感染學生。

音樂課程的教學對于學生音樂素養(yǎng)的提升具有重要的影響作用，音樂創(chuàng)作來源于生活，因而在實施課程教學的過程中，教師可以聯(lián)合實際生活，對學生的音樂聯(lián)想能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的藝術(shù)想象。在對小學生講解音樂知識的過程中，教師可以結(jié)合圖片和視頻等資料內(nèi)容，構(gòu)造一定的故事情節(jié)，讓學生以講故事的形式，對音樂內(nèi)容進行暢想。此外，在小學音樂教學中，教師也可以設(shè)置不同的活動律動，延伸學生的想象能力，以引導的形式，讓學生學習音樂歌曲，并根據(jù)自己的想象和理解，表演其中的主要內(nèi)容或情節(jié)等。小學音樂課程教學中培養(yǎng)學生的音樂想象能力，對于學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和音樂感悟水平的提高均具有重要作用。

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作者:高燕 單位:黑龍江省大慶市龍南小學