導(dǎo)語：中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會變革的進行，職業(yè)教育模式也在不斷地發(fā)展創(chuàng)新，職業(yè)中專在其中發(fā)揮著不可忽視的作用。中專數(shù)學(xué)作為勞動者必備的基本素質(zhì)之一，其實際價值在職業(yè)中有重要的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)新課標的提出為數(shù)學(xué)教學(xué)的前進指明了方向。此外，中專學(xué)生在數(shù)學(xué)中普遍存在基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)意識的特點。基于職業(yè)教育對實用性人才培養(yǎng)的需求，數(shù)學(xué)學(xué)科必須納入到中專基本課程中。所以，如何在新課程背景下調(diào)整學(xué)科設(shè)置，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)覆蓋面，使之符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以實現(xiàn)提升學(xué)生素質(zhì)和能力的雙重目的，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力成了現(xiàn)階段中專數(shù)學(xué)迫在眉睫的事情。本文在簡要介紹中專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點對新課程背景下中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革進行了研究，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：中專；數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程；教學(xué)模式；教學(xué)改革

1引言

我國中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式受普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，更偏向應(yīng)試教育，對中專學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)并沒有太多的幫助。同普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不同的是，中專數(shù)學(xué)教學(xué)更偏向于實用性，其教學(xué)目標是使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中掌握實際技能，以使其在社會生活中得以應(yīng)用。但是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然秉持著舊式的教學(xué)思想，課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被調(diào)動起來，課堂效率極差。此外，舊式的教學(xué)方法同中專“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念相悖，同中專數(shù)學(xué)教學(xué)目的也不相符，中專數(shù)學(xué)教學(xué)進入了瓶頸期。但是，隨著國家《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（實驗）》的頒布實施，這一現(xiàn)狀正在逐漸改變。新課程中提出了許多適合中專數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，這些理念的提出對職業(yè)教育的數(shù)學(xué)改革有相當(dāng)大的指導(dǎo)作用，中專院校更應(yīng)該根據(jù)新課程的要求對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革，以提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2中專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中專學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱、成績較差。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在如下幾個問題。2.1恐懼心理嚴重。中專學(xué)生在數(shù)學(xué)中普遍存在基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)意識的特點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就相對較困難，而且中專數(shù)學(xué)教師長期被應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念誤導(dǎo)，基本不會創(chuàng)新已有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在雙重因素的作用下，中專數(shù)學(xué)課堂長期沉悶枯燥，學(xué)生認為數(shù)學(xué)內(nèi)容同所學(xué)專業(yè)無關(guān)，教師抱怨上課沒有學(xué)生聽講，師生矛盾的產(chǎn)生進一步加劇了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩程度，最終導(dǎo)致恐懼心理。據(jù)了解，大多數(shù)中專學(xué)生都對數(shù)學(xué)有著非常嚴重的恐懼心理，并且這一心理貫穿學(xué)習(xí)始終。2.2“教”與“學(xué)”缺乏良好的銜接。同普通中學(xué)教師不同的是，中專數(shù)學(xué)教師普遍缺乏同學(xué)生的交流。正常教師除了上課之外不再進教室，對中專生，尤其是成績較差的中專生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，教師普遍只能從考試中對學(xué)生的理解情況有大致的掌握，但是缺乏足夠的資料分析其成績差的具體原因。這樣無疑會導(dǎo)致“教學(xué)隔離”，即教師很辛苦的教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想，難以達到預(yù)期目標。2.3成績非常差。由于中專學(xué)生成績普遍較為不理想，考試中通常會取得慘不忍睹的成績，即便是平時成績較好的學(xué)生，考試成績也通常是在及格線上下波動。中專數(shù)學(xué)教學(xué)由于學(xué)生成績普遍較差，教師通學(xué)生之間又缺乏溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，導(dǎo)致教與學(xué)嚴重脫節(jié)，教學(xué)目標失控，教師無法從教學(xué)中獲得成就感，進而失去自我進修的動力。教師的內(nèi)在業(yè)務(wù)能力無法得到提升，就無法使教學(xué)取得新意，學(xué)生也會因此失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以提升就會反過來降低教師的成就感，如此形成惡性循環(huán)。另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科“工具性”的本質(zhì)，數(shù)學(xué)成績低下也可能對學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來負面影響，嚴重的甚至?xí)蛊潆y以掌握可以用于生存的職業(yè)能力。2.4教學(xué)評價形式過于單一。中專院校同大多數(shù)普通中學(xué)采取的教學(xué)評價形式一致，即書面考試。但是針對中專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績普遍不理想的狀態(tài)，以書面考試作為教學(xué)評價的結(jié)果是普遍不合格，數(shù)學(xué)學(xué)科尤甚。為了解決這一尷尬的局面，大多數(shù)中專院校會自動降低考試難度，甚至大多數(shù)院校的數(shù)學(xué)考試只是簡單的代入公式，正確理解概念，實際應(yīng)用類題目基本不涉及。這種只為了得到較好教學(xué)評價的消極處理方式無疑會使數(shù)學(xué)教學(xué)變得畸形，考試變得毫無實際意義。

3新課程背景下中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式

3.1營造直觀形象的情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。首先，教師應(yīng)該為課堂設(shè)置情景。情景能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們迅速進入課堂氛圍。課堂情景的設(shè)置也能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化對數(shù)學(xué)的“厭惡”心理，對情景發(fā)展的好奇心會迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，一旦學(xué)生真正投入情境中，他們就會不自覺的跟隨老師的思路，迅速掌握必要的數(shù)學(xué)知識。所以，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，情景教學(xué)可以取得事半功倍的效果。現(xiàn)階段可以創(chuàng)造情景的教學(xué)手段有：動畫引入、學(xué)生動手操作、理論聯(lián)系實際等。但是無論哪種手段的運用都需要教師提前設(shè)計好教學(xué)方案，對上課所需要的引導(dǎo)問題進行精心設(shè)計，規(guī)劃好課堂教學(xué)。對于理論聯(lián)系實際的引入方法，教師不要限制學(xué)生的想象，所有符合數(shù)學(xué)理論知識的實際均可以使用，這樣學(xué)生的發(fā)散性思維和聯(lián)想能力就被充分的鍛煉起來。數(shù)學(xué)知識中不乏一些抽象的知識，對于這些知識的導(dǎo)入，教師可以利用生活中的實例設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中達到知識和情感的雙重統(tǒng)一。另外，處除了營造情景外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。幫助學(xué)生養(yǎng)成將抽象材料處理為實際問題，面對實際問題主動思考的好習(xí)慣，這樣才能真正將數(shù)學(xué)思維根植于學(xué)生的思想深處，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。3.2分專業(yè)分層次設(shè)計課程教學(xué)大綱和編寫教材,因材施教,有的放矢。傳統(tǒng)統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中專數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，分層次設(shè)置教學(xué)大綱勢在必行。分層教學(xué)在具體實施進程中要充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，以及合理的模塊化課程運用。因為不同專業(yè)對數(shù)學(xué)課程的要求程度不同，學(xué)習(xí)同一門專業(yè)的學(xué)生在不同階段需要的數(shù)學(xué)知識也是不同的，數(shù)學(xué)教師要充分了解各專業(yè)的需求，根據(jù)同一專業(yè)不同年級學(xué)生的實際需求安排數(shù)學(xué)課程，不同專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標也要各有側(cè)重。例如，對于中專院校中的經(jīng)濟系，其主要專業(yè)有會計、物流管理、電子商務(wù)等，針對其培養(yǎng)基層會計人員以及會計相關(guān)事務(wù)管理者的培養(yǎng)目標。筆者認為其數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點就應(yīng)該是熟練運用函數(shù)、排列組合的相關(guān)計算以及數(shù)列、統(tǒng)計學(xué)初步認識，針對這一教學(xué)重點，相對應(yīng)的課程有不等式、函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)）、排列組合、簡單統(tǒng)計學(xué)。教師可以根據(jù)相關(guān)知識點安排教學(xué)順序，制作課件，有條件的學(xué)校甚至可以按照知識點的安排自行編寫教學(xué)大綱和教材。3.3合理使用多媒體教學(xué)手段,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。將多媒體融入教學(xué)中早已不是一件新鮮事，但是如何將“多媒體+教學(xué)”運用出新鮮感是當(dāng)代教學(xué)工作者需要思考的問題。筆者認為，在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，將電子教案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入日常教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動，讓學(xué)生在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加其感性認識，創(chuàng)造容易理解，并且有充足思考時間的教學(xué)氛圍是非常必要的。另外，多媒體教學(xué)還可以及時將學(xué)科前沿知識以及相關(guān)課外拓展知識補充并且更新到課件中，這些知識的加入可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，數(shù)學(xué)教師在給會計專業(yè)的學(xué)生講解等差數(shù)列時，可以適當(dāng)增加工資級差生成方法的EXCEL演示，在講解指數(shù)函數(shù)時，可以適當(dāng)增加銀行貸款的計算方式的相關(guān)介紹。3.4充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué),做好課外教學(xué)輔導(dǎo)。為了解決“教”與“學(xué)”缺乏良好的銜接的問題，加強學(xué)生和教師之間的溝通，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式幫助學(xué)生課后鞏固。例如，教師可以通過微信、QQ等建立學(xué)生交流群，將相關(guān)數(shù)學(xué)資料或者教學(xué)課件在群中供大家分享，方便學(xué)生及時補充筆記，及時復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生遇到作業(yè)中的難題也可以通過群及時向老師反映，對于自己上課不理解的問題也可以在群里與同學(xué)交流，查漏補缺。總之，將網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)作課堂教學(xué)的補充不僅能夠鞏固教學(xué)成果，還能加強師生之間的互動。3.5增加數(shù)學(xué)建模及實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實際解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一種工具學(xué)科，其主要功能是利用一些數(shù)學(xué)知識解決實際問題，如果學(xué)生只是單純機械的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識而不能使用它解決專業(yè)問題，那么中轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)就失去了其存在價值。數(shù)學(xué)建模就是使用數(shù)學(xué)語言描述實際現(xiàn)象的一種方法。數(shù)學(xué)建模不僅能夠描述事物發(fā)展變化的規(guī)律性，對即將發(fā)生的事情有一定的預(yù)測作用，而且還能對抽象的事物，例如商品的價值以及顧客對其價值的評估傾向等有較為準確的解釋。但是數(shù)學(xué)建模是使用數(shù)學(xué)思維解決實際問題中較為困難的一步，也是非常關(guān)鍵的一步。數(shù)學(xué)建模過程實際是將復(fù)雜問題簡單化，將抽象的問題具體化的過程。在建模之前，學(xué)生要通過收集資料，觀察對象的特征和內(nèi)在規(guī)律，建立起能夠反映實際問題的數(shù)量關(guān)系，然后使用數(shù)學(xué)方法解決實際問題。與過去教師講授學(xué)生聽從的傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，數(shù)學(xué)建模課程的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為中心，以實驗室為主場，以問題為主線，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題為目標。數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)目標是使學(xué)生全面掌握利用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的全過程，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在解決問題的過程中提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，幫助他們在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠主動使用數(shù)學(xué)方法解決問題，提升他們對計算機以及其他科技成果的使用意識，提升其工作能力。數(shù)學(xué)建模課程是一種啟發(fā)式教學(xué)模式，課堂上學(xué)生根據(jù)教師事先設(shè)計好的問題進行文獻和資料的查詢工作。在查詢的過程中，學(xué)生會針對一些問題展開討論，討論的過程既是學(xué)生主動探索的過程又是培養(yǎng)他們團隊合作意識的過程。通過相互討論、研究，學(xué)生科研的初步能力被培養(yǎng)出來，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均大有裨益。數(shù)學(xué)建模課程強調(diào)的是學(xué)生獲取知識的能力培養(yǎng)，是學(xué)生解決問題的過程，而不是具體的知識和建模結(jié)果。所以，每學(xué)期只需要抽出8到10課時對學(xué)生建模能力進行培養(yǎng)即可。筆者建議，對物流專業(yè)的學(xué)生安排商品流通的數(shù)學(xué)建模實踐課題，對會計專業(yè)學(xué)生安排商品實時銷售情況建模實踐課題。

4結(jié)語

創(chuàng)新是民族之魂，也是事物不斷發(fā)展變化的原動力。當(dāng)今我國正處在改革變化的關(guān)鍵階段，作為為社會輸送職業(yè)型人才的中專院校，如何將教育同社會實踐相結(jié)合，如何通過不同的教學(xué)模式創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力正是亟待解決的問題。教育制度中的新課改正是中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的契機，中專院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作者更要抓住這一契機，在實踐中不斷探索，不斷提升自身素質(zhì)，改革課堂教學(xué)模式，以真正尋求出適合中專數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法。

參考文獻

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作者:張芝明 單位:遼寧省營口市信息技術(shù)學(xué)校