導語：如何才能寫好一篇學術科研總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一．堅持理論學習，認真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。如我們科組李紹端老師的論文曾獲省論文評比二等獎。

二．積極參加和開展教研活動

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們開展組內公開課教研活動。每開展公開課活動之前，總是認真備課。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。

此外我們科組還開展了校本教材開發活動，我們科組的每位教師分工合作，個個不辭勞苦，為校本教材開發默默工作，不久，我們的校本教材將脫迎而出。

教研組的活動和工作促進了數學老師素質的提高，促進了實踐經驗到理論的升華。同時也提高了我校的數學教學質量。

三、改進教學手段，提高課堂教學效益

針對我校中專部學生數學基礎差，對學習數學缺乏自信的特點，我們嘗試用校本教材進行教學，創設學習情境，調動學生興趣，激勵學生思維。在期終考試中，大部份同學都取得了很好的成績。

對于初中部的教學，我們積極的響應市教育局的號召，認真開展一月一考的教學法，很好的鍛煉了學生的思維能力和動手解題能力，并取得了很好的效果。

四、存在問題

這學期，我們雖然取得了一定的成績，但是在教學質量管理中還有待解決的問題：

1、教師教研能力有待提高。

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【關鍵詞】新課改；經驗；課堂

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

《新課程標準》在無數雙期待的目光中呼之而出，其"倡導自主、合作、探究的學習"這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統的教學方式，構建"小組合作"的學習方式，其中不乏許多成功的經驗與案例，但更多的只是"披著羊皮的狼"。她的形式簡單易學，幾個人分成一組，七嘴八舌，謂之"小組合作學習"，一些公開課用之者更甚，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標準的理解。但是明眼人一看便知其中的"奧秘"。究竟是學生問題，還是教師假以"小組合作學習"來搞"包裝"？……就目前而言，許多課堂中"小組合作"搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內心，不得不令人匪夷所思。

授課教師已從以前的單純知識傳授轉變為幫助學生發現問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。老師已從以前的演員轉變成了現在的導演，從權威變成了學習者的摯友，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，達到使學生不僅學到知識，而且掌握學習這些知識的方法和手段，并且愛學數學，為今后的學習打下基礎。師生關系從以往的"先知先覺"的絕對權威地位轉變為教師尊重學生，與學生在人格上是平等的朋友關系。在課堂上，我們看到了教師允S學生發表自己的獨到見解，看到了教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳕D―創新”的教學模式。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主――創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、新課改使我們面臨挑戰

我們面臨許多挑戰：由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。還有一些問題，提出讓同行共同磋商：

（1）教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

（2）教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。

（3）如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

（4）運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。

（5）教師如何把思考還給學生。

四、一堂好的數學課應具備哪些

我認為：一節好的數學課應具備以下特征：

（1）確定符合實際的內容范圍和難度要求。

（2）為學生創設寬松和諧的學習環境。

（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數學學習與獲得成功的機會。

（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。

（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。

（6）為學生留下思考的時間。一節好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

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1 進行不定時園內專題公開課及培訓

我園利用業務學習時間，定期的給新老師進行培訓，讓她們明確的知道怎樣上好一節《智能數學》課，知道上課的流程。教研小組開展了不定時抽查班級的授課情況，實行授課透明化，并且給帶智能數學課的每位教師的教學方法作出了針對性的研究和討論，并多次邀請全稱教育發展（河南）有限公司教研中心講師楊鵬佳老師：1.2010年11月鄭州智能數學專家來園觀課指導。2.2013年3月22日來園進行《智能數學觀摩及培訓》，楊鵬佳上兩節示范課中班《按規律排序》、大班《統計》及我園兩位教師觀摩課大班吳文娟《仿編加減法應用題》、中班涂新麗《認識顏色和分類》。3.2013年8月20日來園進行《智能數學培訓》，通過多次給我園教師進行理論培訓、上示范課、聽我園教師授課并加以點評，使每位教師能更好地學習和改進！

2 活動時都要做好充分準備

活動前制定了一些各年齡階段的活動目標，要求及工作計劃，如：小班年齡階段操作常規培養為主；中班年齡階段以感官教育及一些粗淺的數學知識為主；而在大班年齡階段則以抽象教育及數學教學為主等；同時，我們還逐步摸索《智能數學》教具的操作方法；根據其原則配備了生活部分的操作材料，設立了《智能數學》操作區角。讓幼兒自由選擇教具操作，教師進行分組及個別指導。

3 開展智能數學展示課活動，提升教師智能數學教學能力

我們幼兒園堅持開展了智能數學展示課活動：2010年11月潘瑜大班智能數學《認識左右》，2011年4月李平枝大班智能數學《區分左右》，2012年4月吳成英中班智能數學《找規律》，2013年3月大班吳文娟《仿編加減法應用題》、中班涂新麗《認識顏色和分類》等每位做課老師在設計時能關注幼兒的興趣，創設較有情趣的場景，激發幼兒參與的積極性與主動性；活動過程中能關注幼兒的操作方法和策略，探究幼兒學數學的心理過程。每一位老師的每一次展示、每一節課都有自己的特色，也都有自己的亮點，為我們智能數學數學展示課活動畫上了圓滿的句號。每位老師也在一次次的聽課、磨課中都有了一定的提升，對智能數學教學活動有了更深入的認識。

4 緊抓幼兒園智能數學活動契機，積極培養鍛煉老師

每一次智能數學活動的開展，不僅鍛煉教師的智能數學教學組織能力，又能為大家提供了展示、交流、反思的平臺，真正起到相互學習，共同進步的作用。為此我們組統一思想，緊抓機遇：

2011年4月我園7名教師參加了河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數學》教案征集活動，其中井亞娟老師中班教案《10以內的單雙數》獲得“活動設計獎”。

2013年4月我園11名教師參加了河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數學》教案征集活動，其中潘瑜老師小班智能數學教案《5以內的數物對應》、赫蒙蒙老師中班智能數學教案《相鄰數》、范曉紅老師大班智能數學教案《分類統計》均獲得優質課件“活動設計獎”。

2013年8月我園教師井亞娟老師小班智能數學活動《5以內的數物對應》、赫蒙蒙老師中班智能數學活動《比較高矮》、吳文娟老師大班智能數學活動《10的加減法》將參加河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數學》優質課評選活動。

5 活動開展形式多樣化

智能數學活動形式主要分為集體活動和分組活動，在集體活動時教師們都能有明確的目的、計劃、組織、連續性，突出集體意識，培養合作精神；在分組活動是能按幼兒的興趣、愛好、意愿進行選擇活動，并結合幼兒的能力進行。

6 實踐的效果與體會

這三年的智能數學教育教學，幼兒的各方面能力提高較快，大部分學過幼兒與過去沒有接觸智能數學的幼兒對事物感知的靈敏度要高，觀察細致，無論是生活能力，還是學習習慣，都有很強的順序性。同時，他們還愛動腦筋，思維活躍，有強烈的求知欲。

7 在實踐中存在的問題

7.1 在探索活動中，教師在運用每一種教具時還不夠靈活和充分利用教具。

7.2 進行智能數學教具教學時，教師的語言還不夠精煉簡潔。

7.3 方案教學中的實施工作中，中班級和小班級的有待提高和加強。

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摘要：以生為本的課堂教學就是讓老師與孩子們能夠平等交流和合作探討的教學，它在尊重個體差異的基礎上，激勵學生都能各抒己見，學生會在彼此的思維碰撞和教師的引導、激勵中不斷超越自我，逐步獲得身心的全面發展。

關鍵詞： 以生為本  課堂教學   情境   環節   手段   練習

引言：2018年10月13日至14日我有幸被學校派往合肥參加“和美課堂”小學數學教學觀摩會，觀摩了十位專家或名師的現場課堂教學，可以說是收獲頗豐。學習之后，我對小學數學課堂教學有了一些更深的認識。

在學校日常的公開課教學中，有不少課堂的教學效果并不比一節簡單的、樸素的家常課好。我考慮應該是教師更多的關注了自身的課堂表現，而忽視了學生的主觀能動性和課堂中學生彼此的思維碰撞的火花。而以生為本的課堂教學就是讓老師與孩子們能夠平等交流和合作探討的教學，它在尊重個體差異的基礎上，激勵學生都能各抒己見，學生會在彼此的思維碰撞和教師的引導、激勵中不斷超越自我，逐步獲得身心的全面發展。結合此次學習所得和自身的一線課堂實踐經驗，談談在情境、環節、手段、練習四個教學環節中的淺顯的認識。

一、情境

良好的情境創設不僅可以激起學生的學習興趣，還可以引領本節課教學活動的實施。但實際課堂中更多的情境創設往往過于追求表面的華麗與熱鬧，而忽視了數學內在的思考性和高效性。因此在情境創設時，應該簡潔一些、高效一些。

在合肥之行的學習中，觀摩了周衛東老師的《再認識百分數》一課，使我深深地被周老師的簡潔教學情境所折服。

周老師在一開始就直接發問：你認識百分數嗎？隨后請了兩名學生上臺板書了自己認識的百分數。緊接著周老師繼續發問：什么是百分數？（課件同時出示發問內容：什么是百分數？什么是百分數？什么是百分數？）

這樣的創設讓所有學生都能在已有知識經驗的基礎上進行積極的思考，通過一個問題提三遍的方式，引發學生強烈的探究欲望，直接切入課題。

二、 環節

一些老師在準備示范課的時候，費盡心思地查閱和搜集資料，想把所以搜集到的資料都塞進教學中，使得課堂安排得過滿。而學生上課，就像應付差事，走個過場，根本來不及思考，更別說領悟了，整個課堂像是安排好的話劇表演。

在觀摩黃愛華老師的《比的認識》教學中，黃老師在教學過程中僅僅提出了二個問題就很好地解決了環節設計過于煩瑣的問題。

問題1：什么是比？

生：兩個數相除。（這是書本對于比的定義）師板書：a:b=a÷b

師：為了說明數量關系，兩個數相除又叫做這兩個數的比。比就是為了說明兩個量之間的倍數關系。

問題2：有什么用？

用處一：比較大小

用處二：變化量中不變的量

用處三：不可比性變得可比性

僅僅用這兩個問題，就把這一課堂環節濃縮了，而且真正達到了以生為本、簡約高效的目的。

三、 手段

在一些老師的課堂教學中出現了“形式”重于“內容”的傾向，辯論、角色表演、小組合作、動手操作、教具展示等異彩紛呈，只要能發揮學生主體性的教法都硬生生地鑲入課堂。而這些方法引入課堂只是帶來了熱鬧。

而在羅明亮老師的《真分數和假分數》課堂教學中，緊緊是讓學生對另一個學生提出質疑的方式就取得了極佳的教學效果，課堂氣氛活躍，而學生思維直接地碰撞都是在圍繞著課題轉。

師：你們看到這個標題，你們想知道什么？

生：它們的關系？它們的意義？用處？如何畫圖？假分數假在哪？……

師開始對學生提出的問題進行一一追問，對一個學生提出的問題，讓其他學生進行思考和解釋，解釋不清楚的老師繼續追問，直到學生思路捋清了。在一些疑問中，老師鼓勵學生上臺當場辯論，在辯論中追述問題的答案。

手段是為課堂教學服務的，在進行手段的選擇時，盡量高效、實用一些，這樣才能更好地為課堂服務，更好地為學生所接受。

四、 練習

在俞正強老師《年、月、日》的課堂中，俞老師的練習設置只有一個問題：姥姥在你家過了兩個月，你猜一猜姥姥在你家過了多少天？（俞老師是通過和一個學生直接的對話創設出這么一個情境問題）

俞老師僅僅用一個問題就鞏固了本課的知識點，還培養了學生的道德情操。

練習環節是對一節課所學知識的總結和鞏固，俞老師的問題設計讓我感受到課堂練習設計要注重生活性、趣味性、多樣性、綜合性。

1.練習要注重生活性

學數學的最終目的是為生活服務的，因此數學課堂上離不開生活。比如一例題，“小明買文具，所帶的錢有15元。如果全部買筆記本，可以買10本；若全都用來買圓珠筆，能買15支，買一支圓珠筆比一本筆記本便宜多少元？”這個題很好地將工程問題與學生的生活進行了有機結合，既能很好地使學生在解答中提高練習的興趣，又避免了學生在練習中產生疲勞感。

2.練習要注重趣味性

在讓每一個學生在整節課中都注意力集中基本都不可能的，為了提高課堂效率，設計練習時也要像新授課一樣注重創設情境，激發興趣。在上北師版二年級上冊的《分物游戲》時，我就設計一個簡短的小熊請三只狗做客的故事，讓同學們幫助小熊解決分骨頭的事情，讓學生用彩筆代替骨頭給三只狗分骨頭，通過情境的創設和學生的動手操作來鞏固知識，不僅增加了學習知識的樂趣，而且可以引導學生更好的進行思考和探究。

3.練習要注重多樣性

小學生好奇心強，對單一的練習不是十分有興趣，所以練習的設計還要追求多樣化，以保證學生有興趣去主動的解決。在教學乘法口訣時，在練習環節就要注重開放性，不至于讓學生反復機械地背誦。以“7”乘法口訣為例，練習形式可有：①找朋友：一個學生拿一張乘法算式卡，去找那個拿著數的朋友。②接龍游戲：指名學生說得數，另一個學生說對應的口訣。③整理卡片：卡片上寫上口訣，讓學生按一定的順序整理卡片。

4.練習要注重綜合性

比如在復習分數應用題的時候，有位老師這樣設計了一道習題：女生和男生的比是（  ），男生比女生少（  ）%，女生占總數的（  ）/（  ）......

如果給這道題目加上條件“30人，那么這30人可能表示哪些人數？”

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    從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知??探究??反思??延伸為主線的重點篇目學習法、以合作??探究??創造??創新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

    二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

    應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體

    感知??合作探究??反思質疑??拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

    這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的

    “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

    三、用先進的教學手段，提高學習效率

    現代科學技術日新月異的飛速發展，要求

    具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

    應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為

我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，

    實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。

    教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

    四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

    死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。 

    “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。 

    學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。  共2頁,當前第1頁1

    為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎??硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累??課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力??閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練??循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮…… 

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科技節原名科技文化藝術節?？茖W技術是人類智慧的結晶，也是人類認識世界、改造世界的有力武器。以下是小編精心收集整理的關于最新科技藝術節國旗下講話，給大家分享，來欣賞一下吧!

最新科技藝術節國旗下講話1各位老師、各位同學：

在這秋風送爽的時節，我們迎來了我?？破战逃氖谑龑眯@科技周。這是我們高琦學子展示聰明才智與科學素養的節日，更是我校培養同學們科學精神和創新能力的一項重大校園科技活動。

學生是人生的起始階段，也是夢想開始的地方。許多大科學家如牛頓、愛因斯坦、居里夫人、霍金等都是在這個時期就樹立了獻身科學的理想，從而在以后的科學研究中做出了偉大的貢獻。我們應該向他們學習，也許我們的同學不一定個個能成為科學家，但我們要爭做一個具有科學態度、追求真理的人。科技周是我校一年一度的重要活動。今年我校的科技周主題是：創意無限巧手圓夢。希望大家能夠在實踐中體驗科學，在體驗中發揮想象，在想象中創新思考。

為了組織好今年的科技周，老師們及早策劃，精心準備，提前布置，為全校同學設計了一系列形式多樣、內容豐富的活動項目。一、二年級以科幻繪畫為主，用畫筆描繪出未來宏偉的藍圖;在三至五年級征集小發明創意設計、科技小論文，同學們動手、動腦，將小腦袋里的奇思妙想變成現實;在去年五年級創意大賽的基礎上，將在六年級推薦優秀作品經過進一步完善，參加安慶市少年科技創新大賽;另外，五年級科學社團的同學還參加了“節約糧食，從我做起”20--全國青少年科學調查體驗活動。今年科技周的活動項目，數量不少，內容也有創新。我相信，同學們一定能積極主動地參與這次校園科技周活動，并能在活動中，看得開心，做得順心，玩得盡心。相信同學們通過各種活動的參與，一定會激發起強烈的求知欲，樹立遠大的理想，從而在科學的道路上奮勇攀登。

同學們，科技周的舞臺已經搭好，帷幕即將拉開，希望大家拿出各自的絕活，用激情和活力，用聰明和才智到舞臺上盡情演繹，展現自己的特長;以睿智的科學思維和敏銳的科學眼光，積極地實踐，大膽地想象，勇敢地創造。創意無限，巧手圓夢，愿科技周活動成為你夢想的搖籃，成為你展翅翱翔的藍天。最后預祝本屆校園科技周圓滿成功!

最新科技藝術節國旗下講話2的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家好!

沐浴著春日溫暖的陽光，蕩滌著科技的滾滾洪流，我們迎來了肥西縣第一屆青少年科技節。青少年科技節以宣傳科學思想,傳播科學知識為目的,將開展豐富多彩的有意義的系列科普活動，是同學們魅力展現的一個平臺。

這是一個科技競爭的時代，在這個時代里，國與國之間的較量就是科技實力的較量。大家是否還記得“嫦娥”系列探月衛星成功發射，“天宮一號”的天際運行，“神州”系列載人飛船的成功發射，這一切都讓我們欣喜不已，而一切科技成果的取得必須要有豐富的知識作堅實的基礎，因為“知識就是力量”。

我們現在處于人生的起始階段,也是夢想開始的地方。許多大科學家如牛頓,愛因斯坦,居里夫人,楊振寧等都是在這個時期就樹立了獻身科學的理想,并在以后的科學研究中做出了巨大的貢獻，我們應該向他們學習。在科技節里，讓我們為夢想插上翅膀，讓科學的種子在我們幼小的心田生根、發芽、開花。走進科技節，讓我們身體的各項器官活躍起來，積極參加各項科技活動，在科技的海洋中，擷取一朵朵美麗的浪花，編織一個個神奇的夢想。

親愛的同學們，讓我們乘著“大眾創業、萬眾創新”的東風，借本次科技節的契機，用激情和活力,用聰明和才智盡情展現自己的特長吧.愿科技節成為我們夢想的搖籃,成為我們展翅翱翔的藍天!最后衷心祝愿本次科技節取得圓滿成功!謝謝大家!

最新科技藝術節國旗下講話3各位老師、各位同學：

大家早上好!這一周是全國的科普宣傳周，我校也擬定于今天宣布科技節的開幕。并同教育局的全市中小學生科技節一樣，到下半年的9月份結束。到9月份，我們將舉行隆重的閉幕式，總結成果，推動科技教育的發展。并將優秀的作品選送參加--市比賽。

學生是人生的起始階段，也是夢想開始的地方。許多大科學家如牛頓、愛因斯坦、居里夫人、霍金等都是在這個時期就樹立了獻身科學的理想，從而在以后的科學研究中做出了偉大的貢獻。我們應該向他們學習，也許我們的同學不一定個個能成為科學家，但我們要爭做一個具有科學態度、追求真理的人。校園科技節與校體育運動會、校園閱讀節一樣，也是我校一年一度的重要活動。今年我校的科技節將結合--市科技節的活動，它的主題是：城市,讓生活更美好。

同學們，我們生活在一個科技高度發達的時代，我們每時每刻都在享受各種科技成果。想想過去多少神話傳說，如嫦娥奔月、龍宮探寶，早已成為了現實;想想過去人們多少幻想，如千里眼、順風耳，早已不再是問題;想想過去人們多少想都沒有想到的事情，如懸浮列車、太空行走，都成為現實呈現在了人們的眼前。人類從茹毛飲血到享受著科學的膳食,從穴居山洞到享受著現代化的居室，所有這一切，都是科技的力量，是科技在改變著人們的生活，是科技讓神話和人類的幻想變成了現實，是科技帶給了人類一個又一個的驚喜。

我們中華民族是一個具有偉大創造精神的民族。歷史上，中華民族曾經創造了世界最先進的生產力和最輝煌的科技成就，并將這種領先地位一直保持到十五世紀。但是，中華民族又飽經滄桑。在五千年的歷史中，有過輝煌，也有過屈辱.近現代世界發展的歷史告訴我們，一個民族如果不具備科學思維能力，沒有重科學、學科學、用科學的風尚，就沒有希望登上人類文明的高峰，就不可能自立于世界民族之林。當今世界科學技術已經成為了第一生產力，國與國之間的競爭已經演變為科技人才的競爭。

為了組織好今年的科技節，老師們為大家準備了一系列形式多樣、內容豐富的活動項目。有“巧手迎是世博，科技創未來”中國館仿真模型現場拼裝賽競賽、科學小論文、“市長杯”青少年科技創新賽、泰雅普機器人競賽(機器人接力賽)、泰雅普機器人競賽(機器人高爾夫球賽)、科學幻想畫競賽、木結構模型承重競賽、紙結構承重等(市科技節的活動)。總之，今年科技節的活動項目，數量不少，內容也有創新。本周學校會把科技節活動方案發在學校網站上公布，希望大家共同關注。我相信，同學們一定能積極主動地參與這次校園科技節活動，并能在活動中，看得開心，畫得舒心，做得順心，玩得盡心。相信同學們通過各種活動的參與，一定會激發起強烈的求知欲，樹立遠大的理想，從而在科學的道路上奮勇攀登。

同學們，科技節的舞臺已經搭好，帷幕即將拉開，希望大家拿出各自的絕活，用激情和活力，用聰明和才智到舞臺上盡情演繹，展現自己的特長;以睿智的科學思維和敏銳的科學眼光，積極地實踐，大膽地想象，勇敢地創造。愿科技節成為你夢想的搖籃，成為你展翅翱翔的藍天。

最后預祝本屆校園科技節圓滿成功!

謝謝大家!

最新科技藝術節國旗下講話4老師們、同學們：

大家下午好!在這激情飛揚的六月，創新夢想結出累累碩果。今天，我們在這里舉行簡短隆重的第四屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽總結表彰暨創業計劃大賽動員會，目的就在于在全校師生中掀起課外學術科技創新熱潮，進一步推動我校大學生課外學術科技創新活動。首先，我謹代表學校，向獲得優異成績的院系和同學們表示熱烈祝賀，向積極指導和組織“挑戰杯”的老師們表示衷心感謝。

“挑戰杯”競賽被譽為中國大學生科技的“奧林匹克”盛會，是一項具有導向性、示范性和群眾性的學生科技競賽活動?！疤魬鸨备傎悎猿帧俺缟锌茖W、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，形成了國家、省、高校三級賽制，逐步發展成為吸引廣大高校學生共同參與的科技盛會、促進優秀青年人才脫穎而出的創新搖籃、引導高校學生推動現代化建設的重要渠道、深化高校素質教育的實踐課堂、展示中華學子創新風采的亮麗舞臺，在促進青年創新人才成長、深化高校素質教育、推動經濟社會發展等方面發揮了積極作用，在廣大高校乃至社會上產生了廣泛而良好的影響。

一直以來，我校對此高度重視，認真組織，形成了較好的氛圍，也取得了一些好的成績。今年學校開展的第四屆“挑戰杯”競賽共有71項作品參加比賽，獲得立項項目30項，有350多名同學在46位教師的指導下，在“挑戰杯”的賽場上耕耘、收獲，在第十一屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽中獲得了1項一等獎、2項二等獎、9項三等獎和1項踐行規劃綱要獎的較佳成績，可以說，“挑戰杯”在我校學生學術科技體系的龍頭作用已經初步凸顯。

但與此同時，我們應該看到：與國內和省內一些基礎較好的高校相比，與我校建設發展和人才培養的要求相比，與莞工大學生的創新成才的需要相比，我校的“挑戰杯”為主體的學生學術科技工作還有一定的差距;同樣，我們也可以看到，學校各部門、各院系對提高學生學術科技創新能力的認識還不夠統一，師生參與學術科技活動的積極性不夠高，教師參與指導力度不夠強，學術科技創新活動的激勵機制也有待進一步健全，對此我們必須高度重視。

面向未來，在學校大力建設特色鮮明的現代大學的道路上，無論是學科建設發展需要還是高素質應用型人才的培養，無論是卓越工程師計劃的開展還是“科研促進教學”的客觀需求，都要求我們要進一步突出“挑戰杯”為龍頭的學生學術科技培育工作。

一要轉變觀念，加強組織引導。各院系要確立“以生為本”理念，真正從引導學生創新、創業和成長成才的角度，高度重視“挑戰杯”競賽和一系列與專業結合緊密，服務人才培養目標的學術科技活動。要認真吸取先進院系的好做法、好經驗，強化對指導教師、參與學生的組織和引導，以參加競賽的優秀典型引領廣大同學，以競賽的優秀作品影響廣大同學，以競賽的'優秀成績激勵廣大師生，突出確立“挑戰杯”的龍頭地位，努力開創學生投身創新、探索創業、樂思好學、知行合一的良好局面。

二要統籌規劃，加強常態扶持。要建立學生學術科技創新活動長效機制，大力實施以“__理工學院大學生學術科技促進計劃”(莞科計劃)為主要方式的常態化學術科技活動立項，繼續探索與知名企業聯合舉辦創新實驗室、成立創新協會、開展創新競賽等系列舉措，強化“挑戰杯”與“卓越工程師計劃”等大學生創新人才培養項目的對接，強化教師科研與指導學生參與學術科技創新活動的對接，逐步在部分院系或研究機構建立“大學生科技創新示范點”，努力構建大學生學術科技工作良好機制。加強創業實踐教育，成立專家咨詢小組，探索建立學生創新活動成果轉化渠道，鼓勵大學生的科技作品轉化為專利技術和創業計劃作品，充分利用“挑戰杯”競賽平臺，著力營造創新有沖勁、創業有行動的良好氛圍。

三要加強保障，突出創新成效?？萍紕撔赂嗍窃诮徊鎸W科、邊緣學科間涌現。開展大學生課外學術科技創新活動，要加強對學生多學科、專業、方向間的協同引導，培養協同作業、團隊作戰意識。教師指導是“挑戰杯”和一系列學術科技活動得以良好開展的重要條件。要努力強化對指導老師工作的價值認同，進一步完善“挑戰杯優秀指導老師”的評選辦法和表彰獎勵機制，切實加大宣傳力度，增強優秀指導老師的榮譽感、使命感。要整合教學資源，結合教師的教學、科研項目，引導學生有機、有序參與，真正達到科研促進教學的目的。要立足__、關注社會、重視調研，圍繞主題、選準課題，與學科專業相結合，使學生開展的學術科技活動真正具有人才培養和服務社會的功能。

老師們，同學們，希望全校教師和廣大同學們銳意創新，勇于實踐，把握良好機遇，以科學的精神、科學的態度和科學的方法編織夢想，以創新為快樂，以創新為己任，以創新為習慣，在創新創業的實踐中，培養造就更多高素質的應用型人才，為我校建設特色鮮明的現代大學貢獻力量。

謝謝大家!

最新科技藝術節國旗下講話5尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家下午好!

在秋風颯颯，天高氣爽的金秋十月，我們迎來了--三中第七屆科技藝術節，我僅代表全體同學向精心策劃、組織和關心、支持此次活動的各位領導和老師同學表示衷心的感謝和誠摯的敬意!

一年一度的科技藝術節，不僅是校園文化的濃縮，更是學校科技教育、文化藝術的盛大檢閱?？萍妓囆g節為我們提供了一個廣闊的展示自我、鍛煉自我的平臺，讓我們在豐富課余生活的同時，不斷提高自己的綜合能力?？萍妓囆g節是同學們學習的課堂、實踐的天地、交流的家園、成長的樂土，在這里，我們勤奮著、努力著、成長著、感恩著，這就是我們的科技藝術節!

我校教育始終以滿足學生的多樣化成長為出發點，特別注重學生的創新精神和藝術素養。創新精神、藝術文化素養對人的影響在潛移默化中深遠持久，它影響著我們的處世態度，影響著我們的選擇，甚至浸染我們的一生。科技藝術節正是我們培養創新精神，提升藝術素養的最佳契機，愿同學們都能在本次活動中有所受益、有所進步!

今天，--三中的學子們，在復色陽光的照耀下，多元發展，多樣化成長，展現別樣的青春風采和精神風貌，提升綜合素養，培養國際視野，豐富校園文化生活，在不同的教育愉悅中，成長成就自己。

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創新課題 選題研究 綜合

根據復旦大學經濟學院中國國際競爭力研究基地《世界競爭力報告2009～2010》，中國的國際競爭力指數排名世界第二，可是其中“環境指數”卻只排名世界第50位。所以加強和改善國內的教育是提高我國競爭力的一大重要舉措。

加強大學生素質教育是我國面向21世紀教學改革的重要思考和探索。素質教育作為一種指導思想已成為我國教育的必要選擇。對于大學來說，提高素質教育不僅是提高學生的文化素質和思想素質，更重要的是培養出學生的創新意識和創新能力，這樣才能達到我國教育改革的重要目標。

同時，為了鼓勵大學生進行創新活動，國家舉辦了“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，此競賽引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養一批在學術科技上有作為、有潛力的優秀人才。各大高校也為促進大學生創新意識和創新能力的提高，積極鼓勵大學生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。

比賽其中很重要的一個部分就是創新課題的選題部分。提出問題有時比解決問題更重要，科研選題若不合適，則或者出不了成果，或者成果只是低水平的重復，意義不大。一個優秀的、有發展前景的課題是一個創新項目成功的前提，對于這重要的成功部分，我們也對其進行了深入的研究。優秀的科研題目具有非常重要的幾個要素：需要性、創新性、科學性、可行性和效益性。

一、選題的需要性

作為科技性的科研學術作品，它的選題需要具有可發展性，需要考慮這個選題是否對于解決社會問題、國民經濟問題、環境問題等是否有一定的科學意義，將創新性、實用性與大學生的社會責任感緊密結合。比如說第十屆“挑戰杯”競賽中，上海交通大學的參賽作品“便攜式寬帶綜合業務數字衛星通信地球站”，在抗震救災和森林防火等領域有很強的實用性和先進性。“挑戰杯”競賽作品的選題也更加關注民生熱點問題，在第十屆“挑戰杯”競賽中，大學生的科技創新作品廣泛涉及礦工安全、外來務工人員、社區醫療、老人社會等社會高度關注的民生熱點問題。

二、選題的創新性

在創新課題的選擇中，創新是科研課題得以成立的根本條件。創新，是科學研究的“靈魂”，沒有創新，就根本談不上是在進行科學研究。我國現在的科學研究領域、高科技領域仍屬于跟蹤模仿的階段，缺少自己的發明創造和獨立知識產權，我們需要通過大學生科技創新教育鼓勵大學生積極的參與到科研創新和發明創新的活動中，從大學時期開始大力培養學生的創新意識和創新能力，努力促使大學生在大學期間進行多種形式的創新研究，從而提高我國科技創新能力，使我國從“中國制造”轉變為“中國創造”的改變。在大學生科技創新研究的過程中，在科技創新的課題選擇時就要考慮到科研項目的創新性，而創新主要表現在：課題可以是由之前并沒有人研究或探索過項目，而現在有學生從零開始自己動手完成這個課題項目，包括實驗的設計、實行；課題可以是在前人的研究基礎上的更深一步發展，前人的研究雖然已經得到一部分成果，但還是可以進一步的簡化和完善；課題也可以是前任已經研究出了的成果，但是現在由于社會的發展、科學的進步，前任的研究已經不適用于現代社會的生產力發展水平要求，所以需要對前任的技術或問題進行進一步的發展和解決。

三、選題的科學性

選題要具有科學性，要符合現實的自然科學和社會科學的發展原則。選題需要有充實準確的科學研究事實作為基礎，不能拼接自己的想象臆測來選題，并且，選題的時候，不能違背已確認證實的科學依據和科學理論，同時也不能違背社會道德基礎。實踐是認識的源泉，認識來源于實踐?？茖W研究作為一種特殊的認識世界的方式，其課題的產生也要基于人們的經驗及經驗賴以產生的客觀事實。例如：實行克隆人等試驗立題。再者，選題的時候要考慮申報者對于科研思路的理解程度，不要超過申報者所能理解的研究范圍。最后，課題的選擇的研究結果要對本學科或者相鄰學科具有一定的預見性，在技術和研究方法的方面，需要具有一定的先進性，這樣選擇的課題才有研究的必要。

四、選題的可行性

可行性原則是指研究者對所選擇的課題完成的可能性。其中要考慮實驗的實驗的時間、經費、研究者的能力、研究條件能否滿足等問題。一個不具有可行性的科研題目是不能實現其科研目的的。所以在決定科研題目時，題目的可行性要考慮到：實驗實行者的能力和所掌握的知識是否能成功的完成所申報的實驗；實驗進行時所遇到的問題、困難申報者是否能全部解決，如果申報者不能解決又可以通過什么渠道來解決問題；申報者的實驗條件是否可以滿足申報者的實驗需要；實驗所需要的經費是否充足，經費可以怎樣獲得；申報者的試驗時間是否能夠滿足實驗完成的所需時間，實驗時間會不會過長或過短；實驗的結果是否真的可以研究出來，實驗結果是否會與真實值產生較大的誤差；實驗是否會有利于社會問題、國民經濟問題和環境問題等的解決。

五、選題的效益性

創新課題的結果需要帶來一定的效益，這個效益不一定是單單指經濟效益，它還要包括實驗結果實現對于社會所帶來的社會效益；還有它對研究的科學問題、科學理論具有一定的潛在或直接的應用價值；在對于解決相關的社會、經濟、問題時具有指導或建議式的作用；在課題的實踐使用中，要具有較好的應用前景。所以在決定科研題目時，可以適當的考慮到課題研究結果能帶來哪些效益，比如，對解決農業市場現在急需的生產實踐條件、物料、資源的效果；對解決工業原料、工藝、生產流程等的效果。

六、總結

總之，優秀課題的選擇在整個創新課題中占據了最基礎也是最重要的部分，它決定了一個課題實行的可行性，可以說是決定了整個課題的成敗。科研選題關系到科學研究的方向、目標和內容，直接影響科研的途徑和方法，決定著科研成果的水平，價值和發展前途。所以，大學生在進行創新課題的申報時，課題的選擇是要非常重視和謹慎的一個環節。

參考文獻：

[1]肖紀美.創新論[J].材料科學與工程學報，2007.

[2]丁三青，王希鵬，陳斌.我國高校學術科技創新活動與創新教育的實證研究[J].清華大學教育研究，2009.

[3]大學生科技作品關注民生熱點問題[J].中國教育報，2007．

[4]江新華.教育科研選題的標準、路徑與策略[J].教學與管理，2002.

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關鍵詞：創新；大學生；校園文化；生態構建

知識時代創新人才已經成為競爭的焦點，擁有創新人才就擁有競爭力，就擁有主動權。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》提出，高等教育要：“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”[1]。國外大學也非常重視學生創新素質的培養，如美國麻省理工學院（MIT）早在1969年就開創了“本科生研究機會計劃”（UROP），這個計劃首次讓本科生參與到科學研究之中。受當前現代化知識經濟的沖擊，牛津大學校長C•魯卡斯認為對大學人才的培養“要有很高的技術，非常寬的知識基礎，有很強的個人責任感、革新能力和工作靈活性”[2]；受雅斯貝爾斯的“全人”和洪堡“完人”教育理念的影響，德國大學加強跨學科的研究與教學，貫徹“一個中心，兩個基本點”，一個中心就是培養學生的創新能力，兩個基本點就是提升學生的自主學習能力和培養學生發現問題、解決問題的能力?？偠灾鈬芏啻髮W在培養大學生創新素質過程中普遍注重大學生從人格到能力的全面文化素養的提升，將大學生創新素質放在文化創新的高層次。在知識經濟背景下，高等教育改革的一項迫切任務就是大學生創新素質的培養。而完成高校改革的首要目標就是創建以提高大學生創新素質為目標的校園文化。然而，國內高校在培養大學生創新素質的過程中，只片面重視學生科研創新能力的培養，而忽視了綜合素質的培養，尤其是人文素質的培養。說到創新型人才的教育，我們必然會首先想到大學生的綜合素質培養的問題。周家倫認為“談到創新型人才培養，我們首先必然會想到大學生綜合素質教育的問題。因為綜合素質教育的重要組成部分就是穿心教育，加強和提升大學生整體素質教育的根本要求也是創新型人才的培養[3]。這段話說出了大部分教育工作者對待大學生科技創新活動的觀念，這也造成了學生科技創新活動中其他因素出現的“角色弱化”的狀況。環境塑人，環境影響和改變一個人的人生。大學生主要學習和生活空間都在校園，因而高校校園對大學生創新素質的培養有著至關重要的作用。雖然高校校園文化對大學生創新素質的培養有著不可替代的作用，但從我國校園文化的理論研究和實踐效果看，高校校園文化在培養大學生創新素質方面并沒有引起較高的重視，在實踐操作上也缺乏理論作為指導。因此，校園文化研究的迫切任務就是探索一整套以培養大學生創新為目的的校園文化建設新思路、新思想。

一、校園文化建設是大學生創新人才培養的重要基礎

校園文化的內涵是學校所具有的獨特的文化氛圍和精神環境，即為了實現大學最初的教育發展目標，促進大學生的健康成長，提高師生文化素養、道德素養，由高校師生在日常教學科研活動中創造的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。文化是創新的基礎，兩者相互影響、相互促進，你中有我，我中有你，不可分割。培養和塑造優秀人才的大本營是高校，學習和傳播科研文化的主陣地是高校，社會中精英聚集、人才濟濟的地方是高校，它是引領學生成長、成才的指明燈，是培養創新人才的母體。從以上內容可以看出，校園文化對校園主體起到潛移默化的影響，是通過高度統領和把握校園中的各種行為和現象，影響校園主體的成長、成才環境和塑造校園精神等方面[4]。因此以創新為導向的校園文化是孕育自主創新的文化氛圍、行為準則的最有效、最廣泛的社會人文基礎。另外，由于校園文化主體的先進性，使校園文化具有前沿性和批判性，對社會主流文化起到一定的引導性和激勵性?？梢姡瑸榱隧憫R經濟對于創新人才的需求，構建具有創新導向的校園文化對于推動整個社會創新型人才的培養具有極其重要的帶動和示范效應。

二、大學生科技創新活動是高校校園文化建設的重要載體

大學生課外學術科技創新活動利用社會資源和企業資源為大學生們提供了真正參與社會服務的平臺，為大學生的思想政治教育提供了更加接近于生活的實踐，也給大學生們提供了一個可以將科技創新運用于實際的機會。實際參與科技創新活動使大學生們有了一個可以接觸國家科技創新的環境，并且能夠體會國家實施科教興國戰略的背景和意義。在社會實踐的過程中，企業注重團隊合作的實踐環境有利于培養大學生的團結合作意識，增強集體主義觀念。雖然學生們從小就被教育要有團隊意識，但卻沒有真正實踐過，是企業給了大學生們一個寶貴的機會。從學校走向社會，大大增強了學生們的參與意識，變被動為主動，有利增強大學生思想政治教育實效性，更使學生們重新認識自我，找到了自身的缺陷和不足。

（一）大學校園文化基礎建設是大學生科技創新活動的生態基礎

教育是對教育環境、教育環節、高校思想政治工作教育內容的系統性構建。大學生課外學術科技創新活動能夠使學生在實踐中磨練意志、升華情操、塑造人格，在實踐中感受國情、體會社會主義制度的優越性，在實踐中培養高度的事業心、責任感、勞動觀。這是一項系統工程，它與教育教學改革直接相關，思想政治教育工作要其在大學生創新創業和實踐能力培養中的作用，改變過去在大學生實踐與創新能力的培養中“角色弱化”的狀況。大學的校園文化是先進創新文化的傳承體，創新可以在諸多方面體現出來，比如原始創新、集成創新甚至引進、消化、吸收再創新等。雖然名稱不一樣，但它們有諸多的共同點，那就是拼搏進取、自我奉獻的愛國精神，求真務實、勇于創新的科學精神，團結協作、淡泊名利的團隊精神，尊重學生個性、倡導學術自由的探索精神，激發學生創新、構建健康向上的文化氛圍。大學校園文化就是要在日常的學習和生活中把這些創新所需要的特質逐漸滲透到每個學生當中，讓這些特質融入到他們的的頭腦中，體現到他們的行為上，最終內化學生的創新素質，使其承擔起創新的重任。可見，高校校園文化作為先進創新文化的載體，承載了創新文化所蘊含的特有要素，這些優秀的品質固化在整個高校的校園文化之中，成為高校校園文化的重要組成部分。通過學校師生的不懈努力和拼搏進取而永續的傳承下去，同時在傳承的過程中會不斷增添一些符合時代特征、與時俱進的新鮮元素，讓高校的校園文化充滿生機和活力，始終站在時代的前沿引領國家創新人才的培養，完成高校創新人才培養的歷史使命。

（二）創新型人才培養是大學生科技創新活動的價值歸宿

大學生課外學術科技創新活動是教育中專業教育資源和思想政治教育資源之間的互相“撥力”，其本質上在于兩者之間缺乏共同的目標關聯、價值整合以及運行架構。大學生科技創新活動是培養學生創新意識和能力的重要途徑之一，學生在科技創新活動中進行思考、學習、分析、設計、總結，而這一系列過程有助于發揮學生的主觀能動性，培養其思考問題、解決問題以及分析問題的能力，從而培養其創新精神,另外，從大的方面講，大學生課外學術科技創新活動教育為我們整合社會、企業和高校資源，實現優勢互補、發揮合力做好大學生思想政治教育工作，將傳統以課堂為主的大學生思想政治教育放置于大學生科技創新實踐過程當中，將以班級為主體的思想政治教育放置到大學生科技創新團隊當中，極大地拓展了思想政治工作的形式和載體。

三、校園文化視閾下大學生科技創新活動體系構建

目前學界普遍認同校園文化包括物質文化方面、精神文化方面、制度文化方面、行為文化方面，并且四個方面是一個相互融合、相互作用的有機整體。因此，為實現校園文化視閾下大學生科技創新活動體系構建，應當從以下四個方面著手。

（一）夯實校園物質文化建設基礎，為大學生科技創新活動提供強有力的物質支撐

開展豐富多彩的大學生課外學術科技創新活動，一方面能使大學生自身發展和社會外力激勵兩因素有效地融為一體，同時在思想政治教育實踐的過程中提供一個摸得著的且理論結合實踐的支點。另一方面能夠使高校思想政治教育內容擺脫教條化局面，尋求企業文化的豐富教育資源與大學生思想政治教育的契合。在開展大學生課外學術科技創新活動教育過程中，根據具體項目組建科技創新團隊，在合作中增強同學的團隊合作意識；通過學生參與科技創新服務企業、服務社會，引導大學生樹立利用自己的知識服務于社會的意識，實現大學生思想政治教育內容的拓展與升華。

（二）更新校園精神文化培養理念，為大學生科技創新活動注入鮮活的精神動力

大學生課外學術科技創新活動教育能在大學與社會的過度中發揮重要作用，充分結合思想政治教育第一課堂與第二課堂的相互銜接，達到第一課堂為第二課堂提供理論支持，第二課堂為第一課堂提供現實依據的目的。二者發揮合力才能培養思想政治素質較高的創新型人才。大學生課外學術科技創新活動教育既要關照課堂因素，同時又要兼顧企業因素、社會因素。在此過程需要著力創建一個思想政治教育工作者與大學生的交流平臺，使大學生能接受科學的、系統的思想政治教育上的指導。

（三）完善校園制度文化，為大學生科技創新活動撐起一把制度的保障傘

在大學生課外學術科技創新活動教育過程中，一方面要拓寬思想政治教育的學習途徑，另一方面要前移思想政治教育的學習時間。從傳統以班級、社團為單位開展的思想政治教育延伸到以科研創新團隊為單位，從“校園”為中心到“以校園為基點”的大學生課外學術科技創新活動教育新的工作途徑。與此同時，在大學生課外學術科技創新活動教育上大學生必須具備三種意識：首先是創新意識，其次是團隊協作意識，其三是服務社會意識。

（四）豐富校園科技文化活動開展，為大學生科技創新活動營造良好的文化氛圍

大學生課外學術科技創新活動教育過程中要始終堅持以大學生思想政治教育工作為第一目的，充分發揮在教育、團結和聯系大學生方面的優勢，盡力為大學生的成長成才服務。同時要，緊緊圍繞育人目標體系，突出理想信念教育和全面素質培養，找準思想政治教育工作的切入點，做好大學生思想政治教育工作。

參考文獻：

〔1〕牟海維，呂秀麗，李賢麗，付光杰，韓建.構建高校創新型人才培養模式的思考與實踐[J].教育教學論壇，2013（9）.

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〔3〕吳維娜，苑世強.當代大學生綜合素質培養[J].大連海事大學學報，2012.

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關鍵詞：“六求”素質拓展；活動教育；滿意度

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）30-0158-03

湖南農業大學“六求”素質拓展活動教育開始于2001年，現已成為學校人才培養的重要抓手。2007年，“六求”被正式寫入學校本科專業人才培養方案；2008年，“六求”被教育部評估專家認定為學校重大辦學特色；2011年，“六求”正式寫入《湖南農業大學章程》和《湖南農業大學“十二五”事業發展規劃》，正式明確了“基礎教育+專業教育+素質拓展”在學校本（專）科教學中基礎性地位。

湖南農業大學“六求”素質拓展活動教育由“求真”學術科技教育、“求善”文明道德教育、“求美”文化藝術教育、“求實”社會實踐教育、“求特”個性發展教育、“求強”就業創業教育六個部分組成，經過長期的探索和積累現已逐步形成了系統化、科學化、制度化和學分化的活動育人體系，對于促進大學生自主、持續、和諧、全面發展等方面發揮了重要作用。實施“六求”素質拓展活動的滿意度調查，旨在進一步了解“六求”素質拓展活動教育的育人成效，發現項目實施過程中存在的缺點與不足，為進一步完善“六求”活動教育體系服務，為大學生思想政治教育服務，為廣大學生的成長成才服務。

1 調查內容及方法

本次調查主要通過召開座談會、深度訪談和問卷調查三種方式進行。本次調查召開座談會5場，進行深入訪談30人，發放問卷1660份，回收問卷1607份，問卷回收率96.81%，其中有效問卷1525份，有效率為94.90%。調查的對象主要為2008級、2009級和2010級的在校大學生，調查對象包括各學院普通學生、學院學生干部，各校級組織學生干部代表等。

2 數據結果及分析

2.1 “六求”素質拓展活動教育的認知度

2.1.1 學生對“六求”素質拓展活動教育的了解程度。通過對1525名學生的問卷調查，結果顯示98.90%的學生了解“六求”，僅有1.05%的表示不了解，而且全是2010級低年級學生；在對“六求”活動教育的具體認知上，76.52%的學生知道“六求”包括的內涵，22.49%的表示基本知道或只知道一部分，表示不知道的為0.98%。此外，學生知道“六求”活動教育體系，但少部分學生對“六求”活動教育體系中所包含的內涵了解還不夠清楚。由此可見“六求”活動教育雖覆蓋面廣，但對大學生的影響還有待進一步深化。

2.1.2 學生了解“六求”素質拓展活動教育的途徑。調查結果顯示，學生了解“六求”的主要途徑依次為：通過參加活動（81.25%）、宣傳欄和展板（71.41%）、學生手冊（49，25%）、廣播，報紙（49.05%）、學校下發的相關文件（24.00%）、其他（15.21%）。由此可見，“六求”活動教育更多的是通過傳統手段進行宣傳發動，對于運用新媒體、新途徑、新手段方面還有待改進。

2.2 “六求”素質拓展活動教育實施效果

2.2.1 “求真”學術科技活動教育?！扒笳妗睂W術科技活動教育項目實施滿意度91.27%。學生參加“求真”學術科技活動頻率較高的前五項活動依次是：科技之星知識競賽（81.70%）、大學生課外科技作品競賽（75.34%）、科創之星大比拼（64.59%）、其他競賽活動（54.03%）、挑戰杯學術科技競賽（47.41%）；學生最樂意參加的“求真”學術科學活動前五項依次是：科技之星競賽（86.36%）、科創之星大比拼（74.82%）、大學生課外科技作品競賽（61.57%）、挑戰杯學術科技競賽（48.07%）、其他競賽活動（41.31%）；學生最滿意的“求真”學術科學活動前五項依次是：科技之星知識競賽（82.36%）、大學生課外科技作品競賽（75.61%）、科創之星大比拼（60.85%）、挑戰杯學術科技競賽（46.75%）其他競賽活動（34.48%）。

學生認為在“求真”學術科技活動教育項目中的最大收獲依次是：創新能力、科研能力培養（89.64%）、科學知識豐富、科學精神培養（84.79%）、解決問題能力提升（65.77%）、其他素質（13.84%）。

2.2.2 “求善”文明道德活動教育。“求善”文明道德活動教育項目實施滿意度94.27%。學生參加“求善”文明道德活動頻率較高的前五項活動依次是：校領導接待日（84.85%）、助老助殘等義務活動（75.215%）、創建文明校園活動（68.52%）、愛國主義活動（61.05%）；學生最樂意參加的“求善”文明道德活動前五項依次是：校領導接待日（87.61%）、助老助殘等義務活動（75.48%）、創建文明校園活動（66.49%）、愛國/社會主義教育（53.25%）、榜樣/警示教育（51.41%）；學生最滿意的“求善”文明道德活動前五項依次是：校領導接待日（86.52%）、創建文明校園活動（73.87%）、助老助殘等義務活動（61.05%）、創建文明班級（56.98%）、愛國主義教育（53.70%）。

學生認為在“求善”文明道德活動教育項目中的最大收獲依次是培養了自身仁愛精神（81.51%），豐富了道德知識，規范了自身的道德行為（74.85%）、提高了自身認識和判斷道德問題的能力（67.48%）、其他方面素質（55.80%）。

2.2.3 “求美”文化藝術活動教育。“求美”文化藝術活動教育項目實施滿意度96.45%。學生參加“求美”文化藝術活動頻率較高的前五項活動依次是：人文講壇（84.98%）、團支部展板秀（75.08%）、各種文化藝術節（67.61%）、支部才藝展（63.01%）、各院的講座或論壇（60.7%）；學生最樂意參加的“求美”文化藝術活動前五項依次是：文化藝術節等（85.84%）、人文講壇（81.38%）、團支部展板秀（78.5%）、支部才藝展（58.03%）、普通話推廣月（50.03%）；學生最滿意的“求美”文化藝術學活動前五項依次是：人文講壇（83.34%）、團支部展板秀（80.98%）、支部才藝秀（73.77%）、普通話推廣月（67.74%）、各種文化藝術活動（63.67%）。

學生認為在“求美”文化藝術活動教育項目中的最大收獲依次是人文素養得到了提升（88.46%）、審美能力得到了提升（71.47%）、豐富了文化藝術知識（79.28%）、其他素質（55.67%）。

2.2.4 “求實”社會實踐活動教育?！扒髮崱鄙鐣嵺`活動教育項目實施滿意度95.33%。學生參加“求實”社會實踐活動頻率較高的前五項活動依次是：社會調查（87.20%）、支教、三下鄉（79.45%）、志愿者、公益活動（74.09%）、學習參觀（65.80%）、生產勞動和社會服務（54.07%）；學生最樂意參加的“求實”社會實踐活動前五項依次是：支教、三下鄉（86.01%）、學習參觀（84.22%）、志愿者、公益活動（76.15%）、勤工儉學（70.23%）、社會調查（64.27%）；學生最滿意的“求實”社會實踐活動前五項依次是：學習參觀（85.63%）、支教、三下鄉（80.22%）、志愿者、公益活動（77.47%）、社會調查（76.09%）、其他活動（64.45%）。

學生認為在“求實”社會實踐活動教育項目的最大收獲依次是：培養了務實精神（88.55%）、實踐能力得到提升（84.19%）、增加了閱歷（76.77%）、開拓了視野（73.49%）、其他素質（67.10%）。

2.2.5 “求特”個性發展活動教育?！扒筇亍眰€性發展活動教育項目實施滿意度94.30%。學生參加“求特”個性發展活動頻率較高的前五項活動依次是：學習活動（92.33%）、社團活動（89.70%）、心理健康活動（77.59%）、素質拓展培訓（74.18%）、其他活動（64.03%）；學生最樂意參加的社團類型依次是：社會公益類（86.40%）、文化藝術類（84.71%）、學術科技類（79.33%）、體育競技類（73.02%）、其他活動（51.60%）；學生最滿意的“求特”個性發展活動教育項目為戲劇文化周（88.30%）、校園原創歌曲大賽（80.34%）、曲藝專場晚會（77.48%）、戶外活動（70.44%）；。

學生認為在“求特”個性發展活動教育項目中的最大收獲依次是：培養了自重精神（87.66%）、學習能力得到增強（84.20%）、才智得到了發揮（77.58%）、各方面能力得到了鍛煉（73.60）、其他素質（53.48%）。

2.2.6 “求強”就業創業活動教育?！扒髲姟本蜆I創業活動教育項目實施滿意度92.34%。學生參加“求強”就業創業活動頻率較高的活動依次是：創業論壇（86.85%）、其他各院創業就業論壇或講座（81.15%）、挑戰杯創業計劃大賽（79.97%）、大學生職業規劃大賽（71.31%）；學生最樂意參加的“求強”就業創業活動依次是：企業校園行或高校名企行（89.51%）、創業論壇（82.87%）、挑戰杯創業計劃大賽（74.39%）、就業創業培訓（65.72%）、其他競賽活動（53.11%）；學生最滿意的“求強”就業創業活動依次是：創業論壇（86.77%）、企業高校行或高校名企行（80.21%）、大學生職業規劃（76.39%）、挑戰杯創業計劃大賽（60.66%）、各院就業創業論壇或講座（53.57%）。

學生認為在“求強”就業創業活動教育項目中的最大收獲依次是：培養了自強精神（89.64%）、就業創業意識得到了培養（84.79%）、就業創業知識得到了豐富（79.03%）、就業創業能力得到提升（63.74%）。

2.3 “六求”活動教育實施效果評價

2.3.1 學生參與“六求”素質拓展活動教育的傾向度。結果顯示，學生參加“六求”素質拓展活動教育的主要原因依次是拓展自身素質、鍛煉能力（84.52%），興趣愛好（71.02%），豐富課余生活（62.30%），獲取學分（28.5%），學院和班級的安排（13.31%）、其他（1.11%）。由此可見，大部分學生參加活動的動機都是好的，但小部分同學是由于班級和學院的安排或為了獲取學分才參與，這部分學生在參與活動可能懷著應付的心態，對活動的質量和效果會產生一定的影響，學校應注重對這部分學生進行一定的引導和教育，端正其參加活動的

動機。

2.3.2 學生對“六求”素質拓展活動教育學分化支持度。學校將學分與素質活動掛鉤的目的是為了增強學生參與素質拓展活動的積極性，調查顯示48.39%的學生認為這一措施對促進學生參與活動的積極性有很大作用，40.13%的學生認為作用較大，10.59%的人認為所起作用一般，而也有0.53%的人認為這一措施對促進學生參與活動沒有促進作用或是起相反作用，而對學分制實施各項措施表示滿意的學生為90%，說明學校素質拓展活動教育學分制還有一些地方亟需完善。

2.3.3 學生對“六求”素質拓展活動教育學分制認證知曉度。大學生素質拓展活動教育學分制是學?！傲蟆彼刭|拓展活動教育的重要組成部分，學校規定每個在校生必須修滿4個素質拓展學分方能畢業。調查顯示約95%的學生表示知曉這一政策，而對于素質拓展活動教育學分的認證流程，選擇“不熟悉”有5.18%，所以在學分制認證方面，學校應該通過學生手冊以及其他多種方式進一步加強對學生的宣傳和指導。

2.3.4 學生對“六求”素質拓展活動教育學分制認證滿意度。據調查，90.03%的學生認為參加素質拓展項目學分對自己的專業學習有很大的幫助，認為學校對素質拓展活動教育實行學分制管理非常有必要。認為學分認證體系項目體系設置合理性為90.83%，認為認證流程設置科學性為92.41%，認為認證系統操作簡捷性為83.09%，認證結果輸出可得性為80.68%。

2.3.5 學生對“六求”素質拓展活動教育的認可度與育人成效評價。學校實行“低年級基礎教育+高年級專業教育+四年素質教育”教育模式，結果表明，89.31%的學生認為這一教育模式非常符合或是基本符合大學生的發展要求；超過九成（90.75%）的學生表示對“六求”活動教育體系非常認可或是比較認可；31.67%的學生認為“六求”活動教育體系育人成效非常顯著，57.64%的學生認為“六求”活動教育體系育人效果比較顯著，僅有0.46%的學生認為“六求”活動教育體系沒有育人成效。

3 結語與建議

湖南農業大學“六求”活動教育體系是新時期大學生思想政治工作的有力抓手，其活動體系科學、制度體系完善、項目體系全面、認證體系簡便，具有廣泛的適應性，活動項目知曉度高、學生活動參與度強、學分認證滿意度好、項目實施育人成效滿意，實現了多種素質拓展活動教育形式的相互融通、學科專業教育與素質拓展活動教育良性互動，有效培養了學生的科學精神、仁愛精神、人文精神、務實精神、自重精神和自強精神，提高了學生的創新能力、審美能力、實踐能力、學習能力和創業能力，促進了學生自主發展、持續發展、和諧發展和全面發展，得到了全校師生和社會各界的一致認同和熱情支持，取得了顯著的育人效果。為進一步推進“六求”活動教育的發展特提出以下四項建議：

第一，實現素質拓展活動教育與專業教育的有機融合。將大學生“六求”活動教育作為一個專門板塊納入《湖南農業大學本科生人才培養方案》，規定本科生大學期間必須獲得4個學分才能畢業，規定“六求”活動教育學分可抵充公共選修課學分，實現素質拓展活動教育與專業教育真正意義上的有機融合。這將有效提升活動教育在大學教育中的地位和影響力。

第二，修訂和完善“六求”素質拓展活動教育學分認證體系。以“運作成熟、操作規范、效果顯著”為原則，在全校范圍內廣泛征求意見，通過層層研究和討論，進一步擴充“六求”活動教育學分認證體系的活動項目，確保實現“六求”素質拓展活動教育體系對全校大學生素質拓展活動的有效整合和系統管理。

第三，進一步豐富“六求”素質拓展活動教育的理論成果。從理論上進一步挖掘“六求”素質拓展活動教育的理論內涵，進一步理清活動教育中“六求”目標之間的深層關系，探討從目標體系到內容體系、認證體系的實現機理，為“六求”素質拓展活動教育體系的可持續發展提供理論基礎。

第四，加強“六求”素質拓展活動教育實踐成果的總結和推廣。不斷總結“六求”素質拓展活動教育的實踐經驗和模式特征；加強對“六求”活動教育效果的調查和研究；不斷收集和提煉“六求”素質拓展活動教育中涌現的典型人物和典型事跡；加大對“六求”素質拓展活動教育理論和實踐成果的宣傳和推廣。

參考文獻

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建[J].廣西青年干部學院學報，2008，（6）：7-10.

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湖南師范大學出版社，2008：94-133.

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素質拓展活動體系研究[J].高等農業教育，2009，

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[J].學校黨建與思想教育，2012，（5）：63-65.

篇10

關鍵詞：PLM系統；雙師型；人才培養

產品生命周期管理：PLM，是指從人們對產品的需求開始，到產品淘汰報廢的全部生命歷程。PLM是一種先進的企業信息化思想，它讓人們思考在激烈的市場競爭中，如何用最有效的方式和手段來為企業增加收入和降低成本。

而國內高職院校的“雙師型”專業教師人才培養的現狀跟國外的職業教育人才培養相比，還有很大的差距。

主要體現在以下幾個方面：

一、機制缺失因素制約

國內的教育人才培養缺乏合理的培訓機制。學校與行業聯系不緊密，沒有形成一定規模的產教結合的模式，教師實踐的場所和機會少。在職業教育師資培訓中，學校仍然是主體，企業參與度很低，培養培訓內容相對滯后，缺乏實踐教學環節，這種培訓模式不但影響了教師實踐能力的提高，而且影響了職業教育與企業的聯系和溝通。

二、認識不足因素制約

雖然教育部早就對我國高職院?！彪p師型”專業師資隊伍培養提出了實施方案和迫切的要求。但實際上，非常多的教師對高職教育的地位和人才培養目標、人才培養模式等認識還非常模糊，主要表現在工作中沒有很好地體現基本專業素質、技能和應用能力培養這一核心要求，依然只注重理論講授，追求系統性、理論性，并以單向教授灌輸為主，這些都已不能再貼合高職人才的需求。而且，高職院校沒有對“雙師型”教師有很嚴密的界定。其任職資格缺乏嚴密、細致、具體的規定，沒有形成統一的、可操作的科學評價標準，使高職院校對”雙師型”專業教師培養沒有具體的目標，從而延緩了”雙師型”專業教師隊伍建設。目前還沒有一套適合高職教育特點的職稱評定制度。在現有的教師職稱評定中存在著重科研教學、輕技術的傾向。并且，專業教師參加非教師系列的專業技術職稱評選也受相關部門的制約，企業的專家很難轉入教師職稱系列，政策滯后于實際需求，很大程度上影響了”雙師型”專業教師隊伍的建設和發展。

三、缺乏有效激勵機制

“雙師型”專業教師與“非雙師型”專業教師在高職院校實際工作中在待遇上并無差別?！半p師型”專業教師的晉升晉級、進修機會、工資津貼、獎勵評優等也沒有與“雙師型”特點掛鉤，來自第一線的專業技術人員在評定教師系列職稱時，不僅沒有優先權，而且必須經同級轉評后才能晉升高一級的職稱，延緩了晉升時間。這些現狀，打擊了”雙師型”專業教師的積極性，不利于”雙師型”專業教師的培養和發揮作用。

高校如何基于PLM理論來進行“雙師型”專業教師人才培養模式創新呢？

措施一、根據高職院校現有情況和機制，基于PLM理論，貼合企業培養的成本角度和收益，建立一整套的高職院?！半p師型”教師人才培養解決方案。

（1）教學知識管理解決方案：把一個高校的教學大綱、教學計劃、教學疑難點和教學總結、教學考核及參與者都一起融入一個單一的教學周期管理環境當中。

（2）教學社區協同解決方案：提供了一個協同的框架，在框架內，教學信息、內容和相關資料能夠在教學周期的所有關鍵參與者之間溝通，消除了教學組之間的障礙，把不同來源的教學數據信息集成到一個易用的界面之中。

（3）教學報告和分析解決方案：可以提供高效的報告與分析，用于提取、聚集、分析并傳播教學信息，以便幫助學校做出更好的教學決定。

措施二、建立教師人才培養電子檔案數據庫

電子檔案管理系統是一個高校管理不可或缺的部分，對于高校的管理者來說至關重要，因此電子檔案管理系統應該能夠提供充足的信息和快速的查詢手段。但一直以來人們使用傳統人工的方式來管理檔案信息，這種管理方式存在著很多的缺點，例如：效率低、保密性差、容易出錯，所需時間長等，產生大量的文件和數據，對于用戶不管是查找、更新還是管理都帶來了不少的困難。而我們意圖改變現有的落后的管理方式，通過建立一個單一的數據邏輯視圖，提供一種安全、透明、一致的教師人才數據存取機制，而不論數據在物理上分布在什么地方。數據管理將具備基本的數據檢入/檢出、管理、元數據管理和一致性管理等功能。通過教師人才培養數據庫的建立，可以更好、更直觀、更快捷的了解“雙師型”教師人才培養數據和體系。以便于學院精準管理和更新培養細節。

措施三、建立“雙師型”教師人才培養工作流管理系統

（1）實時跟蹤教學活動： 實現了教材內容與教學最新動態實時同步、資源全球化、教學個性化、學習自主化、教學相長。

（2）實時更新教學概念：實現與世界最新的教學資源同步，利用“互聯網”科技，使教學資源更豐富。

（3）實時跟蹤教學培養變更情況：實現教學培養變更及時更新和追蹤。

（4）通過工作流系統，將數據和信息發送給流程執行中相關的教師用戶、組或角色，支持業務流程的自動化。

措施四、建立“雙師型”教師人才培養精準分類管理系統

擬根據相似、接近的培養任務，統一分配培養目標和方案；根據不同的、有差異的培養任務，分類、區別、精準的分配培養目標和方案。（1）按專業領域分類：可按照教師不同的專業大類來分類培養，建立共同的培養目標、培養方向和培養明細，使教師培養精準且高效。同時，在相同的專業教師當中，可更細化的按教師的自我提升培養需求分類。如：有強烈意愿想提升計算機水平的，可統一安排計算機培訓及進修；有強烈意愿想提升英語水平的，可統一安排英語培訓及進修等。

（2）按特色和教學生涯發展分類：

高校教師可分為教學型教師和學術科研型教師。對教學型教師和學術科研型教師實行不同的考核評審標準。學校在建立“雙師型”教師人才培養精準分類管理系統時，應對教學型教師和學術科研型教師實行分類管理，對教學型教師應主要培養教育教學能力，教育教學水平，教育教學效果和教育教學改革等方面的技能。對學術科研型教師應主要培養科研能力，學術水平，科研實踐效果和學術領域改革等方面的技能。高校應該合理平衡教學指標與科研指標之間的權重，由單純的注重數量評價向注重質量評價轉變。高校在對教學型教師和學術科研型教師分類管理的同時要注重對教學型教師的支持。

措施五、建立“雙師型”教師人才模塊式培養管理系統

通過數字化、智能化、網絡化的設計，使系統符合高校教師的信息管理需求。以Microsoft SQL Server 為后臺數據庫，系統架構采用B/S模式，可以滿足掌握和管理學校教師的基本情況，教師還可以在系統中靈活的瀏覽教育信息，并且及時更新自己的基本信息，還能進行教學信息的編輯操作，最后還可以將教師相關信息生成報表并打印。

（1）教師活動模塊管理系統：內容涵蓋教研活動、教學活動、其他活動等。

（2）教師資源模塊系統：內容涵蓋教師聘用、流向、更新等。

（3）教師繼續教育模塊系統：內容涵蓋教師進修、培訓、學歷獲得等

（4）教學社區協同模塊系統：擬建立一個教學社區平臺，教師可在社區里自由溝通、交流、學習；將教師教學的協同性、交流性充分融合。

（5）訂單式培養模塊系統：可由企業視具體情況進行局部PLM管理系統操作管理。

加強“雙師型”教師人才培養是深化高職教育改革、全面提升高職教育質量的重要舉措，我們要進一步加強“雙師型”教師人才培養的力度，進一步提升“雙師型”教師人才培養的學歷層次和實踐水平，提高“雙師型”師資隊伍的整體素質，打造一支符合當今時代要求、能有帶頭示范性和輻射作用的“雙師型”骨干教師隊伍，在“雙師型”師資隊伍的建設中彰顯高職教育的特色，以推動我國高職教育改革向著更快、更好的方向發展。

參考文獻

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