導(dǎo)語：小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程不斷的改革與發(fā)展，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要輔助工具，也隨之發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)語文教材作為小學(xué)生打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的根本，其練習(xí)系統(tǒng)更是學(xué)生鞏固課堂知識，訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要工具。練習(xí)系統(tǒng)是教材課后所留下的一些練習(xí)題目，經(jīng)過了數(shù)名教師的深思細琢，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，想來都是廣大師生所重視的練習(xí)系統(tǒng)之一。但是隨著新課程小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的練習(xí)方式早已不適應(yīng)新課程的標準，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新與開發(fā)新型的教材練習(xí)題訓(xùn)練方式，使練習(xí)系統(tǒng)變得生動有趣起來，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教材練習(xí)系統(tǒng)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;練習(xí)系統(tǒng);研究

知識點的學(xué)習(xí)是需要反復(fù)鞏固與訓(xùn)練的，教材作為權(quán)威性教學(xué)輔助工具，其練習(xí)系統(tǒng)需要教師重點關(guān)注，運用合適、高效的方式引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，在練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、語言組織等能力，讓學(xué)生語文水平得到一個整體性的提高，讓學(xué)生在進行知識的升華同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但如何將教材練習(xí)系統(tǒng)更好的進行運用一直是廣大教師所研究的問題，我根據(jù)個人多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，從興趣化、生活化、層次化、延展化四個方面著手，對新課程下的小學(xué)語文教材系統(tǒng)進行了一些研究，希望能對廣大小學(xué)語文教師更好的開展教學(xué)工作有所幫助。

1將練習(xí)題與學(xué)生的興趣點所結(jié)合

興趣是人類產(chǎn)生動力與執(zhí)行力的源泉，在小學(xué)語文教材練習(xí)當中也不例外。在小學(xué)語文教材練習(xí)中，以訓(xùn)練學(xué)生識字、遣詞造句能力為主，思維能力開發(fā)為輔，讓學(xué)生擁有獨立閱讀能力。傳統(tǒng)的語文教材練習(xí)系統(tǒng)過于呆板單調(diào)，題材也早已過時，很難激起學(xué)生解答題目的興趣，使得學(xué)生對教材練習(xí)草草了之，浪費了鞏固知識、鍛煉自身語言運用能力的機會，自然也就達不到教材練習(xí)的初衷。而新課程下的小學(xué)語文教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)比傳統(tǒng)的更新穎，更貼合當代小學(xué)生的興趣點，并且小學(xué)生正是好奇心旺盛、探究欲強烈的年紀，對自己感興趣的事物都充滿著想要追根溯源的欲望，因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)學(xué)生的解題興趣，將學(xué)生所感興趣的事物與教材練習(xí)所結(jié)合起來，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)有關(guān)“聲母、韻母”的知識時，首先利用多媒體工具播放了一小則聲母韻母的兒童歌曲，再根據(jù)歌曲引導(dǎo)學(xué)生進入教材練習(xí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)歌曲與所學(xué)知識點來進行教材聯(lián)系的解答，這種方式大大提高了學(xué)生的教材練習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生探究兩者之間聯(lián)系的興趣，認真、主動地思考問題答案，課堂氛圍也隨之變得活躍起來，教材練習(xí)系統(tǒng)的效率自然也得到了提高。

2將練習(xí)與生活化所結(jié)合

任何教育的產(chǎn)生都離不開生活而獨立存在，小學(xué)語文作為一門應(yīng)用性科目，更是需要將生活所聯(lián)系起來，讓學(xué)生在語文中找到自己生活的影子從而產(chǎn)生共鳴，在生活中感知到語文從而深化自身語文境界。小學(xué)生年紀尚小，思考事物的方式也比較簡單，因此教師在選擇相應(yīng)練習(xí)時要用學(xué)生的視角，過于晦澀與復(fù)雜的語文理論知識練習(xí)不但會讓學(xué)生一頭霧水，在講解是也會費時費力，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，而生活化的語言、題目不但便于學(xué)生理解，也更好開展教材練習(xí)訓(xùn)練。因此，在進行教材練習(xí)時，教師要注意選擇一些生活化的練習(xí)題給學(xué)生進行訓(xùn)練，確保題干的意思通俗易懂的同時，能讓學(xué)生在自身生活經(jīng)驗中結(jié)合自身所學(xué)知識進行思考找到答案，從而充分調(diào)動學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生主動思考問題、主動解決問題的能力。例如，在教學(xué)《春天的夢》這一課時，為了調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，在講解完生詞與課文后選擇了如下一個教材練習(xí)題：“請各位同學(xué)說一說你身邊的春天在哪里？你要怎么去尋找它呢？”。小學(xué)生心靈單純、想法奇特，對于這個與自己相關(guān)的問題都興致勃勃，主動與身邊的同學(xué)進行討論，紛紛舉手回答了自己身邊的春天與尋找方式，極大的活躍了課堂氛圍，讓教材練習(xí)訓(xùn)練得到了高效化。

3對學(xué)生進行分層次的練習(xí)訓(xùn)練

不同的學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)能力不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)進度有了差異，在進行教材練習(xí)訓(xùn)練時，教師不可“一刀砍”地讓所有學(xué)生全部選擇某個題目，很容易導(dǎo)致優(yōu)生缺乏新穎性，差生跟不上，所以教師在開展教材練習(xí)訓(xùn)練時，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇性的布置不同的任務(wù)：給進度稍差一點的學(xué)生一些基礎(chǔ)性題目，讓差生鞏固基礎(chǔ)，而對于進度比較快的學(xué)生教師可以給學(xué)生選擇基礎(chǔ)知識為輔、自我思考為主的題目，讓學(xué)生在練習(xí)訓(xùn)練下得到提升。由此可見，教師在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生存在的進度差，讓所有學(xué)生的每一次練習(xí)訓(xùn)練都能得到不同的收獲，提高自身的不足之處與開闊寬廣的視野，得到語文成績的整體性提高，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4對教材練習(xí)進行延伸與拓展

教材練習(xí)都是諸多教師所編寫出來的精華，能讓學(xué)生得到收獲與提升，但教材的篇幅有限，在編寫練習(xí)系統(tǒng)時并不能面面俱到，這個時候，教師就需要對教材的練習(xí)題目進行延申與拓展，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識與思想水平上舉一反三，從而開拓學(xué)生語文眼界、訓(xùn)練學(xué)生思維能力。例如，教師可以在講解完教材練習(xí)后在此基礎(chǔ)上提高一個難度或者拓展一個知識點對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，從而讓學(xué)生不斷得到進步與提升，在不斷的汲取知識中獲得滿足感，在主動思考與自我尋找之間探索更多語文的奧妙，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的最終目的。5結(jié)語總而言之，教材練習(xí)系統(tǒng)存在的最終目的是提高學(xué)生的語文成績，教師要結(jié)合教材從多方面著手，在以教材練習(xí)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式，在提高課堂教學(xué)效率的同時拓展學(xué)生的語文知識面，讓學(xué)生從多方面認知、學(xué)習(xí)語文，在教材練習(xí)中得到升華與提煉，從而提高學(xué)生的語文成績，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄭淑煥.人教版高中語文必修教材課后練習(xí)系統(tǒng)研究[D].青海師范大學(xué)，2013.

[2]李巍巍.現(xiàn)行人教版初中語文教科書課后練習(xí)系統(tǒng)研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

作者:鐘夢佳 單位:浙江省金華市浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué)