導(dǎo)語(yǔ)：初中物理課堂提問(wèn)技巧及方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：提問(wèn)是教學(xué)中一種重要的工具。良好的提問(wèn)技巧與適時(shí)的提問(wèn)不僅能優(yōu)化教學(xué)效果，還可以活躍課堂氣氛。教師可以從提問(wèn)中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理作為一門重要的學(xué)科，由于物理問(wèn)題復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力有較高的要求，使很多學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼。因此，提問(wèn)的藝術(shù)在物理的教學(xué)中就顯得尤為重要。教師適時(shí)、有效地提問(wèn)對(duì)初中物理教學(xué)可以起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問(wèn)；技巧；方法

物理從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師一味地理論講解，無(wú)法從根本上改善教學(xué)效果。而恰如其分的提問(wèn)不但可以提升教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與欲望。提問(wèn)是一種藝術(shù)，提問(wèn)需要技巧。有效地課堂提問(wèn)可以從另一個(gè)方面輔助老師提高課堂教學(xué)效果，最終使初中物理課堂煥發(fā)生機(jī)。

一、提問(wèn)應(yīng)當(dāng)新穎有趣

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，自我控制力不夠，認(rèn)知能力欠缺，缺乏耐心，對(duì)物理學(xué)科干枯無(wú)味的學(xué)習(xí)提不起興趣。教師應(yīng)該抓住這一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的方面與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，提出新穎且有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性與物理的魅力。教師在課堂問(wèn)題的設(shè)立中，要把握問(wèn)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握與學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在北師大版“聲音是怎樣傳播的”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解聲音傳播過(guò)程中介質(zhì)的概念，教師可以引入學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題提問(wèn)，如：“我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)參加1000米比賽的過(guò)程中，裁判往往會(huì)用發(fā)令槍發(fā)出開(kāi)始信號(hào)。那么，是看到槍冒煙再跑，還是聽(tīng)到槍聲再跑呢？為什么要看到槍冒煙就跑呢？為什么聲音傳播速度比光的傳播速度慢呢？”教師先讓學(xué)生做出思考與猜想，再通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不一樣等教學(xué)內(nèi)容。

二、課堂提問(wèn)要有層次性

每位學(xué)生的思維方法、知識(shí)儲(chǔ)備、接受知識(shí)的程度、分析問(wèn)題的角度等都存在一定的差異。這些差異的存在使得學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程以及得出的結(jié)論都有所不同。教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生之間的差異，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立具有層次梯度的教學(xué)問(wèn)題，由簡(jiǎn)至難，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始思考并不斷深入。同時(shí)，在問(wèn)題設(shè)立的過(guò)程中，教師要針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)立不同層次梯度的問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂中來(lái)。例如，在“串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系”一課中，教師可初中物理課堂提問(wèn)的技巧及方法王景繪(陜西省漢中市洋縣書院初級(jí)中學(xué))以提出引發(fā)性的問(wèn)題，如什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，引導(dǎo)學(xué)生思考本堂課主體教學(xué)內(nèi)容。這些引發(fā)性的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生看教材內(nèi)容就可以回答：串聯(lián)電路是幾個(gè)電路元件沿著單一路徑互相連接，每個(gè)節(jié)點(diǎn)最多只連接兩個(gè)元件的電路；并聯(lián)電路是所有電阻的輸入端和輸出端分別被連接在一起的一種連接方式。然后，教師可以提出問(wèn)題：“基于這些基礎(chǔ)概念，同學(xué)們有沒(méi)有想到我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫降年P(guān)于串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的例子？串、并聯(lián)電路各有什么特點(diǎn)呢？基于這些特點(diǎn)，什么情況下要設(shè)計(jì)成串聯(lián)電路，什么情況下要設(shè)計(jì)成并聯(lián)電路呢？”問(wèn)題由淺至深。教師請(qǐng)不同的學(xué)生回答不同層次的問(wèn)題，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，融入物理課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，而且，利用學(xué)生實(shí)際生活中所接觸的事物提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂提出問(wèn)題要有目的性

物理課堂提出的問(wèn)題要符合課堂教學(xué)內(nèi)容，有明確的目的，不能盲目提問(wèn)。每個(gè)問(wèn)題都要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心策劃，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在“電功率”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以舉學(xué)生日常生活中的例子，如“我們從一樓進(jìn)教室的方法有兩種，坐電梯或者走樓梯。在這兩個(gè)過(guò)程中，分別是什么力在做工？做工的大小又怎么計(jì)算呢？”教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后引出描述物體做功快慢的物理量——功率這一概念，讓學(xué)生體會(huì)物理的魅力，體會(huì)到物理在實(shí)際生活中的作用，激發(fā)起對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、提出問(wèn)題要有啟發(fā)性

教師在課堂上提出問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)，在知識(shí)難點(diǎn)、思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)、理解疑難點(diǎn)設(shè)立問(wèn)題。教師要設(shè)立富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答，改進(jìn)提問(wèn)的方式。

總而言之，提問(wèn)是一門藝術(shù)。物理教師在問(wèn)題的設(shè)立以及提問(wèn)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用相應(yīng)的辦法，達(dá)到提問(wèn)以及教學(xué)的目的，充分發(fā)揮提問(wèn)的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展與創(chuàng)新，提高課堂的效率。教師要在實(shí)際工作中不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓提問(wèn)在教學(xué)工作中發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。

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作者:王景繪 單位:陜西省漢中市洋縣書院初級(jí)中學(xué)