導語：職業學校語文教學研究論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：審美能力在職業學校語文教學中的重要性

摘要：根據《中等職業學校語文課程標準》的要求，在課程的基本理念中明確指出審美教育是職業學校語文教學中的重要目標之一，本文將其與職業學校專業課程設置進行了對比，發現職業學校各類專業的人才培養目標、教學要求等內容與“現行大綱”中對學生審美能力提升的要求不謀而合。通過對比，突出了在專業人才培養的背后需要語文教學培養學生發現美、欣賞美、創造美的審美能力。

關鍵詞：職業學校;語文教學;審美教育;專業需求

2009年1月6日，國家教育部印發了最新修訂的《中等職業學校語文教學大綱》(以下簡稱“現行大綱”)?，F行大綱從課程目標、教學內容結構、教學內容與要求等方面，體現了職業教育培養目標對語文課程的要求，且有鮮明的職業教育特色。筆者發現職業學校各類專業的課程設置中人才培養目標、教學要求等內容與“現行大綱”中對語文教學的要求不謀而合，進一步強調了在專業人才培養的背后需要語文教學培養學生發現美、欣賞美、創造美的審美能力。在此，筆者以江蘇省揚州商務高等職業學校為例，在諸多專業中選擇具有代表性的烹飪專業、旅游管理專業、工藝美術專業進行對比分析，分析結果適用于職業學校其他各大類專業。

一、“現行大綱”與專業設置要求的不謀而合

在對烹飪專業、旅游管理專業、工藝美術專業的課程設置的研究中，筆者發現他們有著共同的關注點即重視學生審美能力的提升，而“現行大綱”中對語文教學提出的要求正是落實了專業課程設置中的這一特點?！艾F行大綱”在課程教學目標和教學要求上提出：指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

1.各個專業設置的具體要求

《職業學校旅游管理專業課程設置》規定了知識結構及要求為：掌握導游服務和旅行社基層管理的基本知識；掌握與導游相關的法律、宗教、園林建筑、歷史、地理與文學知識；掌握旅游職業道德的基本知識和禮儀常識；了解服務和管理心理學的基本知識；具有較強的口語表達能力、人際溝通能力及審美能力。《職業學校烹飪專業課程標準實施方案》對人才培養目標做了要求：培養德、智、體、美全面發展，具有較強的綜合職業能力，有一定專業理論、專業技能和一定的交際能力，有一定的創新精神、實踐能力和創業能力，具有健康的身體和心理，基本的欣賞美和創造美的能力，具有中級烹飪技能的人員（即中級烹調師）。《職業學校工藝美術專業課程設置》對語文教學提出如下要求：在初中語文的基礎上，進一步加強現代文和文言文閱讀訓練，提高學生閱讀現代文和淺易文言文的能力；加強文學作品閱讀教學，培養學生欣賞文學作品的能力；加強寫作和口語交際訓練，提高學生應用文寫作能力和日?？谡Z交際水平；通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，養成自學和運用語文的良好習慣，接受優秀文化熏陶，形成高尚的審美情趣。

2.具體要求與大綱要求的契合

《職業學校烹飪專業課程標準實施方案》《職業學校旅游管理專業課程設置》和《職業學校工藝美術專業課程設置》中都提出語文教學要培養學生欣賞美和創造美的能力，讓學生養成自學和運用語文的良好習慣，接受優秀文化熏陶，形成高尚的審美情趣。這與“現行大綱”中要求語文教學要指導學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣相契合。哲學家黑格爾曾指出:“審美帶有令人解放的性質”，現今審美能力、審美情趣已成為個人素養、品行、人格、道德情操評價的標準。不僅如此，各行各業也爭相比拼企業文化、比拼美的內涵，以樹立良好的企業形象。筆者以旅游管理和工藝美術這兩個本身就是美的代表的典型專業為例，分析“現行大綱”如何有效落實專業課程設置中對學生審美能力培養的要求。

二、審美能力在專業發展中的作用日益凸顯

1.旅游即欣賞美

旅游管理專業是培養具有旅行社外聯、文秘、票務等方面的知識和技能、具有較強的漢語和英語口頭表達能力和人際溝通能力、具有良好的服務意識和較強的應變能力、具有綜合職業能力的高素質應用型人才。除了具備專業的技能外，審美教育在旅游管理專業學生的生活和工作中的作用日益凸顯。旅游本身就是一種綜合性的審美實踐活動。美學家葉朗說過，“旅游，從本質上講，就是一種審美活動，離開了審美，還談什么旅游？旅游涉及審美的一切領域，又涉及審美的一切形態，旅游活動就是審美活動?！痹诼糜芜^程中，旅游從業人員本身就是一道風景線，他們的審美素養直接影響著游客的審美感受。這就要求旅游從業人員自身必須具備尋找美、發現美、欣賞美的審美能力。只有首先具備審美的情懷，才能自覺地運用審美的情懷，才能自覺地運用審美的規律去講解景點，用自身的儀表美、風度美、語言美、行為美去影響感染游客。

2.讓吃成為一種美麗和享受

烹飪專業亦是如此?！俺浴钡奈幕殡S著人類社會幾千年的發展，本身就具有一種深厚的文化底蘊，例如在2012年中國中央電視臺播出美食類紀錄片《舌尖上的中國》以后，美食的制作工藝、生產過程、文化內涵引起觀眾的共鳴，一夜火爆熒屏。隨著社會經濟的發展，老百姓生活質量的提高，在全社會倡導節約的氛圍下，社會對烹飪的要求由量入精。從2012年開始，筆者所在學校協辦了兩屆全國職業院校烹飪技能大賽，大賽最重要的口號就是“用最節約的成本制作最精致的菜肴”。全國職業院校烹飪高手齊集揚州，各顯神通。選手們制作的每一道菜肴都給人視覺的沖擊，色彩的搭配、造型的設計、原料的選取、菜名的由來處處滲透著美的內涵。

3.創造出更多、更美的工藝品

工藝美術專業同樣如此。職業技術學校的工藝美術專業主要培養廣告、裝飾、平面設計等相關產業所需求的具有一定專業理論知識和較強的動手操作技能的應用型人才。工藝美術屬于藝術的范疇，所有專業都有著相同的公共專業課程，如素描、線描、水彩、國畫等，這本身就代表著美術專業對學生的審美有著更高的要求。專業的特殊性要求學生不僅要發現美、欣賞美，而且要將審美過程中形成的美妙的構思自覺地運用技能技巧，進行實際創造，并以物質形式來表現出來，這才能出現諸多具有美的設計作品。

三、小結

“現行大綱”對語文教學的一個重要要求就是提高學生的審美情趣。語文教材匯集了大量古今中外的名篇佳作，能夠從不同的角度反映出在不同時代、國家、民族的審美情趣和要求，蘊含著豐富的美學內容。對優秀文學作品的意境欣賞，可以啟發學生的想象力和創造力，諸如“舉杯邀明月，對影成三人”，虛幻暢飲的想象襯托出李白內心的孤寂與落寞；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，重聚歡樂的想象反襯出李商隱對妻子的思念；“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”，對重陽節盛況的想象，折射出王維對家鄉的無限思念。想象是審美活動中的一種重要的心理功能，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術創造?！艾F行大綱”指出了語文教學要利用名篇佳作激發學生審美意識，培養正確的審美情趣和創造力，一方面可以調動學生對學習和生活的熱情、樹立正確的人生觀價值觀，另一方面符合職業學校各專業課程設置的要求，能夠服務于專業的長遠發展。

作者:劉文東 單位:揚州商務高等職業學校

第二篇：高職語文教學學生職業能力培養策略

摘要：與傳統教學機構不同，高職院校的主要教學目的是加強學生職業能力的培養。語文學科是一項基礎性的學科，是高職院校所有學生的必修內容，因此語文教學應該適應高職院校的教學目的，在日常的教學過程中滲透與職業能力有關的知識，確保學生在學習語文課堂的同時提升了職業能力。本文主要分析了影響高職語文教學中培養學生職業能力的因素，并提出了幾條相應的建議性措施。

關鍵詞：高職語文教學；職業能力；分析

對于高職院校的學生來說，職業能力是其走向社會的敲門磚，亦是其職業發展的重要支撐，因此高職院校的教師應在日常教學中增強培養學生的職業能力的力度，以將學生培養成高素質技能型人才作為教學目的。語文學科基礎性強，是學生學習知識的一項工具性學科，因此教師在教學中應該對傳統高職語文教學模式進行改革，確保學生在學習過程中能夠學到適應崗位所需的語文能力，同時通過語文學習提高學生的職業道德，提升學生的綜合實力。

1影響高職語文教學中培養學生職業能力的因素

對于高職院校的學生來說，其重點學習人為不僅僅是與專業相關的職業技能，還應該包括職業能力的學習。高職院校語文教學是培養學生職業能力的一項重要學科，但目前我國高職院校語文教學中仍然存在一些阻礙學生職業能力培養的因素，本著對其進行了細致的研究，主要包括：

1．1學生不重視語文學習：學生是整個教學活動的主體，學生只有積極參與到教師的教學內容中，才能夠完成教師培養其職業能力的目標。由于高職學校的特點，一部分學生的語文學習能力和語文知識儲備較差，學生配合度低，語文學習意識差，因此教師開展語文教學培養學生的職業能力可行性較差［1］。中國學生從小就接觸語文學習，因此大多數學生覺得自己具備基礎的語文能力，在高職階段學習語文毫無用處，因此不太重視語文學習。就算學生坐在教室，也不是真正的想要學習，只是為了拿到學分或者怕教師點名。由于學生的配合度過低，教師的日常教學內容都難以完成，在語文教學中深入職業能力培養的可行性就更低了。

1．2課程內容設置脫離實際：社會經濟的快速發展使得社會對人才的需求類型也發生巨大變化，然而高職院校選用的語文課本過于枯燥，不僅不能吸引學生的學習興趣，還脫離了培養全面發展的學生的目標。課本是學生和教師進行語文學習的重要工具，但課本中的大部分內容只是要求學生對重點課文進行機械化背誦，忽略了學生學習能力和思維能力的培養，學生只要了解課本中的固定內容便可通過考核。與高職院校人才培養目標相背離的課程內容不僅難以提升學生綜合實力，還會讓學生與社會嚴重脫軌，在畢業后無法適應社會需求［2］。教師在實際教學中也會遇到矛盾，即不能確定按社會所培養學生還是按課程內容培養學生。

1．3教學理念和教學方法過于傳統：教師的教學方法在一定程度上決定了學生的學習興趣，影響了學生學習能力提高。傳統的高職語文教學模式是教師按照教學大綱進行講解，學生對教師的講課內容進行規范記錄，并沒有表達自己想法的機會。這種枯燥的教學方法智慧讓學生對語文學生產生厭倦感，進而加大了培養學生職業能力的難度。

2提高高職語文教學中培養學生職業能力的策略

2．1應用語文課堂對學生進行職業教育熏陶：吸引學生的學習興趣是提高語文教學效果、培養學生職業能力的基礎，因此，需將將課堂內容按照學生的具體情況進行豐富，以達到吸引學生的目的。教師應在實際教學中盡可能的開展與教學內容有關的活動，確保學生參與到語文教學中，進而為用用語文課堂提高學生職業能力打下基礎。例如，教師可以請一些已經畢業的學生講一些職場中常見的問題，教師同時用語文知識對這些問題進行講解，讓學生充分認識到語文對其日后工作的幫助［3］。教師在日常教學中應該重點培養學生的批判性思維，鍛煉學生的辨證主義觀念，對有所為和有所不為的事情進行區分，進而保證學生將來在職場中能夠有自己的獨立思維和做事風格，并且提高學生的交際能力和處事能力，使其更好的適應社會。

2．2按照學生的專業對其進行區別教學：高職院校注重技能培養，因此學生受這一教學觀念影響較大，若教師將語文教學內容與學生所學專業進行有效融合，就能夠幫助學生在語文學生中找到認同感。對于語文教師來說，這一策略對其提出了較高的要求，即教師在了解語文課程的基礎上還必須對不同專業進行了解。教師在備課過程中可以積極地與有關專業的教師進行有效溝通，了解到該專業與語文教學的共通點。同時教師還可以通過網絡新聞搜集一些與學生專業有關的就業信息，在課堂上進行細致分析，在提高學生語文分析能力的同時幫助學生了解就業信息，并在語文教學中向學生滲透與職業規劃有關的內容，以便學生樹立良好的就業觀念。2．3加強實踐能力：高職教育較為注重學生實踐能力的培養，因此語文教學也應該適應這一教學模式，讓學生在進行實踐活動的同時提高其思維能力和動手能力，這一要求符合職業能力的培養要求［4］。教師應該提高其語文知識、實踐活動、職業能力培養三方面向融合的活動組織能力，應用先進的教學模式（分組合作學習等）提高學生的各方面能力，進而讓學生在進入職場后能夠駕馭不同崗位，讓學生將其學生的職業能力充分發揮出來。

2．4培養學生創新能力：當今社會中，絕大部分企業都比較看重員工的創新能力，創新是自我提升和企業提升的最為直接的職業能力。因此在高職語文教學中，教師應該著重培養學生的創新思維和創新能力，使學生在日后工作中能夠應用創新理念進行工作學習。教師應在日常教學中積極挖掘創新點，鼓勵學生打破傳統思維模式的約束，大膽想象，勇于表達。在接觸某一課文或者習題時能夠主動思考，并提出創新型的解決思路。結束語：社會對人才需求的轉變使得傳統高職語文教學模式不得不進行改變?，F階段的高職語文教學應該以將學生培養成全方面發展的人才為目標，在教學中以學生為主體，在提高學生學習語文興趣的基礎上對學生進行職業能力培養，提高學生的思維能力、實踐能力、創新能力，進而使其能夠更好地適應社會需求。

作者:王海靜 單位:濰坊市技師學院

參考文獻:

［1］羊莉君．關于高職語文教學培養學生職業能力的探討［J］．南昌教育學院學報，2013，02：87－88．

［2］王桂英．高職語文教學培養學生職業能力分析［J］．課外語文，2014，24：43．

［3］丁蘭蘭．職業能力培養視角下的高職語文教學探討［J］．情感讀本，2014，35：91－92．

［4］高學淵．高職語文教學培養學生職業能力的探究［J］．科學中國人，2015，26：164－165．

第三篇：分層教學法在職業院校語文教學中的運用

摘要：分層教學法是一種全新的教學方法，符合我國教育改革的需求，它充分考慮到學生的差異性。通過分層教學，既可以促進優等生的成長，同時也有助于學困生的成長，進而促進整體學生的發展。本文就分成教學法在職業院校語文教學中的應用進行了相關分析。

關鍵詞：分層教學法；職業院校；語文教學

分層教學法是根據學生的差異性而采取的具有針對性的一種教學方法。在職業院校語文教學中，應用分層教學法可以提高全體學生的語文水平，提高語文教學的有效性。

一、職業院校語文教學中應用分層教學的意義

分層教學法是在我國教育體制改革背景下產生的一種新的教學方法，它是在學生學習能力存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的教學方法。就目前職業院校語文教學來看，學生的主體地位沒有得到重視，學生完全被動地接受知識，教師在教學過程中沒有尊重學生的個體差異性，而是采取“一刀切”的方式進行教學。在這樣的教學模式下，接受能力強的學生能夠很快地消化知識，而接受能力差的學生自然就難以消化，語文能力得不到提高，學生兩極化現象越來越嚴重，不利于教學水平的提高。分層教學是根據學生的特點而采取的一種具有針對性的教學模式，將其應用到職業院校語文教學中，可以更好地激發學生的學習積極性和主動性，提高學生整體語文水平。

二、分層教學法在職業院校語文教學中的應用

1.依據學生的學習水平分層

在當代教育中，學生的差異性是制約教學有效性的一個重要因素，接受能力強、學習能力強的學生在學習過程中比較得心應手；反之，接受能力差、學習能力較差的學生在學習過程中就會舉步維艱，愁眉苦臉。在教育改革背景下，促進全體學生的全面發展是我國當代教育教學的重點。教師要想在職業院校語文教學中，促進全體學生的發展，在開展分層教學時，就必須根據學生的學習能力進行分層教學，通過分層教學來激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學中來，提高教學質量。例如，我在教學過程中，根據學生學習水平劃分為一般、中等、優秀三個等級，向三個不同等級的學生布置相應的作業任務。學生通過完成對等層次的作業，不僅提高了學生學習的興趣，同時也加深了對數學知識的掌握，從而促進學生的全面發展。

2.教學設計的層次化

語文教學的核心是課本內容，要想提高學生的整體水平，在教學設計時，教師就必須重視分層設計。教師要根據教材內容，從基礎知識著手，根據不同層次的學習進度制訂不同的教學模式，確保學生的整體發展。另外，教師要根據不同層次學生學習的需求，設立設置課堂提問，學習能力較差的學生相對應的設置一些簡單的問題，并根據學生的掌握情況循序漸進地增加難度，為學習能力好的學生設置一些符合他們能力范圍內的問題，進而更好地激發他們對知識的探索精神，激發他們的學習積極性和主動性。

3.加強閱讀

對于語文這門基礎性學科而言，閱讀可以更好地培養學生的語言，豐富學生的知識庫，提高學生的文學素養。對于那些成績好的學生而言，他們是在閱讀中積累知識，從而提高自己的文學水平。在職業院校語文教學中，教師應當加強學生的閱讀，讓學生通過閱讀來提高文學水平，豐富知識的文學知識庫。在閱讀中，教師要采用分層閱讀，為那些成績相對較差的學生選擇一些適合他們閱讀的刊物，循序漸進地提高他們的閱讀能力。例如，在學習《故鄉的榕樹》這一課文時，我要求學生對課文進行閱讀，要求學生在閱讀完后寫出一篇讀后感，能力較強的學生閱讀讀后感要求800字左右，能力相對弱的學生閱讀讀后感要求500字左右。

4.重視專業教師的培養

職業院校必須重視專業語文教師的培養。首先，加強教師對分層教學的認識，提高教師專業教學水平和能力；其次，教師要主動與學生交流，與學生建立良好的師生關系，營造融洽的課堂氛圍，對學生要一視同仁，尤其是那些學習能力較差的學生，要顧及他們的自尊，幫助他們樹立信心，采用引導啟發的方式，使學生通過獨立的思考得出問題的答案，進而激發學生的學習積極性和主動性。

三、結語

綜上所述，分層教學法是針對學生差異性而提出的一種教學方法，在職業院校語文教學中應用分層教學法可以更好地激發學生的學習興趣，使學生的知識、技能和能力等方面得到提高，從而提高教學有效性。

作者:龔蕊 單位:蘭州城市建設學校

參考文獻：

[1]孫高強.分層教學法在職業院校語文教學中的應用[J].中學語文，2016（9）:45-46.

[2]劉瑩.分層教學在職業院校英語教學中的應用分析[J].中國校外教育，2013（20）:90.

[3]麥端棠.語文分層教學法在中職語文教學中的應用[J].科技資訊，2006（19）:116.

第四篇：中等職業技工學校語文教學研究

培養能夠獨立思考、學以致用的學生是中等職業技術學校語文教學的最終目標。因此，語文課堂教學的關鍵不是讓學生掌握多少文化知識，而是培養學生的語文學科素養，為學生今后的學習和生活奠定基礎。要想真正意義上實現語文教學的教育目標，需要高質量高效率的語文課堂教學做支撐，要想實現高效課堂教學，首先需要摒棄傳統的“填鴨式”教學方法，改變教學思路，給予學生更多獨立思考、自主學習、合作探究的機會，讓學生在開放自由的課堂環境中提高自己的學習能力和認知能力。進行語文課堂改革是一個循序漸進的過程，需要廣大教育工作者不斷努力。

1中等技校語文教學現狀

在新課程改革的進程中，中等技術學校語文課堂教學不斷進行優化改革，包括教學方式、教學內容和教學評價等在內的許多方面與傳統的語文課堂教學相比都有所改善。學生對學習語文的興趣有所增加，自身的語文水平和知識積累也有所提高。但是，現階段的語文課堂教學并不完善，仍然存在很多阻礙學生發展、新課標落實力度不夠、脫離客觀實際的問題沒有解決。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進一步地凸顯了出來。

2高中語文教學中存在的不足

2．1語文教學的功利性太強：現階段，很多教師為了證明自己的教學能力，把考試成績作為衡量學生語文水平的唯一標準，在課堂教學中功利性過強，習慣于把過多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上，導致學生的學習興趣不高，課堂氣氛不活躍。雖然學生面臨考試壓力，時間緊，學業重。但是語文教師需要做的是合理安排授課內容，為學生提供全面合理科學的教學，而不是被高考牽著鼻子，考什么就學什么，仍然以一種應試的思想進行授課。而且為了進行知識灌輸，語文課堂教學仍然采用教師講課學生聽的教學方式，這種教學方式已經成為大部分語文教師和學生的習慣性課堂教學方式，一時之間難以改變。這種長期的知識灌輸和全盤接受使得學生的分辨能力和思考能力都有所減弱，學生無法成為課堂的主人，無法成為課堂的主導者。

2．2寫作教學比較薄弱：中等技術職業的學生心理發育還不是很成熟，心理狀態還處在發展的階段，在對事物的感知和情感的表達方面都有所欠缺，因此在寫作過程中，需要教師對學生進行大力度的培訓，很多學生作文空洞沒有真情實感。雖然這與學生的經歷較少，經驗不足有很大關系，但教師需要培養學生的觀察能力，結合學生性格率真、活潑好動的特點，培養學生的寫作能力，讓學生寫出好的作文。學生作文模式化嚴重是學生寫作過程中存在的另一關鍵問題。模仿教師、課文以及課外讀物上的文章是現階段學習寫作過程中經常出現的現象。學生在模仿中探索寫作思路并找到適合自己的寫作方法。這一階段是教師指導學生寫作的黃金時期。如果教師能夠在學生寫作的入門階段因勢利導，給予學生必要的意見和引導，學生就能夠在這一階段建立起自己的寫作風格和寫作意識。但如果無法進行合理的指導，學生的作文模式化就會越來越明顯，學生的寫作水平也不會得到提高。

2．3課堂氣氛沉悶：由于受到傳統“滿堂灌”的教學方式的制約，不管是學生還是教師，都習慣了教師講、學生聽的教學方式。這導致很多初中生害怕在課堂上與教師和同學進行交流，教師也很少在課堂上給學生表達內心想法的機會，學生的語言表達能力無法在課堂上得到鍛煉和提升。這種語言交際的欠缺逐漸從課堂走向生活，嚴重地制約了學生口語交際教學質量的提高。而且，簡單的知識灌輸導致課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性不高，沒有成為課堂的參與者，只是被動的接受。缺乏自己主動的思考就無法將教師所講的知識內化為自己的東西，這對學生積累基礎知識、提高語文水平具有很大的不利影響。

3改革語文課堂教學方式的措施

3．1制定明確的教學目標和實施計劃：由于語文教學的目的性和計劃性極強，培養學生的思維能力也成為了語文教學中需要達成的一個重要目標。因此，語文教師需要根據新課程標準并根據實際教學中發現的問題制定適合學生的教學目標和實施計劃。根據新課程標準要求，語文教師需要培養的能力有以下幾點：縮寫與擴寫句子和段落的思維能力；從文章中提取有效信息并自我轉化的思維能力；展開聯想與想象的思維能力；以及閱讀與寫作的思維能力。

3．2改革傳統教學模式：傳統的教育教學模式是以教師為主體，學生為客體的知識灌輸，教師根據對教學內容的研究和考試要求的思考，把自己所學的知識灌輸給學生。學生心智成長與成熟的關鍵時期，培養初中學生的思維能力不僅對當時的語文學習有所幫助，而且對日后其他學科的學習甚至生活都有極大的幫助。語文教師應把眼光放長遠，不要因為眼前的成績要求而培養出高分低能的學生，也阻礙了學生未來的全方面發展。

3．3組織辯論激發學生學習興趣：課堂的意義就是要讓學生把獨立的個人放入活躍的群體。如果每個人都有不同的思想，那么在辯論中學生們互相交流、互相學習，就會產生更多的思想，學生自身也能在辯論中得到不同的感悟和體會。在辯論的過程中，學生進行思維碰撞與交換，從而讓自己的思維更加開闊，也提高了自己的思維運行的速度。

4結束語

語文作為主要學科之一，一直受到教師、家長、學生以及教育界的關注。語文教師在培養學生的學習習慣、提高學生的學習能力以及增加學生的知識積累等方面發揮著極大的作用。近年來，語文教學與以前相比已經取得了很大進步。但是，當前中等職業技術學校的語文教學仍然有很多問題亟待解決。文中所述只是冰山一角，更多的不足和改進措施需要教師和教育工作者在今后的工作中不斷發現不斷探索不斷解決。

作者:方葆華 單位:昌黎縣技工學校

第五篇：職業學校語文教學探討

目前，我校語文課程使用的教材是人力資源和社會保障出版社出版的《語文》第五版，有很多課文仍然是要求學生背誦的，特別是詩詞、文言文的背誦，在教學中，有些學生就覺得背這些文言文不但耗費時間，而且沒有什么用處。到底背誦這些課文的作用是什么？大概就是從古至今都經常講的“書讀百遍，其義自見”吧，意思是讀書讀得多了，書中之義就自然出現，不待講解，即明其義矣。這里面的“義自見”，我認為很重要的一點就是語感的作用。那語感到底是什么呢？語感重要嗎？怎樣發揮語感在現階段職業院校、技工學校語文教學中的作用？筆者在這里就這幾個問題作一些粗淺的探討。

一、什么是語感？

關于語感，許多語文教育家有著自己的見解，真要追溯的話，大概最早是葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》這樣說道：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力。換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫作‘語感’”。當代的一些語文教學研究者認為，語感是“感性和理性相統一的悟性，是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解”。筆者粗淺的認為，語感就是通過大量的、反復的閱讀，借此對語言文字有著某種直覺的語文感悟，說到底是一種心理現象。

二、語感在現階段語文教學中的重要性

呂叔湘先生說“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力”，然而在實際教學過程中，往往容易被忽視，再加上職業院校、技工學校的學生，語文基礎大多較為薄弱，即使課本的編者已經“弱化”了相關語文基礎能力的培養，但仍然達不到許多老師所設想的語文教學目標，因此，從簡單易行的培養學生的語感能力入手，進而帶動學生學習語文的興趣就可以作為一個突破口。其實，在當前的語文課程標準中就有這樣的表述：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字的能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力……具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。綜上所述，語感的培養的重要性顯而易見。

三、怎樣發揮語感的作用

培養學生語感的方式方法有很多，我認為最重要的當屬“吟詠誦讀”。這就是簡單易行的培養學生語文學習興趣的突破口。再回到我在文章的開頭所提到的，背課文到底有沒有用?其實我在那位同學問我的時候就明確的回答了他，不但有用！而且極其重要！古人讀書，特別注重誦讀，有時還自我陶醉地搖頭吟詠。大量反復的誦讀吟詠，怎么能找不到“感覺”呢？古人不是常說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會謅”“書讀百遍，其義自見”嗎？通過吟詠誦讀，學生能夠直接、迅速地感受語言的優美，領略文章的韻味，形成直接的與語文感悟能力。在語文教學中，要針對職業院校、技工學校學生的學習特點，減少一些繁瑣的講解，淡化一些知識的傳授，使學生更多地參與到吟詠誦讀中，筆者從實際的做法看，當吟詠誦讀達到一定量的時候，特別是對于文質優美的抒情散文，古詩詞等，大多數學生都能夠有所啟發，進而觸發了學生的語感，使他們更好地揣摩到了文章語氣、情感的變化，充分吸收文章精華，增強了學生學習語文的效果。當然，在背誦的同時如果注意到增強學生的朗讀能力，可能就達到了事半功倍的效果。如何加強朗讀能力的培養呢？

（一）加強朗讀示范

在教學中，教師以激情投入的狀態授課，學生肯定也自然而然地帶入教師的教學節奏中，因此示范朗讀很重要！教師帶表情朗讀，更好的是配上合適的音樂，就能夠很好地表達作者的寫作意圖、思想感情，學生也就能更好地從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，進而萌發朗讀的興趣。如在教學戴望舒的《雨巷》時，教師以深沉、緩慢的基本語調進行朗讀，把學生的情感帶入到蒙蒙細雨的江南小巷中，這時，是為詩中有情人的擦肩而過唏噓不已？還是為理想的不能實現而感嘆？我想，不必要教師過多的講解，學生就會有自己的語感感悟。

（二）注重朗讀技巧

在朗讀過程中，不僅要有量的累積，還要掌握一些朗讀技巧，才能增強語感能力。首先，要注重語音輕重和語調的抑揚頓挫。如在朗讀徐志摩的《再別康橋》時，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，當然要輕讀，緩慢而有節奏的表現作者的難離之情；“在康河的柔波了，我甘心做一條水草”，在讀表現作者比較鮮明的情感態度的句子時，就要重讀；其次，要注意停頓。還是這一句，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”其中讀到三個“我”時，都要作短暫停頓，以表現作者對康橋的依戀之情。第三，要注意語速適當。通過語速的快慢也是可以讓學生有更好的語感，教師通過自己對課文的理解，在充分把握文章的情節內涵和人物情感的基礎上，再把自己的理解轉達給學生，對表現興奮、憤怒的語速快一些，表現憂郁、痛苦的語速慢一些，在“潤物細無聲”中培養了學生的語感能力。

（三）班級的朗讀過程要多樣

文章想要表達的感情特點不同，朗讀的方式就可以有多種，職業院校的學生的學習也是可以調動的：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學生跟著錄音單讀；情景交融的，配樂朗讀；而對戲劇文學，則分角色讀。通過多樣方式的朗讀，就能夠充分調動學生朗讀的興趣。如教學《念奴嬌•赤壁懷古》，為了讓學生更好地理解，可以由教師或朗讀水平高的學生范讀，再分組、全班集體朗讀，就能夠讓學生在沉浸中受感染詩中開闊博大的景象?？傊?，語感是一種對語言文字的感受和體驗，是通過后天培養形成的，它需要訓練，需要積累。因此，培養學生語感能力，造就新型人才，需要每一位語文教師不斷強化學生的語感訓練，使我們的語文課堂真正做到“有聲有色”。

作者:王恩慧 單位:安徽六安技師學院

第六篇：中職語文教學研究

摘要：語文是我國傳承文字的重要途徑是人類文化進步的重要組成部分，其在學生各個階段都占著重要的位置，中職教育中，語文同樣在眾多學科當中起著至關重要的作用，其可以在幫助學生更好的學習立即各方面的知識，對于語言表達和表達也有很好的促進作用，對于現階段社會發展飛快，所用人才也提高了各方面的素質要求，語文的可以很好的提高學生綜合素質的提高，為他們在今后走向社會提供有非常大的幫助，所以本文就以“職業能力為導向的中職語文教學”進行簡要討論與分析。

關鍵詞：職業能力；中職；語文；教學

經濟的春風吹過，國家對于經濟的建設下社會發展力的發展有了新的重視和要求，正是因為社會生產力的人才需求日益增多，我國的中職類院校才能快速的發展起來，響應教育的教學大改革，同時面對社會人才的需求不斷提升，中職院校的教育也產生了自身結合時代的新動向，以職業能力為導向的中職語文教學，為學生今后畢業的職業規劃有很好的輔助作用，無論是面試還是筆試都需要良好的語文功底，教師加強語文教學可以很好的突出中職教育中以就業為導向的特點，為社會輸送有用人才，為學生的未來起到良好的推進作用。

1中職語文教學模式改革的必要性

1.1就業導向。中職教育的其中一項最要的特色就是以就業為導向，在目前我國教育分化等級中，中職教育這種中等級的教育機構始終要記住，教育要以人為本，對每個學生有針對性的教育，以將每一個學科都與職業能力相對接上，讓學生在學習的過程中學到的是今后畢業在社會中十分有操作性的知識，職業教育與其他教育類別最不的同的地方就在于這里，這就是中職教育的特色，在學生走向社會后，首先編寫個人簡歷，需要良好的語言特色，來突出自己的優勢，加上有些需要的筆試面試的環節，優秀的語言表達邏輯性可以讓學生有更多的成功的把握，以上這些都離不開語文教學，所以以職業能力為導向的中職語文教學是非常重要的環節。

1.2“實用性”人才。只有各類企業的內部提升才能更好的使社會經濟如日中天，現如今企業與社會所需要的人才，更具有“實用性”各種工作的分工也越來越精細化，越來越具有專業性，而且以我國的發展趨勢來說，比較傾向于建筑業，制造業，這些都需要大量的“實用性”人才，市場缺少人才，中職院校就是那個輸送人才的地方，這樣有需要就有針對性的輸送，可以促成企業社會的良好發展，也解決了大量畢業生的就業問題，中職教育順應社會發展改革出來的教育教學方式方法，非常有利于培育社會需要的“實用性”人才，為了學生今后的職業能力與規劃，中職院校的語文教學就必須認清形式，以實用性和就業為出發點，進行教學。

1.3學有所用。從前學生所選擇的專業有一定的龐雜因素所存在，學的專業知識等到了社會上就出現了無用或者在校學習內容跟不上時代的現象，如今學生們在就業壓力增大的情況下，許多都選擇了進入中職院校進行學習，他們的目的都非常明確，就是對未來職業能力的學習與加強，學有所用，讓自己走出校門時可以順應時代手中有可以謀生的一技之長，但是我們不能學生這種學習的前提下，進行打擊和責備，因為這就是經濟大潮帶來了就業競爭激烈，這是市場經濟的必然結果，所以中職教育的語文教學內容應該增強職業導向，為學生的今后規劃做好鋪墊。

2以職業能力為導向的中職學生語文能力培養

2.1閱讀能力。閱讀是獲取信息和知識的主要手段，面對信息化的社會，學生在單位時間內獲取的信息量很大程度上決定了學生將來能否找到一個好工作，能否適應工作環境，能否發揮出自己的全部才能。對于中職學生而言，應該做到熟練認讀常用漢字，初步掌握泛讀方法，提高在閱讀中發現問題、解決問題的能力，了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法，學會利用多種多媒體對信息資料進行檢索、篩選、摘要和分類，了解主要文言句式，初步掌握常用的文言實詞和文言虛詞。但是現在的學生常常寫錯別字因此，閱讀教學的首要任務是讓學生掌握每篇課文中的生字，讀通句子其次，要培養學生理解詞句、理解段落乃至理解整個篇章的能力。學生要能夠抓住句子中的關鍵詞，段落中的關鍵句，篇章中的關鍵段這樣，對文本的把握就透徹了。

2.2交際能力。很多高技術的人才，往往不善交際，不會表達自己的內心世界，這樣就會導致與同事、領導之間的溝通出現問題，影響了工作效率，甚至還會出現心理問題，人與人之間的關系錯綜復雜，掌握基本的交際技巧有利于保持健康的心態和積極的工作態度。掌握與人交際的方法和技巧，說話得體，具備符合職業資格的口才水平，學生要規范自己的口語，普通話標準，吐字清晰，盡量減少方言的影響表達時，能具備一定的邏輯性，面對不同對象時可以恰當的變換。

2.3寫作能力。中職語文教材中安排的應用文樣式主要有計劃、總結、通知、報告、請示、合同、單據和書信等這些應用文的涉及面比較寬泛，在今后的工作中，他們面臨的可能是如何開介紹信，如何發傳真，如何寫收據，如何寫合同，如何撰寫廣告文目前，中職學生的寫作能力普遍不高，語言組織能力較差，文章條理不清，語句凌亂這實際上與學生本身的思路有關。因此，培養學生的寫作能力，首先要培養學生的邏輯思維能力學生具備了清晰的思路，寫的文章也就自然而然的層次清晰，結構合理了寫作訓練要與實際相結合，要符合學生學習、生活的實際，學生才能有話可說

2.4信息處理能力。現在我們正處于信息社會，信息社會的發展要求我們學會獲取信息并處理信息，但是在信息量增加的同時，也存在著一些不良信息甚至是錯誤的信息，如果我們沒有能力排除這些錯誤信息的影響，他就會阻礙我們的發展所以，處理信息的能力十分重要，他要求我們學會鑒別出哪些是錯誤的信息，哪些是正確的信息，具體到中職語文教學方面，就應該在教學中培養學生的閱讀能力和鑒別能力，掌握語言的技巧和內在邏輯關系信息一般都是通過文字、語言這一載體進行傳播的，通過閱讀這些信息，我們應該分析這些信息是不是具有表達方面的內在關聯性和邏輯，是不是存在自身矛盾的地方，那么這樣的信息往往是不準確甚至是虛假的。在中職語文教學過程中，就應該培養學生這種鑒別信息真假的能力。當我們獲得真實信息以后，還應該學會轉化，把信息及時轉化為生產力。綜上所述，中職語文教學過程中內容應該與職業能力相對接，做到讓學生學有所用，將手中的一技之長放大變成綜合素質整體增強，堅持以學生為本，把語文的教學結合學生所學的專業，培養出各類優秀職業技術人才。促進社會就業良性競爭，讓中職院校畢業的學生能在進入社會時快速適應，走出自己的一篇天地。

作者:張鶴 單位:佳木斯師范學校

參考文獻:

[1]張雯雯.構建以培養職業關鍵能力為目標的中職語文教學模式[J].現代職業教育，2015（20）.

[2]唐先琪.淺析中職教師對學生職業素養和能力的培養[J].現代企業教育，2014（18）.

第七篇：職業院校語文教學實效性探討

摘要：語文教學作為職業院校學生的基礎教學課程，對于學生的素質教育的培養有重要作用，同時對于現在職業院校培養新型高素質技術人才提供保障。職業院校作為我國技術人才培養的發源地，并沒有充分地發揮它的實質作用，故而職業院校需要轉變傳統的教學模式，改革和創新教學理念，并且還需要不斷的提高師資力量的教學水平，不斷加強學校語文教學實效性，提高職業院校的綜合素質水平，促進職業院校健康高速發展。

關鍵詞：職業院校;語文教學;實效性;探討實踐

隨著我國教育改革步伐的不斷加快，國家大力提倡職業素質教育，重點培養學生的職業道德、職業創新能力、以及職業技術能力。語文教學就是為了提高職業院校學生的職業素質，是職業院校基礎課程里面十分重要的一門學科。目前我國大部分的職業院校對于語文教學尚未有一個準確的定位，語文教學對于學生的重要意義難以突出，造成了語文教學課程不能夠充分的發揮自身的作用，即教學實效性較低。

一、職業院校對于語文教學困境的反思

對于職業院校來說，學校的領導更加關注學生專業技術能力的培養，忽略了職業素質教育，特別是現在我國就業壓力愈來愈大，學校領導認為職業技術能力才是找工作的王牌，學生職業技能水平高，就業率就會高。對于學校的聲譽以及招生就業，乃至學校的長遠發展都十分有利。語文作為一門基礎性的學科，其地位常常被人們所忽視，所以職業院校在課程編排的時候經常會壓縮語文教學的課時，對語文教師的的教學能力考察缺乏規范，教學材料的講解不夠新穎，難以提升學生的記憶力。就教師層面來說，由于職業院校領導不重視語文教學，所以招聘的語文教師的能力也是參差不齊，部分院校教學結構設置也不夠合理，語文教師在教學的時候單純了為了完成教學任務，并沒有認真的研究語文教學內容，這種現象對于職業院校的語文教學的順利開展十分不利。對于學生層面來說，職業院校在招生的時候，一般招收的學生文化成績普遍較低，學生的自覺能力較差，學習的時候目標不明確，對于新知識的接受速度較為緩慢，這種情況下，如若學校再不加強學生的素質教育，長此以往勢必會造成學生“混日子”現象的發生。

二、語文教學實效性的實現路徑

語文作為高等教育最基本的一門學科，不論是對于學生職業素質的培養、還是完善學生的人格和健康的個性的方面，都能為語文教學實際性的實現提供保障。一方面可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時對于職業院校的學生來說，他們在職業院校的這段時間正是他們形成健康積極向上的人格的關鍵時期，所以職業院校應該重視學校的語文教學，充分的發揮語文教學的重要作用。

（一）創新教學模式，培養人文精神職業院校應該倡導啟發式教學，讓學生主動的參與到教學環節中，語文教師應在教學的開展中采用學生“喜聞樂見”的教學模式，比如:小組討論、知識競賽等，通過激發學生的好奇心，使得學生自愿主動的參與到課堂中。語文課堂還可以培養學生的興趣愛好，作為是一門博大精深的學科，語文涵蓋了古代、現代、傳統以及外來的等各個階段的精神財富，學生在精神領域可以自由的探索和思考，對于學生形成正確的人生觀、價值觀有積極的導向作用。

（二）完善學校的教學安排，通過素質教育支撐專業教育職業院校應該以提高學校教學質量為主要目標，語文教學的也應該以提高學生的職業道德、綜合素質作為教學的主要任務，教學內容不斷的完善，實現素質教育支撐下的專業教育。首先，職業院校應該打破原來的教學安排，增加語文的教學時間。在教學過程中合理的安排教學內容，教學內容的設置就是為了幫助學生在畢業的時候更快的適應自己的工作崗位。再者，學校應該重視教材的選取，做好教材質量的監管工作。職業院校領導應該根據學生的實際情況，合理的選取教材，為實現課堂的高效性埋下伏筆。

（三）合力打造素質教育平臺，提升學生的綜合素質語文教學可以和其他的一些文科學科思修、心理健康教育、職業規劃等結合起來，共同打造素質教育的平臺。對于教學的內容進行合理的安排，給學生的精神領域創建一個積極向上的環境。通過語文教學融合學生的職業規劃、素質教育、心里健康教育等內容同等重要，不但可以豐富課堂，提高學生的學習興趣，多門課程的結合還能夠發揮聯動效應，進一步提高職業院校學生的綜合素質。

三、結語

總而言之，語文作為一門基礎性的學科，對于職業院校的學生意義重大，因此職業院校應格外注意語文教學的開展，充分的發揮語文教學的作用。職業院校可以采取一些具體的措施，提高語文教學實效性，幫助學生形成健全獨立的人格，提高學生的綜合素質能力，促進我國職業院校的素質教學。

作者:張微 單位:吉林省德惠市中等職業技術學校

參考文獻：

[1]池睿.職業院校語文教學實效性的實現路徑探究[J].山西財政稅務?？茖W校學報,2014,(10).

[2]黃文科.淺談高等職業院校語文教學有效性[J].科教導刊,2010,(05).

[3]馬麗.關于職業院校語文教學承載功能的思考[J].呼倫貝爾學院學報,2012,(12).

第八篇：職業學校語文教學現狀及對策

摘要：隨著我國經濟的飛速發展，職業技術教育也隨之得到了快速的發展，職業教育學校的數量也在不斷的增多。但是我國的大多數職業學校都出現了強調專業技術的教育而忽視了人文素質方面的教育，這就造成了職業學校對于語文該門學科的重視程度極低。但是在實際上，語文該門課程的教育是極為重要的。本文主要通過分析職業學校中語文教學現狀以及形成原因，并對解決對策展開了具體的探討。

關鍵詞：職業學校；語文教學；解決對策

一、職業學校語文教學現狀

在當前職業學校語文課堂教學中，常常會出現學生并沒有聽教師講課，而是對坐其他課程的作業，比如英語或者數學，甚至會出現個別學生玩手機、開小差或者睡覺的現象。久而久之，語文教師面對這種情況也會失去上課的熱情，從而敷衍了事。這種相互影響的現象就使學生的語文知識水平得不到提高，以及運用語言的能力也會比較低，比如在進行實踐報告、畢業論文的撰寫時，就會出現用詞不當、語法錯誤等等情況，這種邏輯表達能力的不足甚至會阻礙他們今后在工作中的發展。

二、造成職業學校語文教學現狀的原因

造成職業學校語文教學現狀的原因如下：

1、一些職業學校沒有意識到語文教學的重要性

當前我國職業學校并沒有正確的認識到語文教學的重要性，認為職業學校的主要目的就是進行專業技術的教育，認為語文知識的教學并不能達到提高學生能力的作用，這就使他們輕視了語文的教學工作。

2、職業學校中的語文教師的資源不足

我國的職業學校數量是在短期內飛速上漲的，這就實際上造成了當前職業學校中的教師資源的短缺或者是教師的教學經驗不足等問題。教師資源的缺乏會使職業學校的語文教學更加得不到重視。而教師的教學經驗的不足更是會對語文教學的實際效果造成影響。比如教師本身的素質不夠高，自然而然就不會為學生樹立一個很好的榜樣，將會影響學生語文知識的學習。

3、職業學校學生的綜合素質不高

由于職業學校學生的綜合素質的原因，比如理解能力低，表達能力低，缺乏自制力以及產生一種自卑感，就會使職業學校語文教學的難度進一步的增大。主要是由于教師需要從基礎知識開始授課，使學生完全掌握之后才能展開下一步的教學工作，并且學生的學習態度和習慣會影響學生的學習效果。另外還有一點就是學生的自卑感導致了他們對于學習的反感，降低學習的熱情和興趣，這兩點就增大的語文教學的難度。

4、職業學校學生的學習態度不正確，缺乏語文學習的熱情

一般而言，進入職業學校學習的學生由于自身的水平較差，極易產生一種自卑感，認為自身的能力不高，并且會認為自己就算努力學習了也不能對未來造成多大的作用，這時學生往往會自暴自棄，外部的環境也是影響學生的學習態度的原因之一，學生在大多數人都不學習的情況之下往往也會加入不學習的隊伍，這就會造成學生整體的學習態度不正確，缺乏對于語文學習的熱情。另外，職業學校的一些來自農村的學生由于自身能力比如表達能力、理解能力等都比較低，在學習語文的過程中出現的障礙較多，久而久之就會失去學習的興趣。

5、師生相處不融洽，影響教學效果

在教師實際的教學過程中，常常會出現一些調皮搗蛋擾亂課堂的學生，此時，教師就算有心去進行教學，但是教學的效果多多少少的也會受到影響。教師的情緒經常會被學生所破壞，比如上課時發現大多數人都在玩手機，這就很容易激怒教師，從而造成一種緊張的師生關系，會使教師失去教學的激情和對學生的耐心。

三、解決對策

針對職業學校語文教學現狀的形成原因，我們可以提出以下對策來解決問題，包括改變教學的觀念，重視語文教學、將學生分為不同的層次，因材施教以及提高職業學校語文教師的自身素質。

1、改變教學的觀念，重視語文教學

改變傳統的教學觀念，認識到語文教學對于學生各方面能力發展的重要性是主要的解決措施之一。首先需要正確認識到語文教學的重要性，比如語文課堂提高學生的理解能力、口頭表達能力，提高學生的文化素質等等。其二就是改變語文教學的方法，通過對學生的引導，增加教學的耐心等方式使學生配合語文的教學活動。

2、將學生分為不同的層次，因材施教

職業學校的學生水平往往處于一種參差不齊的狀態，此時如果不根據學生實際的能力就直接的進行語文教學活動，這就會使能力水平低的學生更加不能理解相關的知識，而能力水平高的學生會也會產生一種不配合的學習心理。因此，應該將學生分為不同的層次進行教學，這樣教學的目的才有針對性，才能提高教學的效果。

3、提高職業學校語文教師的自身素質

教師的自身素質對于教學效果有著十分重要的影響，因此提高職業學校語文教師的自身素質是極為有必要的。主要是需要關注教師的教學經驗、教師的教學水平以及教師與學生之間的相處能力這三個方面進行分析。教師與學生之間的相處能力會直接影響課堂的氛圍，如果教師處理不好與學生之間的相處，就會導致教學課堂出現死氣沉沉的狀態，不僅不利于學生的學習，也會影響教師的授課效果。

四、小結

綜上所述，職業學校中語文教學對于學生今后的發展是有著重要作用的，但是當前職業學校語文教學中存在著許多的問題影響了教學的效果，包括學生自身的問題。因此，應該根據實際的情況，采取相應的措施解決當前的問題，比如改變教學的觀念，重視語文教學、將學生分為不同的層次，因材施教、提高職業學校語文教師的自身素質等等，達到提高學生能力的目的。

作者:秦穎 單位:常州衛生高等職業技術學校

參考文獻:

[1]劉一民.長春市中等職業學校校本體育課程開發現狀與發展策略研究[D].東北師范大學2011.

[2]原童.職校生語文能力現狀調查及其培養策略探析[D].南京師范大學.2007.

[3]顧克蕊.中職語文教學現狀分析及對策研究[D].西北師范大學.2006.

第九篇：職業院校語文教學質量提升對策

摘要：本文主要基于筆者多年職業院校語文教學工作實踐經驗，從細分教學，明確教學目標、采用討論式與啟發式教學法、重視語文技能訓練以及加強多媒體設備運用這5個辦法論述將職業院校語文教學質量予以提高，以供廣大教師參考。

關鍵詞：職業院校；語文教學；教學質量；方法

一、細分教學，明確教學目標

明確的教學目標是實現良好教學效果的重要前提。否則沒有明確教學目標的指引容易導致教學活動缺乏目的性，并且難以合理安排教學時間。并且教學板塊不同，其教學要求也各不相同，無計劃的教學目標容易讓學生一頭霧水，不知所措，導致其學習效率下降。如，在進行課堂教學時，教師混合講解寫作與閱讀，并未分清重點教學內容，使得學生分不清課堂學習重點是在于提高自己的寫作水平亦或是閱讀水平，從而使得課堂教學效率低下。而如果明確教學目標，在教學過程中開展專項訓練讓學生清楚的認識到該堂課的教學目標，并有針對性的完成訓練將能夠更有效的提高教學效率與質量。如，在學習具有較強故事性的文章時，教師可以開展寫作課堂活動，讓學生學習寫作簡單的童話或寓言；也可以開展口頭表達課堂，引導學生獨立完成故事的講述；或者開展閱讀課堂，讓學生將學習完這篇文章后將自己的感想與見解以讀后感的形式寫下來。但值得注意是切記將三者混合進行，以提高課堂教學的目的性，進而使用教學質量的提升。

二、采用討論式教學法

在職業院校語文教學過程中作用討論式教學法，讓學生進行小組討論，不但能夠調動學生的學習積極性以及自主性，而且還能夠收獲到良好的教學效果。首先，開展討論式教學可能給學生提供一個開動腦筋開動嘴巴的機會，讓其能夠積極主動的參與到教學活動當中。其次，讓學生開展小組討論能夠充分尊重學生個體間的平等，從而提高學生的學習自信。再者，在進行小組討論過程中可能有效發散學生學習思維，讓其能夠在多方位多角度看待與分析問題，讓其能夠得到全面的發展。此外，還可以將學生對教師的依賴性降低或消除，并讓學生養成積極探索、勇于探索的良好習慣。最后，開展討論式教學還能夠讓學生將教材知識上升至理性認識，通過教師的引導，能夠讓學生正確的認識部分重點與難點知識。大量教學實踐數據表明，在符合學生認知情況的基礎上開展討論式教學可以有效激發學生學習的主動性，并且還有利于學生語文綜合能力的提高，對職業院校語文教學質量的提高大有益處。

三、采用啟發式教學方法

在采用啟發式教學過程中，教師應當將學生的學習主動性有效調動起來，并不斷引導其積極主動的進行學習，讓其在學習過程中學會獨立思考，并將學習到的知識融會貫通起來，全面提升學生分析與解決問題的能力。由于知識的理解需要從感性上升至理性的認識，在職業院校語文教學中應用啟發式教學方式與職業院校學生認知規律相符，如若不經過仔細的思考，則難以進行更深層次的對比、分析與概括。所以在開展啟發式教學過程中教師要全面把握教材的整體結構，掌握教學的重難點內容，并且必須要將學生的學習自主性與主動性充分調動起來，引導學生往復合型人才的方向發展。不僅如此，還要結合學生實際情況來進行因勢利導，讓學生對所學習的語文知識由模糊到清晰到掌握到熟練運用，從真正意義上實現職業院校語文教學質量的提高。

四、重視語文技能訓練

在職業院校語文教材當中，包含了許多風格各異、內容不同、文體豐富的文章。從本質上來說語文教學就是分析與研究不同的語文“例子”，讓學生能夠掌握各項語文技能，并正確認識到語文的本質。而讀與寫作為語文的精華內容，應當將二者有機結合，將讀寫的雙重職能發揮出來，才能有效提升學生的語文能力。與此同時，還應當在讀寫的基礎上有意識的提高學生說的能力。在社會活動中，說話是一項極為重要的語言活動，其使用頻率非常高。但是在語文學習當中，這同時也是學生最為薄弱的環節。而導致該現象出現的原因有很多，其中較為常見也是比較重要的因素就是心理因素。由于職業院校的學生畢業后直接與社會接軌，所以在教學過程中，教師應當注重開展一些說話訓練，合理創設情境訓練，營造說話氛圍，讓學生能夠在其中能夠主動說話，敢于說話，樂于說話，進而不斷鍛煉學生的說話能力。

五、加強教學中多媒體設備地運用

進入新時期以來，隨著國家持續不斷地加大對教育事業支持，在此背景下多媒體設備逐漸成為各大職業院?；九鋫?。結合實踐來看，職業院校教學工作中運用多媒體設備不但能夠使得教師減少黑板板書量與時間，從而使得課堂教學內容可以得到一定程度擴容，同時對學生而言，教學中多媒體設備地運用能夠將以往枯燥的文章通過圖片、音樂以及視頻等形式展現給學生，如此一來在有效地吸引學生注意力情況下有助于他們知識點地學習，由此可見多媒體設備在教學中地運用具有極其重要的意義。因而要想切實有效地提高職業院校語文教學質量，加強多媒體設備地運用就顯得十分必要。對此，廣大職業院校語文教師在多媒體設備運用中應從以下幾個方面著手：首先，語文教師在備課階段應充分結合課程內容、教學目標以及學生能力水平等實際情況確定出制作多媒體課件所需內容。其次，教師借助于互聯網、教案等多種途徑進行多媒體課件內容搜集，隨后根據教學要求完成課件制作，最后在語文課堂教學中將多媒體課件予以播放。

六、結束語

總而言之，職業院校語文教學的任務主要外語培養學生的語文應用能力，并以此來不斷促進學生各方面綜合能力的提升，讓學生在步入職業崗位后能夠有效應用所掌握的語文知識來為其崗位所服務。但是，當前仍存在諸多因素使得職業院校語文教學質量得不到有效提升，所以這就需要職業院校語文教師在實際工作當中不斷探索、學習與反思，并積極采取有效教學策略來不斷提升語文教學質量，從而培養出與社會需求相符的復合型人才。

作者:張亞麗 單位:貴州建設職業技術學院

參考文獻:

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[2]徐霞.淺談提高職業學校語文教學質量的幾點看法[J].現代語文:學術綜合,2011(8):127-128.

[3]王煥榮.對職業技術學校語文教學的幾點思考[J].考試周刊,2016(67).

第十篇：職業學校旅游專業語文教學研究

《國務院關于加快發展旅游業的的意見》（國發[2009]41號）中對旅游業提出的總體要求是：把旅游業培育成國民經濟的戰略性支柱產業。伴隨著產業地位的顯著上升，旅游業對人才的需求和要求也大大地提高了。目前，大多數職業學校都開設了旅游專業，許多地級市更是有專門的旅游學校。在這一形勢下，擔負著為旅游業輸送人才的職業學校旅游專業就顯得尤為重要。作為旅游專業基礎文化學科的語文教學，如何適應新形勢下的人才培養的要求，這是我們需要思考的問題。眾所周知，旅游專業和語文無論在知識點上，還是在學習的方式上都有著很強的互通性。新形勢下，語文課如何更好地為學生的專業能力服務，如何對學生的旅游素養和人文素養起到促進作用，一直困擾著我們一線的語文教師。長期以來，本專業的語文課一直延續著初中階段的培養模式，忽略了學生專業學習的特點和需求。根據筆者歷年來的觀察，我們的教師面對不同專業的學生一直用同一教材、同一教案、同一教法。這樣的做法，沒有體現旅游專業語文教學的特色，也沒有發揮語文在旅游專業教育中的真正作用。由此看來，對語文教學在旅游專業人才培養中進行準確定位，研究如何提升旅游專業語文教學的質量是勢在必行的。

1新形勢下旅游業人才培養的要求

隨著人才培養從學歷本位到能力本位的轉變，社會對職業教育語文教學提出了更高的要求。旅游業屬于第三產業，是服務性行業，強調語文知識的實用性。但同時隨著文化性成為旅游業發展的新亮點，對旅游從業人員的要求也不斷提高?，F代旅游者越來越關注旅游資源的文化內涵，旅游者進行旅游，實際上也是享受當地文化的過程。作為旅游專業的語文教學，要充分發揮語文“工具性”和“人文性”的特點，在鍛煉學生在實際情境中語文運用能力的同時，關注學生對生活的感悟、對自然的熱愛，提升他們的審美水平，以適應新形勢下旅游業人才培養的要求。

2職業學校語文學科發展的要求

現在，許多職業學校為了追求高就業率，一味強調學生專業技能的訓練。專業課已經提到重中之重的地位，而文化課逐漸被邊緣化。近幾年，專業課的教學改革如火如荼地進行著，學校對專業課的教學也提出了更高的要求，但對語文教學的要求，僅僅是通過省學業水平測試就行，只是過關性的要求。這是非常不利于語文學科自身的發展的。事實上，職業教育中的語文教育遠遠沒有發揮其應有的作用。旅游專業的特殊性要求，對語文教學提出了更高的要求。如何在強調語文的實用性功能基礎上，注重對旅游專業學生的人文性滲透，提升他們的旅游職業素養和人文素養，為他們進入旅游行業后可持續發展打下堅實的基礎，這是值得研究的問題。

3旅游專業語文教師自身發展的需要

蘇霍姆林斯基說過：“教師在研究狀態下工作是一種幸福?！蔽覀兊慕處熗ㄟ^更新觀念、變換角度觀察問題、變革教學行為等一系列舉措，達到提升旅游專業語文教學的質量及效果。在這個過程中，教師也能體驗到思考的快樂、成功的喜悅。此外，這也是教師專業化成長的內在要求。本研究致力于分析旅游專業語文教學現階段存在的問題，并提出一些可行性建議。作為長期在一線教學的旅游專業的語文教師，我們要了解我們的學生，了解他們所學的專業，從而為更好地在語文教學中實施改革作準備。教師的語文教學水平也得到了有針對性的提升。這也符合新時代提出的教師和學生需要共同成長這一理念。

4旅游專業學生終身學習的需要

早在1994年11月，在意大利羅馬舉行的“首屆世紀終身學習會議”就提出，終身學習是二十一世紀的生存概念。21世紀是“知識爆炸”的時代，知識老化加速，社會變化急劇，任何人在其一生中都不可能獲得足夠的知識，更何況短暫的在校學習時期。所以，終身學習是個人自身發展和適應職業的必由之路。我們從出生到臨終，在每一個發展階段按照我們的社會角色和生活需要，通過終身學習獲取知識技能，不斷完善自我，實現人生的價值。我們的學生完成職業教育階段的學業以后，將走上工作崗位，真正踏入社會這個大學堂。這一階段不僅是他們汲取知識的時期，更是培養他們學習能力的時期。我們要教會學生學會學習。旅游專業的知識面較廣泛，內容較龐雜，學生在進入旅游行業以后，面對的信息量和知識更是巨大的。學生要學會挑選所需信息，學會閱讀，學會理解，學會主動地汲取知識，這一切都有賴于語文教學中方法的引導。

作者:潘志麗 單位:鎮江高等職業技術學校