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近年來隨著大學生就業理念的變化，很多大學生會主動選擇自主創業。各高校都很重視大學生的創業教育，通過開設創業課程，來推進大學生創業就業教育。

一、大學生創業面臨的法律問題

大學生思維活躍，有較高的創業積極性。創業成功不僅需要強烈的創業意識和較高的創業能力，更需要極強的抗風險能力。大學生創業，可能會面臨很多風險，其中法律紅線、法律糾紛等風險可能直接關系到創業組織之生死。大學生要創業,需要選擇一個合適的組織形態進入市場，該企業組織從設立、經營至解散的過程中，會面臨許多法律問題。大學生創業者需要同工商、稅務、質監、環保、知識產權等行政機構打交道，如果大學生及其創業組織有違背行政強制法的行為，則面臨承擔行政責任或刑事責任，這屬于公法層面的法律風險。大學生創業者及其組織在企業經營中，如果在合同訂立、合同履行、知識產權管理、企業融資等方面違反《合同法》《知識產權法》等法律規定，則會承當違約或侵權的民事責任，這屬于私法層面的法律風險。在實踐中，私法層面的法律風險往往是導致大學生創業者創業終止的主要原因之一。大學生創業者需有法律風險防范意識，在企業經營中要確立法律風險防范機制，為企業防震。在新時代全面推進依法治國的今天，法律風險防范能力應該成為大學生法治素質培養的核心。

二、大學生創業教育與法治思維培育的交融

高校的創業教育是為社會主義市場經濟培育優秀的市場主體。市場經濟的核心就是自由競爭，公平競爭，而公平競爭就必然離不開法治的保障。市場經濟就是法治經濟，法治是市場經濟的內在要求。大學生創業者的一系列企業設立、經營、管理、企業解散等行為，都是法律行為，都必須依照法律規范，遵循法律程序，受到法律調整。創業離不開法治，創業教育與法治有著密切聯系。目前，在法治中國背景下，法治思維的培育與創業教育的融合顯得格外迫切。在高校創業教育階段，為防范創業法律風險，讓大學生創業者植入法治觀念，養成法治思維習慣，以法治價值為指引，以法律規則和方法去創業創新，開拓市場，理應成為高校創業教育的目標——將法治精神作為重要的方法論指導成為高校創業教育創新發展的重要思考向度[1]。所謂法治思維，是以遵循法治價值，運用法律規則，思考問題、解決問題的一種思維模式。它有如下內涵：1．法治思維強調合法性。合法性要求大學生創業者要樹立法律至上的理念，在企業經營中本著公平、平等原則與他人進行經濟往來；合法性思維還要求創業大學生樹立規范意識，分析問題以是否合法為出發點，處理事務以法律為準繩來解決問題。2．法治思維重視權利義務。法治思維，強調從權利、義務角度著手，來分析與處理問題。創業大學生要充分運用法治思維來維護自己的合法權益，誠信履行義務以保障他人的合法權益，成為合格的社會主義市場經濟主體。3．法治思維強調程序正當。程序是理性而中立的。程序最大的功能是阻止人情、權勢等法外因素，把爭論雙方帶到中立、公正的程序中來，從而為實現實體正義提供制度性保障。大學生在創業實踐中，要遵守程序，尊重程序，為推進法治市場經濟建設增添力量。4．法治思維遵循邏輯推理。法治思維按照“法治理念驅動-法律規范指引-對問題分析整理-做出合法合規的判斷”的邏輯進行思維。大學生創業者需要學會用法治思維邏輯進行經營、管理決策，才能有效防范、化解各種糾紛，保證企業健康營運。通過對法治思維內涵的解讀，讓我們知道了法治思維的基礎是法治價值和法治精神，它以合法與否作為標準來判斷對錯、處理問題，講究邏輯推理。重要的是法治思維完全可以通過培育訓練來形成，它一旦在主體大腦中形成，就具有相對獨立性，會反過來指導、影響主體自身的行為。高校創業教育，須重視對大學生創業者的法治思維教育，使大學生在創業中遵循法治原則，適用法律規范，按照法律邏輯，分析和解決創業中遇到的問題，才能防范法律風險，化解其他風險，保障創業的競爭力和生命力。

三、大學生創業法治思維培育的路徑

高校要改變傳統的創業教育方式，既要重視創新創業專業知識的授課，也不能忽視創業法治思維的培養。除了法學專業，大學期間，大多學生接觸過的法律課程只有《思想道德修養與法律基礎》。該課程也只在第六章涉及法律，讓大學生對法律知識有簡單了解。雖然有些專業基于專業需要開設了《經濟法》《電子商務法》《國際商法》等專業基礎課程，但授課教師更注重對學生講授專業法律知識，忽略了對大學生創業的法治思維培育。（一）健全創業法治教育體系。首先，完善大學生創業教育課程的內容結構。大學生在創業中面臨的法律問題很多，涉及的法律知識龐大繁雜。高校創業教育要形成以培養大學生創業法律意識為核心，創業意識和創業精神為目標的創業法律教育機制[2]。要完善大學生創業法治教育課程的內容結構，需要充分利用普遍開設的思想道德修養與法律基礎課程、職業規劃指導課程、勞育課程、創業課程，進行創業法治思維教育，搭建一個由專業課教師、思政課教師、通識課教師合力的創業法治教育體系，確保創業法治思維培育的普遍性和長期性。同時，在不同年級段，設置法律選修課，滿足有創業需求的大學生需要。鼓勵高校教師自編包含創業法律意識、法律知識、法律應用等內容的教材，通過普遍性和分層性教育，實現創業法治教育的針對性和實用性。其次，探索多樣化法治思維培育教學手段。大學生創業者只有通過法律實踐，才能使所學的創業法律知識在創業實踐活動中得以驗證，并經過親歷體驗，成為自身認同體系中的一部分。高校教師要積極探討靈活多樣的教學手段，注重實踐教學，努力訓練大學生創業的法治思維。在課堂講授時，采用扮演角色、模擬情景、案例分析法等形式，激發教師和學生學習、探討法律理論知識的雙主體積極性。在實踐教學方面，充分利用高校現有的各種創業基地和大學生法律咨詢服務平臺，為學生提供免費的法律服務；高校可以嘗試與法律服務組織合作，定期開展法律實踐活動；大學生活動中心多開展創業交流活動，收集學生的法律需求，與學校法律服務中心合作，答疑解惑；利用新媒體，采用大學生喜聞樂見的方式，推送創業相關法律知識；專業法律教師指導學生成立法律服務社團，送法進社區、進工廠。只有在實踐中學習探索，才能使抽象的法治理念和知識生動有趣，學生的理解與感受得到強化，從而達到養成創業法治思維的目的。（二）營造創業法治環境。一種思維模式的養成，單純依靠課堂學習是不夠的。創業法治思維的養成同樣如此。它需要學校多個部門合作，通過各種措施合力打造法治校園，更需要社會營造良好的誠實信用、公平競爭的經營環境才能使其深受熏陶，起到潤物細無聲的作用。大學校園的法治環境直接熏陶大學生，因為校園不僅是大學生生活的重要空間，也是他們了解社會的主要渠道。學校領導應遵循法治思維進行校務管理，養成權利思維，尊重和保障學生的各種權利；遵循公平原則，建立公正的獎懲制度、評價制度；注重程序正義，將校園糾紛統一到理性的程序上來，用法律來解決雙方訴求。高校教師要遵循平等原則，踐行“以學生為本”的理念，法律理論與社會熱點案例相結合，發散學生思維，從不同角度探討與評析，讓大學生在學習中體驗法治魅力，確立法律至上、法治優先的思維，進而自覺運用到創業實踐中去。社會主義市場經濟就是法治經濟，創業法治環境更需要誠信市場。社會要加大誠實信用、契約精神、公平法治等機制的建設，踐行社會主義核心價值觀，為大學生創業提供良好的道德市場環境。政府部門要有緊迫感，加緊建立并完善誠信機制。采取針對性的獎懲措施，鼓勵大學生創業者誠信經營，誠信履約。政府應積極為市場主體提供公平競爭的市場環境，及時高質量的經濟信息、市場咨訊、數據資料，便于創業大學生隨時掌握市場經營狀態，做出高效正確的市場判斷，規避風險。（三）完善法律保障體系。法治思維是權利義務思維。大學生創業者作為一個特殊群體，其權益應當得到法律的保護。完善的創業法律制度，猶如定海神針，成為良好創業環境的重要組成部分，對促進大學生創業成功起到重要防護作用。大學生走上社會后也屬于普通勞動者，法律權益當然也受《勞動法》《勞動合同法》《就業促進法》的保護和約束。但就大學生創業者這個特殊群體來說，這些法律都不具備特定性和針對性，不能對還未走出校門的大學生起到法律的激勵和保護作用。國家可以以上述法律為基礎，出臺一部專門促進大學生創業就業的法律，將創業的優惠政策、措施寫入法律，確立大學生創業者應享有的權利以及應承擔的義務，建設和完善大學生創業法律保障體系，達到鼓勵、支持大學生創業的目標，促進大學生對法治信仰的樹立、法治思維的培育和法治建設的積極參與。

四、結語

大學生創業已然成為符合當下大學生需求的一種新型的就業形式。高校在大學生創業教育中，應更注重法治理念建立和法治思維培育，從而養成用法治思維來思考、處理、應對創業過程中的各種問題，提高風險防御能力。政府機構要著力建構創業大學生的法律保障制度和風險防范機制，社會各界應積極向大學生提供創業指導，建設誠信道德的市場環境，由高校、社會各方合力，共同促進大學生創業信心，提升大學生創業成功率。

參考文獻：

[1]陳小花．法治視域下大學生創業教育創新研究[J]．創新與創業教育，2019（02）：26-29．

[2]朱麗，夏斐．“大眾創業”背景下大學生創業法律意識培養研究[J]．新余學院學報，2018(02):124-127．

作者:鄧巧蓉 單位:武漢商學院馬克思主義學院