導(dǎo)語：職校機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)這一課程為例，對中職機械數(shù)控實訓(xùn)目前的教學(xué)質(zhì)量加以分析，通過對分析結(jié)果的總結(jié)歸納，融合出中職機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升戰(zhàn)略。本文將分2個框題進行，對中職目前的教學(xué)現(xiàn)狀以及提高教學(xué)質(zhì)量的方法都作出分析解讀，希望本文能夠為有意向提高自我院校教學(xué)質(zhì)量的中職院校提供參考，同時更加希望中職院校的學(xué)生都能獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：機械數(shù)控實訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

1目前中職機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就目前對中職機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)進行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)很多中職院校的教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式古板，枯燥，變通能力差，中職學(xué)生對這種教學(xué)模式明顯熱情。不高，對課程的吸收程度也相對較低，需要改進。而且根據(jù)實地調(diào)研，目前很多中職院校的教師并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的意識，且對中職機械數(shù)控的實訓(xùn)教學(xué)負責(zé)度不夠，這種情況很容易引發(fā)學(xué)生的自由散漫，實訓(xùn)過程不聽講等情況的發(fā)生，導(dǎo)致中職院校的機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大幅度降低。1．2教師沒有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中職院校中的教師并沒有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。機械數(shù)控實訓(xùn)課程要求老師根據(jù)學(xué)生掌握機械數(shù)控的不同程度來進行不同情況的分組教學(xué)。而教師沒有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就無法準(zhǔn)確將學(xué)生進行分組，也就無法對教學(xué)進度進行精準(zhǔn)地調(diào)整。而這種情況更容易導(dǎo)致進度較慢的學(xué)生與課堂脫節(jié)，從而徹底放棄對機械數(shù)控實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，而進度較快的學(xué)生也容易因為獲得新知識較慢而被迫降低學(xué)習(xí)效率。想要從根本上杜絕這種問題的發(fā)生，就要從教師方面入手，提高其教學(xué)熱情，糾正其教育態(tài)度，從而提高中職機械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量［1］。1．3學(xué)生的重視程度不夠。由于中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，且學(xué)習(xí)能力較差，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)課程本身就存在排斥心理。加之，中職院校的教學(xué)模式枯燥無味，且教學(xué)硬件設(shè)備落后，老師對這門課程的熱情也不高，種種原因都導(dǎo)致了中職學(xué)生不重視機械失控實訓(xùn)課程。而且，中職學(xué)生大部分對自己的未來較為迷茫，對就業(yè)市場的現(xiàn)狀不熟悉，同樣對自身的了解程度也不高，其并沒有真正了解到機械數(shù)控實訓(xùn)的重要性，從而引發(fā)了中職學(xué)生對機械數(shù)控實訓(xùn)重視程度不夠的問題。1．4學(xué)校相關(guān)硬件設(shè)備落伍。目前，中職院校并沒有采購最新的機械數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備，這也就導(dǎo)致了中職院校中的機械數(shù)控實訓(xùn)所涉及的范圍受限。老舊的設(shè)備不僅僅會降低中職學(xué)生的實訓(xùn)熱情，設(shè)備的過分老舊也容易引起設(shè)備零件脫落，造成危險。而中職院校對機械數(shù)控實訓(xùn)的重視程度不夠，大部分中職院校并沒有在近期內(nèi)更新機械數(shù)控實訓(xùn)相關(guān)硬件設(shè)備的打算，因此，想要提高中職機械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，還要從提高中職院校對機械數(shù)控的重視程度開始入手。

2中職機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

2．1采用適合的教學(xué)模式。想要提高中職機械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，就要對中職學(xué)院以往老舊的教學(xué)模式“取其精華，去其糟粕”，再與新型的教學(xué)模式進行融合，再根據(jù)不同中職院校的不同特點，研發(fā)出適合本院校的教學(xué)模式，這樣才能事半功倍。另外，在融合適合的教學(xué)模式時不能盲目進行，要與不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，再進行教學(xué)模式的修改。新的教學(xué)模式一定要具備靈活性，且生動有趣不死板，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高中職機械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，讓中職學(xué)生們真正熱愛實訓(xùn)這門課程［2］。2．2更新中職學(xué)校的硬件設(shè)備。首先，要提高中職院校對機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的重視程度，地方政府可以派人到本地的中職院校進行該課程的視察工作，達到提高院校重視的目的［3］。在進行設(shè)備硬件采買時，院校要選取有一定教學(xué)能力以及采買能力，對機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)備十分了解的并具有一定還價能力的工作人員，目標(biāo)是以最低的價格購買到最優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)備。但是要注意，采買時不能圖便宜而忽視設(shè)備硬件的質(zhì)量，要注重性價比，不然十分容易引起安全事故，給中職院校造成沒必要的人力財力損失，這樣才能從根本上提高中職機械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。2．3提高教師在教學(xué)過程中對理論知識的應(yīng)用。從前的實訓(xùn)模式中，實訓(xùn)老師往往只注重實訓(xùn)結(jié)果，而忽視了在教學(xué)過程中對理論知識的應(yīng)用。中職院校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力并不高，在提高了其對機械數(shù)控實訓(xùn)的重視程度之后，利用這個機會對中職學(xué)生進行理論知識的灌輸往往會達到事半功倍的效果。但是實訓(xùn)課中的理論知識穿插應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)且不生硬，這對教師的能力有一定的要求，因此中職院校首先應(yīng)該集中提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，再讓教師們書寫教案，在學(xué)校審批通過了之后，根據(jù)教案在實訓(xùn)工程中對中職學(xué)生進行理論知識的傳授。2．4開展理實一體化評價。開展理實一體化評價是提高種植機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要提升策略之一，開展理實一化評價體系要求教師在教學(xué)評價中同時做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的評價工作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于看重分?jǐn)?shù)，中職生只需在考試中考取優(yōu)異的書面成績即可被評定為優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生也在此影響下只注重如何提升自身的考試成績，并不關(guān)心自身實訓(xùn)技能的發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變這一落后思想，教師應(yīng)展開理實一體化評價，將實踐成績納入學(xué)生學(xué)分評定體系之中，使中職生真正重視實訓(xùn)教學(xué)［4］。

3結(jié)語

本文對目前中職機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀做了具體化的分析，同時根據(jù)該分析結(jié)果總結(jié)出了提高中職機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略。中職學(xué)生在就業(yè)市場上本身就相對其他畢業(yè)生缺少競爭力，在學(xué)校中多獲得一項技術(shù)，就能相應(yīng)地提高中職學(xué)生的就業(yè)概率。所以無論是中職院校還是中職學(xué)生，都要加強對中職機械數(shù)控實訓(xùn)的重視。希望本文能夠為提高中職院校的機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

參考文獻：

［1］郭毅榔．中職機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升策略探析［J］．人才資源開發(fā)，2016（14）：242．

［2］姜戈，郝天軍．中職機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升探討［J］．科學(xué)與財富，2015，（2）：293．

［3］余新．中職機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升探討［J］．科教導(dǎo)刊（電子版），2017（30）：113．

［4］李春芳．淺談提升中職數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的有效策略［J］．新課程（下），2015（6）：228－229．

作者:陳偉強 單位:臺州市黃巖區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校