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一、建立和諧的師生關系，讓學生感受幸福

新型師生關系的核心是平等和合作，教師的角色不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，而是要拋棄舊教育模式下高高在上的一面，是朋友加合作。教師給學生不僅是知識，還要給學生以愛的陽光，充分尊重學生的個性和人格。建立和諧的師生關系是學生具有幸福感的重要因素，如在講“為民族獨立而戰”一課時，讓學生分析美國獨立戰爭取得勝利的意義，如何評價華盛頓。雖然有的學生的分析沒有談到點上或很片面，但我仍對學生給以鼓勵，希望他下次多思考，爭取談得更好。激勵性的語言，不僅能縮短師生的距離，而且使學生的自信心增強，有利于學生個性的張揚和學習興趣的提高，課堂效率大大提高。

教師的教學態度和師生關系，對學生的學習態度和學習信心有很大的影響，要使學生喜歡歷史教學，必須營造向上、民主、和諧的課堂氣氛。教師要做一位充滿激情的教育者，要善于用自己的情緒去感染學生，讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，才能積極地參與到教學活動中，才能“親其師”而“信其道建立良好的師生關系，形成教學多元互動模式，激發學生的學習興趣，感受課堂的幸福。

二、“幸福課堂”教師要有職業幸福感

教師的職業幸福感，就是教師在從事教育教學工作的時候，感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，并且能夠產生愉悅感。教師要端正對自己的工作認識。

在傳統的課堂教學中，老師的職責主要定位在知識的輸出和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫。這樣一來，教師變成了知識“搬運工”，職業活動變成了一種單調乏味、簡單重復的“機械操作”，日復一日的按部就班的工作，循環往復的課堂教學使廣大教師身心疲憊，產生了“職業倦怠”，淪為只是按照固有程序機械運行的毫無思想、缺乏創新意識的“教書匠”。

在這種單調乏味的課堂教學中，教師把自己的工作視為一種義務和奉獻，只想到自己在付出，只看到對他人的意義和幫助，教師就難免有“春蠶到死絲方盡”的凄楚和“蠟炬成灰淚始干”的無奈，也就體驗不到自己職業生活的快樂、幸福，更感受不到自我生命價值和意義的實現。當教師行教學活動的時候，表面上工作著其實就是在生活。這種生活是通過一定的方式和途徑實現自己、證實自己，使自己的生命有價值、有意義。所以工作不僅僅是為了生活，工作本身就是生活。教師工作不僅僅是教書，不僅僅是教學生，不僅僅是育人，它是教師自身的一種生存方式和一種生命活動，通過這種生命活動和生存方式，教師獲得了生活的意義。當我們教師對自己的工作有了正確的認識，便有了創造工作、感受生活、享受幸福的前提和基礎。只有幸福的教師才能上出幸福的課堂，培養出快樂幸福的學。

三、讓學生享受歷史課堂的快樂

構建幸福課堂需要教師轉變角色，突出學生的自主地位。幸福課堂的理念告訴我們：“滿堂灌”的教學模式已經被淘汰，取而代之的是自主合作探究的教學模式。這就要求教師轉變角色，由原來的主演角色變為導演角色，要突出學生的自主地位，在學生充分思考的基礎上，教師給予啟發點撥。

一年來，我試著改變原來的教學模式，比如在歷史的學習中，為了加深學生對內容的理解，我就讓學生以小組對抗的形式提出疑難，學生自己解決，教師必要時給予一定的啟發引導。老師也虛心聽取學生的暢所欲言，角色轉變了，學生和我都覺得很輕松快樂。

在傳統教學中，歷史教學是靠語言的描述去完成教學的。由于學生年齡和認識水平等諸多因素的影響，容易使學生產生厭學的心理。很難引導學生去探究。而多媒體信息技術在歷史教學中的運用，用聲，光，色等多種信號把人類積累的知識，生動形象的再現，極大地開闊了學生的視野，將學生的手、眼、耳、腦等感覺器官調動起來，使學習變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。多媒體技術的運用也同樣能達到使學生身臨其境的作用，在其中去品味歷史，把握歷史，可以最大限度地把學生的學習心態調節到最佳水平，讓學生愿學、愛學。如在講授《三國鼎立局面的形成》時，課堂一開始，先播放《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》，這首澎湃激昂的歌曲將學生帶回到了古代那個波瀾壯闊的斗爭場面，營造了一種悲壯、宏大的氛圍，學生的情緒被感染了，本課的基調也就確立了，有了樂趣，學生也就有了學習的樂趣。

享受幸福課堂理想的教育境界，是靠教師和學生共同創建的，而最終的主動權卻在教師的這一面，因此，歷史老師必須在自身的師德修養上著力提升，不斷學習，豐富學識，提高我們的歷史知識素養和業務技能，讓學生在自己的歷史課堂里如沐春風。熱愛學生、熱愛本職工作，掌握教育機智，賞識激勵，激發學生主動配合的積極性，共同營造令人賞心悅目的教育新境界，讓學生享受到教育的快樂，讓老師享受到教育的愉悅，把學校打造成令人景仰的幸福樂園。