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1禮儀教育

禮儀教育的操作性及實踐性非常強，它不只是傳授給學生禮儀方面的知識，還可培養他們養成好的禮儀習慣。王瑞平專家將禮儀教育與學科教育相提并論，認為其同等重要，且二者之間存在內在的一致性。他還指出，禮儀教育是我們互相之間交往的方式和在交往中可以互相接受的外在表現，其背后是雙方均能且樂于認可的道德規范。可以說道德規范的外在化是禮儀教育的根本。這種教育本質上是特定的社會團體有目的、有計劃以及有組織的對社交活動里的各種行為，進行較為系統化的道德教育。不同學者對禮儀教育的內涵界定有所區別，但在很多方面還是有相當的共識，即認可禮儀教育和德育之間有內在的一致性，但前者相較于后者而言，其外在表現性更為明顯一些。因此，可以總結為，禮儀教育即為禮儀方面的教育，它利用人們的親身感知與實踐，培養謙恭有禮的言談舉止，使得大家的行為有規范有教養，其涵蓋內容涉及生活的多個方面，例如儀容儀表、一言一行、待人接物、舉手投足等，它既是道德教育，也是行為教育。

2剖析小學校園的禮儀教育

對于校園禮儀教育來說，大多數指的是特定區域內的教育，包括小學、中學一級大學等階段。所謂校園禮儀指的是學生老師進入學校后的儀容儀表，在其學校內部就稱之為禮儀。其中，包括課堂禮儀、宿舍禮儀以及行為禮儀、交往禮儀等等很多方面。而校園的禮儀教育指的是學生和教師從進入校園到離開校園的整個范圍內涉及到的所有的禮儀教育的內容。小學校園禮儀教育就是指的是對正在接受正規小學教育的學生在校園中從進學校到離開校園的時間中涉及到的禮儀相關的教育。

3小學校園禮儀教育的對策及建議

3.1禮儀教育應結合實踐且要加強訓練

禮儀教育的特性說明它的實踐性與可操作性非常強，禮儀的學習不僅需要學生對禮儀有正確的認知，還應將注重禮儀做成自覺的行動。從行為理論中有關學生學習方法的觀點上看，校園禮儀教育一定是利用不間斷的努力訓練，禮儀的能力方可逐步提高，方可養成良好的行為習慣。校園禮儀教育具體到班級的實踐里，可以成立專門的禮儀訓練小組，力求把學生的課堂、個人、公共場所、校園集體活動等多種禮儀專項融合在學生的日常行為內予以系列化的實踐和訓練，這樣才能收到好的效果。故而，將對學生的禮儀教育與日常生活的行為規范結合在一起，予以強化訓練，對其進行講解和示范，使他們在長期的學習及實踐中反復訓練與強化，力求使他們能夠學得會、記得住并且做得到，真正從言談舉止上表現出符合禮儀的規范，這才是校園禮儀教育的有效方式。

3.2禮儀教育應避免形式主義并化為德行

評價學校教育是否成功，關鍵在于學生們把課本上的知識忘記之后，還可以留下何種的素質。兒童道德認知理論也說明其道德的培養一定要通過不同的階段，最終方可實現從他律到自律的轉變。經過了反思與調整的階段之后，老師會更重視學生心中對他人的尊重，更重視其對“真善美”的追求。同時學生也可以更深刻的理解禮儀的內涵，方可更能正確的運用禮儀知識，從而對培養學生優秀的禮儀素質造成積極的影響。故而，在加大實踐訓練力度的同時，還應該努力讓學生懂得所有禮儀背后的本質均為對真善美的追求，使得他們在心中樹立起一個明確的“真善美”，從而能夠將這種追求內化為品格的組成部分以及對自身德行與努力追求的修養，最終可以很自然的根據“禮”的精神做出符合禮儀的言行舉止，從而實現自律。

3.3禮儀教育應逐步專業化并納入課堂

課堂是小學校園教育的最主要的陣地。在初級階段中經過多種形式的禮儀知識學習，學生們會學到部分禮儀知識，但相對零散形不成系統，而且不十分規范。因此可以將禮儀課作為一門學科抑或是必修課，然后編寫或選擇適于學生的年齡和心理特點的符合學習實際的，吸取和借鑒古今中外一些優秀禮儀的經驗和內容，利用條理化清楚，專業性強的禮儀教材，另外，還需要有一批高素質專業性強的教師隊伍，提前制定計劃，有目的性的進行校園禮儀進行教育，這些禮儀教育的工作要做到實處，并且深入、具體，這樣才能取得一定的成效。

4結語

綜上所述，通過對小學校園禮儀教育的目標以及內容的研究實踐，可為該類教育的系統性與和規范性奠定良好的基礎，能有效拓展校園禮儀教育的方式；提高人們對禮儀教育的認知水平，改善小學禮儀教育的實施情況；積累班級實踐的相關經驗及素材。對于小學校園禮儀教育中的對策及建議，除文中所述的三個方面以外，小學禮儀教育還應該努力拓展途徑，形式可以更靈活多樣；該類教育要避免孤軍作戰，要注重與其他方面形成合力；可以引入評價機制，這樣能夠從正面強化；小學禮儀教育要堅持理論指導與行政支持并行，以提高品質，提供保障；此外，小學校園禮儀教育不能夠固步自封，應該與時俱進，力求做出成效。

作者:王新 單位:遼寧省阜新蒙古族自治縣七家子學校

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