地方高校教學(xué)管理論文

時間:2022-04-05 03:13:23

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地方高校教學(xué)管理論文

一、高校教學(xué)管理的基本內(nèi)容和作用

高校的教學(xué)管理必須遵循高等教育管理的基本規(guī)律,以服務(wù)大學(xué)教學(xué)為指導(dǎo)思想,運用科學(xué)有效的管理手段,建立便于教學(xué)實施的規(guī)則系統(tǒng)(管什么?)、運行監(jiān)管系統(tǒng)(怎么管?)和評估反饋系統(tǒng)(管理效果?)。各個系統(tǒng)圍繞教學(xué)環(huán)節(jié),以運行監(jiān)管工作為核心,以反饋測評為手段,緊密聯(lián)系,共同發(fā)揮作用。通過控制影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點,優(yōu)化管理全過程,得以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。規(guī)章制度是管理工作的基本依據(jù)和管理系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)。高校的教學(xué)規(guī)章制度是特別針對高校師生的教學(xué)行為規(guī)范,強化了教師的職業(yè)操守和道德規(guī)范,同時也注重考慮學(xué)術(shù)精神的獨立性和學(xué)生思想的個體性。其二,運行和落實教學(xué)規(guī)章是教學(xué)有序化的基本要求,這個過程以各類教學(xué)環(huán)節(jié)為中心,主要包含課程安排和實施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和評估、教學(xué)效果檢測等,是整個教學(xué)管理系統(tǒng)的核心,并保持規(guī)范性、動態(tài)的連貫性和穩(wěn)定性。其三,教學(xué)評估和反饋有利于判斷教學(xué)規(guī)則的執(zhí)行情況和運行的正常與否,也便于及時調(diào)整教學(xué)安排和建設(shè)布局。反饋系統(tǒng)的流程在于信息的收集、選擇、整理、決策及反饋上,要求信息來源準確,內(nèi)容切實,方法快捷,落實操作和及時解決。

二、地方綜合性高校教學(xué)管理的具體內(nèi)容和特點

(一)建立完善的教學(xué)規(guī)章制度和執(zhí)行機制

客觀來說,地方綜合性高校的教學(xué)規(guī)章制度體系包括宏觀的教學(xué)管理規(guī)章總綱、關(guān)乎人才培養(yǎng)目標的落實決策以及微觀的涉及教學(xué)各主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟的要求和規(guī)定。前者具體指各級教學(xué)管理實體的管理規(guī)章制度;各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案(教學(xué)計劃、大綱);后者則細化到授課、實驗實習(xí)、考核、成績、學(xué)位授予等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和與教學(xué)有關(guān)的軟硬件設(shè)施建設(shè)中,如教師、教室、校園氛圍等。值得指出的是,地方高校往往因地制宜,辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標有所異同,這有益于高等教育整體的“生態(tài)繁榮”,但是在人才培養(yǎng)的實施流程上,各類高校都遵循同一原則,即在實施具體教學(xué)任務(wù)之前,設(shè)置好教學(xué)的計劃和大綱,做到有“綱”可依。主觀來講,規(guī)章制度必須由管理人員有組織、有目的地執(zhí)行,所以地方高校要建立一支懂得管理規(guī)律的高素質(zhì)管理執(zhí)行隊伍。首先,教學(xué)管理部門(如教務(wù)處)要有相應(yīng)的層級人員機制,責(zé)任分明。重點穩(wěn)定常規(guī)教學(xué)、學(xué)科專業(yè)布局、重大考核評估工作,配合各教學(xué)單位開展教學(xué)基本建設(shè)工作。其次,各級教學(xué)單位也要根據(jù)學(xué)科和專業(yè)情況設(shè)置健全教學(xué)管理和研究的基層組織。

(二)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),穩(wěn)定執(zhí)行教學(xué)運行監(jiān)管機制

運行監(jiān)管系統(tǒng)是最核心和最主要的教學(xué)管理活動,它組織安排和督查評估以師生為主體的教學(xué)過程,需要管理人員與教學(xué)人員相互配合。它涵蓋了學(xué)校大部分的教學(xué)活動和教學(xué)行為,由層級管理模式根據(jù)相應(yīng)的管理細則來執(zhí)行。在課堂(課外)教學(xué)、常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)效果考核、教學(xué)基本項目建設(shè)等方面,學(xué)院(部)和學(xué)校教學(xué)管理部門分擔(dān)的組織協(xié)調(diào)職責(zé)和任務(wù)既有交集也有不同。如果將教學(xué)運行監(jiān)管系統(tǒng)喻為一架“機器”,學(xué)院(部)層級管理便是各種“零件”,而學(xué)校層面管理就是“開關(guān)、樞紐和潤滑油”。學(xué)院(部)層級的管理活動較為細致,具體為選擇教師、擬定課程內(nèi)容、教學(xué)計劃(大綱)、教案和教學(xué)方法;安排課程和課外科技活動;開展聽課與學(xué)術(shù)交流、選編教材及教參;擬寫專業(yè)建設(shè)計劃等。相比之下,學(xué)校的教學(xué)管理部門工作更具整體規(guī)劃性和權(quán)威決定性,包括全校性教學(xué)安排和調(diào)整、授課效果考試和考核、改善教學(xué)設(shè)備和環(huán)境;保證全校教學(xué)秩序穩(wěn)定;統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、教學(xué)基地、教學(xué)隊伍等顯性項目建設(shè)和學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等隱性項目。尤其在教學(xué)基本項目建設(shè)中,地方綜合性高校要更了解學(xué)校特色,不能盲目“跟風(fēng)”和“復(fù)制”同類型中其他高校。

(三)建立及時有效的教學(xué)評估和信息反饋機制

及時評估和監(jiān)控教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量,是為了達成提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的。各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查以時間先后為區(qū)分,為開學(xué)前后、期中和期末的教學(xué)各項檢查和考試考核,涉及學(xué)校教務(wù)、后勤、學(xué)工、資產(chǎn)等多個部門;方式一般為常規(guī)聽評課、教學(xué)信息收集和隨機抽檢教案和查課等,學(xué)校會制定相應(yīng)的檢查工作方案和評價指標體系,收集教學(xué)信息,也會在后期反饋過程中及時處理相關(guān)情況。地方高校的信息化建設(shè)相對弱勢,更應(yīng)充分培訓(xùn)和利用現(xiàn)有的新媒體和辦公信息化設(shè)施。另外在信息的反饋過程中,多年經(jīng)驗告訴我們,正面、積極的教學(xué)信息往往更加具有典范效應(yīng),有利于人才的穩(wěn)定和良好學(xué)風(fēng)的長成。同時,常規(guī)的教學(xué)檢查與監(jiān)督的形式、教學(xué)評估指標的科學(xué)性、信息反饋的落實都是有待加強改善的問題。

三、地方綜合性高校的教學(xué)管理實踐

吉首大學(xué)在最近幾年的教學(xué)管理工作中,一方面學(xué)習(xí)和效仿先進學(xué)校的管理經(jīng)驗,另一方面立足地方和學(xué)校實際積極探索,明確了以項目達標為核心,重視過程運行與監(jiān)管的全面教學(xué)質(zhì)量管理理念;確立了以辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標為基準的管理意識和導(dǎo)向;落實了有規(guī)劃、有指導(dǎo)目標和較高效力的教學(xué)管理機制。

(一)加強教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè),形成了一套健全合理的教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量檢測標準體系和層層落實的執(zhí)行機制首先,針對學(xué)生主要來自民族地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū),畢業(yè)后主要服務(wù)基層的特點,學(xué)校制定了符合辦學(xué)定位和辦學(xué)水平的要求,又有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)規(guī)范。將修訂的相關(guān)管理規(guī)章制度115項匯編成《教學(xué)管理文件》《教學(xué)科研儀器設(shè)備管理文件》《教學(xué)質(zhì)量管理手冊》《教務(wù)手冊》《考試手冊》《畢業(yè)論文(設(shè)計)工作手冊》《學(xué)生手冊》《實習(xí)手冊》等8個分冊,涵蓋了教學(xué)計劃、常規(guī)教學(xué)運行、基本建設(shè)、教改、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價、實踐教學(xué)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的管理,形成了教學(xué)工作的規(guī)范化制度體系。其次,各學(xué)院(部)根據(jù)匯編手冊,結(jié)合本專業(yè)實際再制定具體實施細則和運行機制。對教學(xué)管理中的專業(yè)、課程、實驗室、實踐基地等重點工作制定評估方案。如在考核環(huán)節(jié),分專業(yè)編制了課程考核大綱,制訂了《課程考核管理規(guī)定》《課程考核工作規(guī)范》《考試紀律》《考試過級的有關(guān)規(guī)定》等,從考場到組織、命題、制卷、閱卷、評分、考試分析、成績及試卷歸檔等環(huán)節(jié)都有嚴格的質(zhì)量規(guī)定。再次,學(xué)校明確了校、學(xué)院(部)層級教學(xué)質(zhì)量主要責(zé)任人,建立了學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)團、專業(yè)帶頭人、課程主持人、教學(xué)信息員。形成了學(xué)校職能部門和學(xué)院(部)兩級教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng),責(zé)任到人。凡是涉及教學(xué)質(zhì)量和考核體系問題,均在調(diào)查研究基礎(chǔ)上,通過教學(xué)指導(dǎo)委員會、校務(wù)會認真研究和決策。同時,強化研究所職能和管理人員研究職能,充分調(diào)動兩級教學(xué)工作委員會、督導(dǎo)團的指導(dǎo)、參謀與咨詢作用。

(二)嚴格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度,建立起以“制度、組織、決策、評估、反饋”五個方面有機結(jié)合、良性互動的教學(xué)運行與質(zhì)量監(jiān)管體系在制度方面,學(xué)校通過教學(xué)任務(wù)審批、常規(guī)檢查、課堂教學(xué)質(zhì)量評估、領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)聽課、巡考、畢業(yè)論文(設(shè)計)管理與評價、各級教學(xué)例會、評教等方式,長期堅持聽、評課和教學(xué)檢查制度,以及實習(xí)檢查、試卷質(zhì)量抽查制度;堅持課堂教學(xué)質(zhì)量評估、教材選用評價、畢業(yè)論文(設(shè)計)工作檢查與評估、教學(xué)單位年終考核,確保各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的嚴格執(zhí)行。在組織方面,建立校院兩級信息員制度,不定期召開學(xué)生信息員座談會,了解教學(xué)動態(tài)。每周召開學(xué)院(部)教務(wù)秘書會議,聽取意見,解決問題。充分利用“教務(wù)綜合管理系統(tǒng)”的“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”模塊和教務(wù)處網(wǎng)站,建立起教學(xué)質(zhì)量信息管理和信息反饋平臺,及時快捷地收集信息和教學(xué)信息與數(shù)據(jù)。另外,積極開展課程、教案、教研室、實驗室、優(yōu)秀論文和指導(dǎo)教師評選;舉辦教學(xué)比武和課件比賽等,促進教學(xué)和教改研究水平提高。在決策方面,學(xué)校根據(jù)不同層次和類型的教學(xué)工作要求,制定評估指標體系,采用切實可行的評估方法客觀地評價工作狀況。對優(yōu)秀者加以精神和物質(zhì)獎勵,對教學(xué)水平達不到要求者進行必要的懲罰,鼓勵先進、鞭策后進。在改革課程考核評價機制上,推進考教分離。在評估方面,學(xué)校每年組織專業(yè)、課程和實驗室與實踐基地及畢業(yè)論文(設(shè)計)、教改專項等多層次多方位的教學(xué)評估工作。建立了學(xué)院(部)教學(xué)質(zhì)量評價制度,將學(xué)院(部)教學(xué)評價工作納入規(guī)范化、制度化軌道。同時,積極推進評教工作。堅持聽、評課和經(jīng)常性隨機聽課,積極開展聽課月和全校性聽、評課活動,同時,采取問卷調(diào)查、網(wǎng)上評教等多種形式,推進學(xué)生評教。在畢業(yè)論文(設(shè)計)評估等重點環(huán)節(jié),成立核心教師組嚴把指導(dǎo)教師關(guān),編制指南嚴把選題關(guān);按照《畢業(yè)論文(設(shè)計)工作手冊》的要求嚴把指導(dǎo)關(guān);抽檢論文,嚴把檢查關(guān);完善評分標準和流程,嚴把成績關(guān)。在反饋方面,堅持每月通報教學(xué)情況。教務(wù)處以教學(xué)會議和《教學(xué)簡訊》等形式通報教學(xué)情況,提出整改意見,并充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)團作用,聯(lián)系學(xué)院(部)深入課堂,及時將教學(xué)中存在的問題反饋給教師本人和所在學(xué)院(部)。

(三)合理規(guī)劃,調(diào)整和拓展學(xué)校基本建設(shè),培養(yǎng)學(xué)科、專業(yè)、課程領(lǐng)域的特色項目,擴大專業(yè)基礎(chǔ)吉首大學(xué)所在湘鄂渝黔四省(市)邊區(qū)是典型“老少邊山窮”地區(qū),根據(jù)社會需求和學(xué)校自身條件,學(xué)校抓住地方性和民族特色,以地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)和特色學(xué)科,化區(qū)位劣勢為辦學(xué)優(yōu)勢,以開發(fā)利用地方資源為重點,增強服務(wù)地方文化和科技的實力。學(xué)校注重培養(yǎng)優(yōu)勢和特色,積極發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)和與湖南西部及四省邊區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相關(guān)的專業(yè),挖掘地方性、民族性資源,把資源特色同專業(yè)特點結(jié)合起來。一批新專業(yè)如旅游管理、食品科學(xué)與工程、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、民族舞蹈等應(yīng)運而生。相繼開設(shè)了地方民族史、民族民間藝術(shù)、區(qū)域資源概況等選修課程,增強學(xué)生服務(wù)地方的能力。地方需求為專業(yè)與學(xué)科發(fā)展拓展了空間,而堅持為地方服務(wù)使專業(yè)與學(xué)科發(fā)展增強了活力。民族學(xué)、少數(shù)民族經(jīng)濟、生態(tài)學(xué)、民族傳統(tǒng)體育等特色學(xué)科獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。“民族學(xué)”在短短五年內(nèi)成為湖南省重點學(xué)科和全國有一定知名度的學(xué)術(shù)群體。根據(jù)大湘西資源開發(fā)和環(huán)境保護的需要所組建的生態(tài)學(xué)學(xué)科,其研究成果和應(yīng)用產(chǎn)品倍受稱贊。以湘鄂渝黔邊區(qū)民族傳統(tǒng)體育為研究重點的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科成果“西部民族體育人才培養(yǎng)的理論與實踐”獲國家優(yōu)秀教學(xué)成果獎。

四、結(jié)語

地方綜合性高校的教學(xué)管理的基準始終要立足地方實際和自身發(fā)展特色,健全規(guī)章制度,嚴格執(zhí)行教學(xué)運行和監(jiān)管,使教學(xué)管理的決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)處于穩(wěn)定運行之中,才能克服自身弱勢,逐步實現(xiàn)高校教學(xué)管理的科學(xué)化,促進本校教學(xué)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

作者:譚萍單位:湖南吉首大學(xué)