導語：職業(yè)能力英語教學改革創(chuàng)新探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，其職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的重要目標。然而作為一種職業(yè)技能，高職英語在實際教學中的教學方法，教學內(nèi)容和評價標準等方面與提高學生的職業(yè)能力的目的不相適應，達不到語言使用職業(yè)能力的目的。針對高職院校英語教學中存在的問題，結(jié)合高職英語教學的特點，對造成這種現(xiàn)象的原因進行了深入的分析研究。本文提出從英語教學模式，英語教學內(nèi)容創(chuàng)新，評價機制構(gòu)建的角度出發(fā)，加強英語教學的服務(wù)定位，來提高學生的職業(yè)能力教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職英語；教學模式；英語能力

高等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的一線崗位技能人才，對于高職學生來說，掌握專業(yè)核心能力將使他們能夠適應社會發(fā)展的需要。高職教育不僅可以提高專業(yè)人才的理論知識素養(yǎng)，而且可以有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，這是高職教學的重要組成部分，也是教師教學的重點。在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，英語作為一種必要的溝通能力，其重要性得到了前所未有的提高。但是，高職院校畢業(yè)生的英語能力較弱，無法滿足用人單位的需求。為了提高高職英語教學的效果，有必要改革教學模式。

1職業(yè)能力指導下高職英語教學改革的意義

1.1有利于提高學生的就業(yè)能力。英語學科在教育體系中起著重要的作用，因此有必要加強英語教學以滿足社會發(fā)展的需要。高職院校學生的英語學習知識基礎(chǔ)較弱，對英語的實際應用能力需要進一步提高。高職英語教師應改變傳統(tǒng)的英語教學方法，從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度改進英語教學模式，培養(yǎng)學生的英語學習能力和實踐應用能力，結(jié)合職場情景進行英語教學，使學生更有效的學習教學內(nèi)容，提高英語學習效率以及應用能力。1.2能夠促進課程改革。社會的發(fā)展，對人才需求標準也在不斷提高，教育也需要進行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已逐漸無法適應當前教育行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，傳統(tǒng)教育模式強調(diào)理論知識的學習，學生在實際應用中不能靈活應用。在新課程標準中，強調(diào)教學應將理論知識與社會發(fā)展相結(jié)合，并根據(jù)社會發(fā)展及時更新教學內(nèi)容，有利于教師充分發(fā)揮英語教學的指導作用，也能有效提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的英語知識實踐能力，這也有利于高職英語教師不斷適應新課程改革和發(fā)展的要求。

2高職英語教學模式存在的問題分析

2.1教學方式單一，學生的職業(yè)能力不強。英語學習需要長期的堅持，見效慢，而許多職業(yè)學院的教師教學方式單一。在當前的英語課堂教學中，教師的主要教學方法是教授單詞，引導學生閱讀課文，以理解文章的總體思路，這種教學方法忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學生的學習興趣，導致學生就業(yè)后英語水平較差。2.2教學內(nèi)容與專業(yè)實際需求不符。高職院校的培養(yǎng)目標對英語教學提出了更高的要求，在當前高職院校英語教學活動中，教學內(nèi)容和課程設(shè)置注重英語基礎(chǔ)知識的教學過程較多，英語教學內(nèi)容對高職學生的職業(yè)發(fā)展作用不是很明顯。許多教學內(nèi)容對于學生將來介入社會工作實際意義不大，也無法感覺到英語學習的有效性。2.3教學模式跟不上發(fā)展，師資力量緊缺。近年來，高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，英語教師的短缺直接導致英語教學整體質(zhì)量的下降。高職院校絕大多數(shù)英語教師接受的是傳統(tǒng)教育模式下的通用英語教育，缺乏企業(yè)工作的背景和經(jīng)驗。因此多數(shù)高職院校教師仍沿襲傳統(tǒng)的英語教學模式，對學生創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)較少。傳統(tǒng)教學方法不是基于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，而是基礎(chǔ)知識的學習，這導致學生英語能力無法滿足社會要求。2.4評價方式難以滿足學生的個性化需求。高職高專英語教師的評價模式主要是原有的課堂評分和考試評分評價模式?？荚嚨膬?nèi)容僅側(cè)重于學生對書本知識的掌握，對學生對單詞，語法和短語的掌握，而忽略了英語作為交流工具的重要性。單方面追求高分將不利于學生實際英語能力的提高和未來的可持續(xù)發(fā)展，而學生對自身能力發(fā)展的關(guān)注將被忽略，這與高職院校培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)能力的合格專業(yè)人才的目標不符。忽視學生在課堂上的主要地位的行為，會降低學生英語學習的興趣和個性，使課堂氣氛沉悶。

3基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職英語教學模式改革方式

3.1優(yōu)化英語教學模式，提高學生的學習熱情。高職高專英語教學的目的是培養(yǎng)學生的英語應用能力，指導學生在職業(yè)英語教學活動中掌握科學有效的英語學習方法，提高學生的英語應用能力。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學模式已不能適應社會變革的需要，高職高專英語教師要敢于突破固定的思維方式，把職業(yè)能力的發(fā)展作為英語教學的重要方向，堅持培養(yǎng)學生英語職業(yè)能力的目標，利用多媒體進行教學，接受互聯(lián)網(wǎng)的新型教學模式，充分利用MOOC和微課程等在線學習方法，為學生提供不同渠道的英語專業(yè)知識，不斷突破教材的局限性，不斷豐富和提高英語教學內(nèi)容，整合各種活動，提高英語課堂的興趣，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。3.2改革英語教材內(nèi)容，增強專業(yè)知識的凝聚力。在高職院校英語教學改革中，英語教材內(nèi)容的改革是改革的重要組成部分。目前，高職高專英語屬于公共課程，教學內(nèi)容與專業(yè)課程分離，不利于學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。英語教材的更新和優(yōu)化需要由相關(guān)的專業(yè)英語教師共同完成，教學內(nèi)容應與專業(yè)需求相結(jié)合。根據(jù)未來學生工作的實際需要，科學地確定英語教學的目標和實施框架，增強英語學習內(nèi)容與學生專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，重組課程內(nèi)容形成與其專業(yè)相協(xié)調(diào)的英語課程體系。3.3建立合理的考核機制，促進學生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語教學中，教學評價標準主要是根據(jù)學生的學習成績。這種方法常常導致許多學生能夠獲得高分，而學生的實踐英語技能和自身的職業(yè)能力不能很好得體現(xiàn)。因此，在提高學生職業(yè)能力的指導下，高職院校應積極促進建立完善的英語考核體系，建立多元評價指標，對學生的英語學習進行全面考核，促使學生傾向于英語應用能力的方向轉(zhuǎn)變。加大對學生實踐能力的評價，對學生日常學習過程中學生參與活動的評價，對學生英語能力競賽活動中學生成績的評價等指標，增加實踐能力指標的權(quán)重。一方面，合理的考核機制是為了考核學生的英語專業(yè)知識水平，以指導學生及時調(diào)整學習策略和方法，另一方面，幫助教師及時獲得反饋信息，并調(diào)整他們的教學方法和進度。這種考核模式有效地緩解了學生學習英語基礎(chǔ)知識所帶來的緊迫感，鍛煉了他們對英語知識的應用和分析能力，有助于培養(yǎng)學生利用所學的英語知識解決實際問題的能力，逐步加強英語的有效運用，提高英語的應用能力。3.4提高英語教師的綜合能力。在高職英語教學中，教師的作用非常重要。在高職院校英語教學模式改革創(chuàng)新過程中，要注意提高英語教師的綜合能力，優(yōu)化師資隊伍整體建設(shè)。高職院校應加大對提高教師專業(yè)能力的投入，通過在企業(yè)中進行實踐來提高教師的專業(yè)水平，并尋求英語教學與職業(yè)能力要求的契合度。英語教師還應具有自我發(fā)展和自我積累的意識，努力建立以學生為中心，以就業(yè)為導向的英語實踐課堂。職業(yè)院校從專業(yè)的角度出發(fā)，引進具有較高理論和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀英語教師，加快英語教師的轉(zhuǎn)型和建設(shè)。

4結(jié)束語

高等職業(yè)教育的目的決定了英語教學必須服務(wù)于提高學生的職業(yè)能力，高職英語教學必須從用人單位對學生的要求出發(fā)，以未來就業(yè)為目標，有效地將英語理論知識與學生的專業(yè)學習相結(jié)合，堅持英語教學模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，提高學生的英語水平。在英語職業(yè)應用水平上，教師在教學過程中必須充分進行對學生學習能力的培養(yǎng)，引導學生走自我學習和自我創(chuàng)造的道路，提高他們的終身學習能力和創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)高等職業(yè)英語的要求，為各個行業(yè)提供高能力的專業(yè)人才。

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作者:朱穎旭 單位:河南輕工職業(yè)學院