導語：如何才能寫好一篇學校網絡教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 網絡安全 項目化 教學成效

1.引言

學院近幾年對“工學結合”人才培養模式的教學改革與研究工作非常重視，營造了良好的教學改革與研究的氛圍，教師具備先進的教學理念，擁有相應的手段和方法，人才儲備充足。學生多次參加技能大賽，實訓條件有所改善。邀請企業工程師專家來校做專題指導，提高教師知識水平和教學改革與研究能力。

2.項目化教學體系的構建與實施情況

對《網絡安全與病毒防護》課程進行了系統的梳理，結合我院教育教學實際，在校企合作背景下，構建了項目化教學體系并實施。

（1）對課程教學內容進行項目化設計，使教學內容更加貼近工作實際，有助于學生學習積極性的提高。

（2）結合課程教學，進行實踐教學體系的構建與改革。通過企業調研和教師下廠鍛煉，提出課程實踐教學體系改革方案，并制定課程的實踐教學項目。積極與企業合作，引入企業真實項目作為教學案例，采用“項目導向”教學法。

（3）結合實踐教學體系改革，推進實踐基地建設。在現有計算機網絡專業實驗室的基礎上，通過新建、改建、擴建，建設計算機網絡專業校內實訓基地。

（4）為課程建立起一整套項目驅動式教學資源，為學生自主學習提供有力的支持，有助于學生學習質量的提高。

編寫的信息安全教材及實訓指導書將行業規范及項目化實施過程引進來，體現了課程教學特色，課程電子資源庫的建立為學生自學創造了良好條件。

（5）為項目驅動性教學方法的應用提供一個參考的范例，有助于其他課程的研究開發，促進計算機網絡技術專業的發展。

提出以“職業崗位工作任務和職業能力為導向、項目驅動、工學結合”的技能型人才培養模式，完善核心課程的課程標準；建立以項目為載體，任務驅動，融“教、學、做”為一體的教學新模式。

（6）教師通過校企合作、下企業鍛煉學習，進一步提高自己對相關課程的認識和教學水平，進一步提高對項目驅動法教學的應用能力。積極派出教師參加各種實踐能力培訓。

（7）在校內教師和企業工程師的共同指導下，提高學生的動手能力，改善學習方法。縮小學校教學和實踐工作的差距，有效提高學生的專業技能和就業率。著重從實踐教學內容和手段等方面進行實踐性教學改革，邀請企業工程師參與教學研究和實踐教學。

（8）部分學生直接到合作企業參加實際工作，讓學生在就業前直接體驗就業崗位工作，進一步提高學生動手能力。

3.項目化教學體系創新點

（1）校企合作進行項目化教學。校企合作教學，堅持學校、企業、學生“三贏”原則，與企業共同建設信息安全實訓室。企業工程技術人員全面參與課程建設，實際承擔教學任務，組織課程實訓。隨著合作的深入，對其他課程教學有比較大的指導意義。

（2）項目化教學法與課程教學的實踐結合，開發實踐教學平臺。利用合作企業和學院實訓條件，開發真實的實訓教學項目，使學生在真實的情境中學習知識，培養技能。

（3）建立完善的教學資源庫。建立專業共享資源庫，提供遠程自主學習平臺。學生可以登錄系統，共享專業網絡資源，也可以在線完成課程練習和測試。教師和學生可以網上互動、答疑，為國內同類專業的建設提供軟件支持的同時，為異地學員提供自主學習平臺。

4.項目化教學體系應用情況

（1）不斷優化課程體系，加強課程建設。在課程體系設置上堅持以職業能力培養為本位，根據企業調研，分析崗位工作過程，以工作過程序化課程體系。實施學分制改革，與企業深度融合，在校內外建立實訓基地，企業工程師參與實訓課程教學，加強課程考核方式改革及教學資源庫的建設。

（2）依據實際工作崗位改革課程體系與教學內容。以網絡組建、網絡系統安全策略部署、信息保護和網絡安全評估工作過程為導向，設計教學過程基本路徑，構建基于網絡構建、網絡系統安全策略部署和網絡安全評估工作過程的系統化課程體系。

（3）參與企業網絡項目建設。加強與企業合作，重點加強校內外實訓基地的內涵建設，完善已建立的實訓基地，穩定的校外實訓基地，通過參與企業的項目，使學生的綜合業務能力和技能水平大大提高。

（4）通過強化實踐教學，實施大賽引領，學生實踐能力和創新精神不斷提高，在國家、省職業技能大賽中成績顯著。

5.結語

培養“高素質、高技能”的應用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務。隨著對“工學結合”人才培養模式的探索，項目化教學的引入給高職教育帶來新的活力，使職業教育者找到了提高教學質量的有力抓手。

參考文獻：

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[3]潘文群.高職項目化教學課程的考核評定初探[J].職業教育研究，2011（12）.

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一、工作目標

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我區疫情防控工作實際，充分發揮“互聯網+教育”的作用，統籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡教育平臺，整合調集適配的教育教學資源，通過互聯網、電視、家庭電腦和智能終端等，有計劃、有組織開展在線授課(聽課)、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教學活動的影響，最大限度實現學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。

二、工作原則

（一）統籌部署，分層推進。區教育局負責網上教學工作的監督指導和跟蹤問效。教師進修學校負責對各校網上學科教學活動的開展實施進行具體指導。各中小學要充分利用現有國家、省、市、區和學校網絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。

（二）因校制宜，分類施策。各校要根據信息化基礎條件和教師信息技術素養，針對不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。

（三）精準實施，務求實效。各學校要結合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優先選用本地、本校應用成熟的網絡教育平臺開展網上教學工作。科學調整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。

（四）協同合作，資源共享。各學校要加強與國家和省、市教育資源平臺、互聯網教育企業的溝通、協調與合作，建立優質網絡教學資源共享機制，最大限度發揮網絡教育教學資源豐富的地區和學校的輻射帶動作用。支持引導互聯網教育企業向各地、學校免費提供安全優質網絡教育資源。

三、組織實施

（一）教學組織

1.制定網絡教學方案

采取“一校一案”模式。各校要根據學校實際，結合學科特點，分析學生情況，制定《學校延期開學期間網絡教育教學工作方案》。要指導班主任和學科教師分學段，按學科，以周為時間單位，制定具體的學生“居家學習”周教學計劃和教學內容。

2.注重網絡教學質量

一是加強網絡備課。各校要根據教學內容認真組織教師開展網上集體備課,共建共享備課資源庫。學科教研員要加強對新任教師的指導力度,確保教學標準不降低；積極研討交流線上教學方式方法,提高線上教學水平效率,指導學生自主學習、有效學習,科學合理布置作業,及時進行反饋答疑,確保線上教學質量不降低。

二是科學設計教學內容、時長。堅持時間服從質量,線上教學內容宜少不宜多,進度宜慢不宜快,不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主,逐步過渡到新課內容。要嚴格把控在線時間，小學段,一、二年級網絡學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,網絡學習時長不超過1.5小時/天。初中段,初一網絡學習時長不超過3小時/天;初二網絡學習時長不超過3.5小時/天。高中段,高一高二網絡學習時長不超過4小時/天。因疫情期間耽誤的教學內容,開學后將酌情通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償,以保質保量完成學期教學任務。

三是加強初、高中畢業年級教學指導。各學校結合實際靈活運用集中和個性化教學相結合方式對學生開展教學指導,切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔,要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。

四是幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網上教學活動。

3.網絡教研和教學指導

充分利用教育部“教研網”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網等平臺,積極開展“網絡教研”活動,完成新學期線上集體備課工作。各學科教研員要加強對中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監督,探索創新網絡教學多樣化有效形式,提高網絡教學質量。有關網絡教學計劃指導意見將根據省教育廳文件要求于近期另行發文。

（二）教學模式

1.在線直播課堂。具備條件的學校可以通過岡絡平臺開設直播課堂,教師集中授課,課后分班輔導。要充分發揮各級各類名師工作室的優勢,擴大優質教育資源覆蓋面。

2.網絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優課”資源,組織學生開展資源點播。

3.學生自主學習。由學校組織教師根據網上學習資源清單,結合本校實際,指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導,提高學習效果。

4.電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點播等方式進行學習。

5.線上輔導答疑。各中小學在組織網絡課堂學習的同時,可利用各類網絡平臺和“人人通”網絡學習空間,組織教師進行在線輔導、答疑,并合理布置作業,嚴禁加重課業負擔。

（三）教學資源

按照“用好國家和省資源、聚集地方優質資源、開發內生特色資源”的總體思路，各校可根據實際選擇相應網絡課程教學資源。

1.充分利用國家提供的網絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網絡云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數字教學資源庫等。

2.充分利用省、市、縣等優質網絡教學資源。各地、各學校可登錄省教育資源公共服務平臺或市教育公共資源平臺。

3.鼓勵各校開發開放本校網絡教學資源。要積極發揮現有網絡課程教學資源的作用,同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優質資源,根據實際需要面向本校中小學生的網絡教學服務推送。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

四、工作步驟

（一）全區網絡教學資源調研階段（2月20日前）

成立網絡教學工作組織領導機構。教育局分層開展基層學校網絡教學資源實地調研，組織信息技術人員和學校校長開展相關教學資源研討會。根據調研情況制定全區網絡教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。

（二）學校網絡教學工作準備階段（2月22日前）

制定學校網絡教育教學工作實施方案。教師進修學校和各中小學要充分利用各種網絡會議系統、即時通信工具對任課教師、班主任（輔導員）和學生開展應用培訓；要以學校教研組或年級組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網上備課。各校要在22日前將《學校延期開學期間網絡教育教學工作方案》上交教師進修學校審核，為全面實施網上教學活動做好準備。

（三）學校網絡教育教學組織實施（2月24日后）

全區中小學校網絡教學活動于2月24日起全面啟動實施。各校網絡教學領導機構要在每周日前對周教學計劃和教學內容進行審核和。同時，各校負責人要將學校一周網絡教學開展情況、存在問題和解決措施進行周小結，并于每周日前上交教師進修學校備案。

五、工作要求

（一）強化培訓指導

學校教學指導部門和信息化主管部門等要加強對一線教師的網上教學指導，為教師開展高質量的網上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網絡教學的技術要求和基本規律，提高信息技術環境下教學組織能力和教學實效。

（二）強化技術支撐

加強與各電信運營企業、各互聯網教育企業等的溝通協調，全力做好網絡教學的技術指導和服務保障。協調各互聯網教育企業同步做好相關平臺的資源更新和教學應用支撐工作。

（三）強化家校共育

要加強家校聯系、密切合作。各學校要分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網上作業。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，適當進行體育鍛煉、適當開展勞動教育，控制電子產品的使用時間，防止沉溺網絡和電子游戲。

（四）強化質量監控

各學校要切實做好網絡課程內容監管和質量保障。教師直播或錄制的課程以及網絡課程的選用，由各學校負責審核，確保意識形態安全。要實施領導包保年級或學科制，加強網上教學工作的督導檢查，加大作業考核檢查、在線學習督導和課程教學質量監控。

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城鄉之間、地區之間，教育缺乏公平。由于各地經濟發展水平不同，教育經費投入不同，教育資源的不同，使相當一批農村中小學至今與城市中小學有著很大差距。如何改變，使城鄉中小學共同發展進步，是我們亟待解決的問題。

伴隨著信息技術的進步，計算機已經得到普及，互聯網業務也遍布城鄉。在這樣背景下，我們可以搭建互聯網遠程教育平臺，因地制宜，探索出城鄉教育有機結合的新模式。我們可以利用高清錄播系統方案、遠程實時教育和云資源共享技術是三種教育資源享平臺打造三種方案，希望能夠為實現城鄉教學資源共享提供幫助。

方案一：遠程實時教學系統――強大的信息共享互動功能

遠程培訓，或稱作遠程實時教學，是一種采用多媒體通信技術，虛擬現實中的教學培訓過程，將課堂搬到互聯網的直播教學應用。遠程培訓系統采用SaaS模式，為證券外匯、中小企業、培訓機構、網校、名師遠程教室提供遠程培訓、在線答疑、課件點播等服務。

現代遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：采用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基于遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

遠程教育的作用十分巨大：它可以使教育資源利用最大化，通過網絡的傳輸方式來進行教學；學習行為自主化，也不必固定時間，只要有精力和時間，就可以隨時來學習知識；教學管理自動化，學習后的作業，試卷，任務等，都由學生和老師在系統上直接對話，打破了地域的限制等，城鄉間學校一切資源可以共享，教學管理，學術交流，都可以在這個平臺實現。

方案二：城鄉校園云計算，提升IT資源利用率

隨著計算機網絡技術的迅速發展，基于互聯網的遠程教育得到了廣泛的應用。各地教育部門都建立了遠程教育平臺，眾多教育機構也涉足遠程教育領域。

但是，我們同時看到，基礎網絡教育占整體網絡教育市場的比例還很低，其中學歷網絡教育占80%的市場份額，而基礎網絡教育僅占11.8%。但隨著云計算時代的到來，針對中小學的基礎網絡教育，云已經有了許多實用功能，可以很好的為城鄉教學資源共享儲備資源。

資源中心。教師可以在任何時間、任何網絡終端上登錄并訪問教育云的教育數字內容資源庫。系統中的教學資源根據上傳者的定價，有償或者免費下載。

交流中心。這類似于一個大型的社區論壇。教師們可以與來自全國各地的其他教師交流教育教學經驗，探討教學問題等。

教學管理。構建在教育云上的教學管理系統能幫助教師隨時隨地掌握學生的學習情況。

云端教室。圍繞電子白板，結合其他網絡設備，建立一種云端課堂。在這個課堂上，教師將之前在線編輯好的課件從教育云下載到教室里的終端上進行授課。

考試評測。教育云中含有大型的智能題庫，教師可以設置不同的考題數量、考點比例和難度系數，系統便會從題庫中智能抽取所需題目組成試卷。

近年來興起的云計算，不僅僅是技術的革新，同時也是商業模式的創新，是繼PC、互聯網之后的第三次信息技術革命。通過教育云提供的服務，進行教學方式的改進，研究新的教學理念，將大大促進教育信息化的發展，提高基礎教育的水平。

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論文摘要:學習資源和教學管理是網上教學的兩個最基本的組成部分,將學習資源管理和教學管理分離可以有效降低網上學習平臺系統的復雜性,更有利于網上學習平臺系統的設計開發,能夠有效地實現學習資源的交流共享,便于優秀學習資源的建設,基于一個資源庫可以建設多個學習網,即所謂的“一庫多網”。本文試從國內外網上學習平臺建設應用的現狀分析、基于數字化學習資源中心的網絡學習平臺建設的指導原則兩方面做初步的探討。

1、前言

學習資源和教學管理是網上教學的兩個最基本的組成部分,將學習資源管理和教學管理分離可以有效降低網上學習平臺系統的復雜性,更有利于網上學習平臺系統的設計開發,同時,將學習資源管理功能獨立出來,能夠有效地實現學習資源的交流共享,便于優秀學習資源的建設,除此之外,還可以根據不同的學習需求,有針對性地設計教學組織和過程,基于一個資源庫建設多個學習網,即所謂的“一庫多網”,為不同的學習群體提供個性化的學習環境。

基于數字化學習資源中心構建網絡學習平臺的思想,更有利于網絡學習環境的健康和諧發展,能有效地避免目前的各網絡教育各自為戰的局面,能夠實現各種形式網絡教育之間的對接,減少網絡教育的重復建設,降低網絡教育建設的投資,為全體社會成員終身學習服務。

2、國內外網絡學習平臺建設應用的現狀分析

2.1國外網絡學習平臺建設應用的現狀分析

目前,國際上已經有很多比較成熟的網絡學習平臺技術解決方案,例如,ibmlotus公司開發的learningspace;英屬哥倫比亞大學計算機系開發的webct;blackboard公司開發的courseinfo;asymmetrix公司研制的支持網絡培訓和虛擬學習環境的集成軟件toolbook等。Www.133229.cOm伴隨著網絡學習平臺技術解決方案的發展和完善,國外的各種網絡教育廣泛開展起來。美國是世界上網絡教育規模最大的國家。幾乎全部高等學校和職業技術學校都向全社會提供各種形式和各種層次的網絡教育;英國所有的學校都已經連通國際互聯網,全部的高等學校都開展各種形式的網絡教育。

網絡教育在國外得到廣泛的開展,在一定程度上得益于成熟的技術解決方案及優質的技術服務支持,但是更主要的原因在于,其網絡教育良好的運作模式,學習者在網絡學習環境中,既是學生有是教師,廣泛參與網絡學習平臺的學習和建設。網絡學習平臺為學習者提供個性化的學習環境和便捷的資源交流共享機制,學習者能夠在網絡學習平臺得到優秀的學習資源和良好支持服務,同時學習者又可以向網絡學習平臺提供學習資源。

2.2國內網絡學習平臺建設應用的現狀分析

目前,我國的網絡學習平臺也已成產品化和多樣化的發展趨勢,但是,所提供的產品和服務大多是按照各學校和機構的自身要求設計開發的,不具有廣泛的通用性。這當中,得到了實際應用并具有較大社會覆蓋面的有廣播電視大學的電大在線學習平臺,清華同方股份有限公司出資并承辦的虛擬大學校園區系統平臺,安博網絡遠程教育平臺等。

我國的網絡學習平臺建設雖然已經取得了較大的進步,但是,在實際的應用中還存在一些突出的問題,主要表現在以下幾方面:(1)網絡學習平臺的教學管理模式單一,各種形式和層次的教育都采用相同或相近的教學模式。(2)教學資源缺乏系統性的建設,教學內容和教學設計沒有針對性,對于不同的知識水平的學生和不同的教學內容難以實現因材施教、因內容施教,大多數的網絡學習平臺只是各種相關課程資源的簡單堆砌,缺乏必要的邏輯組織。(3)各網絡學習平臺不能信息互通,實現學習資源的共享,造成資源的低水平重復建設,各種網絡學習平臺林立,缺乏統一的標準。

造成以上問題的主要原因是網絡教育仍然從屬于全日制在校教育,沒有得到全體社會成員的廣泛認可,網絡教育只是成人高校和高校的網絡教育學院開展的一項輔助教育形式。

3、基于數字化學習資源中心的網絡學習平臺建設的指導原則

網絡學習平臺要充分發揮網絡教育的優勢,要營造出良好的學習環境。具體來說就是:一是交互學習環境;二是有問必答環境;三是利于學生個性化學習的環境;四是評價激勵的環境;五是統計反饋的環境;六是優秀的學習資源環境。為此,網絡學習平臺在設計上要遵循以下幾點:(1)目標要確定,針對性要強。要做好學習者的學習能力、知識水平、學習習慣和學習需求等方面的調研,有針對性的設計網絡學習平臺的教學管理過程和機制,學習資源的遴選和邏輯組織形式,注重教學的實效,做到因此施教。(2)界面設計要科學合理,要突出個性化學習,提供豐富便捷的交互手段,適合各類用戶人群使用。網絡學習平臺應該能夠提供個性化的學習環境,學生可以定制個性化的學習界面,可以按照個人的喜好和習慣重新組織學習資源,學生可以選擇不同的學習支持服務;網絡學習平臺要提供多種師師、師生、生生之間的交互手段,營造出交互性學習的環境,使遠隔萬水千山的教師和學生仿佛置身于一個虛擬的學習空間,學生可以在教師的引導和組織下自由的學習,增加學生學習的趣味性,營造和諧熱烈的學習氛圍。(3)具有科學合理完善的評價機制。即要有對學生的評價機制,也要有對教師的評價機制,還要有對教學資源的評價機制,最好還有對網絡學習平臺本身的評價機制,為平臺的升級改造提供第一手資料。對教師和學生的評價機制要徹底避免“一言堂”,保證評價的公正,真正做到獎優罰劣,因此在評價機制的設計上要仔細研究,科學設計。(4)網絡學習平臺的設計要和數字化學習資源管理平臺分開,網絡學習平臺的主要功能是教學過程的管理,數字化學習資源管理平臺的主要功能是學習資源的管理,兩者的功能相互獨立;數字化學習資源管理平臺要提供一組標準的通信接口,基于該平臺可以開發設計不同的網絡學習平臺,適應不同的網絡教育的需要。

4、結語

網絡教育是信息技術在教育領域的應用,伴隨著信息技術的進步和教育改革的深入,網絡教育將成為未來全體社會成員接受教育的主要途徑,如何開展網絡教育、如何構建網絡學習平臺,以滿足不同社會群體的個性化的學習需求,為全體社會成員的終身學習提供優質的服務,將是所有網絡教育教學、科研和技術人員永久的課題,需要全體的網絡教育工作者不懈的努力和探索。

參考文獻

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技術支持部門已調整到位學校網絡與教育技術中心已調整完成，教育技術部的領導和老師通過訪問學習、相關培訓、參加研討交流，目前對平臺應用熟悉，對開展網絡教學的意義認可，可以說從觀念和技術上具備了開展網絡教育教學的技術支持和服務能力。

二、開展網絡教育教學存在的問題

（一）對開展網絡教育教學的定位和基本要求認識還不到位

首先，學校對教學資源的開發工作重視不夠，對數字化教學資源的理解也比較片面，思想觀念和思維方式還停留在傳統教學的階段，沒有意識到教學資源在一個學校的總體發展中發揮著重要作用。其次，由于數字化教學資源開發的經費不足，使數字化教學資源的建設受到了一定影響。再次，沒有充分實現現有數字化教學資源的共享，使許多已有資源沒有得到充分的利用。

（二）網絡課程教學資源不足，資源質量參差不齊，課程建設開發流程環節缺失，傳統課程的復制形式現象普遍

網絡課程是網絡教育的核心，也是提高教育質量的關鍵。網上資源的豐富程度決定著網絡教育教學活動適應學習者個別差異的容量，資源質量的高低也決定著信息傳遞的有效性。近年來，雖然網絡課程資源建設已經取得了一些成績，但也應該看到現有的網絡課程教學資源無論從質量和數量上都不能適應網絡學習者的需求，網絡課程普遍存在教學設計粗陋，可用性和共享性差等問題。目前網絡課程教學資源的質量很大一部分是教科書的網絡版或者是電子書形式，教學內容大多是文字教材“搬家”，傳統課程的復制現象普遍。在網絡課程資源開發過程中，網絡課程整體規劃與設計環節相對缺失，對網絡課程的開發設計不夠重視。目前大部分的網絡課程建設往往從技術角度出發，根據技術條件，而不是以教學設計的思想和網絡學習的特點，來進行課程開發。這樣的課程，往往重教學內容呈現，輕學習環境設計，沒有根據教學目標對整個課程作統一的規劃，教學資源缺少整合，不能體現教師導學的效果，大部分課程強調“教”，強調知識的傳授，缺乏網絡教育資源中最重要的學習環境與學習活動設計，這使得這些課程缺乏符合網絡學習的教學設計，勢必影響到網絡課程開發的進程，以及課程的質量和課程的運行。如何適應現代信息技術，將教育技術結合到教學中,已成為網絡課程建設面臨的困難和挑戰。

（三）適應網絡教育的師資力量不足，教師信息化教學的積極性不高

目前，網絡教育教師大多由本校普通任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網絡教學工作的教師，而網絡教育教學對教師的要求是不僅要懂得如何教學，而且要懂得現代教育技術，能夠開發設計出適合網上教學的網絡課程，同時還要能進行教學管理，主持學生的在線討論，對學生的學習效果做出指導和評價等，因此。適應網上教學的師資力量明顯不足。

（四）學習支助服務體系不完善，缺少交互和監控

目前網絡教育教學過程中，教師往往只能為學生提供相關的教學信息、課程內容、網絡與信息化作業提交和考試等簡單的學習支助服務。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在學習過程中“人—機”交互、“人—機—人”的交互增多，但“人—人”交互明顯減少，這對于學習者知識的學習和交流存在著巨大的影響。同時學校對學生利用網站進行學習的監控機制也不強，網站對學生利用教學網站進行學習的監控能力還不夠，缺少一個較完善的評估體系。而沒有完善的學習支助服務系統，教師與學生缺乏交流與溝通，會很難適應網絡教育形式。

（五）教學質量監控與管理缺乏統一規定和標準，質量監控環節薄弱或者缺失

在網絡教學過程中，教學質量監控和管理工作是保障網絡教育質量的重要環節，教學質量監控與管理主要指學校為了實現網絡教學目標和要求而專門設計和實施的教學質量監控和管理的結構、程序、過程和活動。目前，由于沒有專門的網絡教育教學質量監控和管理機構，缺乏統一規定和標準，加上從事網絡教學管理的工作人員嚴重短缺，致使網絡教學質量監控和管理工作實施難度大，涉及的具體工作環節，存在著各種各樣的缺失，質量監控環節薄弱或者缺失。

三、發展思路和建議

（一）準確定位，加快教學資源建設的開發速度和力度

網絡教育的理念是要利用網絡教學系統為學習者創建一個能夠促進學習者有效學習的環境，而網絡課程是網絡教學系統的資源核心，是創設網絡學習環境的基礎。因此，要科學發展網絡教育，學校應轉變觀念，準確定位，重視教學資源開發工作；從網絡教學資源建設入手，強化網絡課程教學資源建設，加強資源建設的規范化和共享性；應根據網絡教育的特點和規律，加強加快網絡教學資源建設的開發速度和力度；同時應注重加強網絡教學研究和過程管理，提高網絡教育課程資源的設計、開發水平，重視優質資源的共建、共享，避免各種方面的低水平重復建設，加強教學部門、管理部門和科研部門的合作與交流。

（二）規范網絡課程資源開發流程，重視網絡課程教學設計，加強網絡課程教學設計人員培訓力度，提高網絡課程建設質量

在網絡教學資源建設中，網絡課程資源的開發與建設應嚴格遵循規劃、設計、開發、集成和測試、以及五個基本步驟，應充分考慮網絡教育師生時空分離的基本特點，建設“以學習活動”為中心的課程資源，并按照遠程教育課程資源建設的相關標準，規范網絡課程資源建設，重視網絡課程整體規劃和教學設計環節。網絡課程的教學活動設計應以實現課程目標為宗旨設計師生間交互活動和學生自主學習活動，注重課程導學活動、自主學習活動、協作學習活動、課程輔導活動、學習評價活動的設計，以實現激發學習者的學習主動性和積極性，引導學習者學習進程，監控網絡課程的學習等意圖。在網絡課程建設過程中，注重使用先進的教學方法和手段，重視交互。網絡課程應合理應用現代網絡教育技術，以學生為中心設計學習活動、開發學習資源。根據學科內容選擇恰當的媒體形式，根據學生的學習條件差異提供多種形式的學習資源和傳播方式。并基于網絡對學生的學習活動進行指導。提供支持學生網上自主學習和協作學習的條件，特別要把握好課程導入、學習活動、學習支持和教學評價等關鍵環節。網絡課程的教學設計是一個應用性和技術性很強的工作，但是目前非常缺少有經驗的專業網絡課程教學設計人員，因此應加大對網絡課程教學設計人員培訓的力度，并加強主講教師的培訓，促使其較好地掌握網上教學的模式與方法，使其由傳統教學觀念向網絡教育觀念轉變。與此同時，應該建立相應的機構與機制以確保培訓能夠規范有序地開展。

（三）建立一支合格的網絡教育教師隊伍，提高教師信息化教學的積極性

一方面要建立起規范的教師培訓機制，另一方面要盡快建立起一支適應現代遠程教育事業發展需要的教學、管理和技術隊伍。“人才”是網絡教育課程建設的決定性因素。學校應該引導和激勵學術造詣和教學水平較高、具有豐富網絡教學經驗的教授擔任網絡教育精品課程的負責人和主講教師，要逐步形成一支包括教學、輔導、研究、設計、技術和服務等人員，結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好、資源設計和制作能力強的網絡課程建設團隊。這是提高教育質量的重要保證，也是發展網絡教育的一項基礎性工作。在加強教師信息化教學培訓的同時，要建立并落實鼓勵教師隊伍參加網絡教育教學工作的制度，推動名師名家和骨干教師參與網絡教育教學工作和資源建設，并制定適應新的教學模式的學習效果評價標準，幫助教師更好地正確處理好教學與科研的關系，使教師獲得更多的免費教學資源，努力提高教師在信息化環境下實現信息化教學的積極性。

（四）完善學習支助服務體系，加強師生雙向交流

應盡快完善學習支助服務體系，構建協作化的學習環境，靈活運用多種導學策略、設計多樣性的學習活動，特別要依托公共服務體系，為學生提供全方位、多層次的學習支持服務，促進學生自主學習能力的提高。在完善學習支助服務體系時，特別要注意以下幾個方面服務體系的建立與完善：一是信息服務；二是學習資源服務；三是學習策略服務；四是交互服務；五是學習評價服務。

（五）加強網絡教學質量監控與管理，保障網絡教育教學質量

教學質量監控和管理工作需要重點把握以下幾個方面：培養方案制定過程的質量監控；教學資源質量的監控；學習支持服務質量的監控；嚴把考核環節，開展教學檢查、督導、評估工作。應成立專門的網絡教育教學指導委員會，建立網絡教學督導機制，成立教學檢查領導小組，定期對任課教師的授課情況以及對其所編寫的自學導讀書、所錄制的課程輔導光盤、學生的考試成績等資料進行檢查，對考試成績進行分析，并及時反饋給院系和教師，以便于教師不斷地改進教學，保證教學質量。同時有必要對網絡教學質量監控和管理進行明確的規范，提出具體的要求，為網絡教學質量監控和管理提供依據，對網絡教學過程中涉及的各項工作規范基本的環節，并對每一個環節的工作提出基本的要求，從而促進網絡教育教學質量的提高。

（六）建立切實有效的激勵和評價機制

應采取切實有效措施，鼓勵教師、教學管理人員和其他有關人員積極參與網絡課程建設，并將教師掌握現代教育技術的能力納入評級考核的內容，設立相關的獎勵和競爭機制,激發教師學習現代教育技術的積極性，對網絡教育課程建設參與人員給予相應的獎勵。同時應加快建立健全網絡課程評審和獎勵機制，實現以評促建的良性循環。

（七）重視網絡教育教學研究與教學改革

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網絡教育正在我國迅速地發展著，許多高校已經具有自己的網上教學資源。但縱觀目前高校網絡教育的建設現狀，普遍存在著缺乏整體規劃、未能形成完整多功能的系統、各方面結合較松散等問題。本文針對這些問題，進行了深入的分析，探討了這些問題存在的原因，并進一步從管理學的角度出發，結合網絡方面的技術知識，為給高校網絡教育建設打好堅實的基礎，提出了一套系統規劃與建設的方案。

關鍵詞 網絡教育，系統規劃，課件，素材

［Abstract］

From observing the current conditon of the network education construction in Campus, we can see than many of the Universities build their own system lacking of a integrated scheme. Aim at resolving problems in network education, this paper raise the thoght how to build a stronger base via a thorough plan, and how to administrate this kind of system in hardware and software.

［Key Words］

Network Education, System Planning, Courseware, Materials

1．前言

近幾年，隨著網絡建設的發展，通過網上進行授課已經成為可能。網絡教育由于其以學生為中心，不受時間、地點、次數及進度的限制，能自由利用網上資源等優點，成為教育方式的發展新趨勢、教育也隨之進入網絡教育的新時代。迫切需要發展網絡教育；高校作為高等教育的最主要陣地，發展網絡教育責無旁貸。近年來，有較多的高校都將電教中心與網絡中心合并為現代教育技術中心，這種合并也說明了在高校中，充分發展現代的網絡教育成為高校的發展與進步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來的人才資源與技術優勢，為網絡教育建設服務，這是一個非常值得考慮的問題。

目前，較多高校都加入了網絡教育建設的行列，從網上不少的主頁都可以找到遠程教育的內容。但是這些教學網頁普遍存在相同的一些缺點，反映出高校網絡教育建設的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強建設的力度，才能真正形成一個能勝任網絡教育工作的系統。通常，網絡教育容易出現如下缺點：

（1）網上教育的科目較少、內容也較簡單且易流于呆板不生動，缺乏網絡課程應有吸引力的優勢；

（2）網絡課程內容更新的速度慢，往往幾個月都維持原狀；

（3）課程的交互程度低，網上通常都是些以文本方式出現的課件，偶爾有些高校制作了實時點播視

頻課件，卻多是收費資源；

（4）上網的課件一般內容較分散、缺乏系統性；

（5）上網課件的可重復利用性小，不利于與其他資源共享等。

分析這些現象，我們不難發現，造成這些缺點的原因主要是因為缺乏一個有組織的、專門的機構來負責這項專題建設，在進行這項工作時也沒有系統地為以后的發展做好規劃。針對這種情況，我們應該探討一下如何進行整體規劃，才能為建立一個有序、有強大生命力的現代教育系統打下堅實的基礎。

2．機構的建立與分工設置

從長遠看，高校網絡教育系統的建設對促進國家教育水平的提高、人口素質的提高、實現"科教興國"有深遠的意義，是一項艱巨而長期的工作。這項工作亟需建立一個專門的機構，通過從各方面進行的深入分析、嚴謹的策劃，有目的、有規劃地做好這項工作。

目前在通常情況下，上網的課件一般是由專業教師自己制作，然后由網絡負責機構將其上載至網站。使用這種方式，由于一般的專業教師普遍不具備很高的計算機知識水平，因此由其開發的課件通常就是一些較簡單的文本課件，多有單調死板、不夠生動靈活的缺陷，這樣等于簡單地把書本搬到網上。有的學校制作了一套網上教學交互系統，然而缺乏專業教師進行長時間的專門輔導等交互教學。也有學校受到網絡線路帶寬的限制，制作的實時視頻點播課件無法高速傳輸。提高高校網絡建設水平首先就需要從根本上解決這些問題。

從以上提到的幾個方面看，這個專門的機構必須勝任網絡教育的建設，也就要求機構的人員不但要具有豐富的教學知識、各類型多媒體素材的制作知識、不同形式課件的制作知識、而且更要有足夠的網絡知識。以目前高校的發展形勢觀察，從新成立的"現代教育技術中心"中組織起這樣一個機構最為合適，因為它集中了上述所要求的各類人才。我們可姑且稱這個機構為"網絡教育系統建設部"（以下簡稱"建設部"）。

由于建設部需要組織起多方面的人員進行系統建設，就必須要對這些人員進行適當的分工，并且要對各方面的工作進行協調、策劃、管理以及實施，以達到建立起一個整體系統、并正常運行的最終目標。所以建設部還要求具有一個高水平的管理核心。通過系統對系統進行功能分析，根據一個系統所應該完成的各方面工作，網絡教育系統應該具有以下幾個基本功能組，他們所擔任的工作分別如下：

行政管理：建設部的核心組織者，負責對各方面的工作進行管理、協調；

硬件維護組：對用于網絡教育的硬件進行定時的檢測與維護，包括排除線路故障、系統使用機器硬件的正常工作等；

資源庫開發組：包括對各種資源的開發，如多媒體素材、課件、試題、案例等，并將這些資源按照約定的方式組織成數據庫形式存放，再分別建立索引以備資源共享時檢索使用，對數據庫進行管理和維護。

課件制作組：與專業教師進行協作工作，根據專業教師對所需課件的內容要求、授課的思路組織，調用素材庫中符合要求的素材進行制作。

系統開發維護組：建設具有交互功能、可提供網上資源共享途徑的教學系統，對整個系統進行管理及維護，同時組織專業教師安排上網教學的進程。

當然，這些只是根據一個網絡教育系統所需完成的工作類別進行的最基本的組別設置，如果分得更仔細些還可以有培訓組別、信息采集組別等等。也可以通過另外的分類角度將工作分成對外、對內的部分等等。

3．硬件基礎及其建設

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就我國目前的高職院校的教育狀況來看，因為這些院校在師資力量以及教學設備方面與普通院校相比存在一定的差異，因此，這些院校在傳授知識的時候難免會存在一些問題。所以，為了進一步保證高職院校中的學生能夠更好的接受專業性教育，對它們的教學模式進行改革是十分必要的，尤其是計算機網絡這一教學體系更是如此，這主要是因為這一體系所涵蓋的知識點不僅多而是十分復雜。

2.我國高職院校在進行計算機網絡教育的時候存在的一些問題解析

我國現在的計算機網絡技術教學在體系上存在很大的問題，不僅僅是師資力量的欠缺，而且教學方法也存在一定的問題。另外，現在的教師更多的是注重理論教學而忽視實踐的應用，這使學生失去學習的積極性，從而導致了院校與學生雙方面的失敗。因此，采取適當的方法對教學體系進行改革是十分必要的。

3.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施介紹

前文已經簡單的介紹了我國高職院校在進行計算機網絡教育的時候存在的一些問題，因此，為了保證我國這些院校的學生能夠接受更好的專業教育必須對存在的問題采取針對措施。所以，文章接下來將會具體闡述能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的舉措。

3.1.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施之一就是將教學內容與實踐相互結合

一般來講，高職院校的教師在向學生傳授計算機網絡的專業知識往往更加注重理論教學，而這樣一來就會使得原本就比較枯燥的知識更加無趣。因此，為了改善這一狀況，高職院校的教師在進行教學的時候所選擇的方案必須能夠將實踐和理論完美結合。而且，相比于計算機基礎知識教學，網絡技術更傾向于操作以及應用。所以，在教授這一課程的時候選擇理論與實踐結合的方案不僅僅能夠使學生更加熟練的掌握相關的理論知識，更重要的是這種教學方案能夠讓學生更快更熟練的掌握這門課程實際操作的技術知識。當然，為了更好的融合這兩種教學方法，高職院校還應該在定期定時向學生傳授知識的同時，利用課余時間開展實踐教學，比如說組織學生參與企業實習等等。除此之外，高職院校在向學生傳授知識的時候還應該及時更新學校的教務系統以及信息技術，保證能夠跟上時代最新的變化。

3.2.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施之二則是注重教學方法

雖然將實踐與理論結合在一起是個不錯的改革措施，但是，在進行這一步驟的時候還需要教師能夠按照科學、正確以及有效的方式實施，以免出現差錯。首先，在向學生傳授相關的計算機網絡技術知識時，教師應該意識到他們是課堂上的主體，因此，在授課的時候應該提前做好相關的環節，也就是我們常說的備課。其次，教師在傳授這些知識的時候應該對這些知識有一個深刻的了解，并且能夠結合這些課程存在的特點進行針對性的教學，當然，還應該找出適合高職院校學生學習的方法。然后，教師在進行教學的時候還應該與時俱進，及時的尋求這一技術最新的知識以及視頻資料，以此來達到科學合理的教學。

3.3.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施之三則是因材施教

不管是高職院校當中的學生，還是普通院校的學生，每個人都具有自身的特色，而且這些學生的基礎也存在一定的差異。因此，在進行計算機網絡技術教學的時候應該根據這些學生不同的特點而設置適合他們學校的方案，只有這樣才能夠切實提高這些學生的學習能力以及專業知識的掌握程度。當然，在進行教學的時候，教師可以先將這一門課程的知識結構肢解，在分好層次的同時再向學生傳授。這樣一來就能夠使這一課程在被教授的時候能?蛞壞愕愕納釗耄?也就是遞進式的學習方法，也只有這一才不會因為急功近利而導致學生失去學習的樂趣。另外，高職院校在接受學生的時候可以先對其做一個測試，并且根據測試結果對其分配適合的教師，以此來鞏固他們的基礎知識，而且，這樣也不會使其感受到學習差異。

3.4.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施之四則是建立健全實訓環境

雖然前文已經介紹了將理論與實踐結合在一起的重要性，但是，如果高職院校當中沒有適合的實訓環境也會導致問題的出現。因此，為了徹底避免這些問題出現的現象，高職院校應該建立健全相關的技術操作實訓環境。首先，這些院校應該將內部供學生上機操作的機房進行升級完善，尤其是計算機內部安置的系統，這主要是為了能夠使學生更好的享受上機體驗，并且適應時代的變化。而如果院校內部的機房設備老化，則很容易導致學生操作的失誤。其次，這些院校還應該將網絡設備進行升級完善，尤其是與防火墻以及服務器等設備。除此之外，高職院校還應該加大投資的力度，從而引進更加現金的計算機設備以及網絡實驗設備。只有這樣才能夠給學生一個更好的實訓環境，從而提升他們的網絡技術應用能力。

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銳捷網絡近日的“新四代網絡實驗室”為大學提出了一整套從架構實驗室網絡環境,到培養網絡及信息安全人才的整體方案。

當前很多大學都在建立各種網絡實驗室,大學對網絡實驗室的需求可謂如日中天,而大學實驗室也已經成為網絡設備廠商競爭的主戰場。然而,如何讓實驗室能更有效地培養出專業信息安全人才,卻是一個不小的挑戰。這是由于,隨著各行業信息化程度的不斷提高,企業對于計算機網絡人才的需求開始從粗放型向精細型轉變,企業不僅需要懂得網絡基礎技術的學生,更需要那些對網絡信息安全、存儲、三網融合、物聯網、無線、IPTV、云計算等新興專業技術非常了解的實戰型人才。

4月14日,在大學實驗室市場占據40%份額的星網銳捷網絡有限公司宣布,面向大學培養網絡及信息安全專業人才,其“新四代網絡實驗室”解決方案。據銳捷網絡教育行業部副總經理陳育鋒介紹,與傳統的網絡實驗室解決方案相比,,“新四代網絡實驗室”不僅提出了創新的網絡基礎環境,還提出了創新的網絡課程體系以及創新的資源共享。為了配合學校培養學生,銳捷目前不僅是網絡設備商,還深度參與學校的教學實踐,與學校合作或獨立開發了65本符合網絡實驗室教學及適合就業的教材。同時,由于對課程進行統一規劃和管理,各個學校之間可實現網絡資源的共享,使得學校的實驗課程從過去只能開單一的交換、路由課程,發展到了可以涵蓋交換、路由、安全、無線、測試、協議分析、存儲、融合通信等多個領域,使實驗室環境從過去的實驗環境,發展到可以開展大規模、與真實環境一致的網絡,從而幫助學校培養出更具備自己特色的專業化人才,更符合市場需求,并提升學生面向市場的競爭實力。

之所以能推出這樣的方案,是銳捷長期深耕教育行業的結果。據陳育鋒介紹,2009年,銳捷網絡走過了服務教育的第十個年頭。目前,銳捷網絡在全國108所211高校中,覆蓋了50所,普通高校覆蓋了380所,建設了1300所網絡實驗室,和高校成立了408所銳捷網絡學院,開展了10個聯合培養基地和師資培訓基地,參與了國家和8個省市課程改革和標準的制定。2009年,銳捷在教育行業的市場銷售額合計達到6.8億人民幣,實驗室市場銷售額達2.2億,綜合市場占有率超過48%,銳捷網絡在實驗室市場達到了絕對的領導品牌地位。

目前,“新四代網絡實驗室”解決方案已經在上海交通大學、華中科技大學等高校得到成功應用,未來將向更多的大學推廣。

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關鍵詞：網絡教學資源；信息技術課程；資源建設

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)13-0239-01

1　網絡教學資源的分類和意義

1.1　網絡教學資源的含義和分類

網絡教學資源是指為教學目的而專門設計的或者能被用于教育目的服務的各種資源。按照資源的形態分，它可以分為：教育環境資源、教育信息資源、教育人力資源；按照使用對象來分。網絡教育資源可分為三類：學習資源、科研資源、備課資源。其中，教師本身也是非常重要的人力資源，教師獲取、識別、加工、處理、傳遞和創造信息的能力以及在教學和科研過程中積累起來的經驗、思想、實踐模式等都是網絡教學資源的重要組成部分。

根據《教育資源建設技術規范(征求意見稿)》，我國目前可建設的資源主要包括9類，分別是；媒體素材(包括文本、圖形／圖像、音頻、視頻和動畫)、試題、試卷、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網絡課程。另外，還可根據實際需求，增加其它類型的資源，如：電子圖書、工具軟件和影片等等。

1.2　網絡教育資源的意義

網絡教育資源能為學生提供大量學習材料和學習工具，可以為學生創新能力和信息能力這兩種在信息社會所需人才必備的重要能力素質的培養營造最理想的環境。因此，網絡教育資源的建設必然成為其與信息技術課程整合的前提和基礎。沒有豐富的資源，就無法建構起理想的教學環境，而教學資源建設的質量，在很大程度上決定了信息技術與各學科教學相整合的水平。

2　高校信息課程與網絡教學資源建設相關情況

2.1　高校網絡教學資源建設的現狀

我國高等教育信息化始于20世紀90年代末，至今已經走過將近20年的歷程。目標是充分利用現代信息技術平臺，在全國范圍內建設一批在課程內容、教學方法和教學效果等方面均達到優秀的課程資源，通過網絡，實現優質課程資源共享，并帶動所有高校的優質課程資源建設。目前，校園網已經在大學普及，聯網的多媒體教室比例不斷上升，教師使用現代信息技術進行備課、上課、查閱文獻等十分普遍。現代信息技術也已經成為學生學習、生活乃至娛樂不可缺少的重要內容。

2.2　高校信息建設和網絡教學資源建設存在的主要問題

目前，高校信息技術課程資源建設，是各級各類高校教學改革和課程建設的重要工作。它已經深入課堂，成為推動高等教育教學發展的重要動力。但是，高校信息技術課程建設中仍然存在以下深層次的問題：

(1)高校教師運用現代教育技術能力有待提高。

據調查，在我國教育技術發展較快的地區，尚有1/3的教師對教育技術知識不甚了解或根本不知道。據教育部教育管理信息中心與北京大學教育學院共同的《中國教育信息化發展狀況調查結果》顯示，許多高校教師應用信息技術的能力遠遠低于學生。

(2)應用效果不佳，沒有將現代教育思想與現代信息技術進行整合，沒有真正促進教學改革。

據對不同類型大學學生的抽樣調查統計。有65.5％的學生認為一半以上的任課教師仍然是“傳統的教育觀念，以課堂、教師、教材為中心”。

(3)課程資源貧乏且適用性差。

許多教師備課時還要花大量精力做一些低層次、重復的課件，沒有充分的、優質的資源可以共享。有報道指出，某評估專家進入某校的網絡教室，學生上座率非常高，但差不多有99％的學生在利用網絡看電影或聊天。學校花費大量人力、物力和財力開發的網絡課程資源卻無人問津，其中的重要原因是網絡課程資源的吸引力不夠。因此，開發優質的信息化網絡課程資源是高等教育信息化的必由之路。

3　高校信息技術課程資源建設的基本對策

(1)要高度重視校園網絡課程資源庫建設，加強管理，

課程資源庫建設是教育信息化時代大學課程建設的重要內容，是推動高等教育現代化的重要紐帶，是高等教育改革的制高點。教育信息化是實現高等教育創新、實現高等教育現代化所必需的，是高等教育教學改革，特別是課程改革的基本前提。因此，各高校領導，特別是教務管理部門，要充分重視課程資源在推動教學改革、為師生教學服務方面的作用，組織好開發、管理工作。

(2)重視校園網的潛件建設，探索信息技術背景下新的高校教學模式。

網絡提供了新的教學環境，有沒有與網絡環境相適應的課程資源、教學模式和方法，有沒有與信息化高等教育相匹配的高等教育教學理論，是制約信息化課程資源開發、利用、管理和評價的瓶頸。特別強調的是，現代高等學校教學模式是潛件建設的重中之重。因此，高等教育理論界、教育技術專業人員以及高等學校教育教學管理人員，應當組織力量研究信息化高等教育教學的規律，構建信息化高等教育理論新體系。

(3)注重培養復合型新教師。

優質的課程資源不僅是應用于教學的先進工具，更應是先進教育思想、人機界面技術以及名師教學經驗的結晶。所以，課程資源建設前期可能是不同專業背景的人共同協作的過程，由多方面專家協同工作。共同開發課程資源。學科課程專家提供前沿知識并使用已經建成的課程資源庫；教育學專家協同課程專家制訂、優化教學設計方案，教育技術專家搭建技術平臺。未來的網絡課程資源開發必須是由能夠熟練運用信息技術(而不必是技術專家)的現代新型教師才能真正完成。

(4)跨院校協同合作，建設課程資源共享平臺。

巨大的兼容性和信息的開放性。是現代信息資源的基本特點。因此，為了避免重復建設，造成課程資源浪費，各高校的課程資源建設可以采取協同合作方式。在網絡環境下，可以以專業協會、學科網站為依托，制定統一的技術標準，圍繞某一課程，共同合作，共同開發。

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關鍵詞網絡教育，系統規劃，課件，素材

1．網絡建設

近幾年，隨著網絡建設的發展，通過網上進行授課已經成為可能。網絡教育由于其以學生為中心，不受時間、地點、次數及進度的限制，能自由利用網上資源等優點，成為教育方式的發展新趨勢、教育也隨之進入網絡教育的新時代。迫切需要發展網絡教育；高校作為高等教育的最主要陣地，發展網絡教育責無旁貸。近年來，有較多的高校都將電教中心與網絡中心合并為現代教育技術中心，這種合并也說明了在高校中，充分發展現代的網絡教育成為高校的發展與進步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來的人才資源與技術優勢，為網絡教育建設服務，這是一個非常值得考慮的問題。

目前，較多高校都加入了網絡教育建設的行列，從網上不少的主頁都可以找到遠程教育的內容。但是這些教學網頁普遍存在相同的一些缺點，反映出高校網絡教育建設的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強建設的力度，才能真正形成一個能勝任網絡教育工作的系統。通常，網絡教育容易出現如下缺點：

（1）網上教育的科目較少、內容也較簡單且易流于呆板不生動，缺乏網絡課程應有吸引力的優勢；

（2）網絡課程內容更新的速度慢，往往幾個月都維持原狀；

（3）課程的交互程度低，網上通常都是些以文本方式出現的課件，偶爾有些高校制作了實時點播視頻課件，卻多是收費資源；

（4）上網的課件一般內容較分散、缺乏系統性；

（5）上網課件的可重復利用性小，不利于與其他資源共享等。

分析這些現象，我們不難發現，造成這些缺點的原因主要是因為缺乏一個有組織的、專門的機構來負責這項專題建設，在進行這項工作時也沒有系統地為以后的發展做好規劃。針對這種情況，我們應該探討一下如何進行整體規劃，才能為建立一個有序、有強大生命力的現代教育系統打下堅實的基礎。

2．機構的建立與分工設置

從長遠看，高校網絡教育系統的建設對促進國家教育水平的提高、人口素質的提高、實現\"科教興國\"有深遠的意義，是一項艱巨而長期的工作。這項工作亟需建立一個專門的機構，通過從各方面進行的深入分析、嚴謹的策劃，有目的、有規劃地做好這項工作。

目前在通常情況下，上網的課件一般是由專業教師自己制作，然后由網絡負責機構將其上載至網站。使用這種方式，由于一般的專業教師普遍不具備很高的計算機知識水平，因此由其開發的課件通常就是一些較簡單的文本課件，多有單調死板、不夠生動靈活的缺陷，這樣等于簡單地把書本搬到網上。有的學校制作了一套網上教學交互系統，然而缺乏專業教師進行長時間的專門輔導等交互教學。也有學校受到網絡線路帶寬的限制，制作的實時視頻點播課件無法高速傳輸。提高高校網絡建設水平首先就需要從根本上解決這些問題。

從以上提到的幾個方面看，這個專門的機構必須勝任網絡教育的建設，也就要求機構的人員不但要具有豐富的教學知識、各類型多媒體素材的制作知識、不同形式課件的制作知識、而且更要有足夠的網絡知識。以目前高校的發展形勢觀察，從新成立的\"現代教育技術中心\"中組織起這樣一個機構最為合適，因為它集中了上述所要求的各類人才。我們可姑且稱這個機構為\"網絡教育系統建設部\"（以下簡稱\"建設部\"）。

由于建設部需要組織起多方面的人員進行系統建設，就必須要對這些人員進行適當的分工，并且要對各方面的工作進行協調、策劃、管理以及實施，以達到建立起一個整體系統、并正常運行的最終目標。所以建設部還要求具有一個高水平的管理核心。通過系統對系統進行功能分析，根據一個系統所應該完成的各方面工作，網絡教育系統應該具有以下幾個基本功能組，他們所擔任的工作分別如下：

行政管理：建設部的核心組織者，負責對各方面的工作進行管理、協調；

硬件維護組：對用于網絡教育的硬件進行定時的檢測與維護，包括排除線路故障、系統使用機器硬件的正常工作等；

資源庫開發組：包括對各種資源的開發，如多媒體素材、課件、試題、案例等，并將這些資源按照約定的方式組織成數據庫形式存放，再分別建立索引以備資源共享時檢索使用，對數據庫進行管理和維護。

課件制作組：與專業教師進行協作工作，根據專業教師對所需課件的內容要求、授課的思路組織，調用素材庫中符合要求的素材進行制作。

系統開發維護組：建設具有交互功能、可提供網上資源共享途徑的教學系統，對整個系統進行管理及維護，同時組織專業教師安排上網教學的進程。

當然，這些只是根據一個網絡教育系統所需完成的工作類別進行的最基本的組別設置，如果分得更仔細些還可以有培訓組別、信息采集組別等等。也可以通過另外的分類角度將工作分成對外、對內的部分等等。

3．硬件基礎及其建設

網絡教育系統的建設是建立在網絡建設高度發展的基礎上的，沒有寬廣暢通的信息高速公路上，無法跑起滿載教育信息的快車。網絡教育最典型的例子是多媒體課件的傳輸、視頻點播的實時性，這些應用對網絡速度（體現為點擊反應速度）有非常高的要求，所以良好的網絡硬件基礎的建設至關重要。

網絡發展前期，快速以太網無法提供足夠的帶寬，而ATM網絡技術則由其實現了音頻、視頻、數據的統一傳輸，成為了以多媒體應用為主要業務的網絡建設的唯一選擇。然而選擇使用ATM技術的網絡存在一些無法克服的缺點，使得它無法為大多數的高校所接受。首先一點就是硬件建設的投資問題，支持ATM網絡技術的設備比較昂貴，要負擔起這種費用不是普通高校能普遍承受。另外，事實說明，近年來Internet和TCP／IP協議的迅速普及，網絡被越來越多的用于傳輸IP業務。而這正是ATM的弱項，據資料顯示，ATM傳輸IP信包會增加30％的額外開銷，這主要是因為需要把一個IP信包拆成多個信元分別傳輸。最重要一點，使用ATM網絡對于原有以快速以太網為網絡主干的高校無法利用原有資源。值得慶幸的是，最近千兆以太網（GigabitEthernet）的出現打破了ATM網絡在多媒體應用上的壟斷，使得大多高校完全可以通過無縫升級快速以太網到千兆以太網節省大量的時間與金錢的投資。以千兆以太網為主干的校園網完全能夠提供給多媒體傳輸系統足夠的帶寬。以下是從快速以太網升級到千兆以太網的一些方式，適用于原有以快速以太網為網絡模型的高校。

（1）升級從交換器到交換器的連接，獲得信道。升級方法是將快速以太網交換器之間、或中繼器之間的100MbpS的鏈路升到1000MbpS。從交換器到交換器的鏈路可以使100／1000交換器支持更多數量的交換式或共享式的快速以太網網段。

（2）升級從交換器到服務器的連接，可獲得從應用到文件服務器的高速訪問能力。最簡單的升級方法是將快速以太網交換器升級為千兆以太網交換器，可獲得從具備千兆以太網網卡的高性能的超級服務器集群到網絡的高速互聯能力。

（3）升級交換式快速以太主干網可以通過用千兆位以太網交換器或中繼器匯接快速以太網交換器來實現。連接多個10／100交換器的快速以太網主干交換器可以升級為千兆以太網交換器，支持多臺100／1000交換器，以及其它的設備如路由器，帶有千兆以太網接口和上聯功能的集線器，在需要時也可以是千兆以太網中繼器和數據緩沖分配器。一旦主干升級為千兆以太網交換器，高性能的服務器可以通過千兆以太網接口卡直接連接到主干上，為使用高帶寬的用戶提供更高的訪問吞吐能力。同時網絡可以支持更多數量的網段，為每個網段提供更高帶寬，使各網段支持更多的節點接入能力。

（4）升級高性能的臺式機，用千兆位以太網接口卡連接千兆以太網交換器或中繼器可以實現。在采用千兆以太網的最后階段，當快速以太網或FDDI連接的臺式機帶寬也不夠時，千兆以太網網卡NIC就派上用場，用千兆以太網的連接能力升級高性能的臺式機。高性能臺式計算機就連接到千兆以太網交換器或數據緩沖分配器上。

對于正準備開始校園網建設，正在規劃中的學校，建議使用千兆以太網為主要模型，以便為日后網絡教育系統的建設發展打下良好的基礎。

4．軟件系統的構筑

網絡教育系統作為一個完整的服務應用系統應該包括以下幾個方面的內容。

資源庫：包括多媒體素材庫（格式、組成）、課件庫、案例庫以及試題庫；

支持平臺：提供教師上載、下載素材，上載課件的界面，同時提供學生下載界面；

應用系統：提供學生與教師用于教學用的交互式界面，包括保證安全的身份驗證、課件的點播、各種實時的交互方式等。

這樣一個多功能的系統，完全建立好是一項長期的工作，可以從簡單的功能開始實現，但是一定要先做好擴展規劃，以滿足日后發展的需要。