導(dǎo)語：工程造價本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以工程造價本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為研究對象，從畢業(yè)設(shè)計的參與主體和內(nèi)外部資源環(huán)境條件兩個方面分析了工程造價畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了分類指導(dǎo)和“任務(wù)包”協(xié)作模式、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和作品意識、優(yōu)化校方畢業(yè)設(shè)計管理流程等對策建議。

關(guān)鍵詞：工程造價；畢業(yè)設(shè)計；調(diào)研能力；作品意識；過程控制

畢業(yè)設(shè)計（文章中的畢業(yè)設(shè)計包涵設(shè)計作品和論文作品等形式，以下不做特別區(qū)分）是高等教育本科教學(xué)培養(yǎng)計劃中重要的實踐環(huán)節(jié)[1]，是本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中最具綜合性和專業(yè)性的一項大型任務(wù)作業(yè)[2]。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)從知識輸入到知識輸出，從理論教學(xué)到理論運用的教育閉環(huán)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識及特有技能解決實際問題的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計的水平質(zhì)量是評定本科生學(xué)業(yè)成績的重要依據(jù)，也是衡量高校人才培養(yǎng)方案有效性和教學(xué)質(zhì)量的重要評價指標(biāo)。筆者以執(zhí)教的建筑工程學(xué)院工程造價專業(yè)為例，根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的實際問題，分析影響畢業(yè)設(shè)計水平質(zhì)量的原因，并結(jié)合自身長期對該問題的思考，提出針對性的對策和建議。

1造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題

筆者所在的建筑工程學(xué)院于2014年招收第一批工程造價專業(yè)本科生，截至目前已有兩屆畢業(yè)生實踐并通過了畢業(yè)設(shè)計，在此期間本系師生既收獲了豐富的實踐經(jīng)驗，也遇到了各種困難和阻礙。1.1畢業(yè)設(shè)計參與主體的問題分析。（1）學(xué)生方面的問題分析。本系工程造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常安排在大四下半學(xué)年進(jìn)行，在這半年時間里學(xué)生要同時兼顧實習(xí)、就業(yè)求職、考研復(fù)習(xí)或出國留學(xué)申請等多項任務(wù)壓力。造價專業(yè)20本科畢業(yè)生畢業(yè)去向統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，其中94%直接進(jìn)入就業(yè)市場，5%考研及出國留學(xué)，剩余參軍入伍及其他。對直接就業(yè)的單位所屬分工類型進(jìn)行統(tǒng)計，61%為施工企業(yè)，21%為非建筑類行業(yè)，14%為咨詢單位，剩余4%涵蓋勘察、設(shè)計及開發(fā)等相關(guān)領(lǐng)域。通過相關(guān)系數(shù)顯示，畢業(yè)意向、專業(yè)與就業(yè)的對接程度對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有顯著影響，傳導(dǎo)途徑主要體現(xiàn)在學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度上，留學(xué)、入伍及跨行業(yè)就業(yè)的學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的要求較低、研究深度有限、設(shè)計成果完成度不高。考慮到就業(yè)率和學(xué)生心理健康方面的因素，有時候面對一些情緒敏感脆弱的學(xué)生，指導(dǎo)老師和答辯小組會比較謹(jǐn)慎，不敢提嚴(yán)苛的修改意見，這在無形中造成了“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象，損壞了教育和研究的公平原則，這會給后來的學(xué)生帶來暗示——只要能完成任務(wù)，無論優(yōu)劣都能通過答辯。（2）教師方面的問題分析。近些年，由于院系專業(yè)調(diào)整、本科專業(yè)擴(kuò)充，教師資源無法滿足本科生源的增長需求已經(jīng)發(fā)展成為基本矛盾。目前，工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例已經(jīng)超過了標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定數(shù)目的50%以上。另一方面，由于很多教師面臨課題申報、職稱評定、教學(xué)檢查與評估等各方面的壓力，大多數(shù)教師很難投入足夠的時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師通常是在選題階段提出建議，在實施階段對指導(dǎo)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解答，最后對初稿提出修改意見，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的進(jìn)度控制、質(zhì)量控制及研究路徑和方法上的指導(dǎo)。很多指導(dǎo)教師長期深耕于教學(xué)一線，缺乏實際的工程造價經(jīng)驗，對于工程實踐中遇到的造價問題和應(yīng)對策略缺乏切身的認(rèn)識，很難給學(xué)生提供有效的切入點和認(rèn)知角度。（3）校方管理部門的問題分析。從學(xué)校到學(xué)院，再到院系專業(yè)，對畢業(yè)設(shè)計工作都予以高度重視，并實施較為嚴(yán)格的管理制度。以造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為例，針對選題，每個學(xué)生選擇一套“小而全”的建筑工程圖紙，根據(jù)圖紙按單位工程、分部分項工程編制清單，運用計量軟件計算工程量，關(guān)聯(lián)到造價軟件中組價取費，形成一份完整的預(yù)算報價書，選題范圍單一以及研究專門課題的論文成果形式缺乏。另外，畢業(yè)設(shè)計過程管理缺乏彈性。為了方便過程管理，很多院校要求學(xué)生要在指定的教室和機(jī)房集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作，以確保學(xué)生有最低限度的準(zhǔn)備時間。指導(dǎo)教師每周去機(jī)房指導(dǎo)學(xué)生，并填寫指導(dǎo)檢查記錄，以確保指導(dǎo)老師履行最低限度的指導(dǎo)義務(wù)。雖然這些措施在表面上確保了畢業(yè)設(shè)計時間投入的底線，但也限制了優(yōu)秀學(xué)生自由發(fā)揮的上限，因為這會侵蝕他們?nèi)D書館查閱資料、去實習(xí)項目發(fā)掘真實問題的時間。1.2畢業(yè)設(shè)計內(nèi)外部資源環(huán)境分析。（1）畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)與市場需要矛盾。工程造價專業(yè)是為建筑行業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、知識全面、能力過硬、善于組織協(xié)調(diào)的工程造價人才。符合新經(jīng)濟(jì)新市場要求的造價人員，不僅要有基本的識圖算量、組價投標(biāo)的能力，更要具備成本控制、施工方案對比分析、材料采購及合同管理等方面的綜合能力。現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計形式并沒有將這些能力模塊融入其中，還在延續(xù)前工業(yè)時代的陳舊思想，將造價能力的考察范圍限制在“量+價”結(jié)合的狹義范疇內(nèi)。為了達(dá)到統(tǒng)一的規(guī)范化而犧牲了形式的多元化，如此培養(yǎng)及考評出來的畢業(yè)生勢必會跟市場對造價人員的實際需求相脫節(jié)。（2）軟硬件資源配置不足。工程造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，從算量、套價、取費和整套預(yù)算書的編制，約有80%～90%的內(nèi)容需要在計算機(jī)上完成。目前，建筑工程學(xué)院擁有兩間機(jī)房，約計100臺計算機(jī)，大部分上機(jī)課程都安排給了教學(xué)課程內(nèi)容，留給畢業(yè)設(shè)計的時間安排非常有限。另外，計算機(jī)硬件維護(hù)更新不足，軟件版本更新滯后，學(xué)生無法應(yīng)用最新的軟件功能來解決實際問題。（3）校企合作資源利用不充分。目前，學(xué)院已與中建二局、中建三局、中建鋼構(gòu)武漢分公司等200余家知名建筑企業(yè)建立了長期校企合作關(guān)系，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的實習(xí)就業(yè)場所。但在共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方面還沒有展開全面的合作，一方面表現(xiàn)在二者之間的橫向研究課題比較缺乏，另一方面表現(xiàn)在合作企業(yè)大多不愿意將項目產(chǎn)生的實際數(shù)據(jù)交付給實習(xí)生作為畢業(yè)設(shè)計的素材。

2造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)措施與建議

2.1畢業(yè)設(shè)計的分類指導(dǎo)和分工合作模式。針對上文論述的畢業(yè)設(shè)計選題單一、管理形式固化的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同的畢業(yè)意向，對畢業(yè)設(shè)計的題目和實施方式進(jìn)行差異化選擇和管理。對于實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計同時進(jìn)行的學(xué)生，可建議其選擇在實習(xí)工作中遇到的實際問題作為選題方向。對于考研留學(xué)的學(xué)生，可以讓其選擇論文形式對考研二級專業(yè)的相關(guān)課題進(jìn)行研究，側(cè)重文獻(xiàn)綜述和研究方法。對于直接進(jìn)入職場的學(xué)生，可以讓其選擇以“課題小組”為單位，基于中小規(guī)模的建造項目，按照工程項目全壽命周期的時間軸和不同專業(yè)方向的空間軸劃分“任務(wù)包”，每位小組成員根據(jù)自身的興趣或是投票表決的方式來確定自己的任務(wù)包，這種任務(wù)包模式一方面能確保學(xué)生的研究深度，更重要的是通過這種分工合作的模式能夠培養(yǎng)學(xué)生有效溝通和團(tuán)隊協(xié)作的能力。2.2培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和作品意識。在實際指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，筆者發(fā)現(xiàn)最大的問題是學(xué)生的調(diào)研能力欠缺，作品意識較弱。調(diào)研能力欠缺主要體現(xiàn)在對調(diào)研對象的關(guān)鍵詞認(rèn)知不足，不具備基本的搜索技巧，不知道如何鑒別一篇學(xué)術(shù)論文的優(yōu)劣，網(wǎng)絡(luò)文章的價值和數(shù)據(jù)分析結(jié)論的真?zhèn)危@就導(dǎo)致學(xué)生在做資料收集工作時常常不得要領(lǐng)，深陷網(wǎng)絡(luò)信息的大海之中。筆者認(rèn)為在概論前沿課程中向?qū)W生講授專業(yè)理論沿革、技術(shù)發(fā)展流變、最前沿的建筑信息科技，相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人和研究方向等內(nèi)容是非常重要的，這能為學(xué)生搭建整個行業(yè)的認(rèn)知地圖，認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)在行業(yè)中所處的位置，使其具備基本的行業(yè)觀察視角，豐富其畢業(yè)設(shè)計的選題范圍，并能自主尋找線索和答案。為了提升學(xué)生的搜索與檢索技巧，筆者認(rèn)為可以將一些專業(yè)課的考試測評設(shè)置成課程論文的形式，指定數(shù)據(jù)庫與核心期刊，寫一篇特定題目的研究綜述，既能提前培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力，也能提高學(xué)術(shù)化表述的寫作水平。作品意識較弱主要體現(xiàn)在課程設(shè)計成果表現(xiàn)力不夠，缺乏將課程設(shè)計成果價值內(nèi)化的意識。所謂作品意識，就是要將學(xué)習(xí)工作的成果展示成一個可以傳播的作品。筆者認(rèn)為加強學(xué)生的作品意識是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的決定性因素，只有在思想意識上產(chǎn)生根本轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的自我驅(qū)動。2.3提升指導(dǎo)教師水平，優(yōu)化校方管理環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師合理充分的指導(dǎo)解惑是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保證，如何確保指導(dǎo)老師的專業(yè)知識水平和解決實際問題的能力不斷迭代、與時俱進(jìn)，就顯得尤為緊迫。解決這個問題需要校方的精簡管理和教師自主學(xué)習(xí)的有力結(jié)合。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)該精簡畢業(yè)設(shè)計的行政管理環(huán)節(jié)，賦予指導(dǎo)教師更多的指導(dǎo)自主權(quán)，將所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量納入教學(xué)績效考核標(biāo)準(zhǔn)中。畢業(yè)設(shè)計的過程管理是一項系統(tǒng)工作，一般分為師生互選、開題檢查、中期檢查、論文成績評定、論文質(zhì)量檢查5個重要節(jié)點。其中開題和中期檢查是控制畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校方可以在這些節(jié)點上，充分發(fā)揮督導(dǎo)組督學(xué)、督教及督管的功能，具體措施可以表現(xiàn)為隨機(jī)抽查已完成階段性任務(wù)的畢業(yè)設(shè)計、聽取現(xiàn)場指導(dǎo)或答辯、約談師生等方式，對于督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時向師生反饋，并將普遍存在的問題附帶相應(yīng)的解決方法以備忘錄的形式公開，全面提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3結(jié)束語

文章從工程造價本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的參與主體和內(nèi)外部環(huán)境資源兩個維度，分析了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量水平的因素，主要表現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)去向及學(xué)風(fēng)環(huán)境對心理具有負(fù)反饋效應(yīng)、指導(dǎo)教師與指導(dǎo)學(xué)生比例不協(xié)調(diào)、校方管理缺乏彈性、畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)與市場需求脫節(jié)、軟硬件配置不足、校企合作資源利用不充分等方面。針對主體維度從選題分工模式、調(diào)研能力與作品意識的培養(yǎng)、過程控制管理等方面提出相應(yīng)的對策建議。對于如何提升軟硬件配套設(shè)施、深化校企合作、培育設(shè)計論文作品競賽激勵的校園文化，筆者將另文作出專門的探討。

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作者:孫曉麗 王兆勝 單位:1.黃岡師范學(xué)院建筑工程學(xué)院 2.中國京冶工程技術(shù)有限公司新加坡分公司