導語：獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量評價一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學質(zhì)量評價能夠有效檢驗教師的教學能力和教學水平，獨立院校必須提高對教學質(zhì)量評價的重視，建立完善的教學質(zhì)量評價體系，才能為下一階段的教學工作提供意見和參考。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，從內(nèi)部教學評估、專業(yè)自我評估以及教師教學質(zhì)量評價三大板塊，構(gòu)建了獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的評價體系。

關(guān)鍵詞：高校；教學評估體系；教學效果

當前大學生就業(yè)難的問題日益突出，獨立院校學生所面對的未來就業(yè)競爭壓力越來越大。為了保障獨立院校學生的未來發(fā)展，提升本校教學質(zhì)量，提高獨立院校學生的核心競爭力，對獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量評價體系進行研究，便成了當前獨立院校應該著重研究的課題。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生不但要擁有過硬的專業(yè)知識，還需要具有極強的專業(yè)實踐能力。因此，為了提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量，獨立院校應重視教學質(zhì)量評價在教學改革中的指導性地位，對教學質(zhì)量評價工作展開深入的研究，幫助獨立院校建立完善且有效的教學評價指標體系，從而在制度上保障獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

一、獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展教學質(zhì)量評價的基本作用

（一）對于專業(yè)教學的診斷與調(diào)節(jié)功能

開啟教學質(zhì)量評價，能夠為獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一段時間內(nèi)的教學工作進行全面的剖析，對其中所產(chǎn)生的問題進行診斷與調(diào)節(jié)。由于每個教師對于藝術(shù)設(shè)計的理解和偏好不同，教師提供給學生的教學內(nèi)容也會存在一定的差別，這種差別雖然不會導致整體教學質(zhì)量的參差不齊，但會導致不同班級的學生對于藝術(shù)設(shè)計的理解和技法存在差異，這也就體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容不固定，具有一定的流動性。而建立專業(yè)教學質(zhì)量評價體系，可以為高校教學管理部門提供一種相對穩(wěn)定的評價標準。無論教師的教學經(jīng)驗豐富與否，或是對于藝術(shù)設(shè)計的偏好和理解有什么樣的差別，管理部門都能夠更科學、有效地對其教學質(zhì)量進行評價，并對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學工作進行診斷與調(diào)節(jié)，有效地保障藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）對于教學工作的控制功能

獨立學院在進行教學改革時，對于改革的方向認識模糊，導致教學改革收效甚微。而教學質(zhì)量評價的核心作用，在于能夠?qū)σ欢螘r間內(nèi)的教學工作進行總結(jié)和反思，并找出影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，如教學方法落后、教學目標不明確、教學大綱不合理等，并有針對性地進行改變，可以對教學方向進行有效的控制，并對現(xiàn)有的教學體系進行專項改革。除此之外，獨立院校教師經(jīng)常出現(xiàn)不遵守教學原則和管理制度等現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是獨立學院給出的教師行為原則條例并不清晰。進行教學質(zhì)量評價，能夠更好地對教師的行為加以約束，讓教師明確必須要以教學評價標準作為開展教學活動的準則。因此，專業(yè)的教學質(zhì)量評價體系也能夠?qū)虒W工作起到控制作用。

（三）對于教學內(nèi)容的優(yōu)化功能

教學質(zhì)量評價的另一層含義，是對教學內(nèi)容進行評價。教學內(nèi)容的質(zhì)量高低，直接決定了教學結(jié)果的好壞。尤其是對于藝術(shù)設(shè)計這種具有強烈主觀性的學科而言，優(yōu)秀的教學內(nèi)容能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。通過構(gòu)建完善的教學質(zhì)量評價體系，對于一段時間內(nèi)的教學成果進行總結(jié)，能夠有效分析出教學內(nèi)容質(zhì)量的高低，并通過學生對于教學內(nèi)容的反饋，了解教學內(nèi)容質(zhì)量高低，從而對落后或不足的內(nèi)容進行革新，對冗余的內(nèi)容進行刪減，保障藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容的先進性和可操作性。同時，利用教學評價反饋的信息，改革教學方法及教學模式，不斷優(yōu)化獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學體系，進而直接提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的整體教學水平。

二、構(gòu)建教學評估體系框架

（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)部教學評估的原則

1.需做到“以學生為主”

構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量評價體系的過程中，教學質(zhì)量評價體系要做到以學生為主，一切以提升學生的綜合素養(yǎng)為核心目標。“以學生為主”的根本含義主要分為兩個部分，其一是心理層面上對學生的尊重。在實施教學質(zhì)量評價的進程中，教師所有的教育教學行為或管理行為都要以有利于學生發(fā)展為目標。獨立學院教育管理團隊在構(gòu)建教學質(zhì)量評價體系時評價體系的構(gòu)建要適當考慮學生的意見，重視學生對于教學的反饋。其二則是實踐層面上的評價。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，才能滿足社會對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求。因此，獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量評價中，要將學生的實踐意識、實踐能力以及創(chuàng)新能力等內(nèi)容納入評價體系中，從而更全面的對學生適應社會的能力進行評價。

2.需判斷影響內(nèi)部教學質(zhì)量的主要因素

在確認獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)評價體系的內(nèi)容時，教學管理人員需要對影響藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的因素，如因?qū)W生個人原因、教師所采用的教法、教學大綱、教學目標等進行深入的分析，保證獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量評價體系的科學性、有效性和全面性。

（二）獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)部教學質(zhì)量評價體系

獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)部教學質(zhì)量評價體系的定位主要依據(jù)：首先對專業(yè)內(nèi)任課教師的綜合能力以及教學優(yōu)勢進行判定。這一點在一定程度上也就是任課教師教學質(zhì)量評價中的最低標準。當一個教師能夠在自己擅長的領(lǐng)域中開展教學活動時，其教學質(zhì)量往往都與自身的教學能力處于同等地位。具體的評價方法則可以由獨立院校的教學管理團隊內(nèi)部，根據(jù)對每個教師及其教學活動所采集到的資料，如教師的畢業(yè)院校、從業(yè)時間和過往的教學成果、科研成果等，來對教師的專業(yè)能力進行評價。而具體則需要獨立院校以自身藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所定位的教學目標作為衡量點，因為每個獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于學習成果目標以及教學重點的設(shè)定，都是根據(jù)每個學校定位和綜合實力而決定的，因此往往存在一些差別。其次，學生對于獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學活動及教學改革的評價意見。學生是接受教育的主體，學生對于教學活動的意見，往往直觀地體現(xiàn)學生的專業(yè)需求。學生對教學評價的意見征求可以包括以下10個方面：

1.藝術(shù)設(shè)計課堂中，教師是否對本職工作擁有高度熱情。

2.某位教師的課程，是否能夠激起你的學習興趣。

3.你是否能夠在任課教師課堂中，收獲你預期內(nèi)的知識與實踐能力。

4.任課教師是否能夠及時回答學生在課堂中提出的問題。

5.任課教師所構(gòu)建的教學環(huán)境是否具有公平公正的整體特征。

6.教師是否給出學生獨立思考空間和個性化發(fā)展的空間。

7.任課教師是否有在特定時間段內(nèi)為學生講解本門課程的就業(yè)方向。

8.教師是否在正常狀態(tài)下布置適量且專業(yè)的課后作業(yè)。

9.以十分為準，你將會為任課教師打幾分？

10.以十分為準，該課程在綜合課程體系中的分數(shù)為？以上則是在學生視角中對教學質(zhì)量評價可參考的幾個標準。校方可以在完成意見調(diào)查后將具體的結(jié)果加以整理，能夠更加客觀、準確地反饋出教學工作的質(zhì)量以及存在的缺陷。

最后，其他評價。其他評價是以教師個人特色為主，多指教師個人在教學環(huán)境中所呈現(xiàn)出的特點。例如教師是否具有有別于其他教師的專業(yè)教學優(yōu)勢。如若教師的個人教學特色能夠起到提升教學質(zhì)量的作用，那么則判斷該教師所呈現(xiàn)出的特點或優(yōu)勢，能夠為獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的提升起到助推作用。當確認評價內(nèi)容后，教學管理工作人員可以按照等級制度，將各項評價指標進行量化處理。如以“十分制”為主，通過構(gòu)建十個不同的指標等級，能夠讓教學管理工作人員的教學質(zhì)量評價工作更加細致、準確。而部分學校也會使用“字母制”作為評價方法，如“A+、A-、B+、B-......”等，具體則應以獨立院校內(nèi)部的評價習慣為主。

三、以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)部為視角，構(gòu)建自我評估體系框架

要進行自我評估，就應該針對學科定位進行深入的研究。學科定位就是指藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學定位，即需要將學生培養(yǎng)為具有何種能力的人才，以及該專業(yè)學生在行業(yè)內(nèi)部的應具備何種核心競爭能力，等等。例如部分院校會將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)重點放置在培養(yǎng)學生的設(shè)計思維上，而也有部分學校認為培養(yǎng)學生的實踐能力是教學重點，專業(yè)發(fā)展方向則是該學科未來的發(fā)展訴求。只有找準專業(yè)學科定位，才能據(jù)此構(gòu)建教師教學質(zhì)量的自我評估體系框架。例如為了提升整體的學生藝術(shù)素養(yǎng)，可以將教師的整體教學能力提升分成幾個等級。校方需要將所有的定位信息以及專業(yè)的未來發(fā)展方向加以整理，并將這些內(nèi)容作為一段周期內(nèi)的評價選項。具體的評價內(nèi)容可以分為五點：1.獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學團隊對當前教學內(nèi)容的實際認知，及其是否符合科學發(fā)展特征等。2.教學團隊是否根據(jù)發(fā)展目標構(gòu)建了具體的教學流程。3.教學人員給出的所有教學思路是否具有切實的作用和科學依據(jù)。

4.教學管理團隊給出的資源是否符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所需的資源。5.教學人員實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)教育目標的方式以及使用時間是否合理。

四、以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師為視角，構(gòu)建教師質(zhì)量評價體系

（一）藝術(shù)類教師的特色評價

在教學質(zhì)量評估的進程中，對教師的教育能力進行評估也十分重要。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在教育教學方面的作用相對特殊，主要體現(xiàn)在教師的藝術(shù)思維不同，個人能力和審美偏好也存在較大的差異，而這種差異會對學生產(chǎn)生極其深刻的影響。而獨立院校要求教師需要具有較強的綜合能力，因此在分析獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量評價的過程中，對教師的個人能力質(zhì)量進行評價，也屬于教學質(zhì)量評價系統(tǒng)中的重要組成部分。

（二）教師應教學能力評價

1.課程構(gòu)建以及調(diào)節(jié)方面

藝術(shù)類教師必須要能夠?qū)φn程體系進行評價和構(gòu)建。雖然不一定每個教師都需要參與到課程設(shè)置中，但教師也一定要擁有對課程體系進行判斷的能力，以及對宏觀課程體系進行調(diào)節(jié)和分析的能力。這樣一來，教師才能夠隨時為高校以及專業(yè)內(nèi)教育管理團隊貢獻課程管理經(jīng)驗。同時教師自身也要具有充實課程的能力，具體的評價指標基本可分為兩點。1.教師需要具有編制多媒體課件和簡單動畫作品的能力。考核指標為，課件的文件越大，內(nèi)容越豐富，形式越多樣，則評價系數(shù)越高。2.教師需要具有能夠參與教學改革的能力。考核指標為，教師所參與的項目款額數(shù)量越高，則評價系數(shù)越高。

2.專業(yè)課程教學方面

以獨立院校的教學特色為主，教師的專業(yè)課程教學方向評價指標分為兩個類別。其一為教師的課上工作量。具體則需要以獨立學院自身的工作量計算方法為主，但時間需要控制在勞動法所規(guī)定的范圍內(nèi)，評價方法以教師履行情況以及學生評價為主。其二則是教師參與學科實驗的工作量，具體也需要以獨立院校的特色規(guī)定為主進行評價。

3.專業(yè)內(nèi)學生指導方面

學生指導質(zhì)量評價分為論文指導、實習指導兩點。論文指導的評價標準為：1.教師是否與學生共同商議論文選題，并為學生提供了切實可用的意見。2.教師是否在學生撰寫論文期間定期對學生的狀態(tài)和進度進行檢查與指導。3.教師是否認真判讀了學生論文，是否始終在過程中為學生提供指導意見。實習指導的評價標準則為：1.教師是否在學生參與實習前對學生提供了系統(tǒng)性的培養(yǎng)教育。2.教師是否在學生實習期間及時解答了學生的問題。3.教師是否在學生實習期間對學生進行了心理上的輔導。

4.新教師培養(yǎng)方面

對新到崗教師進行培養(yǎng)，能夠有效提升新教師的教學水平。而由于新到崗教師一般是由老教師進行培訓，將指導新教師納入老教師的教學質(zhì)量評價之中，根據(jù)老教師培養(yǎng)新教師的人數(shù)，能夠反饋出老教師教學的主動性。而校方也可以對教師所指導的新教師進行走訪調(diào)查，新教師給出的學習反饋越正面，則說明老教師的教學水平越高。結(jié)語獨立院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以內(nèi)部教學、自我評估和教師評價這三點作為核心，構(gòu)建教學質(zhì)量評價體系，能夠以較為全面地評價藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，評價結(jié)果的反饋可以為繼專業(yè)內(nèi)的教育教學人員的教學提供改良或改革思路。

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作者:馬小婭 單位:安徽大學