導(dǎo)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要?jiǎng)恿霸搭^。同時(shí),學(xué)生們所產(chǎn)生的一系列創(chuàng)新行為及創(chuàng)新成果也都來(lái)源于問(wèn)題。此外,數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)也是問(wèn)題,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí),形成一個(gè)問(wèn)題觀念,進(jìn)而逐漸的掌握解決問(wèn)題的方法。因此,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí),進(jìn)而鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力,逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1問(wèn)題情境概述

情境是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)行為的環(huán)境,而數(shù)學(xué)情境則是指在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中依據(jù)其教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用與其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法的氛圍,由此來(lái)使學(xué)生能夠更好的融入其中。良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境能夠提供與之相關(guān)的信息來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,同時(shí)促使學(xué)生們能夠靈活的運(yùn)用想象、類比等方法來(lái)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究,并找出解決問(wèn)題的辦法。因此,在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的時(shí)候需要具有如下特征:第一,啟發(fā)性。所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題只有具有啟發(fā)性才能夠激發(fā)學(xué)生們的認(rèn)識(shí),進(jìn)而促使學(xué)生們產(chǎn)生一系列相關(guān)的聯(lián)想。第二,針對(duì)性。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的時(shí)候需要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題。第三,連續(xù)性。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的時(shí)候,相關(guān)問(wèn)題之間需要具有承上啟下的關(guān)聯(lián)性作用,進(jìn)而才能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第四,趣味性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)必須增添一些趣味性,由此才能夠吸引、引導(dǎo)學(xué)生更好的探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

2.1在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ),進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的延伸與發(fā)展的。因此在教學(xué)的過(guò)程中只有從學(xué)生原有的認(rèn)知層面出發(fā),所引入的知識(shí)才能夠順應(yīng)原有的認(rèn)知水平,才能夠促使學(xué)生們自覺(jué)、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及相關(guān)的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)準(zhǔn)確的把握與了解,進(jìn)而從這一層面出發(fā),尋求更多的信息資料,以此來(lái)激活初中生們?cè)械臄?shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的新舊對(duì)比,逐漸的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如,在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用類比的方式進(jìn)行分式基本屬性的歸納與整理。通過(guò)對(duì)全等三角形進(jìn)行識(shí)別,從而歸納出分辨相似三角形的方法。還可以通過(guò)對(duì)點(diǎn)和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系等等進(jìn)行深入的研究來(lái)尋找圓與圓的位置關(guān)系等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題情境,利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí),幫助學(xué)生們更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.2在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)科目本就是一門聯(lián)系生活,解決生活問(wèn)題的學(xué)科。因此,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,不僅能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能夠幫助學(xué)生們更好的理解相關(guān)內(nèi)容,使得枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、豐富化。因此,教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境,進(jìn)而帶給學(xué)生們一種親切感,提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考思維,激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)造的能力。例如,在進(jìn)行“線段大小比較”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師就可以結(jié)合學(xué)生們常見的公交車身高線來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境:在每一輛公共汽車的上車口的車廂內(nèi)部都會(huì)標(biāo)有1.1m以及1.4m的紅線,在小朋友上車時(shí)只要腳跟靠墻站立,就能夠知道是否需要買票或者是購(gòu)買半價(jià)票。針對(duì)這種情況,教師可以通過(guò)向?qū)W生們提出免票、半價(jià)票以及全票的購(gòu)買依據(jù)及方法是什么的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并逐步的引出線段大小比較的教學(xué)內(nèi)容。這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切,更加能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生們的好奇心理,進(jìn)而促使初中生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)建模能夠幫助學(xué)生們樹立起一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,并逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。因此,通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立,能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行全面性的觀察,培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,促使初中生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在初中數(shù)學(xué)中類似于建筑、測(cè)量等一類的工程型應(yīng)用問(wèn)題,在解答的過(guò)程中往往需要應(yīng)用與之相關(guān)多的圖形特性,通過(guò)對(duì)基本的三角形、圓形等幾何知識(shí)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)變等,以此來(lái)尋找相關(guān)問(wèn)題的答案。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們的建立其與之相關(guān)的幾何圖形來(lái)從中尋求相關(guān)的解題思路,進(jìn)而更好、更便捷的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,尋求相關(guān)答案。

2.4讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探究來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),所學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)性、趣味性以及挑戰(zhàn)性,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此,初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師要對(duì)相關(guān)的問(wèn)題情境依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)與制定,由此來(lái)促使學(xué)生們能夠自覺(jué)、自主的去進(jìn)行分析與探究,引導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)事物進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、分析、推理、交流等等。通過(guò)學(xué)生們的自主探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)問(wèn)題的探究精神,幫助初中生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”的內(nèi)容時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)折紙的情境來(lái)探究乘方的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)折疊不同大小的紙可以得出再折到第七次的時(shí)候就很難再進(jìn)行折疊,而后教師向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生們的好奇心理。之后,教師再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算就能夠得出隨著紙張折疊次數(shù)的增加,其厚度呈現(xiàn)出一種等比級(jí)數(shù)的增加,而紙張的面積也是隨之得到減小。通過(guò)應(yīng)用這種問(wèn)題情境的創(chuàng)建模式,不僅能夠促使初中生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),提升數(shù)學(xué)技能,同時(shí)這種探究式的問(wèn)題情境還在一定程度上培養(yǎng)了初中生們的自主性以及分析、探究的能力,進(jìn)而促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面性的提升了初中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力。

3結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題是人們進(jìn)行思考的源泉與動(dòng)力,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用。因而在教學(xué)過(guò)程中,老師只有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,才能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)、情境設(shè)置的過(guò)程中融入相關(guān)問(wèn)題,并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā),制定出合理的問(wèn)題情境,進(jìn)而激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)、探究能力,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計(jì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而樹立起數(shù)學(xué)思維,更加自覺(jué)、自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),提升課堂教學(xué)效果,提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

作者:孟憲輝 單位:吉林省通化市柳河縣第十中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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