導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)言素養(yǎng)提升策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)言素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.教師的口頭語(yǔ)言素養(yǎng)在教育教學(xué)活動(dòng)中的準(zhǔn)確規(guī)范應(yīng)用。正如上文所說(shuō)，語(yǔ)言素養(yǎng)要立足于運(yùn)用本民族語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)能力，還包括豐富的語(yǔ)言姿態(tài)和肢體姿態(tài)，尤其是肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言也是語(yǔ)言中重要的一部分。很多小學(xué)語(yǔ)文教師一味地強(qiáng)調(diào)過(guò)多的抽象語(yǔ)言修飾來(lái)向小學(xué)生闡述問(wèn)題或者觀(guān)點(diǎn)。這一點(diǎn)恰恰忽略了教學(xué)對(duì)象的適應(yīng)情況。作為小學(xué)生，抽象的語(yǔ)言概念和語(yǔ)言素養(yǎng)并沒(méi)有完全形成。所以填鴨式灌輸抽象的語(yǔ)言概念和教學(xué)內(nèi)容反而事倍功半，甚至有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很?chē)?yán)重的后果。相反，如果運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，一方面有助于小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且能快速深刻地形成記憶；另一方面又會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的課堂教學(xué)效率，從而才能達(dá)到事半功倍的效果。這是對(duì)教師的職業(yè)要求，也是時(shí)代對(duì)于現(xiàn)代教育的需求。

2.不同歷史時(shí)期也有不同的要求。受傳統(tǒng)教育的影響，中國(guó)的教學(xué)課堂，往往都是老師一個(gè)人撐起一臺(tái)戲的場(chǎng)面，課堂死氣沉沉，學(xué)生同樣也像苦行僧一樣，把課堂的教學(xué)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，課堂的教學(xué)效率可想而知。而如今，多媒體教學(xué)使得課堂教學(xué)變得機(jī)械化，少了一份人性的親和力，這也是需要教師用自己良好的語(yǔ)言底蘊(yùn)將整個(gè)課堂“活”起來(lái)。

二、關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養(yǎng)

1.使用普通話(huà)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。這是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)言素養(yǎng)最基本的要求。無(wú)論是課堂教學(xué)還是日常生活，教師都要以身作則說(shuō)普通話(huà)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)使用普通話(huà)也是一名教師的職業(yè)形象的體現(xiàn)。

2.提高專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達(dá)，抽象與生動(dòng)相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地圍繞教學(xué)參考資料進(jìn)行授課，學(xué)生的思路和問(wèn)題是不能局限于書(shū)本上的，所以要有自己的專(zhuān)業(yè)表達(dá)，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有準(zhǔn)確明了的解釋。講解時(shí)遣詞造句要得當(dāng)，符合語(yǔ)法。教學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)要明確，不能界限模糊，使得學(xué)生在關(guān)鍵的概念和問(wèn)題上模棱兩可。教學(xué)用語(yǔ)要具有一定的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。雖然說(shuō)小學(xué)生在特別抽象的問(wèn)題上難以理解過(guò)于專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)的用語(yǔ)，但是教師要先讓學(xué)生形成概念，同時(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這個(gè)抽象的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教師要準(zhǔn)確合理地運(yùn)用抽象語(yǔ)言和生動(dòng)語(yǔ)言，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師整體的教學(xué)要具有邏輯性，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要有一定的邏輯順序，不能零散無(wú)序。

3.規(guī)范自己的語(yǔ)言習(xí)慣并能夠活躍課堂氣氛。有一些教師，尤其是新教師，一站到講臺(tái)，語(yǔ)言就不連貫，“恩……”“額”“然后”“就是”一類(lèi)無(wú)關(guān)的語(yǔ)氣詞太多，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì)很吃力。所以要規(guī)范自己的語(yǔ)言習(xí)慣。與此同時(shí)，教師的語(yǔ)言要有一定的幽默性，同時(shí)也具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用。教師不是單純將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠解決相應(yīng)問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的效果。教師教學(xué)語(yǔ)言豐富，措辭優(yōu)美，就會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生也更容易得到啟發(fā)，思維就會(huì)更加開(kāi)闊，不會(huì)受到局限。教師在分析教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候如果能夠做到深刻、精練，那么學(xué)生就會(huì)更好地提取有效信息從而解決問(wèn)題。

4.提高教師的文學(xué)素養(yǎng)以及使用文明用語(yǔ)。語(yǔ)言素養(yǎng)往往和文學(xué)素養(yǎng)是緊密相關(guān)的，老師要做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，龐大的閱讀量結(jié)合教學(xué)情境會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。教師的語(yǔ)言是有著言傳身教的作用，尤其是小學(xué)生，語(yǔ)言素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)還在進(jìn)行，所以小學(xué)生把教師作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的榜樣，模仿和學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)言習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候教師的一言一行往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐出真知，教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷反思、總結(jié)、提升。努力提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，為學(xué)生做出一個(gè)良好的榜樣。同時(shí)在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言，逐步形成符合教師職業(yè)需要、個(gè)性化的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。

作者:郭延磊 單位:河南省南陽(yáng)市臥龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校