導(dǎo)語：微課激活高中語文課堂芻論一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將微課運用于高中語文課堂，能讓學(xué)生在興趣驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的認知體系，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師借助微課開展語文教學(xué)的措施有：課前預(yù)習(xí)，激發(fā)探究興趣；拓展課堂，培養(yǎng)閱讀思維；實踐運用，提升學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課；預(yù)習(xí)；拓展課堂；實踐運用

為順應(yīng)時展潮流，滿足人才培養(yǎng)需求，高中語文教學(xué)重心逐漸由知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，以謀求學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。基于這一目標，教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生，讓其在微課引領(lǐng)下主動學(xué)習(xí)，以此提升認知能力。微課是指以信息技術(shù)為依托，以視頻為載體，遵循學(xué)生認知規(guī)律，以碎片化形式呈現(xiàn)教學(xué)，在教學(xué)中針對某一環(huán)節(jié)或要點展開，以此幫助學(xué)生掌握知識的授課形式。將微課運用于高中語文課堂，能吸引學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的認知體系，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)探究興趣

根據(jù)新課標要求，教師在高中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握文本分析的方法與技巧。因此，教師要堅持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)情展開教學(xué)，讓學(xué)生明確重難點，提升學(xué)習(xí)效果。基于以上目標，教師可以借助微課在正式教學(xué)前幫助學(xué)生明確重難點，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動下自主理解，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。例如，教學(xué)《沁園春•雪》一課時，教師可以先設(shè)計微課，將重難點濃縮在視頻中，之后布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前完成。這樣，學(xué)生便能在正式學(xué)習(xí)前初步感知詩歌。然后，教師可以組織學(xué)生合作交流，為學(xué)生提供互動平臺，將知識由“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，讓學(xué)生結(jié)合情境進行思考。在這一環(huán)節(jié)，要突出學(xué)生的主體地位，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂上一般難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時教師就要借助微課引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，讓其利用課余時間反復(fù)觀看，幫助其明確重難點。這樣做，不僅能解決學(xué)生的實際問題，彌補課堂教學(xué)不足，還能落實個性化教學(xué)，促進學(xué)生綜合能力的提升。這樣的教學(xué)設(shè)計能充分調(diào)動學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極性，讓其在興趣驅(qū)動下主動探究，積極思考。在這一過程中，教師要加強對學(xué)困生的關(guān)注，在關(guān)鍵處進行點撥和引導(dǎo)。

二、拓展課堂，培養(yǎng)閱讀思維

為提高語文教學(xué)有效性，教師可以在傳統(tǒng)講解基礎(chǔ)上借助微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在直觀感知中深化體悟，逐步構(gòu)建完善的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。微課短小精悍，制作簡單，教師可以利用它構(gòu)建具有本校特色的微課資源分享平臺，實現(xiàn)校內(nèi)教育資源共享，確保課堂教學(xué)達到預(yù)期效果。教師要堅持實用性原則，圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)計微課，并以微課作為切入點，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上適當拓展。例如，教學(xué)《安妮日記》一課時，為吸引學(xué)生，教師可以剪輯電影《安妮少女日記》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生進一步了解的興趣。然后，教師引導(dǎo)性地提問學(xué)生：“‘和平的可貴性’體現(xiàn)在哪里？”可以先讓學(xué)生獨立思考，然后小組交流，最后在班級討論，以加深學(xué)生對要點內(nèi)容的理解。另外，教師可以適當拓展，將話題延伸至第二次世界大戰(zhàn)，幫助學(xué)生了解具體戰(zhàn)役，使書本知識由“抽象化”走向“具體化”，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。久而久之，學(xué)生就能在微課的幫助下逐步形成閱讀思維，在碰撞與交流中加深對文章內(nèi)涵的把握。教師在課堂上借助微課將要點直觀、具體地展現(xiàn)出來，可以引導(dǎo)學(xué)生進行個性化解讀，以形成正確的價值觀，并使教學(xué)達到事半功倍的效果。教師要加強對視頻的設(shè)計與優(yōu)化，確保學(xué)生被吸引，進而展開深入學(xué)習(xí)。

三、實踐運用，提升學(xué)科素養(yǎng)

微課不僅可以運用于新授課，還可以運用于實踐環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。設(shè)計實踐環(huán)節(jié)時，教師要結(jié)合實際，根據(jù)學(xué)生興趣展開，讓學(xué)生在生動的情境中盡情發(fā)揮，以提高參與度，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。教師開展課文情境表演和征文活動時，可以借助微課，一方面讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中享受認知樂趣，另一方面集中學(xué)生注意力，確保實踐活動順利展開。教師要針對重難點進行講解，讓學(xué)生在相互分享、交流中積累實踐經(jīng)驗。例如，教學(xué)《雷雨》一課時，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)情境，先吸引學(xué)生，讓其在整體感知基礎(chǔ)上對實踐活動產(chǎn)生興趣，隨后設(shè)計情境表演活動，讓學(xué)生表演其中的片段。在這一過程中，學(xué)生要合作完成，不僅要設(shè)計臺詞，還要配以聲音、神態(tài)、動作。由此，學(xué)生便能在實踐中加強對活動的認知，深化對文本的理解，獲得能力的提升。實踐活動要面向全體學(xué)生，兼顧不同層次，讓所有學(xué)生都有機會表演，進而體會成就感。這樣做，能夠改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐漸提升語文素養(yǎng)。需注意的是，教師要靈活把控課堂，務(wù)必在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上展開實踐活動，以免弱化效果。借助微課開展實踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，提高實踐能力，并消除語文學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，進一步升華語文教學(xué)的作用。教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)困生的關(guān)注，及時指導(dǎo)，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。

總之，微課運用是構(gòu)建高效語文課堂的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其從傳統(tǒng)單一、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、閱讀思維，讓其在逐步深入中提升實踐能力和學(xué)科素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)達到預(yù)期的目標和效果。

參考文獻：

[1]譚羽簫.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué),2018.

[2]齊兵.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略[J].語文學(xué)刊,2016(04).

作者:王穎 單位:江蘇省儀征中學(xué)