導語：音樂教育中創(chuàng)造能力培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學已成為促進學生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。

音樂作為創(chuàng)新性最強的學科之一，音樂在人的發(fā)展和個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂學科的實踐性特征，教學內容所具有的體驗性和操作性特征，決定了音樂創(chuàng)造性教學活動的內容和形式是獨特多樣的。成功的音樂教育就是通過音樂教育教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。總書記曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”1997年美籍華人諾貝爾物理獎獲得者朱棣文教授說：“中國有大量的最優(yōu)秀的人才。來美國留學的年輕人都非常出色，他們學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神不足。”這一中肯的語言道出了對創(chuàng)新精神的深情呼喚。開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應該成為實施素質教育的重要內容。

作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施的。長期以來我們習慣了教師講學生聽的教學方法，即使是經過改革后的啟發(fā)式教學也存在著把學生的思維限制在教師所規(guī)定的范圍內的偏頗。在音樂教學中，過去我們認為學生會演唱、演奏就是個好學生了，現(xiàn)在看就不夠了，不僅會演唱、演奏，還要會創(chuàng)作，才是好學生。只有敢于創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)造性思維，才能成為一個有創(chuàng)造性才能的人。如何在音樂教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢?我認為應從以下幾方面入手：

一、必須樹立現(xiàn)代教育觀念，構建開放的音樂教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

美國教育學家杜威曾提出“教育即生活”“教育即生長”的教育思想，即教育本身就是生活，是學生現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的準備；教育不是把外面的東西強迫學生去吸收，而是使學生的本能得以生長。學校與老師應主張讓學生實踐，在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造。我國傳統(tǒng)教育在一定程度上與學生未來發(fā)展需要脫節(jié)，以“灌輸式”的教學模式為主要特征，以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要教學目標，過分強調教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內，壓制了學生學習的積極性、主動性和參與性，不能有效激發(fā)學生熱愛音樂本性，反而失落了“音樂”這一特殊的藝術形式的創(chuàng)造特質，極大地束縛了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。因此必須變革現(xiàn)有封閉的音樂教學模式，構建以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的開放教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。幫助學生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，營造讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。要積極改革班級授課形式，針對音樂教學特點，盡可能限制班額，以小班教學為主，與班級授課、小組學習、個別輔導、活動教學等多樣化的教學組織形式有機結合，為學生提供廣泛的活動空間，加強參與音樂教學的對話交流、充分調動學生思維與情感發(fā)揮。使學生自主參與，自主實踐與創(chuàng)造。讓學生在彈性環(huán)境中自然發(fā)展和創(chuàng)造。通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

二、必須改革音樂課程教材的內容養(yǎng)創(chuàng)新能力

目前我國課程教材設置(尤其是基礎教育)上明顯存在課程結構不合理、課程功能不健全、課堂模式單一等弊端。因此，必須扭轉課程教材過分強調學科體系、脫離學生實際、脫離時代社會發(fā)展的局面，突出課程教材的綜合性和實踐性，建立以學生發(fā)展為中心，既重知識積累、又重能力培養(yǎng)的復合型課程體系。音樂課程應根據(jù)不同學生的年齡和心理特點，把音樂學習與文學、生活、游戲有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲，使之形象化、具體化，讓學生通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。同時加強校園文化建設，廣泛開展音樂第二課堂活動；鼓勵學生動手動腦，在活動中實行啟發(fā)式和討論式教學，營造寬松的校園氛圍，給學生以創(chuàng)造的時間和空間，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有放手讓學生主動參與實踐，學生的個性及天賦才能得以自由發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)積極思考、勇于創(chuàng)新的品格。三、必須改革音樂教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

今天，我們許多老師仍然采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，學生被動接受知識，可貴的創(chuàng)新意識早就被扼殺掉了，學生最多只對結果、目標感興趣，而對探求真理的過程缺乏熱情與向往。這樣的教學，只能導致學生厭學流失，只能培養(yǎng)出思維僵化、思想守舊、亦步亦趨的“應聲蟲”，即使“得天下英才而育之”，也培養(yǎng)不出多少英才，這實在是教育的失敗與悲哀。因此，大力改革音樂教學方法勢在必行。要堅持從有利于激發(fā)學生學習興趣和求知欲，從有利于學生全面和諧、主動發(fā)展，從有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，從有利于提高教育教學質量等原則實行改革。鼓勵學生參與討論爭辯、參與校內外實踐活動、參與社會調查，鼓勵大膽思維、大膽實踐、大膽發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，通過設立各類音樂比賽獎項，正確引導、保護、培養(yǎng)學生的好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性甚至是冒險性，培養(yǎng)良好的個性化品質，不拘一格育人才。“授人以魚，不如授人以漁”，在放手學生主動參與的同時，要注重學習方法的指導，注重分層教學、分類指導，注重科學的學習方法的傳授。只有采取正確的科學的教學方法，鼓勵學生主動參與實踐，學生的實踐能力才會提高、創(chuàng)新精神才會發(fā)揚，才能不斷進發(fā)創(chuàng)造的“火花”。同時強調建立新型的師生關系。師生之間的民主、親密、平等、和諧的關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主要前提。因此，作為教師，我們要深刻地理解學生，了解學生的能力、動機、興趣、態(tài)度，打好藝術教育的基礎，積極激發(fā)學生追求真、善、美，引導學生進行創(chuàng)造性學習。

四、建立科學評價機制，增強創(chuàng)新活力

科學的評價是實施素質教育的一個重要的內在因素。它包括觀念、品質、情感、習慣、態(tài)度、個性、創(chuàng)造力等的評價。音樂教學的主要任務不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強調通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學追求的目標。對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。在教學過程中應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。音樂本身并沒有統(tǒng)一的標尺來衡量，不能完全用一首歌、一張卷子的形式來評定一個學生一學期的學習效果。應在教學中構建開放的音樂評價方法，建立一套全新的以凸現(xiàn)創(chuàng)新素質為主的評價標準，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神作出正確的導向功能。往往音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應采用口試與筆試相結合，考試與考查相結合，理論與實踐相結合；在評價形式上，采取師生互評、學生互評，個體評估、群體評估等形式，進行綜合評價。讓學生在學習的過程中不斷品嘗和體驗學習音樂的喜悅和成功，喚起學生的創(chuàng)新熱情，促進學生身心的健康發(fā)展。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應在教學實踐中，運用創(chuàng)新的教學理念，不斷探索研究新型的教學方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]《中國音樂教育》1999．第4期

[3]《創(chuàng)造思考教育》1999．第2期