導(dǎo)語(yǔ)：高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況及措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在金融類院校中，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門重點(diǎn)學(xué)科。而這門很重要的學(xué)科卻往往被大學(xué)生們忽視，而且看作最難的學(xué)科，同時(shí)也是最不愿意學(xué)的一門課程。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)難度大是其中的一個(gè)原因，其對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)起到的作用沒有專業(yè)課體現(xiàn)的那么直接，也是學(xué)生們不重視數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要原因。那么在這種情況下，如何教好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，如何讓學(xué)生真正學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程，我覺得應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、讓學(xué)生充分了解經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用，以提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的的重視

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法由定性向定量的發(fā)展，數(shù)學(xué)已成為分析、研究經(jīng)濟(jì)的重要工具。它不僅是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而且在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，它更是在經(jīng)濟(jì)學(xué)中得到了大量應(yīng)用。一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一門學(xué)科只有當(dāng)它成功應(yīng)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，才算達(dá)到了完善的程度。一名金融院校的學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)掌握得如何，直接影響到他后繼課程的學(xué)習(xí)。甚至可以說(shuō)決定了他在專業(yè)上造詣的大小。1994年，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)被授給了三位博弈論專家，這從某個(gè)意義上說(shuō)也是對(duì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用的肯定。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)可以使正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和科學(xué)的研究成果表達(dá)的更為準(zhǔn)確和精確。能夠給經(jīng)濟(jì)學(xué)理論提供嚴(yán)格的理性的證明，使用數(shù)學(xué)邏輯得出用文字語(yǔ)言無(wú)法得到證明的經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)論。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的理論如偏導(dǎo)數(shù)、全導(dǎo)數(shù)、全微分公式在經(jīng)濟(jì)學(xué)中都具有重要的作用。當(dāng)這些表達(dá)一旦被賦予經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義時(shí)，復(fù)雜的事物就變得如此清晰可辯，用不著任何多余的文字說(shuō)明。數(shù)學(xué)表達(dá)具有文字性表述所不具備的確定性和精確性，數(shù)學(xué)推導(dǎo)具有數(shù)理邏輯性，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型結(jié)合經(jīng)濟(jì)模型來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。而實(shí)際的情況是，部分經(jīng)濟(jì)類院校的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和行為。有的學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)都是一些符號(hào)、式子和定理，與我的專業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；有的學(xué)生覺得高數(shù)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。每次經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)期末考試都有極少數(shù)同學(xué)的成績(jī)是零分或幾分，從一個(gè)方面說(shuō)明學(xué)生中有的自暴自棄，放棄高數(shù)的學(xué)習(xí)；另一方面也說(shuō)明學(xué)生中有的學(xué)習(xí)自律性很差，存在逃課現(xiàn)象。還有相當(dāng)一部分學(xué)生是為應(yīng)試而被迫學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況教師應(yīng)該向?qū)W生講述高數(shù)的重要性。這項(xiàng)工作最好在學(xué)生剛接觸高數(shù)時(shí)進(jìn)行，為了具有說(shuō)服力，應(yīng)該向?qū)W生闡明高數(shù)在該專業(yè)中的應(yīng)用情況，最好是舉幾個(gè)例子說(shuō)明．讓學(xué)生口服心服。這需要教師具有廣闊的知識(shí)面，必須對(duì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中的應(yīng)用做全面的了解。學(xué)校有關(guān)部門也可采用某一類專業(yè)的高數(shù)教學(xué)相對(duì)固定教師的辦法，然后對(duì)教師進(jìn)行應(yīng)用實(shí)例方面的培訓(xùn)。

二、針對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法

（一）專業(yè)的廣泛性。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程．每個(gè)高校基本上每個(gè)專業(yè)都開設(shè)這門課程，特別是經(jīng)濟(jì)類院校。這就決定了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)的對(duì)象不一樣，面對(duì)的將是不同專業(yè)的學(xué)生，不同層次的學(xué)生（文科和理科，統(tǒng)招和自費(fèi)），特別是現(xiàn)在擴(kuò)大招生后，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊．入學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)相差甚遠(yuǎn)。有一部分學(xué)生入學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)低于及格分?jǐn)?shù)。針對(duì)這種學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)上就應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法。不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本學(xué)科的需要而定，不同層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不同，接受能力不同，可以采取分層目標(biāo)教學(xué)法，進(jìn)行分層、分類、不同學(xué)時(shí)的教學(xué)，例如，我校是一所金融類院校，專業(yè)涵蓋了金融、會(huì)計(jì)、管理、投保等金融類專業(yè)，同時(shí)還設(shè)置了計(jì)算機(jī)、文秘、法律、英語(yǔ)等非金融類專業(yè)，根據(jù)這種特殊情況，我校針對(duì)不同專業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置重點(diǎn)、時(shí)數(shù)都有所不同，針對(duì)不同層次的學(xué)生，如有統(tǒng)招的、自費(fèi)的，由于他們的入學(xué)成績(jī)相差很大，基礎(chǔ)相差懸殊，如果同時(shí)授課，勢(shì)必會(huì)造成好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生又消化不了的局面，針對(duì)這種情況，我校采取了分類、分班、分層次教學(xué)，使得每一類、每一層次的學(xué)生都能學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程，得到自己所需要的知識(shí)。

（二）內(nèi)容的抽象性。

這是由經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定的，數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，它把事物之間的聯(lián)系和蘊(yùn)涵在事物內(nèi)部的規(guī)律用抽象的符號(hào)和式子來(lái)表示。這勢(shì)必給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成很大的難度，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)決定了在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只照書本講解抽象的公式、定理，而是應(yīng)該采用理論性、趣味性與實(shí)用性相結(jié)合的方法，首先，適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)方面生動(dòng)形象的實(shí)例，用淺顯的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象概念，采用示例法來(lái)降低闡述理論的難度，變枯澀為有趣味，變高深為通俗，充分向?qū)W生展示數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的巨大作用，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的作用，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其次將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)與金融專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即由具體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題引出數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)用性，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉和提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到今后的經(jīng)濟(jì)工作與實(shí)際生活當(dāng)中，從而提高他們應(yīng)對(duì)和處理問(wèn)題的能力。再次對(duì)教材原理論體系進(jìn)行改革。根據(jù)實(shí)際需要重新編制教材，改變目前《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教材重理論而輕應(yīng)用的狀況，增加一些與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)用性內(nèi)容，教材的深度、廣度和份量上盡量符合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的需要，與當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)需要緊密結(jié)合。將比較典型的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用編入到教材中來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》模型，解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行進(jìn)行定量定性的研究，掌握數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的估計(jì)、優(yōu)化、檢驗(yàn)、決策等作用，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生掌握知識(shí)的工具而不是累贅。

（三）思維的邏輯。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的邏輯性推理性很強(qiáng)，前后內(nèi)容之間聯(lián)系緊密。這就要求對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力有很高的要求，一般經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的邏輯思維能力與理科學(xué)生比起來(lái)相對(duì)弱些，還有大部分經(jīng)濟(jì)類院校的學(xué)生是文科類的學(xué)生，這就更加大了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的難度。這就要求，首先，教師講課時(shí)思維必須很清晰，語(yǔ)言表述很精準(zhǔn)且通俗易懂，其次，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采取多種辦法，適當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們?cè)谝荒甑母邤?shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中即學(xué)到所需的知識(shí)，同時(shí)，他們的邏輯思維能力也得到很大的提高，這對(duì)他們以后所要從事的專業(yè)會(huì)有很大的幫助。金融類院校的學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，除了要掌握一些計(jì)算的方法公式外，其實(shí)更重要的是通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使他們能夠在以后的工作與研究中形成一種理性的思維問(wèn)題的方式。

（四）任務(wù)的繁重性。

一般說(shuō)來(lái)，在每一所經(jīng)濟(jì)類院校中，數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)都是很繁重的，每年整個(gè)數(shù)學(xué)組的教學(xué)工作量不少于全校教學(xué)工作量的十分之一。大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同于中學(xué)，中學(xué)教學(xué)時(shí)。老師往往對(duì)一個(gè)問(wèn)題會(huì)翻來(lái)覆去講好幾遍。一次沒理解或?qū)W生偶爾開了小差，后面還可跟上。大學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，教師由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制不可能停下來(lái)等學(xué)生。如果學(xué)生不及時(shí)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。不懂的問(wèn)題越積越多，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒而放棄。另外，有不少學(xué)生進(jìn)校時(shí)都抱有這樣的心理：認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于跨人了大學(xué)的殿堂，是應(yīng)該自己輕松輕松、玩樂(lè)的時(shí)候了。在這樣的心態(tài)和情形下。加上學(xué)生覺得高數(shù)課程枯燥乏味。學(xué)生往往上課心不在焉、作業(yè)抄抄馬虎了事，甚至可能經(jīng)常無(wú)故缺課。“樹彎了就難以扳直”。所以教師在第一次課，最好用一定的時(shí)間向?qū)W生說(shuō)明他們進(jìn)入大學(xué)是人生新的旅程。在大學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。大學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)系到他們一生的造詣。同時(shí)，向他們闡明大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。他們必須轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)改變中學(xué)里的學(xué)習(xí)方法．才能適應(yīng)大學(xué)的生活。誰(shuí)轉(zhuǎn)變得快，誰(shuí)就能跑在前面。另外，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，教師普遍感到學(xué)校給的教學(xué)時(shí)數(shù)不夠，大多教師都要額外補(bǔ)課才能完成。學(xué)生大多反映數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，教師缺少針對(duì)學(xué)生情況自由操作的余地與空間。加上現(xiàn)在擴(kuò)大招生后，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差距加大，使得這一矛盾更加突出。基礎(chǔ)差的同學(xué)容易產(chǎn)生畏難情緒而自暴自棄。對(duì)這部分學(xué)生教師不應(yīng)該在思想上歧視他們．更不能在言語(yǔ)上打擊他們，而應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們。有過(guò)教學(xué)經(jīng)歷的老師還可結(jié)合以前進(jìn)校基礎(chǔ)差的同學(xué)能順利通過(guò)高數(shù)考試的例子來(lái)激勵(lì)他們，同時(shí)在講課中要適當(dāng)照顧到這部分學(xué)生。平時(shí)在答疑中也注意關(guān)注這部分學(xué)生。鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中多提問(wèn)題，并對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予充分的肯定和贊揚(yáng)。

（五）操作的重要性。

有許多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣以學(xué)習(xí)文科的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)———喜歡看書．而不動(dòng)手去做題。有不少學(xué)生經(jīng)常抱怨，上課聽懂了，看書也能看懂，但就是不會(huì)做題。這一方面說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力差，另一方面，在一定程度也反映了學(xué)生在思維上的“惰性”，未養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。所以教師在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的參與和動(dòng)手能力。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，多觀察、多思考，多討論，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

（六）要善于打破思維定勢(shì)。

2l世紀(jì)要培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。作為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)該是教學(xué)生死記硬背公式，依葫蘆畫瓢似地解題，而應(yīng)該注重經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中重要的思想方法的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，教師一方面應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解題，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，這不但可以消除學(xué)生的思維定勢(shì)的負(fù)作用．而且可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，教師也要打破自身的思維定勢(shì)，教師的思維定勢(shì)有時(shí)會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的創(chuàng)造性思維剛開始猶如稚嫩的幼苗，經(jīng)不起狂風(fēng)暴雨，他需要老師的細(xì)心呵護(hù)和培養(yǎng)才能茁壯成長(zhǎng)。

總之，搞好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工作，要做好這項(xiàng)工作需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和全體經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師的共同努力以及班主任和學(xué)生的積極配合。針對(duì)金融院校學(xué)生的實(shí)際情況,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)有效結(jié)合，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用特色和工具作用，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)參與經(jīng)濟(jì)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能，使得大學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)類“應(yīng)用型”人才。