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［關鍵詞］獨立學院；國際經濟與貿易；實踐教學

1 國際經濟與貿易專業人才需求現狀

獨立學院國際經濟與貿易專業主要是面向企業培養其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿易權的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經營權的企業大幅度增加。由于國際貿易特殊的貿易環境和運作慣例，外經貿業務工作具有較高的風險性、較強的專業性。企業作為自主經營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業務狀態的外貿人才。對于中小企業而言，業務量不大、設崗較少，要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；對于大型企業而言，業務量大、部門分解較細、設崗較多，要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業，還是中小企業，他們的貿易程序都是相同的。

出口貿易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調查、制定出口經營方案、建立客戶關系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關、辦理保險、繕制單據、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。

進口貿易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調查、制定進口經營方案、建立客戶關系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據、進口付匯核銷、進口報關、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。

從國際貿易的進出口程序可以看出，國際貿易所涉及的業務環節非常多。因此，獨立學院國際經濟與貿易專業培養的人才應該是復合型、應用型人才。具體來說，該專業的畢業生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現代辦公設備操作技能、網上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿單證技能。②基本能力，如自學能力、創新能力、組織管理能力、應變能力。③專業能力，如貿易業務處理能力、外語運用能力。

2 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題

2.1 實習與畢業論文相互脫節

實習是學生在系統地完成專業教學計劃所規定的相關課程的基礎上進行的熟悉進出口業務程序的現場活動。畢業論文是國際經濟與貿易專業本科生實踐教學非常重要的環節，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業論文有利于培養學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設計工作的初步訓練。但是，由于外貿業務量大，一項外貿業務涉及時間較長，從發盤到完成業務全過程可能經歷幾個月甚至更長的時間，而專業認識實習、專業實習、畢業實習和畢業論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，這樣就造成了實習的非系統性，畢業論文選題、開題與實習脫節，難免脫離實際，不利于學生的能力培養。

2.2 專業課案例教學不能相互銜接

案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業課任課教師均從所授課程角度出發組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統的國際貿易業務，學生也很難將多門課程的知識應用到一筆業務，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

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2.3 課程設計組織難度大

通過課程設計考查學生對相關理論的掌握情況，培養學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經濟與貿易專業課程所涉及的環節較多，如訊盤、發盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環節里，又涉及貿易術語、商品的數量和品質、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設計時，還要聯系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學改革措施

針對當前獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學中所存在的問題，根據國際經濟與貿易專業人才應具有的知識結構、能力結構和沈陽工業大學工程學院的自身特點，我們對國際經濟與貿易專業的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實習與畢業論文相互銜接

我們首先對原有的時間短而又分散的專業認識實習、專業實習和畢業實習進行了整合，統一調整為四周的專業實習，將原來為期十三周的畢業論文調整為十八周，調整前后實習和畢業論文的總周數卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調整：專業實習安排在第八學期前四周進行，畢業論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業實習恰好置于畢業論文的兩個階段中間。

改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關企業，選擇一筆或幾筆完整的國際貿易業務，利用畢業論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業實習期間里，學生依據選定的論文題目和完整的國際貿易業務，利用所學的專業知識，繼續在企業里進一步了解、熟悉相關的業務，發現問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環節。

通過實習與畢業論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，同時也可以使學生的畢業論文選題、開題、撰寫等環節緊密聯系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養。

3.2 按國際貿易業務程序統一制定案例教學方案

我們通過組織專業課教師進行共同商討、相互溝通，依據一項完整的、系統的國際貿易業務和程序，最終制定出來一套統一的案例教學方案，所有專業課的案例都按照業務程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿易業務進行實地參觀、考察，在企業進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯系并運用到實際。

3.3 情景模擬組織課程設計

為了解決國際經濟與貿易專業課程設計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調動學生主觀能動性的情景模擬教學形式。按照國際貿易相關業務和程序要求，將學生分成若干組，每組都有自己的工作和職責，發給學生一些背景資料，要求學生認真研讀，也可以查找相關資料作為補充，模仿國際貿易業務的實際操作，進行模擬訓練，可以對出口報價、結算以及所涉及的單證等業務進行模擬。學生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿易理論和方法，學生的學習樂趣倍增。

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關鍵詞：環境質量體系；生產力提高；環境保護

一、國際貿易的起源與發展

（一）起源

國際貿易出現，其歷史條件有著自身的特定性，兩個不可或缺的條件為社會生產力的發展使得可兌換的剩余產品的出現，其次是國家的誕生。

社會的生產力不斷發展，創造出可以交換的剩余產品，這些剩余產品在地區與地區之間、國家與國家之間交換，于是就產生了國際之間的貿易。

隨著時間的推移，生產關系變革出現社會分工，生產效率進一步提高，一個國家自身消費之后有剩余、運輸科技發生革命性提升等，使長途貿易有了關鍵性保障；兩次世界大戰打破了最初的殖民世界體系，為各國自由競爭造就了關鍵條件。

（二）發展

當今社會，全球人口呈現爆炸式遞增、在工業革命之后產生出的絕大多數污染物都達到了地球無法承載的限度。這種由生產力發展而帶來的國際貿易的發展，再給人類帶來的豐富物質資料的同時，也出現了嚴重的環境問題，甚至不斷惡化加重。

上個世紀，從70年代開始，老牌工業發達國家開始著手資源保護與環境污染治理等方面的立法，開展了相關的拯救工作。但是，由于發展不平衡，一些遭受殖民國家經濟掠奪的發展中國家，急切地渴望改變本國貧窮落后狀態的愿望及其后來實施的活動，反而使得這些地區和國家的生態遭到嚴重破壞、資源被大量浪費，這種結果又強烈地制約和影響了經濟的發展。

二、ISO14000系列標準的產生與發展

緊接著，從80年代開始，美歐一些公司為了回應經濟可持續發展的政策要求，期望減少污染，提高在公民、政府心目中的形象，從而獲得商品經營支持，開始建立各自的環境管理方式，這便是環境質量管理的發端。

隨著世界范圍的貿易的廣泛開展，全球的環境發生極其快速的變化，承受前所未有的壓力，環境事件形態、類別多樣化，范圍更廣，影響更大，發生頻率極大增高，產生許多新的環境公害事件。

因此，資源與環境問題到今天已經是全球性的核心議題，也是全人類生存和可持續發展亟待解決的共同問題。

在此背景下，社會各界環境意識的提高、各國政府依法加強治理，另外，如綠色消費之風而誕生的消費市場變革等等，使美歐國家的許多公司、團體謀求改善環境績效的方法。其中不少知名企業開始申請中介組織來協助測評，期許樹立良好的業界口碑和形象。

（一）體系內容

在資源、環境的保護與管理方面，此系列標準融合了全部發達國家的經驗教訓。就具體內容而言，有很強的操作性，主要提出的策略涵蓋了制定、實施具體方面和企業相關的組織結構、策劃活動等等，指導性很強。

在該體系里，ISO14000是它的根基，是公司、團體構建和實施環境管理體系并通過認證的尺碼，目的是規范公司和社會團體等所有組織的資源與環境行為，從而達到減少環境污染并節約能源、改善當前環境質量、促進經濟可持續健康發展的愿景。

（二）特點

1.廣泛適用性，它汲取了ISO9000等系列標準的經驗教訓，并有了更深層次的創造。

2.自愿原則，能夠排除任何被迫與非必要行政干預。

3.靈活性，該體系僅提出構建的框架，沒有硬性的規定必須達到的資源、環境績效方面的指標，而把建立績效指標的具體工作留個公司與團體。

4.兼容性，與ISO9000系列等標準有很好的兼容性，更重要的是，降低了企業執行新的標準的負擔。

5.持續改進原則，舊的問題解決了，新的問題又會出現，改進是永無止境的，但是通過堅持不懈的改進，則一定能夠實現自己的環境考核目標。

三、環評ISO14000體系對國際貿易的具體影響和啟發

一些大公司在當時自發制定公司的資源與環保內部規定，委托具有相關專業的機構調查他們的環境績效，同時對外公開調查結果。以此證明他們出色的環境管理和環境績效。公眾對公司的行為廣泛認可，公司也相應地獲得經濟與環境效益。

90年代，歐洲制定了兩個相關計劃，統一為公司提供環境管理的辦法。兩個方案有著重疊和深化的關系，后一個方案也就是今天我們熟悉的生態管理和審核法案，后一個細化過的方案給今天的很多公司帶來了決定性的變革和指導，讓他們取得良好的環境與資源方面的績效，從而提高了他們的市場競爭地位，獲得更多的利潤空間。在如此良好的結果下，兩套方案在歐洲進行了推廣。

從歐洲的做法來看，我國也應建立相對應的法律法規，使公司和團體能夠保護資源與環境的同時，提升自己的主體競爭地位，創造更多社會價值。

在加入WTO前后幾年，我國國際貿易背景非常不理想，因我國出口企業對國際貿易標準缺乏了解，因標簽、單證等不符合國際規范，產生的滯關、壓倉、退貨等事件，給我國出口貿易造成每年高達上千億美元的損失。

我國政府也意識到，在全國范圍，無論國企還是私營企業，推廣、實施ISO14000標準是國際貿易的準入證。

有了競爭的基本資格，每個公司和團體，還應該持之以恒踐行該體系標準，并且動態地隨著科技、貿易環境變化而推動的體系發展相適應，使環境認證不終止于認證通過后，不斷降低環境風險，在市場競爭中取得優勢，創造商機。

我國加入WTO后，面臨諸多機遇的同時危機與挑戰也增加。相比于長久資本主義的西方公司，中國企業標準化程度相對較低。但綜合以上淺析，ISO14000提供了一個可以參照和構建的平臺，是我國的企業提升自己在國際貿易中的競爭實力，擴大出口創匯，提高國家經濟實力與影響力。（作者單位：甘肅政法學院）

參考文獻：

[1]《ISO14000國家示范區創建標準及評價方法指導實務全書》.廣東人民出版社.2003年

[2]國家環保總局華夏環境管理體系審核中心.《如何ISO14001認證》.北京.學院出版社.2000年

[3]李春田 賈嵐.《環境管理體系實施案例》.北京.中華標準出版社.2002年

[4]孟憲國.《質量環境一體化管理體系》.北京.中華標準出版社.1999年

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關鍵詞：國際經濟與貿易；應用型人才培養；學科體系構建

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

長期以來，學者們對培養應用型國際經濟與貿易專業人才的研究邏輯思路是院校定位——專業定位——人才培養目標——人才培養模式——課程體系設計——實驗教學和教學模式。但對應用型國際貿易人才需求細分、崗位定位及由此而衍生的應用型國際經濟與貿易人才應具備的能力分析上缺乏深入的研究；從院校定位與應用型國際經濟與貿易人才應具備能力綜合研究出發，進而構建科學合理的應用性國際經濟與貿易人才培養方案尚屬空白研究領域，在此從以上兩方面進行系統研究。

一、國際經濟與貿易人才的分類及培養目標定位

（一）國際經濟與貿易人才的需求分類

國際經濟與貿易專業畢業生的就業面向概括起來一般是：第一，到各高等院校、科研單位從事教學及科研工作；第二，到政府對外貿易經濟管理部門、國民經濟綜合部門、商業部門或大型涉外公司從事對外經濟與貿易管理工作；第三，到涉外企業、合資企業、商貿公司、銀行及金融公司從事貿易業務、市場營銷、國際結算、外貿會計等工作。

從畢業生就業面向總體來看，可以將國際經濟與貿易人才分為研究型或學術型國際經濟與貿易人才及應用型國際經濟與貿易人才兩大類。其中，應用型國際經濟與貿易人才又可分為應用型對外貿易管理人才及應用型國際商務經辦人才。

（二）國際經濟與貿易人才培養的院校定位

研究型或學術型國際經濟與貿易人才的培養需具備一定的條件：

其一是要求培養這類人才的高等院校具有豐富的高水平教師資源，其二是要求選擇這一培養方向的學生具備較高的素質和學習研究養成。在我國具備培養這類人才培養能力的高校屈指可數。

應用型國際經濟與貿易人才需要配備一定比例的國際貿易實務能力較強的國際商務經辦型師資力量。從我國院校來看，二類本科院校和三類本科院校培養的人才均屬應用型國際經濟與貿易人才。只是二類本科院校培養的應用型對外貿易管理人才比例相對三本來說較大，是其主要人才培養方向，而培養應用型國際商務經辦人是三類本科院校的主要人才培養方向。職業高等院校的培養定位則應是單純的應用型國際商務經辦人才的培養。

二、應用型國際經濟與貿易專業人才應具備的能力分析

應用能力的分析離不開具體的國際貿易管理崗位和商務經辦崗位，下面從對外貿易管理崗位和國際商務經辦崗位的具體角度，分別對應用型對外貿易管理人才和應用型國際商務經辦人才的能力要求進行系統分析。

（一）應用型對外貿易管理人才應具備的能力分析

應用型對外貿易管理人才，會從事政府對外貿易經濟管理及國民經濟綜合部門的管理工作，也會到商業部門或大型涉外公司從事對外經濟與貿易的管理工作。基于此，應用型對外貿易管理人才必須具備如下能力才能滿足將來的管理崗位要求：

第一，應具備一定的經濟學理論知識，能正確理解和分析一些常見的經濟現象；第二，應具備一定的管理知識和經濟法律知識，能夠提出或制定較為科學可行的管理措施；第三，應具備一定的專業理論知識，能正確解讀各國對外貿易政策和有關國際貿易組織相關協定；第四，應具備一定的市場知識，能為商業部門或大型涉外公司提出經營管理建議；第五，應熟悉國際商務經辦的各個環節，這是應用型對外貿易管理人才進行管理或者管好業務的基本保證和前提；第六，應具備一定的計算機和網絡知識，為管理和日常管理業務提供技能支持；第七，應具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫管理文件，并進行外文閱讀和口語交流；第八，應具備必要的電子商務知識，能適應現代商務管理的要求。

（二）應用型國際商務經辦人才應具備的能力分析

應用型國際商務經辦人才一般會從事國際市場開拓、國際結算、國際貨物保險、國際運輸、外貿會計核算、進出口報關、進出口報檢、進出口業務跟單等工作。因此，應用型國際商務經辦人才必須具備如下能力才能滿足工作崗位的要求：

第一，應具備一定的經濟學理論知識，能正確理解和分析一些常見的經濟現象；第二，應具備一定的管理知識和經濟法律知識，能夠對國際商務活動進行有效組織和管理；第三，應具備一定的專業理論知識，能正確解讀各國對外貿易政策和有關國際貿易組織相關協定；第四，應具備較強的商品知識和市場知識，能針對相關商品獨立拓展市場，尋找相關產品客戶，建立自己的客戶群；第五，應熟悉國際商務各種單證的格式和規范，具備填制各種外貿單證的能力；第六，了解國際國內相關經濟法規和國際貿易慣例，具備進行國際商務活動業務洽談的能力，包括業務談判的外語能力；第七，掌握會計核算知識，具備國際商品報價能力；第八，掌握進出口報關、清關知識和程序，具備報關、清關的基本技能；第九，掌握報檢知識和程序，具備報檢基本技能；第十，掌握國際貨物運輸和保險知識，具備進行國際貨運和貨物保險的基本技能；第十一，掌握國際結算的基本知識和相關程序，具備國際結算基本技能；第十二，具備一定計算機和網絡知識，為管理和日常管理業務提供技能支持；第十三，具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫修改國際商務合同、信用證等文件，并進行外文閱讀和口語交流；第十四，應具備必要的電子商務知識，能適應現代國際商務活動業務的新要求。

三、應用型國際經濟與貿易人才培養體系的構建

院校定位和國際經濟與貿易人才培養目標是影響國際經濟與貿易人才培養體系構建的基本影響因素。專業的師資力量配備及院校和專業的管理水平是人才培養體系目標實現的前提和保障。

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關鍵詞：電子商務；國際經濟貿易；影響

中圖分類號：F710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）016-000-01

一、電子商務對國際經濟貿易的影響分析

1.產生的積極影響

（1）延長貿易產業鏈。在電子商務環境下，國際經濟貿易通過互聯網可實現生產企業、經銷商、貿易平臺與消費者的在線連接，貿易雙方可在貿易平臺上達成交易，完成在線支付結算。如此一來，電子商務消除了國際經濟貿易中間環節冗余的弊端，將貿易活動直接延伸到零售終端，構建起完整的貿易產業鏈。

（2）提升貿易附加值。電子商務環境下，境內外貿易雙方可通過在線平臺洽談合作，完成商品訂購、貨款支付、物流運輸等一系列貿易流程，降低貿易活動成本，提高貿易利潤增長點。通過調查數據顯示，利用M2C貿易交易平臺，能夠大幅度減少中間成本支出，使貿易凈利潤由傳統貿易模式下的5%提升到電子商務環境貿易模式下的50%左右。同時，通過第三方綜合服務平臺，還可以向貿易合作方提供個性化的服務，從而提升貿易附加值。

（3）加快貿易反應速度。在傳統國際經濟貿易活動中，貿易合作需要經過貿易相關方的多次溝通與協商，才能推進貿易活動開展，在這一過程中，存在著貿易信息不對稱的現象，降低了貿易效率。然而，隨著M2C、C2B電子商務模式的出現，跨境外貿企業可直接與消費者對話，及時掌握消費者的需求信息，從而有針對性地提供多樣化產品和服務，從而減少傳統國際經濟貿易中存在的信息不對稱現象，提高貿易信息的傳輸效率。這樣一來，不僅能夠提升貿易供應鏈的運作效率，加快貿易反應速度，而且還能夠增強貿易對象的滿意度，建立起長期穩定的合作關系。

2.產生的消極影響

（1）貿易風險加大。電子商務環境下，參與國際經濟貿易的主體隨之增多，其中摻雜一些信譽較差的貿易主體，增加了國際經濟貿易的風險，易給貿易對象帶來損失。同時，電子商務以信息技術、網絡通信技術為支撐，然而當前網絡信息安全問題日益突出，增加了貿易信息安全風險，從而影響貿易活動的正常開展。

（2）稅款問題解決難度大。部分企業利用電子商務進行國際貿易活動時，也利用這一虛擬的交易環境，實施各種偷稅、避稅行為，造成稅款流失。由于貿易主體在電子商務環境下無法確定真實的經營地點以及具體的收入來源地，從而增加了稅務機關收集稅收證據的難度，難以確定國際稅收管轄權。在這種情況下，貿易企業經常鉆稅收政策漏洞，以獲取最大的利潤。

二、電子商務環境下發展國際經濟貿易的應對策略

1.完善電子商務運行環境

網絡基礎設施是電子商務安全、穩定運行的平臺和載體，為了促進國際經濟貿易在電子商務環境下的持續發展，應對網絡基礎設施進行完善。首先，應引入一些技術先進、安全性能高的信息化產品，使我國的網絡基礎設施能夠跟上國際步伐，確保國際經濟貿易在電子商務平臺上的順利開展。其次，應對與電子商務有關的法律法規及監管機制加以完善，結合實際情況，頒布出臺一些法律法規，對電子商務進行有效的監督管理，避免法律缺失，影響電子商務平臺上國際經濟貿易的進行。再次，構建完善的網絡誠信經營機制，通過該機制的制定，能夠使我國在國際經濟貿易中處于一個比較有利的地位，因此，政府有關部門應當加強網絡誠信方面的宣傳教育，建立相關的網絡誠信標準和誠信檔案，使企業在電子商務平臺上進行國際經濟貿易時，有一個比較詳細的誠信記錄。

2.健全電子商務供應鏈

供應鏈與物流是跨境電子商務運作中最為重要的因素，由于其中涉及多個不同的經濟體，從而使得各國的政策、法規、技術標準等方面的協調成為電子商務平臺下，國際經濟貿易發展的主要障礙。因此，應當對電子商務供應鏈進行健全，逐步推進國際規則的對接。為避免在電子商務平臺中開展國際經濟貿易時，出現不必要的摩擦和糾紛，應當與相關國家簽署有關的規約，同時應加快貿易通關流程的完善。此外，我國的電子商務尚處于探索階段，其中存在很多不足，由此可能會對國際經濟貿易的開展帶來影響，所以，應針對主要問題，提出改進措施，完善電子商務，助推國際經濟貿易發展。

3.加快外貿企業信息化建設

我國的外貿企業應當加快信息化的建設進程，為國際經濟貿易的開展創造有利條件，這有助于企業利潤的增長。同時，外貿企業的管理者應當對電子商務平臺有一個正確的認識，逐步將現代的商業經營和管理理念融入其中，在提升經營管理水平的同時，降低成本、拓展市場、打造品牌。此外，應當讓物流企業主動參與到國際經濟貿易當中，對各方資源進行優化整合，實現優勢互補，以此來推動國際經濟貿易穩步發展。

三、結論

總而言之，在電子商務環境下，國際經濟貿易形式、貿易金額以及貿易流程等方面均發生了巨大變化。從國際經濟貿易發展趨勢可以看出，電子商務在貿易活動中的應用范圍越來越廣，為此必須進一步完善電子商務運行環境，規范國際貿易活動中在線平臺操作，健全電子商務供應鏈，同時加快外貿企業信息化建設，從而推動國際經濟貿易向信息化、數字化、高效化的方向發展。

參考文獻：

[1]南洋.電子商務對我國國際貿易發展的影響與對策[J].金融理論與教學，2015（12）：73-75.

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關鍵詞：國際經濟與貿易；教學體系；應用型人才；綜合素質

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）01-0242-02

一、我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節存在的缺陷

專業實踐教學作為本科教學計劃設置的一個重要教學環節它是在學生修完主要專業課程后以增強學生的感性認識、實際操作能力并嘗試將所學理論知識與實際工作相結合而開設的以實踐為主的開放式教學它是學校教學的重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸。專業實踐教學包括校內模擬實習和校外社會實踐兩個部分，根據2000級、2003級、2006級和2010級國際經濟與貿易專業本科指導性教學計劃，我院國際經濟與貿易專業課程體系包括理論教學和實踐教學兩大部分，其中實踐教學部分又分為專業實踐教學和非專業實踐教學兩個方面，前者主要指校內專業模擬實踐教學和校外專業實習教學環節；后者主要指軍訓、創新實踐活動和公共基礎課的課程實驗等與專業課程關系不密切的實踐活動。縱觀近十年來我院國際經濟與貿易專業實踐教學情況我認為存在以下幾方面的問題。

1.實踐教學基礎薄弱，沒有形成有效的運轉機制。學校本身是新升本科院校，辦學基礎較薄弱、辦學經驗相對不足。國際經濟與貿易專業相對工科專業在這類院校相對起步較晚，本科教學起步就更加晚，為此，形成有效的運轉機制還需要一定的時間。首先，國際經濟與貿易專業是在專科基礎上發展起來的，存在本科教學管理經驗不足的情況；其次，由于國際經濟與貿易專業的特點，實踐教學基地較分散，并且對教學基地的要求也較高，所以，很難一個單位解決所有學生的畢業實習；最后，模擬實驗教學在教學方法上還有待繼續摸索。

2.實踐教學師資力量不足，師資培養機制不靈活。新升本科院校，在學校環境和待遇方面與成熟院校有一定的差距，因為客觀原因在教師組成結構中青年教師占的比重較大，在教學上就容易表現為經驗不足，而國際經濟與貿易本科實踐教學的性質要求較高的文化素質和工作經驗，青年教師往往兩者難以兼具，而年長教師只是專科教學經驗較豐富，本科教學經驗欠缺，因此，短時間內提高實踐教學質量有一定的難度。學校層面上的措施主要是通過新老教師結對，實行導師制來提高青年教師的教學水平，結對的效果還需要進一步提高。此外，還通過派出學習的辦法提高教師的實踐教學水平，而實踐教學經驗的積累恰恰是一個長時間的過程。

3.對本科國際經濟與貿易專業實踐教學的作用和性質認識存在偏差。建立在工科背景之下本科國際經濟與貿易專業，可以說既是國際經濟與貿易專業發展的優勢也是劣勢，關鍵找到兩類學科相互促進發展的結合點。在工科為主的院校中主管教學和科研的往往以工科專業的背景的管理人員為主，對國際經濟與貿易專業特點不熟悉，對本科國際經濟與貿易專業實踐教學的作用和性質的認識存在一定的偏差，這在一定程度上影響了我院校的本科國際經濟與貿易專業實踐教學體系建設的發展速度。

二、科學構建實踐教學體系是國際經濟與貿易專業發展的必然趨勢

國際經濟與貿易專業是中國傳統專業之一，雖然全國很多高校都開設了本專業，但是隨著中國對外貿易的快速發展，市場對本專業人才需求的數量和質量也在不斷的擴大和提高。當前，大多數國際經濟與貿易專業的人才培養過程中普遍存在著重視理論知識的教學，而忽視實踐技能的培養。現有的專業教學體系不能有效地培養“兼具從事國際貿易理論分析能力和實務操作基本能力的高級專門人才”，在兩種能力的培養上存在著嚴重的失衡，從而導致畢業生的社會實踐能力較弱。這些問題也導致了一些怪現象的出現：（1）掌握該專業的基礎知識和基本技能理所當然，但學生在校期間甚至畢業后仍需接受所學專業領域的再培訓以獲得相應專業的資格證書才能找到理想的工作，而本專業領域的各類證書反而成了評判學生是否掌握專業技能的重要標準；（2）用人單位也不得不設立相關的培訓機構對招聘來的畢業生進行再培訓，使其能勝任工作崗位。由此可見，推進實踐教學改革是國際經濟與貿易專業發展的必然趨勢，也是提高本專業學生就業競爭力的必然需求。

三、21世紀時代背景對國際經濟與貿易專業實踐教學提出的新挑戰

在21世紀時代背景下，學生的就業競爭力是多種能力的綜合，既包括專業素養和技能，還包括人文素質和創新特質。而傳統意義上的實踐教學無法使學生具備這些綜合素質。因此，現代意義上的實踐教學，不僅要有助于培養學生的專業素養和專業技能，而且要有助于提升學生對理論教學的理解和總結能力，鍛煉學生的思維能力，有助于培養實用性和創新型人才。通過現代意義上的實踐教學，提高學生就業競爭力需要注意以下幾個方面的問題：（1）要從培養學生具備國際經濟與貿易理論的應用能力和創新能力，培養學生潛在的現代國際經貿經理人素質出發，制訂具有科學性、系統性和前瞻性的實踐教學計劃；（2）不拘形式豐富實踐教學內容。實踐教學既有專業基礎理論實踐，又有專業認識實習、專業實驗和專業綜合實踐；既有課程設計、學年論文、科研活動，又有社會調查、專業調查的社會實踐，重視第二課堂，學術講座、課外研討和實踐創新的作用；（3）內外兼修，創建實踐教學環境。針對當前企事業單位不愿意接受學生實習，特別是外貿企業更不愿意接受學生實習，而且實習往往也是流于形式，學校應充分重視校內實驗室的建設，加大投入，創造逼真的商務模擬實習環境。

四、國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建

為了解決我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節中存在的問題，提高我院國際經濟與貿易專業實踐教學的效果，培養“理論全面，實踐豐富”的應用型人才，建議國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建如下：

1.加強國際經濟與貿易專業實踐教學環節的構想，統一思想，找準專業人才培養目標的定位，正確認識專業實踐教學的重要地位和作用。作為工科院校創辦的文科專業我院培養的人才目標應定位于應用型本科人才。應用性是其鮮明的特色。而應用性的專業特色主要體現在其人才培養方案和課程體系設置上更加注重專業實踐教學環節，從而培養學生更強的動手能力。只有基于這樣的認識我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節的調整，才能有根本的保證。積極引進相關專業師資，大力新建國際經濟與貿易專業校內模擬實驗室。為此，學院應超常規引進國際經濟與貿易方面的中、高級人才盡快形成一支穩定、合理的專業教師隊伍。

2.優化實踐教學計劃，完善實踐教學體系。實踐教學計劃的制定及體系的構建，主要要著眼于本專業的學科定位、培養目標和專業技能要求進行。國際經濟與貿易專業學生的專業技能筆者認為主要由外語應用能力、國際貿易實務操作能力、國際結算操作能力和溝通能力構成。因此，國際經濟與貿易專業的實踐教學計劃和實踐教學體系的構建應圍繞這幾種能力進行。鑒于現有課程設計安排的不足，在今后的培養計劃中應加大課程設計的比重，使學生通過實踐來更好地掌握和運用課程中所學的知識。

3.盡快建成國際商務模擬實驗室。根據我院實際情況，新建國際經濟與貿易專業校內模擬實驗室，初期投入并不大。利用經濟管理學院現有計算機機房，購買相應的軟件稍作改造就可以滿足該專業實驗要求。初期投入只需幾萬元，就可大大改善國貿專業的課程實習、實驗狀況，大幅度提升學生動手操作能力。該實驗室無論對于目前的教學，還是本科教學水平評估都是需要的。通過網上調研和實地考察，我們了解到許多高校的國際經濟與貿易專業都建有國際商務中心之類的實驗室作為校內實習基地，利用相關軟件模擬外部專業實習環境以供學生完成各種專業實習任務。

4.改善實訓教學條件，提高實訓教學效果。得益于IT產業的飛速發展，仿真模擬訓練不僅能逼真地模擬出實習環境，囊括更多地實習環節和內容，克服觀摩實踐教學中往往內容單一、人為因素影響大的不足，而且還充滿趣味性，對學生具有吸引力。特別是國際貿易實務方面的實習，由于從商業秘密的角度出發，一般業務人員不愿意將客戶的相關信息透露出去，因而，學生到外貿企業實習很難真正介入到業務之中去。因此，應進一步加大實驗室的建設力度，增加電腦的數量，加快相應模擬實習軟件的購置，提升實驗室管理人員的業務水平和服務層次。

5.將實踐觀摩實習落到實處，提高實踐觀摩教學效果。國際經濟與貿易專業的實踐觀摩實習主要有生產企業認識實習、涉外部門認識實習和畢業實習。生產企業認識實習和涉外部門認識實習采用的是現場參觀和聽取報告相結合的方式，不能使學生深入到實習的單位，有一種走馬觀花的感覺。為了提高實習效果，必須努力擴建并完善一批校外實習實訓基地，增加實習基地的數量，將學生分成由數人組成的若干組，然后將每組學生派送到各實習基地進行全日制的實踐觀摩，真正達到使學生對生產企業和涉外部門有一定感性了解的目的。

參考文獻：

[1]伊輝勇，應曉躍，鄭輝昌.實訓基地建設與創新思考[J].重慶科技學院學報:社會科學版，2007，(1).

篇6

    1.國際經濟與貿易專業實踐建設背景

    國際經濟與貿易人才培養作為國際經濟與貿易活動發展的重要組成部分,在推動國際金融、國際貿易、國際信貸與結算、國際經濟合作、國際技術轉讓等方面的發展有著不可替代的作用。國際經濟與貿易專業以德州學院創建山東省特色名校為契機,大力推進專業特色建設,積極服務德州經濟,為區域經濟貿易培養具有較高職業素養和創新精神、具有扎實的理論基礎和較高專業技能的創新型國際經濟與貿易高級專業人才。為此需要制定符合國際經濟與貿易專業特色的實踐教學方案。

    2.國際經濟與貿易專業實踐建設現狀

    目前,德州學院國際經濟與貿易專業實踐教學形成了“課程實踐、大學生科技文化競賽、社會實踐和畢業實習”四位一體的實踐教學體系。近三年學生在全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、全國商科院校技能大賽移動商務專業競賽全國高校國際市場營銷大賽、全國商科院校國際貿易專業競賽、全國大學生外貿跟單職業技能比賽、POCIB全國大學生外貿從業能力大賽中連續獲得特等獎、一等獎的好成績。

    但是實踐建設仍存在一些不足,諸如:實驗室硬件建設不足,生均實驗經費較低,實訓平臺尚需建設,大學生科技文化競賽制度建設需要加強。社會服務工作尤其是德州市報關員、報檢員、國際商務師等職業的培訓工作亟待展開。

    3.國際經濟與貿易專業實踐建設目標

    為此,基于國際經濟與貿易專業實踐教學人才培養要求,成立創業項目管理公司和虛擬食品國際經濟與貿易項目管理公司,教學與虛擬國際經濟與貿易運營一體化,以此為依托,實現教與學、理論與實踐、學校與企業緊密結合。擬建成大學生創業和食品國際經濟與貿易課程教學案例室,以及多個校外實習實踐基地。

    二、國際經濟與貿易專業實踐建設內容

    進一步加強與國際貿易領域內多家知名企業的長期合作,構建良好的校企合作實踐教學平臺,包括校內創業實踐教學和國際貿易實踐教學兩部分。

    1.實踐教學模塊

    立足于國際經濟與貿易既注重理論研究又注重實踐操作的專業特點,構建由基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個模塊組成的專業課程體系:

    其中,基礎實踐主要包括計算機操作技能培訓,暑期社會實踐,認識實習,企業創業技能培訓等內容。國際貿易專業實踐模塊是由專業課內實驗及課程設計組成,包括食品國際貿易實務課程實驗、微觀經濟學實驗、宏觀經濟學實驗、金融學實驗、國際金融實驗、財政學實驗、計量經濟學實驗、統計學實驗、國際商法實驗、國際結算實驗、經貿英文函電實驗等專業基礎課程課和專業課的課內實驗,旨在使學生具備基礎性的國際商務知識、掌握扎實的學科基礎理論與實踐技能。國際經濟與貿易綜合實踐模塊包括大學生創業綜合實驗、國際貿易綜合實驗及畢業實習,設置國際經濟與貿易專業模塊的目標是為了培養學生的創業技能和綜合專業技能,并在專業基本素質的基礎上實現創業技能與專業技能的結合與提升。

    三個模塊之間相互聯系,并表現為階梯式逐級遞進的結構層次關系,基礎實踐為專業實踐、綜合實踐模塊奠定基礎。在具體課程內容設置時,注重不同課程內容的遞進與銜接關系,合理安排授課時間,基礎實踐模塊的課程在1至3學期逐漸開展,專業實踐模塊的課程集中在2至6學期開展,綜合實踐模塊的課程在6至8學期全面開設。

    2.實驗教學體系

    國際經濟與貿易專業實驗教學體系主要包括:課內實驗、課程設計、獨立設課實驗、綜合性設計性實驗,實驗室開放計劃、開放的實驗項目,實驗室開放及實驗項目等管理制度。在不斷完善基礎性實驗的基礎上,逐步提高設計性、綜合性、創新型實驗的比例,創造條件培養學生的動手能力,提高學生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。通過建立健全校內實踐教學環節,包括各基礎性實驗、專業性實踐和創新訓練三個模塊。

    強化實驗教學是培養學生實踐技能與創新意識的主要途徑。在加強理論教學的同時,將各模塊中的相關理論課程與實驗教學相關聯,并使實驗教學形成一個逐漸深化、環環相扣的完善體系,保證各學期學生實踐能力培養的連續性。國際經濟與貿易專業課程體系中的實驗教學環節包含課內實驗、課程設計、獨立設課實驗、綜合性設計性實驗、大學生創業綜合實驗;其中,專業綜合性、設計性實驗課程比例不少于70%。獨立設課、綜合性設計性實驗建設包括實驗(課程)名稱及內容、管理規定、大綱、實驗指導書、實驗報告、實驗教材(講義)等。

    調整實驗教學計劃,更新與優化現有課程實驗內容。改變實驗教學從屬于理論教學的現狀,制定獨立的實驗教學計劃和實驗教學大綱,增加實驗學時(含課外學時),增加跨學科、綜合型、設計型實驗項目,使綜合性、設計性實驗比例占80%以上,探索將課程群內課程實驗整合為更加系統的實驗課程,提高學生的創新能力。

    實驗教材是實驗教學改革的主要載體和保障,結合實驗教學內容的改革和實驗室的具體情況,在現有實驗教學資料基礎上編寫具有特色的與實驗教學配套的系列教材。

    系實踐委員會制定崗位責任制,加強設備論證、采購的管理;結合科技進步、社會需求變化,修訂實驗實訓任務,企業兼職教師和校內教師共同指導學生;完善實驗室管理、維護、維修和保養工作,保障設備的完好率和使用率;建立人才培養機制,系每年將派出專職教師或管理技術人員,圍繞企業生產實訓和教學方向進行專業培訓;與理事會成員單位一起建立以食品國際貿易應用能力和創業教育為主體的實驗實訓資源共享基地。

    按照教學計劃和教學大綱的安排開展企業培養階段工作,在保證教學基本要求的基礎上,與企業人力資源部及導師共同協商確定在每個企業的具體實施方案。在校內的專業課程教學過程中,聘請企業外貿負責人參與課程教學,承擔一定的教學工作,并組織考試或考核,學生可根據興趣選修部分或全部課程。

    3.第二課堂實踐教育

    第二課堂實踐教育主要包括:創新實踐、創業實踐和社會實踐。

    首先,加大實驗室開放力度,提高實驗設備的利用率,為教學、科研、社會服務提供基地。在滿足多層次實驗教學的基礎上,各實驗室保證每天開放時間不少于12小時,除了負責正常課內的基本實驗內容之外,還對學生提供一定數量的課外實驗選題,同時為學生自帶課題及課外科技創新活動提供技術支持。以大學生科研訓練形式,為學生科研立項,引導學生從事科研活動,同時以開放實驗與科研項目結合的形式向老師開放,為教學、科研、社會服務提供有力的保證。

    其次,與有關企事業單位進行合作,建立國際經濟與貿易專業的認識實習、社會實習、畢業實習等環節的實踐基地;結合畢業生就業,在每年舉行的畢業生招聘會上與部分用人單位簽訂協議,建立實習基地,為專業教學及學生寒暑假的社會實踐提供良好的實習條件。

    此外,國際經濟與貿易專業還鼓勵學生關注并積極參加相關的執業資格考試,在國際經濟與貿易專業本科培養計劃的指導下,結合相關執業資格所需具備的知識要點,系統優化創業基礎、食品國際貿易、國際商務單證理論與實務、國際金融、國際結算等課程的教學內容,切實保障畢業生的相關執業資格考試通過人數達到一個較高的比例。

    三、國際經濟與貿易專業實驗實訓條件建設

    1.實驗條件建設

    實驗實訓基地主要功能是實現課堂無法完成的技能訓練,對學生進行有目的、有計劃、有組織的系統、規范的能力訓練。按照教學、科研、培訓、技能鑒定兼顧,單項與綜合并重,虛擬與真實結合,體現實用性、先進性、可靠性原則,在原有校內實驗條件的基礎上,擬投入50萬元,完善虛擬現實實驗室的建設,與學院其它實驗室一起形成服務教學的、完善的數字化設計與規劃實踐中心。

    2.校內外實習實訓基地建設

    加強校內實訓基地建設,改擴建現有的國際貿易實驗室,新建1-2個食品國際經濟與貿易仿真模擬實訓室、1個ERP實訓中心、1大學生創業實驗室。加強校外實訓基地建設,在現有校外實訓基地的基礎上,總結經驗,綜合運用各種內外部條件繼續發展校外實訓基地,力爭將其數量增加到23-25個。校外實訓基地將重點開展“校企融合”、“假期實習”和“畢業實習”。

    四、國際經貿與貿易專業實踐保障措施

    1.組織保障

    成立專業實踐建設顧問委員會和專業實踐建設領導小組,實行領導小組領導下的專業負責人負責制。依托教學委員會、學術委員會和教授委員會,專業負責人全面負責專業建設,根據制定的專業實踐人才培養計劃組織專業全體教師分工實施,定期組織學科帶頭人、實踐骨干教師進行工作匯報,教學委員會和學術委員會定期聽取他們對專業實踐建設的建議等。

    2.制度保障

    加強制度建設,建立制度保障體系。一方面,本專業將建立競爭機制,繼續深化管理體制改革;另一方面,采取積極措施,統籌規劃教師的成長和發展,營造健康、和諧、愉悅又積極進取的工作環境和氛圍。進一步加強青年教師隊伍培養力度,積極推行實踐教學科研獎勵激勵制度,鼓勵和支持教師走進社會和企業實踐,為教師們的成長和發展提供機會、創造條件,提高師資隊伍的實踐水平。

    3.管理保障

篇7

摘要隨著經濟全球化的不斷發展和我國國民經濟水平的不斷提高，我國的國際經濟貿易在面臨巨大挑戰的同時，也迎來了新的發展機遇。本文主要闡述了我國國際經濟貿易發展的現狀和趨勢，并在此基礎上提出了幾點應對策略和戰略方向以供參考。

關鍵詞國際經濟貿易貿易戰略趨勢

隨著當前國際經濟貿易形勢的不斷變化和我國經濟水平的不斷提高，中國現在已經發展成為了世界上影響力巨大的貿易大國，但是貿易大國并不完全等于貿易強國，中國的國際經濟貿易在發展規模、競爭能力等方面還存在著諸多問題。面對這樣的經濟形勢，中國必須進行深入的思考和探索，不斷創新，及時改變政策，調整戰略方向，促進產業升級，使中國成為貿易強國。

一、新形勢下我國國際經濟貿易的發展現狀

隨著經濟全球化的發展，我國的國際經濟貿易取得了長足的發展，在我國的國內生產總值的比重不斷增加，與各國、各地區的經濟貿易聯系不斷增強，呈現出越來越強的全球化趨勢，同時貿易政策保持穩定，貿易結構在不斷優化，國家大力推動民營企業的發展，提高了民營企業的核心競爭力。但是在我國國際經濟貿易獲得發展的同時，也面臨著許多隨之而來的問題。

（一）國際競爭力不足

隨著我國經濟實力的穩步提升，我國成為了世界第一的貿易出口大國，貿易出口種類越來越豐富，但是我國的出口產品仍然是以勞動密集型產品為主，產品的附加值和技術含量偏低，國內大部分的生產企業也仍然屬于勞動型企業，沒有形成產業化，企業缺乏創新能力，生產技術沒有更新，導致企業在國際上的綜合競爭力不足，并且近年來伴隨著激烈的競爭氛圍、原材料價格上漲、東南亞等新興經濟體承接出口加工產能轉移、勞動密集型制造業能力的提升等因素，很多企業在發展中失去了傳統的競爭優勢，甚至逐漸消失。

（二）發展規模不均衡

雖然我國的經濟貿易得到了快速發展，但是由于本身起步較晚，所以我國的經濟貿易發展規模仍然較小，同時由于地理條件、政策實施等多方面條件影響，我國的經濟貿易發展規模也不夠均衡，比如沿海地區的對外經濟貿易發展較快，而我國的西部內陸地區受地理環境、經濟條件等原因的限制，對外經濟貿易發展就較慢，一定程度上阻礙了我國國際經濟貿易的發展。

（三）嚴重的生態問題

國際經濟貿易快速發展的同時也帶來了嚴重的環境問題。經濟全球化不斷深入，經濟貿易自由化不斷發展，在帶來巨大了經濟利益的同時，也對生態環境造成了巨大的破壞，環境被污染，生態資源被大量消耗，我國的國際經濟貿易正在受到“綠色貿易壁壘”的限制。

（四）國際經濟貿易服務發展滯后

在我國服務業總量不足，在國民經濟中的比重較低，導致我國服務貿易的發展受到很大制約，在整體的國際貿易出口的規模中，我國服務貿易出口的規模偏小，整體水平不夠高，出口的部門、結構也不合理。同時我國對外服務貿易的管理體制、政策規章等方面也還存在著許多問題。

（五）貿易摩擦加劇

國際金融危機以來，一些國家通過設置貿易壁壘等手段搶占國際市場，中國一直是全球貿易保護主義的受害者。

二、我國國際經濟貿易的發展趨勢

在新的國際經濟貿易形勢下，隨著社會的不斷發展，我國國際經濟貿易出現了新的發展趨勢。

（一）網絡貿易規模不斷加大

網絡貿易是指借助互聯網，利用網絡交易平臺進行貿易活動。隨著多媒體和互聯網技術的不斷發展，人與人、國家與國家之間的溝通交流越來越便利、快捷。現在各國的經濟組織也開始積極采取措施來維護網絡貿易交易平臺的安全性，以保護網絡貿易的健康發展。

（二）新型產業和跨國企業規模不斷增大

知識經濟時代的到來改變了國際貿易的競爭核心，技術、人才、知識逐漸成為了經濟發展的核心動力，這也導致了一技術為核心的高新技術產業逐漸取代了以自然資源為核心的傳統勞動產業。同時隨著信息技術和經濟全球化的發展，出現了越來越多的新型產業和跨國企業。通過不斷調整貿易戰略，跨國企業已經成為了世界經濟的主要推動者。

三、我國國際經濟貿易發展戰略

作為人口大國，勞動力的豐富資源始終是我國國際經濟貿易的發展中的優勢，勞動密集型產品也一直是我國出口貿易的主要內容。但是隨著貿易自由化、經濟全球化的發展，這些優勢逐漸被取代，新型的產業結構正在建立，知識、科技、人才正在成為這個時代經濟發展的核心，面對這些變化，我國應該積極轉變調整國際經濟貿易戰略，加快產業結構升級，促進對外經濟貿易的發展。

（一）建立健全的國際經濟貿易法律體系，完善管理機制

完善的管理體制才能更有利于推進我國國際經濟貿易的發展，健全的法律體系作為我國對外貿易活動的法律保護武器，能夠有效避免其他國家利用國際貿易規則侵害我國的合法權益，穩定我國對外經濟貿易的發展，有效保障經濟利益的增長。

（二）大力發展新型產業，積累競爭優勢

高新技術產業、跨境電商等新型產業的發展可以調整優化我國的進出口貿易結構，提高我國企業的綜合競爭力。在知識經濟時代，中國應該加快人才建設，繼續加大對高新技術產業的扶持，提高出口產品的技術含量，增加對自主知識產權的投入，使出口產品積極向高端產業、高附加值方面靠攏。同時更加支持大型跨國企業的發展，注重跨國企業品牌建設，多加強與國際企業的合作交流，引進先進的技術經驗和管理理念，使中國企業在激烈的國際競爭中扎根立足。

（三）增強與其他國家之間的交流合作

在信息化時代，國家與國家之間的交流變得頻繁，經濟貿易的關系變得密切，因此在對外經濟貿易發展中，應該更加注重與其他國家地區的合作交流，加強友好關系，尋求合作，共謀發展。目前中國提出的“一帶一路”合作倡議已經進入實施階段，也已經與22個國家和地區達成自貿協定，在未來的經濟貿易工作中促進共同發展。

（四）大力發展民營企業，深入挖掘國內市場

在對外經濟貿易中，我國國內的生產企業有著巨大的發展潛力和空間。在經濟發展過程中，應該積極推進產業調整，增強企業的創新能力，在資金、資源、政策、人才等各個方面給予支持，增加品牌推廣力度，鼓勵民營企業運用網絡貿易等現代交易方式積極開拓國際市場，加快工業園區、電子口岸的建設，加快政府部門之間的協同工作機制。同時，也要采取一些必要的措施來拉動內需，擴大國內消費市場

（五）實現對外貿易與環境保護的協調發展

在努力發展國際經濟貿易的同時，還應加強對生態環境、資源保護的重視，一方面創新技術，調整產業結構，逐漸減少重污染企業，另一方面加強對企業環境保護意識的宣傳工作，同時加大對生態環境保護工作的監管力度，實現經濟貿易的可持續發展。

四、結語

隨著互聯網技術和經濟全球化的發展，國際市場競爭日益激烈，國際經貿環境也發生了重大變化，給我國的國際經濟貿易帶來了給予和挑戰。開展好國際經貿工作對我國經濟的穩定發展有重要意義。因此在實際工作中，應該緊緊跟隨時代潮流，響應國家政策，不斷變革創新，調整產業結構，大力發展新型產業，提高國內企業的競爭力，同時加強與其他國家和地區的合作交流，共謀發展。

參考文獻：

[1] 汪曉紅.我國國際經濟貿易戰略與趨勢研究[J].中國市場，2013.11（46）.

[2]朱伶瑾.淺談我國國際經濟貿易戰略及趨勢分析[J].商場現代化，2015.3（11）.

[3]金明美.我國國際經濟貿易戰略趨勢研究[J].知識經濟，2014.1（6）.

篇8

層次 科類 專業 專業名稱 學制 校區 最低分 備注 901

專升本

法學 01 法學 三年 邯鄲 184 　 02 社會工作 三年 邯鄲 177 　 文史 03 漢語言文學 三年 邯鄲 197 　 04 英語 三年 邯鄲 201 英語單科≥50 05 新聞學 三年 邯鄲 195 　 06 傳播學 三年 邯鄲 200 　 經管

51 國際經濟與貿易 三年 邯鄲 141 　 52 金融學 三年 邯鄲 118 　 55 心理學 三年 邯鄲 115 　 56 藥學 三年 楓林 116 　 57 藥學（委培） 三年 楓林 133 　 58 工程管理 三年 邯鄲 134 　 59 工商管理 三年 邯鄲 114 　 60 工商管理（物流方向） 三年 邯鄲 117 　 62 會計學 三年 邯鄲 127 　 63 人力資源管理 三年 邯鄲 118 　 64 人力資源管理（楓林） 三年 楓林 150 　 65 電子商務 三年 邯鄲 117 　 66 行政管理 三年 邯鄲 127 　 67 行政管理（楓林） 三年 楓林 128 　 68 公共關系學 三年 邯鄲 114 　 69 公共關系學（楓林） 三年 楓林 123 　 70 會展經濟與管理 三年 邯鄲 129 　 理工 71 計算機科學與技術 三年 邯鄲 127 　 72 軟件工程 三年 邯鄲 142 　 醫學 73 護理學 三年 楓林 172 　 601

高起本

文科 01 國際經濟與貿易 五年 邯鄲 190 　 02 金融學 五年 邯鄲 195 　 03 英語 五年 邯鄲 195 英語單科≥40 04 工程管理 五年 邯鄲 183 　 05 工商管理（物流方向） 五年 邯鄲 182 　 06 人力資源管理 五年 邯鄲 182 　 07 人力資源管理（楓林） 五年 楓林 185 　 08 行政管理 五年 邯鄲 180 　 09 會展經濟與管理 五年 邯鄲 187 　 理科

51 國際經濟與貿易 五年 邯鄲 165 　 52 金融學 五年 邯鄲 170 　 53 英語 五年 邯鄲 168 英語單科≥40 54 護理學 五年 楓林 165 　 55 藥學 五年 楓林 166 　 56 工程管理 五年 邯鄲 173 　 57 工商管理（物流方向） 五年 邯鄲 193 　 58 人力資源管理 五年 邯鄲 180 　 59 人力資源管理（楓林） 五年 楓林 220 　 60 行政管理 五年 邯鄲 167 　 61 會展經濟與管理 五年 邯鄲 262 　 301

高起專

文科

01 國際經濟與貿易 三年 邯鄲 　 　 02 行政管理 三年 邯鄲 　 　 03 行政管理（楓林） 三年 楓林 　 12月27日公布 理科 51 國際經濟與貿易 三年 邯鄲 　 　 52 行政管理 三年 邯鄲 　 　 53 行政管理（楓林） 三年 楓林

2013年成人高校招生復旦大學專升本最低錄取分數線

層次 科類 專業 專業名稱 學制 校區 最低分 備注 901

專升本

法學 01 法學 三年 邯鄲 184 　 02 社會工作 三年 邯鄲 177 　 文史 03 漢語言文學 三年 邯鄲 197 　 04 英語 三年 邯鄲 201 英語單科≥50 05 新聞學 三年 邯鄲 195 　 06 傳播學 三年 邯鄲 200 　 經管

51 國際經濟與貿易 三年 邯鄲 141 　 52 金融學 三年 邯鄲 118 　 55 心理學 三年 邯鄲 115 　 56 藥學 三年 楓林 116 　 57 藥學（委培） 三年 楓林 133 　 58 工程管理 三年 邯鄲 134 　 59 工商管理 三年 邯鄲 114 　 60 工商管理（物流方向） 三年 邯鄲 117 　 62 會計學 三年 邯鄲 127 　 63 人力資源管理 三年 邯鄲 118 　 64 人力資源管理（楓林） 三年 楓林 150 　 65 電子商務 三年 邯鄲 117 　 66 行政管理 三年 邯鄲 127 　 67 行政管理（楓林） 三年 楓林 128 　 68 公共關系學 三年 邯鄲 114 　 69 公共關系學（楓林） 三年 楓林 123 　 70 會展經濟與管理 三年 邯鄲 129 　 理工 71 計算機科學與技術 三年 邯鄲 127 　 72 軟件工程 三年 邯鄲 142 　 醫學 73 護理學 三年 楓林 172 　 601

高起本

文科 01 國際經濟與貿易 五年 邯鄲 190 　 02 金融學 五年 邯鄲 195 　 03 英語 五年 邯鄲 195 英語單科≥40 04 工程管理 五年 邯鄲 183 　 05 工商管理（物流方向） 五年 邯鄲 182 　 06 人力資源管理 五年 邯鄲 182 　 07 人力資源管理（楓林） 五年 楓林 185 　 08 行政管理 五年 邯鄲 180 　 09 會展經濟與管理 五年 邯鄲 187 　 理科

51 國際經濟與貿易 五年 邯鄲 165 　 52 金融學 五年 邯鄲 170 　 53 英語 五年 邯鄲 168 英語單科≥40 54 護理學 五年 楓林 165 　 55 藥學 五年 楓林 166 　 56 工程管理 五年 邯鄲 173 　 57 工商管理（物流方向） 五年 邯鄲 193 　 58 人力資源管理 五年 邯鄲 180 　 59 人力資源管理（楓林） 五年 楓林 220 　 60 行政管理 五年 邯鄲 167 　 61 會展經濟與管理 五年 邯鄲 262 　 301

高起專

文科

01 國際經濟與貿易 三年 邯鄲 　 　 02 行政管理 三年 邯鄲 　 　 03 行政管理（楓林） 三年 楓林 　 12月27日公布 理科 51 國際經濟與貿易 三年 邯鄲 　 　 52 行政管理 三年 邯鄲 　 　 53 行政管理（楓林） 三年 楓林

2013年成人高校招生復旦大學高起專最低錄取分數線

層次科類專業專業名稱學制校區最低分備注901

專升本

法學01法學三年邯鄲184　02社會工作三年邯鄲177　文史03漢語言文學三年邯鄲197　04英語三年邯鄲201英語單科≥5005新聞學三年邯鄲195　06傳播學三年邯鄲200　經管

51國際經濟與貿易三年邯鄲141　52金融學三年邯鄲118　55心理學三年邯鄲115　56藥學三年楓林116　57藥學（委培）三年楓林133　58工程管理三年邯鄲134　59工商管理三年邯鄲114　60工商管理（物流方向）三年邯鄲117　62會計學三年邯鄲127　63人力資源管理三年邯鄲118　64人力資源管理（楓林）三年楓林150　65電子商務三年邯鄲117　66行政管理三年邯鄲127　67行政管理（楓林）三年楓林128　68公共關系學三年邯鄲114　69公共關系學（楓林）三年楓林123　70會展經濟與管理三年邯鄲129　理工71計算機科學與技術三年邯鄲127　72軟件工程三年邯鄲142　醫學73護理學三年楓林172　601

高起本

文科01國際經濟與貿易五年邯鄲190　02金融學五年邯鄲195　03英語五年邯鄲195英語單科≥4004工程管理五年邯鄲183　05工商管理（物流方向）五年邯鄲182　06人力資源管理五年邯鄲182　07人力資源管理（楓林）五年楓林185　08行政管理五年邯鄲180　09會展經濟與管理五年邯鄲187　理科

51國際經濟與貿易五年邯鄲165　52金融學五年邯鄲170　53英語五年邯鄲168英語單科≥4054護理學五年楓林165　55藥學五年楓林166　56工程管理五年邯鄲173　57工商管理（物流方向）五年邯鄲193　58人力資源管理五年邯鄲180　59人力資源管理（楓林）五年楓林220　60行政管理五年邯鄲167　61會展經濟與管理五年邯鄲262　301

高起專

篇9

【關鍵詞】 國際經濟與貿易 雙語教學 局限性 模式

【中圖分類號】G510 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0016-01

1 吉林省高校國際經濟與貿易專業雙語教學模式的現狀

自2001年以來,吉林省各高校國際經濟與貿易專業紛紛開設了雙語教學課程。筆者對吉省各高校進行調查,就目前各高校國際經濟與貿易專業開設雙語教學的現行模式進行了總結。吉林省高校友部屬重點大學地方普通高校,二者在國際經濟與貿易專業雙語教學模式方面既有區別,也有聯系。部屬重點大學的國際經濟與貿易專業開展雙語教學的時間比較早,普通高校起步較晚,有的學校尚未開展。二者開展雙語教學的目標是一致的,即使學生扎實的掌握國貿專業知識和培養學生在商貿活動中自由運用英語的能力;二者在雙語教學的課程的設置上基本一致,如國際經濟學、國際貿易、國際金融等;選用教材多為國外影印原版教材。有少數學校采取分班教學,即在入學初期對學生的外語進行分級考試,低分同學分在的普通班,不實行雙語教學;高分同學并入實驗班,多數理論課程實行雙語教學。教學模式多數采用“混合型”(付筱娜2002),即采用外文教材,教師用外語與母語交錯進行講授。這種模式與“全外型”(付筱娜2002)比較,即采用外文教材,直接用外文講授,屬于較低一個層次,但對于學生來講易于對知識的接受。

2 吉林省高校國際經濟與貿易專業雙語教學模式的局限性

2.1 雙語教學課程設置與專業培養目標存在偏差

目前,各高校國際經濟與貿易專業在開設雙語教學課程之前并沒有構建具體的雙語教學課程體系,哪門課程開設雙語教學只要決定于授課教師的專業外語水平。授課教師水平高,或者曾經有過國外學習的經歷,就開設雙語教學。而國際經濟與貿易專業屬于應用經濟學科,主要培養具有從事涉外經濟貿易工作的應用型人才,即要求熟練的運用外語,又要掌握國際經濟貿易法規和慣例。這種能力的培養主要通過在國際貿易實務類課程的學習中熟悉英語原意,因為英語是通用的國際語言,一些國際慣例和法規的英文版都是正式文本之一。

2.2 教學方法運用不當

國際經濟與貿易專業本身是一個實踐性較強的專業,開設雙語教學也是為了培養學生的實踐能力。如果雙語教學的課堂設計仍是傳統的授課模式即先學習概念,再舉例說明的基礎上一味強調英文授課,而忽視學生對專業知識的理解和運用,或者把雙語教學簡單地等同為翻譯式教學,將會失去這門課程的實踐意義,使學生學習目標模糊化。自我國加入WTO后,我省高校國際經濟與貿易專業的學生人數偏多,一個年級都有2—3個教學班,約100人次。多數學校都是合班授課,教師占據主動,學生處于被動,雙語教學自然就形成了翻譯式教學,學生沒有展示自我能力的空間,缺少獨立思考和用英語表達的機會,學習效果和期望值偏差過大。

2.3 授課學時不足

雙語教學本身要求學生的思維在母語和外語間轉換,理解難度相對較大,和母語授課相比,自然要求增加學時,才能對專業知識理解透徹。國際經濟與貿易專業實踐性強的特點要求案例教學所占比重大,學時的要求也相對較多。吉林省各高校教學計劃中本身就存在某些基礎必修課程學時偏長,專業必修課程學時不足的現象。

2.4 師資隊伍薄弱、學生外語能力差

吉林省高校中從事雙語教學工作的多為中青年教師,幾乎都具有碩士、博士學位,但絕大多數教師缺乏出國留學或培訓經歷,對異國文化了解甚微,外語能力不夠全面,雖然可能具備詞匯量大和語法好的優勢,但缺乏外語思維能力和寫作能力。

學生的對雙語教學接受能力也決定了雙語教學的效果。與重點大學相比,普通普通高校的生源層次不齊,學生的外語基礎也相對較弱。從實踐來看, 國際經濟與貿易專業的理論課程在開展雙語教學一段時間后,多數學生認為用母語講授和學習已經比較吃力,再采用雙語教學,根本不能理解透徹。

2.5 質量評價體系和激勵機制缺乏

自2001年開展雙語教學的教育改革之后,相應管理部門對“雙語教學”的課程監控不嚴,不論哪類學校,哪門課程,哪種素質的教師,哪個層次的學生,都開展雙語課程。更缺乏合理的教學質量評價機制和對雙語教師任教資格的審核機制。

各校對開展雙語教學的激勵機制僅表現為課時費的差異化,一般規定為母語教學課時費的2倍、1.5倍或1.2倍,并無其他傾斜力度。這就致使從事雙語教學的教師缺少提高教學質量的積極性。

3 結束語

吉林省高校與全國同步,在2001年開始,各校陸續在經濟類相關專業,尤其是國際經濟與貿易專業開設了雙語課程。在實踐的過程中,其不成熟的模式顯示了固有的局限性。因此,合理的制定科學的雙語教學模式是高校國際經濟與貿易專業實現培養目標的必要途徑。

參考文獻

[1] 付筱娜.試析高校“雙語教學”模式[J].中國高教研究,2002.7.

篇10

[關鍵詞] 獨立學院 設置 國際經濟與貿易專業

一、市場對國際經濟與貿易專業的需求

1.國際經濟與貿易供需求。從2004年至今，我國連續三年經濟增長達到10％，以2005年為例，全年進出口總額達14221.2億美元，比上年增長23.2%，比“九五”期末的2000年增長了2倍，服務貿易額以及國際投資頭寸也有所啟動，所以要有大量的國際經濟與外貿人才作為支撐，這樣的發展速度才能達到的，這樣的發展趨勢才能繼續。

2.市場上國際經濟與貿易人才缺乏。國際經濟與貿易專業是國家教育部1998年調整大學本科專業目錄后，將原來的國際經濟、國際貿易、國際商務和工業外貿四個專業合并后成立的新專業，這使得專業方向更加明確，專業適應性更強。隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟的不斷發展，國內外市場競爭愈加激烈，國際經貿人才在數量上嚴重不足，符合國際經貿人才條件的更為短缺。

經過對相關院校和人才市場以及各種媒體的調查，國際經濟與貿易專業人才需求從大的方面來說有以下四個方面：一是外貿公司的業務員即外銷員；二是報關員；三是有國際業務的公司、企業的國際結算人員；四是其他國際經濟技術合作企業的業務人員。而目前公辦院校出來的學生很少去這些地方，尤其是工作條件差的地方，民辦學院或專科學院的學生，這些公司又不愿錄入，怕基礎不過關，所以這就存在一個供需缺口，尤其是缺乏中小型企業外貿部門的應用型人才。

二、獨立學院與公辦、民辦及各種職業院校的相對優勢

1.獨立學院的優勢。(1)從全國范圍看，獨立學院自1999年6月誕生，它不同于以往普通高校按照公辦機制、模式建立的二級學院、“分校”或其他類似的二級辦學機構。獨立學院是在吸收公辦、民辦兩種辦學機制優點的基礎上發展起來的一種嶄新的辦學模式,它兼具公辦高校的規范性和民辦高校的靈活性,是公有性質與民營機制的有機結合，體現著公辦、民辦高等教育的雙重優勢:一方面,它依托公辦高校辦學,在師資、管理、教學和品牌等主要“軟件”方面可以與母體共享，具有辦學起點高、見效快，容易上規模、上層次的優勢;另一方面,它可以充分享受國家的民辦教育政策,利用“民營”機制有效地吸納社會資金，建立起優于公辦高校的“硬件”設施，從而實現“軟件”與“硬件”的優勢互補。

獨立學院的創立，無疑在一定程度上滿足了人民群眾和社會對高等教育多元選擇的需要，尤其是那些師資雄厚、設施精良的獨立學院，更是以其自主辦學的優勢和鮮明的辦學特色，在一定程度和范圍內滿足了家長和學生對高等教育選擇的愿望。

(2)充分利用母校資源。之一：名校資源。所有的獨立學院，都具有一個巨大的優勢，就是背后都有一個強大的名校資源，有名校的各種支持。

之二:一流師資。獨立學院利用強大的資本優勢及體制優勢，吸引了一大批優秀教師。其中有母體學校的專家教授、有其他知名學校的優秀教授、還有很多海歸的資深學者和教授。

之三:一流設施。獨立學院利用強大的資金實力，加大教學設施投入，很多教學設施都堪與辦學母體學校媲美，有些學校的教學設施一流，具有國際化水準。

2.獨立學院有著機制靈活的辦學模式、創新理念。獨立學院利用機制優勢，建立創新的激勵機制，使得教學管理效率更高、更富有成果。獨立學院都舉著高等教育改革的大旗，提出了很多創新的辦學教學管理理念，必將推動中國高等教育的全面發展。獨立學院不但要學習接收傳統國際經濟與貿易專業，而且更要有創新的思維、創新的理念，適合社會的發展，與國際社會更融洽。

獨立學院享有較大的辦學自，可以根據自身的需要自由地使用經費，依據社會需要和自身力量在一定范圍內自主地設置學科和專業。獨立學院通過強調辦學特色，重視學生素質和能力的培養，具有實現教育創新的巨大潛力。

從實踐效果看，獨立學院有利于多渠道、多形式吸引社會資金投入，有利于調動各方面辦教育的積極性，有利于進一步增強高校的辦學活力，使其活力更好的發揮。

三、開設國際經濟與貿易專業是獨立學院自身發展的需要

1.獨立學院是現代教育的重要組成部分，是工業化、生產社會化和現代化的重要支柱。圍繞市場辦學，圍繞社會需求設置專業是辦好獨立學院的關鍵。獨立學院，一般都有較好的地理優勢和人文環境，經過長期的資料收集，走訪外貿企業以及其他用人單位，拜訪了許多教授，學者以及相關專家，我認為在獨立學院設置與建設國際貿易與經濟專業具有較強的可行性。

2.開設國際經濟與貿易專業方便就業。獨立學院的專業設置緊密結合市場,都是社會需求最旺盛的熱門專業。這就方便學生就業，同時獨立學院背后都有強大的企業資源,人才培養模式盡可能地和企業需求接軌，類似于一種人才規格的“訂單式”人才培養，因此就業暢通，有很多獨立學院畢業生十分搶手，供不應求。

3.競爭求生存。獨立學院以其辦學的自主性和靈活的管理體制，為教育、教學的改革創新提供了條件。由于必須在競爭中謀生存、求發展，因而獨立學院具有強烈的改革和創新的動力。獨立學院優勝劣汰的競爭機制，精簡、高效的管理體制，多勞多得、優勞優酬的分配原則等， 這些都為開設國際經濟與貿易專業提供了多方面的基礎。

綜上所述， 在獨立學院設立國際經濟與貿易專業有利于我國順應潮流的發展，適應世界經濟大環境的需要，加大我國對外業務及國際市場的開拓，支持中小外貿企業的發展，推動獨立學院學科建設等方面都具有重大的意義和必要性。

參考文獻: