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［摘要］校園文化建設是學校辦學理念、價值取向、管理方式和行為規范的綜合體現，能潛移默化地影響學生成長發展。然而，目前高職院校校園文化建設主要停留在物質文化建設階段，與職業教育存在一定的疏離與錯位。從產教融合視域分析高職院校校園文化建設的重要性，分析當前高職院校校園文化建設面臨的瓶頸，并提出產教融合視域下推進高職院校校園文化建設的對策。

［關鍵詞］產教融合；高職院校；校園文化建設

校園文化是學校辦學理念、價值取向、管理方式和行為規范的綜合體現，通過創設現實情境、增強體驗感等來陶冶學生情操，潛移默化地影響學生的成長和發展，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，構筑健康人格和提升綜合能力發揮著深刻而長遠的影響。校園文化建設是高校提升文化建設，實現以文化人、以美育人的重要舉措。《國家職業教育改革實施方案》要求“把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式”。然而目前，高職院校校園文化建設仍停留在表面的物質文化建設階段，在校園文化建設內容、制度、路徑等方面都與職業教育存在一定的疏離與錯位。因此，如何大力建設高職院校校園文化，在校園文化建設中凸顯職業特色、滲透職業道德教育、建設高職院校特色校園文化、助推職業教育高質量發展是值得探析的問題。

一、產教融合視域下高職校園文化建設的重要性

（一）優化高職院校職業教育辦學特色。產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。產教融合是促進職業教育、高等教育發展，培養創新型、技術技能型人才培養模式的重要決策。2017年，國務院辦公廳下發《關于深化產教融合的若干意見》；2019年，國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》，提出現代職業教育要“由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐”。由此可見，高職院校應優化并突出職業教育辦學特色，以校企協同、合作育人為理念，充分調動企業參與和產教融合的積極性和主動性，構建校企合作的長效機制。而在產教融合視域下建設高職院校校園文化，能盡早讓學生了解企業文化、熟悉企業環境、培養職業價值觀，從而激發其學習熱情，增強社會認同感，提升就業素質，為融入社會、找準立足點提供條件，有利于縮短就業后適應企業崗位時間，提升就業競爭力。（二）提高實踐教學質量與產教融合實效。職業教育可以通過校企合作這一有效的“社會化”辦學模式，精準地面向兩種需求，即有意識地將基于經濟和社會發展需求的教育活動與基于人格和個性發展需求的教育活動有機地融合在一起，以使得人力資源供給側的職業教育改革，能否始終緊隨產業、行業和企業的發展而發展，不斷更新教學內容，不斷創新教學形式，不斷引入新的教學手段。產教融合視域下建設高職院校校園文化，打破傳統純學校教育活動造成社會需求與教育供給脫節的現象，根據市場與行業需求，有針對性地加強與職業相關專業改革，增加行業企業在學校教學實踐中的參與度，通過共建教學基地、共搭實踐平臺、共辦專業技能大賽等，有利于合理優化教學資源，進一步提高學校教育教學實踐和學生專業技能學習的質量，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，提升產教融合實效性。（三）提升學生綜合競爭力，營造校企文化育人氛圍。在黨的報告中強調，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。近年來，產教融合是促進職業教育、高教發展、培養創新型和技術技能型人才一脈相承的重大舉措。高職院校充分發揮以就業為導向作用，在產教融合視域下建設高職校園文化，將職業道德教育、工匠精神等職業文化融入校園環境、校園文化活動、社團活動，健全產教融合、校企合作、工學結合的育人長效機制，有利于提高學生的職業技能和綜合素質，激發學生學習能動性，讓學生在校期間與相關企業有更好的互動交流，促進學生對所學專業和就業崗位有更深入的理解和認識，從而營造良好的校企文化育人氛圍。

二、當前高職校園文化建設面臨的瓶頸

（一）校園文化建設的內容與職教本性疏離。1.重物質文化建設，輕職業內涵建設。加強物質文化建設是建設校園文化的前提，但精神文化建設更應成為校園文化建設的核心內容，應與物質文化建設協調發展。一些高職院校校園文化建設和普通高校“如出一轍”，把校園文化建設等同于校園物質文化建設，在教學樓、圖書館、宿舍、食堂等硬件設施投入大量的資金，基礎設施越來越齊全，教學設備越來越先進。相反，學校對精神文化建設、職業內涵建設重視度有待提高，文化、價值觀等方面的建設投入不足，沒有突出職業文化特點，造成學校文化環境缺乏職業特色，職業內涵建設豐富性和完整性不足，無法充分發揮學校校園文化的整體功能。2.校園文化建設缺乏產業企業特點，職業感染力不強。目前，校園文化建設大同小異，常常流于形式，缺乏創新點和吸引力，網絡文化、流行文化逐漸成為學生群里的主流。同時，高職院校在校風、學風建設過程中，對職業行業氛圍營造和職業特點滲透等方面不夠重視，大部分學生未能真正深切感受到學校主流職業價值導向以及職業教育氛圍熏陶，未能通過校園文化活動、社團活動了解產業企業特點以及企業需求，在一定程度上影響了校園文化職業感染力，從而影響了學生職業人格的發展。3.校園文化建設忽視了職業道德教育。從企業信息反饋，企業對員工的職業道德要求和職業技能要求是處于同等重要的地位。高職院校一直把職業道德教育作為思想政治教育的重要教學內容，但單純地從理論出發進行職業道德教育難免有點空洞，學生對職業道德教育的理解較為表面。高職院校在校園文化建設中重視職業道德教育，通過產教融合、校企合作，使學生加深對社會的客觀認識，了解企業行業需要，了解企業對員工的職業道德要求，促進學生樹立正確的人生觀和職業價值觀，增強社會認同感和責任感。（二）校園文化建設的制度與職教要求錯位。1.校園文化建設規劃意識不夠，定位不準。當前，高職院校發展重點在于基礎設施、教育教學、師資隊伍、實驗實訓場所、科研項目等建設上，一味地模仿普通高校的校園文化環境，在校園文化建設的總體要求、建設目標、主要內容、建設路徑等方面研究不足、認識模糊，對高職院校校園文化建設規劃意識不夠、投入不足，沒有深刻認識到校園文化建設對促進學校改革、加強和改進大學生思想政治教育建設、提升學生專業技能和職業道德素養發揮著重要的作用。2.學校過度重視制度管理，制度文化建設缺乏實效性。制度文化是指學校特有的規章制度、管理條例和行為準則等，例如學校章程、教師行為規范、學生手冊等，它是在法律框架下制定和運行的，對學校成員具有約束力，是學校順利運行的保證。部分高職院校在開展校園文化建設過程中，容易過度重視制度管理，通過各種規章制度對學生進行規范和約束，缺少正確的引導，會導致校園文化建設氛圍枯燥、壓抑。如，為了加強學校管理的科學性和操作性，一些高校借鑒了企業“6S”管理體系，制定學校相應規章制度，但在制度管理執行過程中忽視學生的主體地位，缺乏對制度文化的宣傳，使得師生對制度的認可和理解不夠深入，容易造成管理制度缺乏實效性。（三）校園文化建設的路徑與職教價值脫節。1.專業設置與產業企業文化融合度不高。產教融合的主要目標是提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人，教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局總體形成，需求導向的人才培養模式健全完善，人才教育供給與產業需求重大結構性矛盾基本解決，職業教育、高等教育對經濟發展和產業升級的貢獻顯著增強。高職院校必須立足社會需求，以企業需求為人才培養目標，努力實現“校園人”到“企業人”的“零距離”。但目前一些高職院校專業設置普遍大而全，種類較為分散，部分專業設置時未對行業產業未來發展趨勢開展充分深入調研，未能將產業發展的先進技術、優秀文化以及行業所要求的專業技能、職業素養等很好地融入專業建設中，課程開發時未能體現職業特色和產業企業文化，因此難以滿足行業產業對人才的需求。2.課堂教學未融入企業文化與職業精神。一些高職院校在傳統的學校教育教學理念上存在“產教融合就是校中廠、廠中校”“企業逐利性與學校公益性矛盾難以調和”等認識誤區，使得高職院校對產教融合缺乏足夠重視。此外，高職院校教師的專業發展水平無法跟上日新月異的產業發展技術升級與轉型速度，再加上平常繁重的教學任務，使得教師無法抽身投入對產業發展技術升級與轉型中的學習與提升，在課堂教學中重專業理論與實踐，輕企業文化、職業精神融入。3.第二課堂活動缺乏專業技能與職業能力。校園文化建設最終目的是為了鍛煉學生能力、提高學生綜合素質、豐富學生校園文化生活。實際中，大多數高職院校在校園文化建設過程中，開展較多體育、藝術和娛樂活動，結合專業技能和職業能力特點開展的專業技能大賽、科技創新活動相對較少，對學生職業道德教育培養實效性不明顯。

三、產教融合視域下高職校園文化建設的對策

（一）產教全面融合推進高職校園文化建設。1.產教融合視域下打造校園環境。重視校園文化環境的整體設計和科學合理規劃，優化校園環境，營造職業教育氛圍，是加強高職院校校園文化建設的有效途徑。因此，高職院校在建設物質文化、打造校園環境時要有意識、有針對性地突出職業教育特點，把職業文化、企業文化特色融入教學樓、實訓樓、圖書館、宿舍、食堂等基礎設施內外裝飾中，在校道、走廊等區域動態展示學校產學研成果、產業行業最新資訊、專業發展前景信息、產業行業精英、優秀校友、校園先進人物事跡等與職業教育相關的內容，使學生身處校園也能時刻感受既有深厚文化底蘊，又有專業特色的職業教育氛圍。重視教學實訓環境內涵建設，在專業實訓中心打造一批企業文化仿真場景，實現“一系一品牌”試點，借鑒不同行業企業管理模式，使學生作為“準員工”進行實訓，潛移默化地接受企業文化氛圍熏陶，逐漸樹立正確的職業認同感和職業奮斗目標。在校園廣播站、官方微信公眾號開設企業之窗、創新創業之星、實習點滴分享等專欄，緊密結合社會、市場、行業、產業、地方發展要求，努力傳播新思想、新知識、新理論，營造良好的職業教育氛圍。2.產教融合視域下開展校園文化活動。高職院校應突出職業性和開放性特點，充分運用校園文化活動的平臺，有意識地將職業文化、職業道德教育、企業文化滲透到學生校外課余活動中，實現產教融合與校園文化的互動對接。除常規舉辦的高職院校藝術節、體育節等主題文化活動，高職院校校園文化活動應充分體現職業特色，更多地融入職業認知、職業道德、專業技能、企業文化等內容，打造推進工匠人才培養工程，多開展貼近產業行業特點的校內專業技能大賽、科技創新大賽、創新創業大賽、職業能力訓練營等活動，邀請優質企業進校園開展產業行業論壇，組織開展大國工匠、勞模進校園、職業之星校園分享等，以職業榜樣的力量起示范引領作用，為學生打造良好的職業環境，使其能從思想和行動上培養相應的職業素養，從而為“校園人”轉變為“職業人”做準備。3.產教融合視域下搭建社團文化建設。學生社團是校園文化建設的重要載體，是對拓展學生能力素質、展示個性特長的擴展和延伸。產教融合視域下搭建社團文化建設，結合創新創業與專業行業發展，試建專業行業學生社團，在企業精英與校內教師的指導下，通過定期開展專業市場調研、走訪了解專業行業最新相關資訊、舉行專業行業研討沙龍等，探索社團活動與專業教學有效融合，培養學生對專業行業興趣，進一步了解所學專業的具體情況，充分調動教師和學生的主觀能動性。（二）產教全程融合推進高職校園文化建設。1.人才培養方案與專業設置與產教融合相結合。高職院校是以培養綜合素質較高、專業技能過硬、動手實踐能力強的技術技能型人才為宗旨，立足引導和促進學生以職業能力為核心的職業人格全面和諧發展。高職院校應根據行業產業特色、專業群與崗位群需要,將產業發展中的先進技術、工藝、文化等融入職業教育教學過程及資源體系中，進而使職業教育教學過程、專業設置與產業發展對接，提升職業教育服務產業發展的質量與適應性，推動高職院校專業建設改革，形成以需求為導向、為基礎的人才培養模式。2.課程設置與開發體現行業專業特色。高等職業教育的目的旨在培養高素質、高技能型的“雙高”人才，職業教育有學校和企業這兩個不可替代的學習地點，這兩者是相互協同運作、互為“主-客”的需求與供給“命運共同體”。因此，培養學生生產實踐能力和工作能力必須要由學校和企業兩個主體共同完成。學校在課程目標設計和內容選擇上應充分考慮企業用人標準和崗位要求，在企業參與的課程開發過程中根據行業專業特點，將典型工作任務、工作過程要素融入課程體系并科學有機整合，突出課程職業特色，建立獨具特色和實效性強的教育教學體系。3.加強課程思政建設，實現職業技能和職業精神培養相融合產教融合視域下高職院校校園文化建設強調全員、全程、全方位育人，推進思政課程和課程思政同向同行，形成協同育人效果，從而提高職業教育內涵質量，給產業增值，為學校、教師、學生賦能。專業課程是課程思政建設的重要載體，在突出專業技能培養的同時，更要重視發揮專業課程思政育人和價值引領的作用，實現知識與價值引領的統一，要將社會主義核心價值觀、工匠精神、職業道德教育等貫穿教學和實訓全過程，重視學生職業素質的培養，實現“課程引領、文化浸潤、思政助力”模式，讓學生掌握行業職業道德規范和標準，以愛崗敬業、團結協作的職業態度，以精益求精、堅持不懈的職業精神，培養學生塑造追求質量、服務至上、講求效率的職業品格，能夠在生活、工作中具備道德認知、道德情感體驗、道德評價、道德行為能力。（三）產教全員融合推進高職校園文化建設。1.領導重視產教融合下校園文化建設。學校在頂層設計層面應充分認識產業融合下校園文化建設的重要意義，將職業道德教育培養融入制度體系，結合辦學理念，統籌校園文化建設規劃，系統設計與實施，加強職業文化宣傳，聚焦學生全面可持續發展，建立知識傳授、技能訓練、素質養成、價值積累、創新實踐“五位一體”人才培養體系，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，積極營造職業教育良好氛圍，多方位推進校園文化建設。2.教師在產教融合下校園文化建設發揮引領作用。教師應根據自身專業特點，自覺加入到校園文化建設中，積極參加企業掛職鍛煉，加深對職業崗位和行業產業發展趨勢的認識，吸收企業文化的優秀經驗并踐行到教育教學中，同時也為產教融合下的校園文化建設理論與實踐研究提供理論支撐和實踐支持。3.學生主動積極參與高職院校應引導學生提高對校園文化建設的認識，把德、智、體、美、勞“五育”與產教融合、校企合作的模式相結合，鼓勵學生積極參加與職業教育相關的校園文化活動以及各類專業行業社團，加強對產業企業文化認知，多維度多渠道感受產業企業文化，實現在心理上適應企業制度，在行為上遵守職業道德規范。4.企業聯動協調配合。高職院校要加強與行業、企業溝通聯系，提高企業在學校教育教學中的參與度，動員校企聯動協調配合。通過建立產業學院、大師工作室與企業導師工作室，搭建企業參與的專業教育教學平臺，校企雙方實現技術、人員和設備的共享，形成校企合作、產教融合共享共贏共同發展格局；另外，還可聘請企業精英或能工巧匠擔任各專業兼職教師，充分發揮企業精英與能工巧匠示范引領作用，引導學生在職場化校園文化實踐中打磨積極的文化認知與價值判斷。

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作者:袁子媚 葉忠明 單位:廣東職業技術學院