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摘要：現(xiàn)如今，有很多地方的農村教學點建設都存有一定程度上的忽視，不僅教學點存有經費支撐不足、辦學環(huán)境條件差等問題，還導致農村教學質量無法得到提升。基于此，針對農村教學點標準化建設，展開較為深入的分析，并提出農村教學點標準化建設需要遵循的原則，以及農村教學點標準化建設的建議等，希望能為相關人士提供些許參考。

關鍵詞：農村；教學點；標準化；建設

在農村義務教育中，農村教學點屬于重要組成部分，特別是在國家全面推行義務教育中，對農村教學點標準化建設更是提高了要求，并且還是辦好農村教學點和為學生提供高質量教育的主要途徑。農村教學點是目前農村地區(qū)常見的教學組織形式，雖然國家政府對農村義務教育的公共服務，加大了財政方面的投入，促進了教學均衡發(fā)展，但同時也因為經費、硬件設施等多方面因素，阻礙了農村教學點實現(xiàn)標準化建設。基于此，為提高教學點的教學質量，將針對農村教學點標準化建設展開深入分析，確保農村學生也能享受現(xiàn)代化的優(yōu)質教育。

1農村教學點標準化建設的意義

根據(jù)國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設的指導意見》內容可看出，需要結合當?shù)氐膶嶋H情況和學校特點，明確學校的基本辦學標準，特別針對農村學校，要想保證教學儀器的合理運用，應創(chuàng)設多功能教室和改善現(xiàn)有生活衛(wèi)生條件，而且不論在學校辦學還是社會監(jiān)督方面，標準不僅能被當作遵循的根本，還是政府投入和監(jiān)管的主要依據(jù)，一旦標準出現(xiàn)缺失等問題，必定會讓政府投入出現(xiàn)隨意性、監(jiān)管出現(xiàn)盲目性等現(xiàn)象[1]。因此，針對農村教學點而言，對農村教學點實現(xiàn)標準化建設，目的是給鄉(xiāng)村學生提供公平、高質量教育，而且農村教學點標準化建設，不僅能提高辦學質量，還能促使學生健康成長，對提高教學點的基本辦學條件、推動城鄉(xiāng)基本公共服務均等化發(fā)展具有重要意義。

2農村教學點標準化建設現(xiàn)狀

2.1農村教學點存在的問題。根據(jù)農村教學點的標準化建設現(xiàn)狀可看出，在實際建設中存有：師資隊伍力量待提升、硬件應用水平待提高、留守兒童問題較嚴重、生源流失問題較普遍等問題，不僅阻礙了農村教學點建設的順利開展，更是對農村教育發(fā)展造成了嚴重影響。2.1.1師資力量待提升。縱觀農村教學現(xiàn)狀可看出，在農村教學點中存在師資力量薄弱的問題，該問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在農村教學中，存有嚴重的“一師一校”現(xiàn)象，其表現(xiàn)為一名教師擔任多門教學課程，并且除了教學以外，教師還需要處理其他方面的內容，因教師工作繁瑣，所以導致教學質量無法得到保證；第二，相比較城鎮(zhèn)學校的教師而言，農村教學點的教師年齡偏大，并且教學方式和方法都比較老套，教師不具備較高的教學能力，最終針對整體教學質量和教學效果，造成了嚴重影響。2.1.2硬件應用水平待提高。因缺少建設和裝備標準，致使很多教學點的設備設施長期無法得到補充，同時，教師結構不完善，對教學儀器設備缺乏充分認識，促使很多教學儀器設備的使用效率都不高，沒能充分發(fā)揮教學儀器設備具備的作用，就算擁有教學設備也都處于閑置狀態(tài)。比如，某農村學校的教學點配備了約20臺鋼琴，但是由于教師不會使用等問題，導致鋼琴一直都處于閑置狀態(tài)下，不僅沒能發(fā)揮教學設備作用，還致使教學資源大量浪費，沒能在實際教學中貫徹現(xiàn)代化的教學理念[2]。2.1.3.生源流失問題較普遍。每名家長都希望自己的孩子，能夠在成長期間獲得最好、最優(yōu)質的教育，但是由于農村教學點的教學現(xiàn)狀，致使很多學生家長都對此存在擔憂。伴隨城鎮(zhèn)化發(fā)展和農村人口的遷移，跟隨父母進城就讀的學生數(shù)量正在逐漸增加，雖然在城市中就讀比農村教學質量好，但是也導致農村適齡兒童數(shù)量出現(xiàn)減少現(xiàn)象，最終致使農村教學點的生存壓力變大，無法在農村中標準化建設教學點，也無法有效提高農村教學質量和教學效果[3]。2.2農村教學點標準化建設。受到局限的原因農村教學點受到局限的原因，主要體現(xiàn)在以下3個方面：第一，地理環(huán)境較差。相比較城市而言，由于農村地理條件本身就差，再加上農村道路不平坦，甚至還有地方根本就沒有路，完全借助翻山越嶺的方式行走。此外，還有很多貧困農村地區(qū)的學生，因上學路途過于遙遠且路況不好，以及自身營養(yǎng)達不到滿足，致使學生紛紛輟學。第二，對教學點缺乏重視。有很多地方財政都沒有對農村教學點加大重視，只是把財力集中于中小學，針對農村教學點，不僅投入少還關注少，最終導致農村教學點缺少一定的財政支持。第三，農村教師編制不合理。農村教學點標準化建設的最為局限，就是缺少專業(yè)的農村教師，由于大多數(shù)年輕教師都喜歡和愿意，在大城市中打拼和生活，所以導致農村教師綜合質量偏低。

3農村教學點標準化建設應遵循的原則

針對農村教學點標準化建設而言，需要遵循以下幾點原則：第一，圍繞宗旨，落實立德樹人。相關教育人員，應當以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設接班人為依據(jù)，組織開展現(xiàn)代化教育，然后落實立德樹人的根本任務，促使教學要求能夠成為最基本遵循的原則。第二，圍繞國情，遵循發(fā)展規(guī)律。基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，想讓農村教學點實現(xiàn)標準化建設，則是需要圍繞我國社會主義初級階段的基本國情，和遵循教育的發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)實現(xiàn)實事求是和以人為本。第三，圍繞問題，促進學校發(fā)展。農村教學點標準化建設，應以解決農村教學問題為依據(jù)，以實現(xiàn)適齡兒童就近上學的原則，推動農村學校基層設施建設發(fā)展，確保農村學校的辦學條件得到有效彌補。第四，圍繞就近原則，實現(xiàn)教育公平。教學點作為農村中常見的辦學組織形式，不僅具有獨特存在的價值，同時還能保證教育實現(xiàn)公平，促使農村學生能夠實現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見，只有立足于公平和諧和就近入學的原則，才能保證教學設備和教學點的建設，真正落實在農村教學中，促使農村教學質量得到有效提高[4]。

4農村教學點標準化建設的途徑分析

基于農村教學點存在的問題，對農村教學點標準化建設的建議展開深入分析，其內容包含：從教師培訓入手，提高教師教學能力；從財政投入入手，解決經費短缺問題；從留守兒童入手，幫助自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)點；從頂層設計入手，推動教學點的發(fā)展等，目的在于有效提高農村教學質量和教學效果，推動農村教育能向均衡發(fā)展目標前進。4.1從教師培訓入手，提高教師教學能力。不同于城鎮(zhèn)教學，農村教師人數(shù)少、課程多，并且也沒有后備人員能夠替代教師進行上課或看管學生，所以在農村教學點中，教師基本沒有外出學習的機會，使得教師自身教學理念一直處于落后階段。要想有效整改這一現(xiàn)象，就需要教師能充分運用校本教研平臺，通過組織教師培訓的方式，讓城鎮(zhèn)把優(yōu)秀教師和優(yōu)質課程送到教學點中，促使學生能在優(yōu)質課內進行學習。同時，還可以借助放假的機會，給教師提供外出學習的機會，讓教師在此過程中開闊自身視野，提高自身的教學能力和教學水平[5]。除此之外，學校還需要有目的的組織教學點教師開展教學，通過多樣化的自我學習，在提高教師業(yè)務學習能力和基本功的同時，提高教師的業(yè)務素養(yǎng)和教學能力，促使教學點的順利開展。4.2從財政投入入手，解決經費短缺問題。主要從以下幾個方面，加大財政投入力度，促使農村經費短缺問題得到有效解決。第一，針對教育經費加大傾斜力度，尤其針對生源不足百人的教學點而言，需要根據(jù)百人撥付教育經費的方式進行，并且還要對偏遠地區(qū)的薄弱教學點進行適當傾斜；第二，針對農村教學點辦學條件的專項資金進行改善，可以為農村教學點購買必要的教學設備，比如圓規(guī)、量角器等常規(guī)儀器，或者是“音、體、美”教學中的常用器材等優(yōu)化辦學條件專項資金，充分給予農村地區(qū)教學建設提供支持，滿足農村教學點辦學需求；第三，通過社會力量籌措資金，有效改善農村教學點的辦學條件，促使農村教學點辦學條件能實現(xiàn)標準化發(fā)展。4.3從留守兒童入手，幫助其能健康成長。對農村教學點標準化建設而言，需要安排指定人員處理留守兒童的問題，尤其是教學人員，更需要對留守兒童加以重視，通過及時溝通發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不能讓問題出現(xiàn)蔓延現(xiàn)象。再者留守兒童往往是不和父母生活在一起的孩子，這些孩子總是被爺爺奶奶或者姥姥姥爺照顧，長輩難免會對自己的孩子產生溺愛心理，對于孩子在家里做出的不正確行為，甚至采取縱容的態(tài)度。這樣在一定程度上會影響到留守兒童正確思想觀念的形成，不利于農村地區(qū)孩子身心健康的成長。同時，還要對學生身體、心理健康加大關注，一旦發(fā)現(xiàn)某名學生存有問題，教師要能對該名學生進行及時的心理疏導，給學生較多的信任和關愛，促使學生能夠自己發(fā)現(xiàn)擁有的優(yōu)點和價值。和這些兒童耐心溝通互動，潛移默化地給兒童提供潛在能量，使得小學生在遇到困難時及時和教師交流，傾訴自己的困難，尋求幫助。或者和留守兒童家長溝通，樹立家長陪伴孩子成長的意識，家長抽取更多的時間關心自己的孩子，讓孩子找到適合自己成長的方向，從而找到奮斗目標[6]。4.4從頂層設計入手，推動教學點的發(fā)展。全國教育大會曾提出：“教育是民族振興和社會進步的重要基石，而且教育還是國之大計、黨之大計。農村教學點標準化建設，直接關系到教育脫貧攻堅戰(zhàn)是否能打贏，可見其意義重大且責任重大”。所以，需要農村教學點標準化建設，能夠高度重視頂層設計的重要性，并從國家層面對農村教學點標準化建設提出相關要求，以此來體現(xiàn)國家意志。此外，基于我國經濟發(fā)展現(xiàn)狀，在各個國家基本底線要求的基礎上，創(chuàng)設出符合農村教學點發(fā)展的地方標準，這樣一來，不僅能充分體現(xiàn)國家標準，還能體現(xiàn)個性化和多樣化的標準，促使兩者在相輔相成中進行彰顯，這樣在頂層設計方面入手，提高農村教學點建設效率，進而推動我國農村教學點的建設和發(fā)展。4.5從建設入手，組織好教學工作。新時代人們要高度重視對農村教學點和建設的建設工作，做好綜合整治工作，完成農村教學工作，主要工作是對農村校舍進行改進，對危房進行重新建造，加固和維修一些不好的房子，還要對農村地區(qū)的桌椅板凳等進行更換，并且將不安全的門和窗戶等全部替換調，為學生和教師構建宿舍和食堂等。與此同時還要為學生提供充足信息設備，確保學生能夠完成計算機教學工作，為學生提供充足儀器、圖書和體育器材等，完成校園內綠化建設工作，美化任務，還要注重發(fā)展農村教育、財政、住房、審計和住房建設等，改善農村辦學點。政府組織，地區(qū)政府做好布局工作，有效調整和改善，借助網絡、電視、廣播等宣傳媒介，向全社會進行宣傳和介紹，確保農村教育建設和環(huán)境改善真正達到家喻戶曉，深入人心，從而全社會人員大力支持，營造良好教學氛圍，保證農村小學教學點的改善能夠有效進行下去。

5結語

綜上所述，不論是從社會角度還是幼兒角度，對其教育展開分析，農村教學點的標準化建設，都會對整個教育體系產生影響，而且還直接關系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教育部門需要對教學點的標準化建設加大重視，并且還要通過：從教師培訓入手，提高教師教學能力；從財政投入入手，解決經費短缺問題；從留守兒童入手，幫助自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)點；從頂層設計入手，推動教學點的發(fā)展等多個方面，實現(xiàn)農村教學點標準化建設，促使農村學生也能享受現(xiàn)代化的優(yōu)質教育。

參考文獻

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[3]王亞斌.淺談如何做好“農村教學點學校”的班主任工作[J].新課程導學,2019(17):12.

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[5]吳孝鈿,弭魯芳.關于地方院校數(shù)學分析教學的幾點思考[J].創(chuàng)新教育研究,2019,7(3):324-328.

[6]MaoShaobin,HuangXiaoyan.DiscussionontheFundamentalProblemsofPromotingEducationalInformatizationinRuralTeachingPoints[J].EducationInformatizationinChina,2019(16):7-9.

作者:譚曙光 單位:湖南省教育科學研究院