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摘要：基于協(xié)同論的一般框架，本文通過對(duì)憲法與意識(shí)形態(tài)相關(guān)理論的歷史沿革、憲法與意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)探尋、憲法與意識(shí)形態(tài)的特征描述等的研究，分析大學(xué)生憲法教育與意識(shí)形態(tài)教育在諸多層面的協(xié)同樣態(tài)，找尋大學(xué)生憲法教育與意識(shí)形態(tài)教育的整體優(yōu)化機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；憲法教育；意識(shí)形態(tài)

憲法是我國(guó)的根本大法。我國(guó)是一個(gè)法治國(guó)家。對(duì)大學(xué)生來說，他們的意識(shí)形態(tài)逐漸成熟，培養(yǎng)他們的憲法意識(shí)是刻不容緩的。筆者通過協(xié)同論的引入與應(yīng)用，找到憲法教育與意識(shí)形態(tài)教育協(xié)同發(fā)展的有效路徑，可為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育實(shí)效性的提升提供理論上的指導(dǎo)。

一、憲法教育與意識(shí)形態(tài)教育概述

（一）憲法教育概述

1.法的本質(zhì)馬克思基于前人的理論，批判了康德、黑格爾、費(fèi)爾巴哈的理性主義法律觀，同時(shí)指出了他們倡導(dǎo)的人權(quán)、平等、自由、法治觀念的局限性。其認(rèn)為，法律的本質(zhì)是多層次的結(jié)合體，初級(jí)本質(zhì)、二級(jí)本質(zhì)和最終本質(zhì)都是法的多層次結(jié)合體的具體體現(xiàn)。根據(jù)社會(huì)契約論，人類放棄了在自然狀態(tài)下的全部權(quán)利或部分權(quán)利，把它們交給一個(gè)人或一個(gè)集體，形成了主權(quán)。這個(gè)主權(quán)來自每個(gè)人的同意，整個(gè)過程被稱之為締結(jié)契約，逐漸演變成人類主動(dòng)把權(quán)力統(tǒng)一交給統(tǒng)治階級(jí)，由統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)一行使權(quán)力來維護(hù)集體的利益。法的本質(zhì)體現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)的國(guó)家意志，反映了社會(huì)的客觀需要。2.憲法的來源和發(fā)展世界上最早的憲法是英國(guó)的不成文憲法，通過一系列憲法性法律文件，構(gòu)成了英國(guó)憲法，確定了英國(guó)的君主立憲制和內(nèi)閣制。之后，美國(guó)在1787年頒布的《聯(lián)邦憲法》是資本主義國(guó)家的第一部成文憲法，開創(chuàng)了一個(gè)成文憲法的時(shí)代。中國(guó)的第一部憲法性文件是1908年頒布的《欽定憲法大綱》，內(nèi)容上由“君上大權(quán)”和“臣民權(quán)利義務(wù)”兩個(gè)部分組成。1945年是憲法史的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1945年是二戰(zhàn)勝利的一年。這一年，司法權(quán)利有了新的發(fā)展趨勢(shì)，逐漸與立法機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)并立。世界各國(guó)開始了制憲浪潮。各國(guó)開始建立司法審查制度，并擴(kuò)張司法權(quán)力。憲法全球化基本上以司法機(jī)關(guān)為中心，憲法法理學(xué)主要以判例為指導(dǎo)，開創(chuàng)了新興憲法模式。1949年，中國(guó)通過了《共同綱領(lǐng)》，將它作為臨時(shí)憲法，對(duì)處于百?gòu)U待興中的中國(guó)起到了指導(dǎo)作用。1982年12月4日，我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)憲法》，作為我國(guó)的現(xiàn)行憲法。為紀(jì)念這一天，我國(guó)將每年的12月4日定為我國(guó)的“憲法日”。之后，我國(guó)分別在1988年、1993年、1999年、2004年和2018年五次修改憲法，體現(xiàn)了憲法之重。3.大學(xué)生憲法教育大學(xué)生是社會(huì)上文化素質(zhì)較高的一個(gè)群體。我國(guó)已步入法治社會(huì)的新時(shí)代。因此，正確的大學(xué)生憲法教育是提高全社會(huì)憲法意識(shí)教育的關(guān)鍵[1]，對(duì)推進(jìn)國(guó)家依法治國(guó)也有進(jìn)步意義。國(guó)家現(xiàn)在非常重視大學(xué)生的憲法教育，對(duì)高校培養(yǎng)大學(xué)生的憲法意識(shí)也非常重視。大學(xué)生憲法教育的目的在于樹立大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法制意識(shí)，讓他們強(qiáng)化自己的社會(huì)主體意識(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的政治格局[2]，并積極投身社會(huì)建設(shè)，擔(dān)負(fù)自己作為新時(shí)代青年應(yīng)有的責(zé)任。

（二）意識(shí)形態(tài)教育概述

意識(shí)形態(tài)教育具有給予大學(xué)生精神指引的作用。大學(xué)生是新時(shí)代社會(huì)主義的接班人。他們的思想影響著社會(huì)的未來發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、自媒體時(shí)代的到來，或多或少都會(huì)影響到大學(xué)生的思想。大學(xué)生的思想教育工作一直是黨和國(guó)家非常重視的問題。強(qiáng)化大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，是大學(xué)生思想教育工作的主要目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，各種自媒體層出不窮。抖音、快手、微博、微信、QQ等出現(xiàn)在人們的生活中[3]，使信息傳播方式越來越多。人們發(fā)表言論的途徑更加多元化。而大學(xué)生是一個(gè)充滿活力且易于接受新鮮事物的群體，給高校的意識(shí)形態(tài)教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。精神是社會(huì)存在的反映，對(duì)社會(huì)存在有巨大的反作用。高校給予大學(xué)生的思想教育主要是政治性和理論性的。而當(dāng)代大學(xué)生受到多元化信息的沖擊，思想意識(shí)獨(dú)立性更強(qiáng)。因此，高校肩上思想教育的責(zé)任也就更重了。高校是大學(xué)生思想教育的前沿陣地[4]。思想教育工作主要集中在精神和思想層面。馬克思主義是我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)。高校應(yīng)搭建有效的宣傳平臺(tái)，積極宣傳馬克思主義思想，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、大學(xué)生憲法教育與意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)狀

（一）憲法教育方面

1.大學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)了解甚少對(duì)法學(xué)生而言，他們只能通過教材《憲法學(xué)》及其課堂教學(xué)獲取憲法的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，高校目前大多沒有開設(shè)專門課程。他們只能通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程了解憲法，造成其憲法知識(shí)不夠系統(tǒng)，缺乏專業(yè)性與連貫性。大學(xué)生能夠汲取的憲法知識(shí)是非常少的，導(dǎo)致他們的憲法意識(shí)非常薄弱。2.憲法理論與實(shí)踐脫節(jié)大學(xué)生都是通過課堂上老師的講解學(xué)習(xí)憲法知識(shí)的[5]。對(duì)憲法在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生是感受不到的。高校關(guān)于憲法的實(shí)踐活動(dòng)較少。現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)憲法的實(shí)踐活動(dòng)少，理論知識(shí)又不足，是無法讓大學(xué)生充分了解憲法的。再加上憲法知識(shí)相對(duì)枯燥，相對(duì)于其他有趣的知識(shí)，學(xué)生就更缺乏興趣了。

（二）意識(shí)形態(tài)教育方面

1.大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)教育認(rèn)識(shí)不足我國(guó)采取應(yīng)試教育。大學(xué)生基本都只注重課本知識(shí)，而忽視了對(duì)精神知識(shí)的汲取。大部分高校教師又只關(guān)注課堂效率，極少為學(xué)生講解意識(shí)形態(tài)教育方面的知識(shí)。這就導(dǎo)致大學(xué)生大都輕視意識(shí)形態(tài)教育，甚至有些大學(xué)生根本不了解意識(shí)形態(tài)教育[6]。網(wǎng)絡(luò)、自媒體的流行，讓大學(xué)生的課余生活基本都是QQ、微信、抖音或“吃雞”“王者”等娛樂項(xiàng)目，注重個(gè)人精神、意識(shí)提升的人少之又少，意識(shí)形態(tài)教育便自然而然地被忽視了。2.大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)教育受到?jīng)_擊由于時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生不斷受到新思想、新現(xiàn)象、新文化的影響，主流意識(shí)形態(tài)教育不斷受到?jīng)_擊。在全球化背景下，大學(xué)生可以接觸到不少西方思想。尤其是近幾年來，西方思想在大學(xué)生中影響越來越大，一些不好的思想出現(xiàn)了。例如，部分大學(xué)生把西方的節(jié)日看得比我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還要重，認(rèn)為不知道西方節(jié)日，就是跟不上時(shí)代的潮流。當(dāng)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育應(yīng)當(dāng)以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的理解。

三、大學(xué)生憲法教育與意識(shí)形態(tài)教育協(xié)同發(fā)展的有效路徑

（一）改變高校教育模式

高校目前基本上都采用傳統(tǒng)教育模式，即灌輸式教育模式。這種單一的教育模式缺少師生互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生感到不自由、被禁錮，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而時(shí)下新媒體的發(fā)展打破了單一教學(xué)方式。教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，在課上平等地交流。學(xué)生能充分體會(huì)到自己的主體地位，更積極、主動(dòng)地接受意識(shí)形態(tài)教育的內(nèi)容。

（二）舉辦宣傳活動(dòng)

大學(xué)生的在校時(shí)間較長(zhǎng)，因此，高校對(duì)大學(xué)生的憲法教育與意識(shí)形態(tài)教育具有不可推卸的責(zé)任。高校可以在課余期間舉辦一些優(yōu)秀的校園文化活動(dòng)，傳播主流思想內(nèi)核，讓意識(shí)形態(tài)教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。只有做好大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育，讓他們樹立正確的思想意識(shí)，憲法教育才能自然而然地被學(xué)生接受，高校舉辦的憲法宣傳活動(dòng)也才能更高效地開展。

（三）建立新體系

網(wǎng)絡(luò)新媒體是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。依靠新媒體已經(jīng)是高校開展憲法教育和意識(shí)形態(tài)教育的必要手段。高校可以通過對(duì)主流媒體的延伸，創(chuàng)辦一些新體系、新平臺(tái)，如高校網(wǎng)站、官方微博、微信公眾號(hào)等，拉近與學(xué)生的距離，從而引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)憲法教育和意識(shí)形態(tài)教育的重要性。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)教育

憲法教育是一種需要在實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)感受的思想教育。憲法教育具有一定的實(shí)踐性。高校可以讓學(xué)生參加憲法普法實(shí)踐活動(dòng)，或旁聽涉及憲法的案件，將憲法教育的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解憲法教育為何在我國(guó)如此重要。此外，將主流意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)化于實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生更好地感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神，矯正不良思想，獲取更好的思想道德品質(zhì)。將憲法教育與意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)涵融于一體，與實(shí)踐相結(jié)合，是豐富大學(xué)生精神世界的捷徑。

（五）以協(xié)同論為指導(dǎo)，讓憲法教育與意識(shí)形態(tài)

教育的各個(gè)方面相互配合、相互協(xié)調(diào)不同的教育環(huán)境、不同的價(jià)值追求等都可能導(dǎo)致大學(xué)生的意識(shí)沖突。我們要圍繞共同的目標(biāo)，將憲法教育和意識(shí)形態(tài)教育組合起來，系統(tǒng)、全面地改善大學(xué)生的意識(shí)系統(tǒng)，調(diào)整和控制不同元素，將單一要素、同一要素組合起來，形成更大的協(xié)同系統(tǒng)，讓他們的理念和追求符合憲法原則，符合新時(shí)代社會(huì)主義本質(zhì)特征，真正成為新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)束語

基于協(xié)同論的框架，要將憲法教育與意識(shí)形態(tài)教育協(xié)同起來，我們就要先從內(nèi)容上深化理念，多做宣傳，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)。在這方面，高校要多出力，要有良好的師資隊(duì)伍，還要有更有層次的課堂內(nèi)容，不局限于書本，將主流思想慢慢滲入學(xué)生腦海，并強(qiáng)調(diào)憲法的重要性，兩者協(xié)同，相互配合、相互平衡，不囫圇吞棗，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生更好地消化。只有更加重視憲法教育與意識(shí)形態(tài)教育，才能達(dá)到“1+1>2”的效果。此外，憲法教育不能脫離實(shí)踐，不應(yīng)局限于書本，要讓學(xué)生在實(shí)踐中更加了解憲法，更熱愛憲法。因此，高校應(yīng)多舉辦實(shí)踐活動(dòng)，將大學(xué)生頭腦中的憲法知識(shí)和主流意識(shí)形態(tài)思想內(nèi)化于實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生做到“知行合一”。

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作者：金志玉 單位：淮陰師范學(xué)院