導(dǎo)語：圖式與高職英語閱讀教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法比較落后

高職英語閱讀教學(xué)效果在很大程度上受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響。在傳統(tǒng)英語閱讀課堂上，教師以自我為中心，注重對(duì)英語閱讀課文翻譯以及語法內(nèi)容的講解，對(duì)閱讀中的文化背景、專業(yè)性知識(shí)講授比較少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握不全面，概括以及遷移能力比較差，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)單個(gè)詞匯以及語法掌握比較好，但是卻無法準(zhǔn)確的翻譯整篇文章。

2.學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱

詞匯量以及語法知識(shí)是開展閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但是當(dāng)前，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較薄弱，詞匯量和閱讀量都比較少，對(duì)語法知識(shí)的掌握也不夠，在英語閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)閱讀文章中的詞匯，更談不上有效地翻譯學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然就無法有效地提高。

二、圖式理論在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語言圖式

在英語閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生語言知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行英語閱讀時(shí)無法準(zhǔn)確的了解文章意義，把握文章整體結(jié)構(gòu)，影響閱讀教學(xué)的效果。作為高職英語教師，應(yīng)幫助、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語言圖式，提高學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生很好的駕馭英語閱讀中復(fù)雜的語法和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為英語閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，以學(xué)生為英語閱讀課堂的主體，為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示閱讀文章中有關(guān)的圖片、詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀課堂中來，從而更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如《FirstAid》這節(jié)課，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降囊恍┞闊┖蛦栴}的圖片，并展示急救的相關(guān)詞匯，學(xué)生會(huì)對(duì)事故發(fā)生時(shí)如何急救產(chǎn)生興趣，有助于幫助學(xué)生解決詞匯障礙。

2.幫助學(xué)生建立內(nèi)容圖式

在閱讀教學(xué)中，只有掌握一定的閱讀背景知識(shí)，才能夠有效地開展閱讀，閱讀的效果也比較好。由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)赜⒄Z閱讀材料，閱讀材料應(yīng)是學(xué)生熟悉的，數(shù)量不宜過多，并為學(xué)生提供不同題材的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生了解更多各國文化背景知識(shí)，更好的幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。教師在幫助學(xué)生建立內(nèi)容圖式的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)⑽幕尘爸R(shí)與閱讀文章緊密的結(jié)合起來，從而達(dá)到教學(xué)的效果。例如《GoingtoCollege》這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生討論：Whydidyoudecidetogotocollege?Whatdoesgoingtocollegemeantoyou?What’syourfirstimpressionofyourcampus?Whatdoyouthinkofyournewteachers?Areyouindependentofyourparents?通過文章標(biāo)題以及問題，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，并根據(jù)問題對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.充分發(fā)揮形式圖式的作用

形式圖式也是影響學(xué)生閱讀的重要因素之一，形式圖式就是學(xué)生在閱讀文章時(shí)要注意文章的題材、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重閱讀的題材和結(jié)構(gòu)內(nèi)容等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析文章題材和結(jié)構(gòu)的意識(shí)和能力。學(xué)生在對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析時(shí)，能夠明確文章各段間的聯(lián)系，把握文章各段以及整篇文章的中心思想。教師應(yīng)向?qū)W生講解不同閱讀題材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，加快閱讀速度，提高學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，從而更好的開展英語閱讀教學(xué)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從who—when—where—what—why—how幾個(gè)問題角度了解文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，從而加強(qiáng)理解記憶。

三、結(jié)束語

將圖式理論運(yùn)用到高職英語閱讀教學(xué)中，能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富教師教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，對(duì)于促進(jìn)高效英語閱讀教學(xué)具有積極地作用。

作者:曾雅靜單位:江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院