導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文古代詩(shī)詞鑒賞技巧一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中語(yǔ)文古代詩(shī)詞的教學(xué)一定要注意講究教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握好古代詩(shī)詞的整體思路，對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言進(jìn)行品味。同時(shí)，在對(duì)古代詩(shī)詞進(jìn)行賞析的時(shí)候，不能忽視對(duì)于詩(shī)詞中作者想要表達(dá)的主題思想的方法以及作者想要通過(guò)詩(shī)詞向讀者說(shuō)明的主題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古代詩(shī)詞；技巧；鑒賞

一、理清文章思路，找出詩(shī)詞的線索

在閱讀或者學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，一定要注意理清文章的思路。只有找到文章的整體脈絡(luò)才能夠有效把握文章的線索。對(duì)于詩(shī)詞的深入閱讀來(lái)說(shuō)是十分有效的[1]。在初中語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)詞的整體脈絡(luò)，并通過(guò)反復(fù)的閱讀文本，以達(dá)到深入挖掘文本內(nèi)容的目的。在對(duì)詩(shī)詞文本的反復(fù)閱讀中，學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的理論知識(shí)，以及先前的閱讀經(jīng)驗(yàn)等對(duì)詩(shī)詞文本作出一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)。

二、品味文章語(yǔ)言，理解文章的內(nèi)容

語(yǔ)言的獨(dú)特性是文章的基本特征之一。詩(shī)詞具有的奇特魅力與其華美的詞語(yǔ)是密不可分的。因此，在進(jìn)行詩(shī)詞內(nèi)容解讀的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)詞，并且通過(guò)對(duì)文章的整體誦讀把握文章的主要結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行文章朗讀的時(shí)候，需要特別注意的是教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，在還原文章中場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，能夠理解文章的主旨，并對(duì)作者想要表達(dá)的中心感情有較為深入的理解。除此之外，在朗讀的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀提出幾點(diǎn)要求[2]。一種是對(duì)學(xué)生在朗讀過(guò)程中注意積極的思考文章的中心思想及其中心情感，教師可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題的方式幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大膽的思考，并在閱讀的過(guò)程中逐漸解決教師提出的問(wèn)題。另外，教師在要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行一定把握的同時(shí)，還可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)相互之間進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生之間的相互討論，能夠幫助學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)事情的真相，對(duì)于學(xué)生更加全面的理解文章有很大的幫助。最后，閱讀者的想象在閱讀過(guò)程中發(fā)揮的作用是不容忽視的。通過(guò)豐富的想象力填充作者在詩(shī)詞中的留白，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀與學(xué)習(xí)的興趣都有很大的促進(jìn)作用。

三、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，感受詩(shī)詞的情感

對(duì)于文學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，最重要的是通過(guò)外界的文學(xué)作品引發(fā)自己內(nèi)心的情感共鳴。這樣的文學(xué)學(xué)習(xí)是十分有利的。在進(jìn)行初中古代詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，需要教師積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以及對(duì)于文本的獨(dú)特感受。在對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要注重把握作者的基本情感，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)充分感受作者想要表達(dá)的思想情感與價(jià)值觀念等。詩(shī)詞本身在文字的運(yùn)用上就具有很多表達(dá)思想情感的空間。因此想要對(duì)作者的情感進(jìn)行正確的把握與揣摩，就要學(xué)會(huì)在詩(shī)詞的字里行間中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的情感色彩，并學(xué)會(huì)在這些情感色彩中感受作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。在這樣的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)對(duì)詩(shī)詞整體進(jìn)行解讀是十分有必要的。學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)詞中的情感作出積極的回應(yīng)也是學(xué)好詩(shī)詞的重要途徑之一。由此可見(jiàn)，詩(shī)詞與我們的生活是息息相關(guān)的。只有將文章的學(xué)習(xí)與我們的日常生活相結(jié)合，初中生所處的人生階段中，對(duì)于豐富的生活體驗(yàn)已經(jīng)有較多的把握，這樣豐富的經(jīng)歷能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)與人生經(jīng)歷，最終達(dá)到引起心靈共鳴的效果，感受來(lái)自作者深沉的情感[3]。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》這首詩(shī)的時(shí)候，一定要結(jié)合詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷來(lái)體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。

四、把握文章結(jié)構(gòu)，洞悉詩(shī)詞的意圖

上文中我們已經(jīng)提到，詩(shī)詞作為初中教學(xué)中一種特殊的文學(xué)題材，具有美麗的語(yǔ)言。其實(shí)，詩(shī)詞不僅具有語(yǔ)言美，而且具有結(jié)構(gòu)美。一篇優(yōu)秀的詩(shī)詞應(yīng)該是既具備語(yǔ)言美又具備結(jié)構(gòu)美的。在對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生把握詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)，從而更好地把握作者的思想感情及其寫作意圖。這樣對(duì)于詩(shī)詞的閱讀來(lái)說(shuō)是十分有益的。在一般情況之下，一篇結(jié)構(gòu)清晰，并且思路清晰的詩(shī)詞都會(huì)具有文眼，這就是詩(shī)詞的創(chuàng)作中其文章的主題。因此，在進(jìn)行詩(shī)詞的閱讀時(shí)，需要學(xué)生更加準(zhǔn)確地找到文章的文眼并且能夠準(zhǔn)確表達(dá)文章主題的句子。這樣的句子對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的內(nèi)涵是十分有幫助的。在找到文章的文眼之后，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握也會(huì)變得更加輕松。學(xué)生在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意理清文章結(jié)構(gòu)是十分重要的，這對(duì)于分析作者的寫作目的也有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春•雪》的時(shí)候，需要教師抓住每段詩(shī)詞的中心句子，只有這樣才便于以后的詩(shī)詞理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁海鋒.詩(shī)詞教學(xué)中的“量體裁衣”與“對(duì)癥下藥”———中學(xué)用典詩(shī)詞教學(xué)策略的一種嘗試[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2017（4）：29.

[2]楊文.回到“原點(diǎn)”：高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)對(duì)教材的有效利用[J].語(yǔ)文天地，2017（3）：16.

[3]劉詩(shī).詩(shī)歌鑒賞試題分析及其教學(xué)建議———以高考語(yǔ)文湖北卷（2005-2014年）為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（3）：59.

作者:王玲香 張能源 單位:甘肅省古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)